浅谈大学英语教育改革现状及发展趋势
浅谈当前大学英语教育面临的困境及突破困境的策略
浅谈当前大学英语教育面临的困境及突破困境的策略摘要：英语是国际通用语言，自我国改革开放以来，为了促进我国与世界各国的交往，我国教育部门大力开展英语教育，而我国大学英语教育取得了较好成绩，但随着时代的进步与经济的发展，使当前我国大学教育又面临着各种困境，影响着大学英语的教学质量。
因此，本文主要对当前大学英语教育面临的困境进行分析，研究出几点策略，让大学英语教育突破困境，发挥出应有的教育价值。
关键词：大学英语；教育；困境；策略我国大学自开设英语教育课程以来，为了顺应时代的发展和达到社会人才要求经历了多次英语教育改革，但当前情况，我国英语教育依然面临着较为明显的困境，例如，存在教育争议、大学英语地位下降、以及缺乏自主学习能力等教育困境，使我国英语人才质量有所下降，因此，必须要应用科学、实用的对策来突破困境，提高英语教育的专业性，提高其教育质量。
一、我国大学英语教育面临的困境1、英语教育存在争议。
我国英语教育自改革开放开始，就普及英语教育，直到当今，从幼儿时期就开始接触英语，可以说英语教育得到了全面的普及。
但对大学英语教育而言，目前存在较大的争议，使英语教育陷入困境。
其争议主要体现在两个方面，第一，大学英语教育课程开设之初，主要目的就是为了国家、为社会培养英语人才，以便用于国际合作、经贸往来、文化交流，促进中国经济发展。
但当今的大学英语教育却偏离了教育目的，大学生普遍的以取得各类文凭为目的来学习英语，而大学生取得理想文凭以后，却只有少部分学生从事英语方面的工作。
大部分学生生活中很少用到英语，其争议就在于大学生没有必要全面学习英语；第二，我国大学英语主要教授学生英语听力能力、英语阅读能力、英语写作能力，在英语教育过程中，还经常进行科研工作，学生毕业时也主要以考试、科研成果来评价学生英语学习情况，对英语教师的评价也会依据科研成果来评价。
但在现实社会中，即使取得较高的成绩，但在真正的国际交流中表现的很不理想，这就产生大学英语教育是否与社会实际需要存在脱节的争议。
论大学英语教学现状及改革策略
摘 要 ：０年代以来，国家教委 对我国大学英语教 学提 出了指导性改革要求。 ９ 任何改革的进行都 离不开对现状 的分析和研 究。 同 样 ， 大学英语教 学现状进行恰 当的分析 和研 究为采用恰 当的改革策略提供 了有用 的依据 。本 文从独 特的 角度对 当前大 学英 对 语教 学现状进行 了分析 ， 因此 ， 有的放 矢的提 出了几点改革策略 和建议 。 关键词 ： 大学英语教学 改革 策略
２１ ０ １年 ３月
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第ｌ Ｏ期 总 ５ ８期 １ ． 馏 Ｎ Ｏ１ ０
论 大 学 英 语 教 学 现 状 及 改 革 策 略
刘 洪 明
Hale Waihona Puke （ 沈阳工业大学 辽阳校 区基础 部 辽宁 沈阳 １ １ ０ ） １ ０ ３ 中图分类 号： ３ Ｈ１ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８ ９ ５ ２ １ ）３ ０ ６ — ２ １ ０ — ２ Ｘ（０ １ ０ — ０ ９ ０
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须跟上时代的发展 步伐， 因此， 改革教材更新教学 内容势在 必行 。 我们不能 因旧教材熟． 而紧抓不放， 好讲 必须剔除那些 陈旧的 ． 过 时的知识 ， 否则它们就会 阻碍知识 的更新 。 ２ 实行大小班授课相结合的教学模式 ． 针对 学生较多． 班型过 大的情况 ， 行大小 班授课 相结 合的 实 教学模式， 兼顾语言 的输入 和输 出， 根据上课方式 调节 班级人数 。 以输人为 主时组 织 学生上大课， 教师着重传授 知识． 并注重归纳 、 总结和知 识的 系统 性； 以输出为 主时， 大班分 解组织 学生上 小 把 课 。小班课教学重点培养学 生的语 言应 用能力， 即如何使用 语言 达到交 际交流 的 目的。小班课上形式 多样的 口语活动， 使学生 在 模拟 真实的语境 中运 用各种 交际方式。达 到训练交 际能力 的 目 的， 促进 了学生之 间、 并 师生之 间的互 动， 使学 生在相互合作 中完 成对知识 的学习 ３ 充分利用多媒体和网络 为主的现代化教学手段 ． （） １ 利用多媒体及 网络教学拓展学 生的思维空 间 ， 增强学生 的理解能力 网络媒 体能丰富学生 的想象 。在视 觉与听觉交织 的
