批改数学作业的新颖

批改数学作业中的交流

西昌市月华小学：李荣

对数学作业的批改，我们习惯于用红墨水笔的“√”“×”来评判正误，采用等级制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性和伤学生的自尊。不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的红笔用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。而利用一些特别的颜色、符号如：○、～等和评语能弥补这些不足，尽量在批改作业中不出现“×”或就不用“×”。

多使用评语和特殊颜色、符号相结合，是一种作业批阅的方式，便于让学生更清楚地了解自己作业中的存在的优缺点，出错的地方更加醒目，同时还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

一、指导方法，激发兴趣，强化动机

当学生作业中出现计算、分析、审题不清的错误时，可先用比较醒目的颜色笔勾出或圈出并用评语适当指导。如在简便计算“827-89+73”时，教师可以提示“怎样得到整十整百的数呀？”学生应用题审题不清造成错误时，老师在旁边写上“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时起到“四两拨千斤”的效果。

如解答“学校图书室运来连环画、文艺书和科技书共360本，文艺书和科技书的比是5:4，连环画的本数占这批书总数的20﹪，这三种书各多少本？”一般解法，先求出连环画的本数：360×20﹪=72（本），再求出文艺书和科技书的本数和：360-72=288（本）最后再求文艺书：288×5／5+4=160（本）科技书：288×4／5+4=128（本）而有一个学生除了这种还写了这种解答的：“连环画：360×（1-20﹪）=72（本），科技书：72÷（1+5／4）=128（本），文艺书：128×5／4=160（本）。”我在这题旁打了个“☆”，并写到“你很聪明，善于动脑子”肯定其独特解法。有的题可用多种解法而学生只采用了一种时，我就会在旁边写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑的你还有高招！”这样的语言激发学生的创新意识，使他们敢于大胆的去想去做！合理、恰当的评语，不仅能给学生以学习方法的指导，而且还能激发其学习兴趣，强化学习动机。例如，批改一份完成较好的作业，我除给其打上等级“优”,奖励“星”三颗外，会适当写上“你的字写得真端正！”、“很好，方法新颖！”对于有进步的作业，除了在作业等级上体现外，适时鼓励更显重要。“你进步了，加油啊！”“好样的，继续努力吧！”“相信你坚持下去，会有更大的进步！”不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高

兴，希望你更上一层楼。这样带有感情色彩的评语，使学生时刻感受到老师对他的关心，从而对数学逐步产生浓厚的兴趣。教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。

二、积极引导，拓宽思路，自主创新

评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。数学老师在批改作业时，不应一味追求标准答案。如果能在留意学生解题正误的同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，给学生加以点拨，将更能启发学生的发散思维，激发学生的学习潜能。如用简便方法计算“25×44”，当学生想到“25×4×11”、“25×（4+40）”、“25×2×22”任一方法时，他已经能够用简便方法计算这道题，如果单纯从正确这一角度给他打分的话，满分是没话说了。但是从挖掘学生的思维潜能来说，能够用一种方法还远远不够。教师如果利用评语“还有其他的解法吗？”“你还能想出更简便的方法吗？”“你能想到几种简便呢？”……进行启发，多数学生就会思若泉涌，相继补充出种种不同的简便算法。

利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有其它更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于“试”。

三、关心性的评语，增进情感。

“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。可见教师对学生爱是何等重要。在作业批改中，教师要通过评语的方式，把自己的爱心和信任化作清风细雨，去滋润学生的心田，强化心理交流，缩小双方的心理距离，从而增进师生感情。当看到后进生做的作业有进步时，我便写下了这样的评语：“看到你在进步，老师非常高兴，希望你加倍努力”。寥寥数语，体现了教师对学生的关怀，感染学生把对教师的情感迁移到学习上来。

四、严格要求，积极鼓励,养成良好的学习习惯

对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。

当学生作业书写马虎时，提醒他“你做的正确，要是认真书写就更好了。”当有的学生由于粗心计算错误时，告诉他“和细心交朋友”、“做完作业记得仔细检查。”一方面不打击学生的自信，另一方面向他们指出缺点，督促其不断改正，不断进步，从而培养他们细心解题、认真作业的良好习惯。