关于我国英语教育现状和政策的分析和建议
关于我国英语教育现状和政策的分析和建议【摘要】随着我国市场经济的不断发展，以及世界经济全球化程度的不断加深，我国教育行业对英语的重视程度也在不断加深，英语逐渐成为我国传统教育科目中的新成员，并且在各阶段学生群体中所占比重也在不断提高。
对于学生来说，英语教学的重要步骤就是吸引学生进行学习的兴趣，加强学生对英语学习的歇息效率，本文通过阐述目前英语教育的发展现状及政策背景，分析在英语教育中存在的教学问题与现象，探究加强英语教育有效性的手段与措施。
【关键词】英语教育；教育政策；问题与现象；手段与措施一、对我国英语教育现状与政策的分析（一）经济全球化推动了英语教育的发展。
现如今的全球经济发展呈现出全球化的趋势，英语作为全球流通率最强的语言之一，需要得到重视，我国作为经济全球化的重要国家，更是需要进行英语的全民普及，让中国的经济发展能够更加融入全球经济。
国家经济发展需要，对于学生群体来说，英语教育的进行可以加强学生的全面性发展，为培养社会主义的游戏人才奠定基础，这样能够为我国的经济发展提供源源不断的新鲜人才，能够提高我国市场经济发展的程度，提高我国经济型人才的整体质量，可以说英语能力已经成为现代人才的标准之一。
（二）英语教育已经成为国民教育的一部分。
在我国学生的学习生活中，英语教育已经成为了除语文，数学外的第三大学科，充斥在学生的生活中，学生对于英语教育的重视程度也在不断加深，由于网络系统的高速发展，学习英语的方式也变得多种多样，全球的网络用户都能在网络中相遇，通过与英语用户的交流与沟通，也是一种学习英语的好途径，所以英语教育越来越成为国民教育中最重要的一种。
二、我国当前英语教育中存在的问题与现象（一）学生对进行英语教育目标不明确。
在学生进行英语教学的过程中，目标模糊是大忌，我国英语教学中普遍存在着应试化的现象，教师为了应付中考或是高考，对学生进行普遍化的英语教学，生硬的英语教育使得学生失去深度学习英语的兴趣，在教学中，英语教师对学生的教学仅仅局限于知识的灌输，而不注意对学生的英语素质进行培养，影响学生的学习深入化。
浅谈我国英语教育的发展趋势
浅谈我国英语教育的发展趋势摘要：19世纪初中国英语教育已经出现，直至新中国成立后，英语教育逐渐蓬勃发展，并且日益显现出一些新的发展趋势。
世界教育思潮的大背景下，自上个世纪70年代改革开放以来，中国英语教育持续稳步高速发展，显现出一些新的发展趋势。
这一发展趋势可以概括为市场化、社会化、应试化、口语化、双语化、信息化、虚拟化和多元化等八大时代特征。
关键词：英语教育发展趋势前言：中国的英语教育是始于19 世纪初的清朝，当时英美的传教士进入中国，带来了英语这门外语，并且通过传教活动进行零星的小规模的英语教学，而真正意义上的中国英语教育标志性开端是1862 年京师同文馆的建立，1903 年时大中学校才开始开设外语课程，至新中国成立后，国家于1964 年制定的《外语教育七年规划纲要》中指出将英语作为我国学校教育的第一外语。
随着经济全球化的深入发展，各个国家之间合作与交流活动日益密切，英语成为国际沟通的一门重要语言，英语的学习越来越受重视。
本文的研究目的就在于把握中国英语教育的发展脉络，总结中国英语教育的发展趋势和时代特征，以期发掘出利于加强我国英语教育的方式方法。
1.学校英语教育的应试化和双语化发展虽然近年来我国学校教育都在强调素质教育，批评应试教育，可是应试教育还是广泛存在着，这也是我国教育的历史原因和现实需求所造成的。
但是表面来看，尽管是应试教育，我国英语教育还是稳步发展。
从小学到中学、到大学，甚至到硕士、博士研究生阶段，都要学习英语，并且参加各种各样的英语考试，如中高考英语、大学英语四六级、研究生英语、托福、GRE、雅思等国际英语考试，各种目的的考级英语成为中国英语教育的客观现实问题之一。
应试在产生负面作用的同时，还是会对英语教育产生一定的推动力，关键问题是要在英语教育不断发展的同时，尽量消除应试教育的消极作用。
英语教育的双语化发展其实也有一定的历史原因，因为19 世纪时西方的传教士进入中国，继而兴办了各种教会学校，以通过几何图形来表现事物的趣味性和艺术性，在训练的过程中，学生也将会意识到几何图形本身的艺术魅力。
浅谈严峻就业形势下的高等院校英语专业教学改革
特色 ， 重知识、 能力是 就业难的主要原 因。严 峻的就业形势使得 英语 轻 为了适应英语专业从单一的“ 英语语言文学 人才培养模式 向宽 口 专业教学改革迫在眉睫。 径、 应用型、 复合型人才培养模 式转变 ， 先就要转 变教育思 想和教 学 首 英 语 专 业 毕 业 生 的 窘 境 理念 。
应市场对 多元化人才的需求 ， 高校英语教学改革势在必行 ！
二、 高等 院校 英 语 专 业 教 学 改 革 的 必 要 性
ｌ 社会 对合 格 的复 合 型 高端 英 语 人 才 需 求 相 对 旺 盛 、
业技能课程、 英语 专业知识课程和相关专业知识课 程。业 内人士认为 ， “ 工具型外语人 才的软肋在于知 识结构 ” 。因此 ， 高校课程体 系改革应 从对人才的知识、 能力和 素质的要求出发 ， 在课程结构整体优 化的前提 下， 进行课程体系的调 整、 并、 合 重组 ， 加强课程与课程之 间逻辑和结构
英语在我国各个领域变 得越来 越重要。因此 ， 英语 人才的 需求也与 要求。英语成 了一种技巧 ， 对 而不 是一个有血 有肉 的文化整 体。再加上 年俱增 ， 说学好 英语 的前景 是乐观的 。但 由于近 几年英语 类专业 近年来 高校盲 目扩招 ， 应该 偏离了英语 专业教育的 目的和 办学方向 ， 英语专
教 学改 革
浅谈严峻就业形势下的高等院校英语专业教学改革
浅 谈 严 峻 就 业 形 势 下 的 高等 院校 英 语 专 业 教 学 改 革
刘 园 园
（ 西安培 华学院外 国语学院 陕西西安
７０ ２ ） １ １５
【 摘
要】 本 文针对 大学生所面临的严峻 的就业形 势， 通过分析高校 英语专业毕业 生面临的 困境和存在 的问题 ， 出应该对 高等 院校 英 提
浅谈新时代大学英语教学改革
浅谈新时代大学英语教学改革摘要：大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，是非英语专业学生的必修通识课。
社会主义建设新时期，大学英语教学随着时代的推进不断在教学目标、教学思想、教学内容、课程设置等多方面进行改革，以期满足新时代对外语人才培养的需求。
因此高校教师必须转变思想，坚持立德树人，认真反思，培养更多符合时代需求的高素质外语人才。
关键词：新时代；大学英语；教学改革项目：2022年辽宁省社会科学规划基金重点项目(L22AYY007)一、新时代大学英语教学改革的重点大学英语的教学改革必须从观念上进行根本变革，高校教师要立足树人育德，将课程思政有机融入到大学英语课堂中。
以往，大学生的思政教育被认为是思政老师的职责，大学外语教学的改革主要针对英语素质的拓展与培养；新时代大学外语教学的改革是要通过课程发挥教师的育人功能，育人之本，在于立德铸魂，立德树人是每一位教师的使命与责任。
大学英语教师首先必选转变观念，有意识地将课程思政融入课堂内外的教学之中。
党的二十大再次强调育人的根本在于立德树人，要从党和国家事业发展全局的高度，牢牢把握立德树人根本任务。
作为新时代的大学英语教师，要坚持把立德树人作为工作的首要目标，遵循“教书育人”是教师第一职责的理念，不断提升师德修养，以德施教，严以律己，为人师表。
此外，大学教学改革也不能忽视英语本学科的教学。
培养学生综合运用听、说、读、写、译的技能，以及较强的心理素质和临场应变的能力。
从教学评估的角度来看，“应试”强调“能力”。
改变社会、教师和学生对英语等级考试的评价，把“应试型”教学向“能力型”教学模式转化。
在教学方式上，应注意方法的选取和综合应用。
在不同的班级中，采用多种教学方式，并将其有机地结合起来。
在教学方法上，更注重对网络媒介的高效使用。
随着科学技术的进步，多媒体技术的应用，扩大了大学英语教学的视野。
在课堂上，学生的求知欲望会被充分激发，学习的主动性也会被激发，课堂上更多的图文并茂、形神结合、情景交融，更有利于学生的学习。
浅谈我国大学英语教学现状问题及对策
浅谈我国大学英语教学现状问题及对策一、听力和口语教学不足大学英语教学中听力和口语教学是其中重要的学习内容。
但是在现实中，大部分的英语教师仍然采用传统的教学方法，忽视了语言学习过程中重要的听说能力，而更加注重读写的能力。
这样的教学方式导致了学生能够阅读和写作，但在面对听力和口语环节时往往会出现困难。
因此，要出现一个能够高效培养听说能力的教学体系是必要的。
二、教学内容缺乏实际应用在大学英语教学的过程中，教材内容过于简单和理论化的问题一直存在。
而课堂上学生需要学习的知识点却很少与实际生活相连。
这并不能帮助学生形成英语思维，并不能帮助他们在实际语境中运用所学知识点。
在这种情况下，国内英语教学还无法适应全球化进程中英语的实际应用。
三、创新教学模式不足传统的英语教学模式已经无法满足现代学生对多元文化、多样化学习和知识获取的需求。
因此，大学英语教学需要重新定位和思考在满足学生语言练习的同时，如何推进教学模式的创新。
可以采用情境化的教学模式来让学生了解美国文化和英语在实际中的应用，让大学英语教学更贴近学生的生活和实际情境。
四、评估方式不够合理国内大学英语的评估方式在一定程度上也存在问题。
目前的主流评估方法是考试评估，注重学生对必要知识点的掌握，如语法、词汇、句子结构等。
而这种方法却无法真正考察学习成效。
因此，我们可以采用多样化的评估方式，如实践性考核、口语交际交流考核等，来真正考察学生的语言应用能力。
综上所述，大学英语教学存在的问题不应该被忽视。
为了提高大学生英语综合能力和适应新的全球化时代需要，需要重视听力和口语的教学、丰富教学内容、创新教学模式和完善评估方式。
只有在这些方面引进创新性教育，大学英语教育才能真正适应当今世界的发展需求。
大学英语教学现状与改革思考
大学英语教学现状与改革思考作者：刘小欣鲁玲来源：《考试周刊》2013年第56期摘要：当前我国大学英语教学模式、教学指导思想仍然停留在传统的语言教授阶段，教学效果不理想，难以满足社会的实际需求，需要改革带来新生。
面对种种问题，高校英语教师可以从教学思想、测试手段和评估手段和师资方面探求改革路径。
关键词：大学英语教学改革必要性相应对策《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出，教育要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。
我国英语教学现状是：英语教学水平、教学方法普遍存在费时较多、收效较低的问题，大多数学生虽然经过多年艰难痛苦的英语学习仍不能较熟练地阅读外文原版书籍，除了简单的交流外，在听懂国外课程、讲座方面仍存在一定难度，虽有一定见解但仍然表达艰涩。
一、改革的必要性（一）尴尬的现实状况。
考试制度在我国由来已久，一直是人们升学、就业、晋职的关卡。
因此学习者对学科的学习往往目的性强，而这些科目一旦考试完便会因时间的流逝逐步被学习者遗忘。
英语亦不例外。
很多学生通过了四六级、研究生入学考试，但其英语方面的能力和综合素质却跟不上实际发展的需要。
不少大学生在学英语的过程中仍然习惯性地关注记忆单词、语法练习。
听力是为了应付考试，简单而机械，因此很多学习者没有坚持下去的动力和耐心，往往效果不是很理想。
在真实的场景下，除了简单的日常聊天外，成段的有逻辑的表达仍然是众多学习者面临的难题。
面对基础英语的薄弱和与实际需要的脱节，许多学者提出向专业英语的转化，师资成为转化的难题之一。
因此综合各方面，英语教学问题仍十分突出。
（二）过时的教学指导思想。
由于国家、社会的重视，英语学习已低龄化，而纵观各个层次的英语教学，英语学习的指导思想参差不齐，主流的教育思想仍是以应试为目的对学生开展机械性的单纯的语言知识输入。
调查发现，很多大学老师的英语教学方式是中学的延续和升级，注重的仍是语言基础知识的讲解、课文的翻译、文章结构的分析及四六级的应试技巧。
分析现今大学英语教学现状和改进措施
分析现今大学英语教学现状和改进措施大学英语课程是大学生的基础课，在教育改革的背景下，大学英语教学在教学方法和手段上面临着一系列的问题。
本文通过研究有关外语教学的大量资料，以及根据自身的教学经验，通过对目前英语教学中存在问题的探究，深入探讨了英语教学改革的重要性以及应当采取的措施。
希望英语教学的改革向着更科学、更现代的方向发展。
1推动大学英语教学改革的动因随着时代的发展，社会的进步，经济全球化的进程不断加快，我国与世界各国的联系不断加强，对内对外贸易不断扩展。
外资企业的发展就对英语人才的需求越来越多，对人才的英语应用能力也更加重视。
良好的英语应用能力既包括良好的阅读能力、口语交流能力、写作能力，另外还要具备一定的社交谈判能力。
这种现状也直接导致了高校扩招的必然趋势。
扩招一方面为社会提供更多的人才，但在另一方面也无形加大了高校的教学压力。
大学英语教学方式方法在教育改革的大背景下，仍旧面临着教学方法陈旧单一、教学模式落后等一系列问题。
这种人才产出与人才需求之间的不平衡也成为大学英语改革的重要动因。
2大学英语教学中存在的问题2.1教学理念传统，教学方式单一当前的大学教育虽然融入了多媒体教学的方式，但是最主要的教学方式仍然是教师为主的围绕黑板粉笔所进行的课堂式教学。
而且，现阶段受到高校扩招的影响，学校的师资力量显得薄弱起来，英语教学多采用大班教学的形式，教师采用灌输式的教学方法将英语的一些语法、翻译、写作的方法传授给学生，而学生知识一味的被动接受，课堂缺乏趣味性，学生的课堂学习效果较差。
2.2师资力量薄弱，教学模式落后大学英语系列教学并不是狭义上的课堂教学，它是涉及到教学管理及教学成果检测的一个庞大的教育系统。
教师是课堂教学的主要力量，然而，受到高校扩招影响，现有大学英语教师的任务量变得更加繁重，大量的新生也让大学教师的数量严重不足，进而导致教师考核筛选的标准有所下降，教学质量也受到影响。
落后的教学模式下，教师的工作量逐渐加大,备课、教学设计、课堂教授、批改作业让英语的教师没有充足的时间进行自我素养的提升。
大学英语教学现状及改革思路探讨
参 考 文献 ：
［］ 束 定芳 ． １ 外语教学改革：问题 与对 策 ［ ］ 上海：上 海外 Ｍ．
语教 育 出版 社 ，２ ０ ． ０ ４
第８ ・ 期 卷 第５
职 业 时 空
Ｃ 教学 研 究 教育
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大 学 英 语教 学现 状 及 改 革 思 路探 讨
张 巍
（ 河北 体 育学 院 ，河 北 石 家庄
０ ０ ４１ ห้องสมุดไป่ตู้０ ）
摘 要 ：简要分 析 了大 学英语教 学 的现状 ，提 出了一 些教 学改革 思路和措施 ， 以期促进 大学 英语教 学 水 平 的提 高 ，培 养更 多 的复合 型英 语应 用人 才 。 关 键 词 ： 大 学 英 语 ； 存 在 问题 ；教 学 改 革
容 ， 所 有 的 这 些 课 后 练 习 都 是 为 学 生 参 加 英 语 四 六 级 考试 服务 的 ，根本 没有 满足学 生就 业 的实践需 要 。 所 以 ，就 教 学 内容 而 言 应 加 强 教 材 建 设 ， 组 织 编 写 适 合 相 关 专 业 的英 语 教 材 ；增 加 专 业 英 语 等 选 修 课 ， 以 拓宽 学 生 的知识 面 和 眼界 ，从而 使学 生 的英 语学 习 真正 能 “ 以致用 ” 学 ，更好 地服 务社 会 。 ５． 积极开展 第二课 堂的活动。第二课堂可以说是 英语课堂教学环 节的加强与 延伸 ，同时 ，它也是课堂 上学 习的补 充和提高 。学 生除 了保证每周 正常的课堂 学习之外 ，还要积极参 与和 组织各种 以英语 为主题 的 活动 ，因为 语言学习 的一个 重要环节是在 真实交际环 境 中对 语 言 的 应 用 。例 如 ，积 极 开 展 校 园 电 台 、英 语 角 、辩论 赛、 口语演讲 比赛 、利用 多媒 体教室定期观 看英 文 电影 、校 园网等 ，这些活动 不仅能增强学生学 习英语 的兴趣 ，还 可 以营造英语学 习的氛围 ，提 高他 们 的语言应用能力 。此外 ，我们 还可 以考虑利用 校园 调频广 播 ，定 期播放 一些听力材料 ，如英 文歌曲 、诗 歌 、有趣 的故事等 。这样不仅 可以弥补听力 课课时少
大学英语教学问题及措施分析
大学英语教学问题及措施分析1大学英语教学的现状分析改革开放至今，大学英语教学的总体水平取得了明显的进步，获得的成就有目共睹。
但是，大学英语教学快速发展的同时，依然存在着值得注意的几个问题。
1.1教师教学观念陈旧教师过分重视语言知识的传授，因而忽视了大学英语教学的人文价值。
近些年来，外语教学理论研究着重强调“以学生为中心”，努力寻找各种新型教学模式和手段，但“以教师为中心”的传统教学观念并没有得到根本性的转变，许多教师虽然使用新的教学手段但仍然保留着传统的“填鸭式”教学，对课文进行逐字逐句地讲解，力图把每个单词和语言点都讲清楚，有时还继续沿用语法翻译法，且一贯到底。
而学生依然被當作是知识灌输的容器，被动地接受老师所教授的语言知识，实践机会很少。
在课堂上师生之间的交流方式也比较单一，主要表现为教师与学生之间的一问一答，即使是有课堂讨论，也主要是流于形式。
造成这种情况的原因有两点：第一点：教师的课堂教学组织能力不够，第二点：学生语言知识欠缺，语言能力较差而不敢开口。
在这样的教学情境下，学生学习的主观能动性不能充分发挥，语言创造性更不能得到很好的提高。
1.2生源层次拉大，学生英语学习能力差异性增强学生从全国各个地区来到一个学校，而不同地区的教学水平又有很大的差异。
有的学生在上大学之前英语水平就已经基本达到了大学英语四级的要求，听、说、读、写、译各方面基础都比较好。
而有的学生中学阶段的英语基础没有打好，根本就没有达到中学毕业对英语的要求，这些学生的英语学习能力一般都比较差。
把这些层次差异较大学生编入一个班级学习，为英语教学带来了很大的困难。
因此，必须采取相应的措施对不同水平的学生进行有差别的教学。
1.3重视教学的工具价值，应试教学倾向严重四六级考试逐渐成为衡量各校英语教学水平的标准。
不少学校明文规定：本科生只有通过了四级考试才能得到学位证书甚至是毕业证书，因此有许多学生为了通过考试将大量的学习时间放在了应试学习上。
2024年浅谈“以学生为中心”的大学英语教学模式
2024年浅谈“以学生为中心”的大学英语教学模式引言随着全球化的发展和教育理念的进步，“以学生为中心”的教学模式在教育界逐渐受到广泛关注。
大学英语教育作为高等教育的重要组成部分，其教学模式的改革与创新尤为重要。
本文旨在探讨“以学生为中心”的大学英语教学模式，包括教学理念的转变、教学方法的创新、教学环境的营造、学生角色的重塑、教师角色的调整、评估方式的改革等方面，以期为提高大学英语教学质量提供参考。
一、教学理念的转变传统的大学英语教学往往以教师为中心，注重知识的灌输和应试技巧的训练。
然而，这种教学模式忽视了学生的学习需求和兴趣，导致教学效果不佳。
因此，我们需要转变教学理念，从以教师为中心转向以学生为中心，关注学生的个体差异和学习需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学目标的设定上，应强调培养学生的英语综合运用能力，包括听、说、读、写等方面。
同时，还应注重培养学生的跨文化交际能力、自主学习能力和创新思维能力。
二、教学方法的创新在“以学生为中心”的教学模式下，教师需要创新教学方法，以适应学生的学习需求和兴趣。
以下是一些建议：任务型教学：教师可以设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语，提高语言运用能力。
合作学习：通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
自主学习：引导学生制定学习计划，选择适合自己的学习资源和方法，培养学生的自主学习能力。
三、教学环境的营造教学环境对于学生的学习体验和效果具有重要影响。
为了营造以学生为中心的教学环境，我们可以从以下几个方面着手：物理环境：提供宽敞明亮的教室、舒适的座椅和必要的多媒体教学设备，确保学生能够在良好的环境中学习。
心理环境：建立民主、平等、和谐的师生关系，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，营造积极向上的学习氛围。
四、学生角色的重塑在“以学生为中心”的教学模式下，学生需要转变传统的学习角色，从被动接受者变为主动参与者。
高校英语教学现状及改革思考
达到教 教学设施 的改进 、 学生 学习英语 的积 极性不 断提 高、 英语水平 动模 式下 能够使学生最大程度 的将所学应用到实践 中，
的不断提升等等 。但是 ， 存在 的问题还是很多的， 主要表现在 以 师的“ 教’ ’ ＿ 与 “ 学” 的 良性互动 。（ ２ ） 改革英语教材 ， 英语教学内容 下几方面 ： （ １ ） 教 学模式 与社会发展脱节 。当前 ， 我 国高校 的英 与时俱进 。英 语教 材是提 高教学水 平的重要基础 ， 好的教材 能 语教学 仍然是传 统的教育模 式 ， 以教师讲授 为主 、 以课本知 识 够激 发学生学习的动力和积极性 。 在选用教材的过程中要选取 为主、 主要讲授语法 内容等等 。这种教学模式最大 的弊病就 是 与生活紧密 、 与社会 发展相适 应的教材 ， 要充分考 量学生 的学 剥夺了学生学 习的积极 性， 忽视了英语 的实际应用 ， 导致 的后 习兴趣和社会实际需要 。因此我们应当在高校英语教学中适应
依靠多媒体这些教学设 备还是无法满足学生多方面 的需要 。另 外， 随着各 个高校 的扩招 ， 对于英语 教师 的数量 也有 了较 大需
就 使 得 教 学 效 果 无 法保 证 。
革 ．２ ０ ０ ８ （ ６ ）
参
考
文
献
１ １ 任君 ．外 语立体 化 教学 法在 高校 英语 教学 中 的运用 ［ Ｊ ］ ．教学 改 求 ，这就 使得 没有 许多没有教学经验的年轻教师进 入大学 ， 这 ［ ［ ２ 】 张曼．多媒体环 境下 的大学英语教学【 Ｊ 】 ．企业导报．２ ０ １ ０（ ８ ）
进行分析 和探讨 ．
【 关键词】 高校 ； 英语教学； 改革
我国高校英语教 学现状及存在的问题分析 引导 的教学模式 ， 使学生 参与到整个 教学的过程 ， 将课 堂回 归
我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向
我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向引言：近年来，中国在全球化背景下的迅速崛起使得英语成为了世界上最重要的交际工具之一。
由此可见，在国际交流和职业发展中，掌握优秀的英语能力对于中国的大学生来说至关重要。
然而，目前我国高校大学英语教学在实践中存在一些问题，必须进行改革和发展。
本文将通过调查和分析我国高校大学英语教学的现状，并提出切实可行的改革和发展方向。
一、我国高校大学英语教学现状调查1. 学生学习动机不足调查发现，目前我国高校大学英语教学中，很多学生缺乏学习英语的积极性和兴趣，仅仅视英语课程为一种必修科目，缺少主动参与和积极投入的态度。
这一现象的主要原因是学生对于英语教学价值认知不足，缺乏实际应用的意识。
2. 传统教学方式单一当前，我国高校大学英语教学仍然以传统的讲授为主，教师在课堂上主导教学，学生被动接受知识。
这种教学方式忽视了学生个体特点和兴趣，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
3. 评价体系不合理当前大学英语教学评价体系主要以学生的考试成绩为标准，忽视了对学生综合英语能力的评价。
这种评价体系只注重知识的获取与记忆，忽略了学生的语言运用能力和实践能力的培养。
二、大学英语教学改革与发展方向1. 注重学生学习动机的培养在大学英语教学中，应当注重培养学生学习英语的兴趣和动机。
教师可以采用多样化的教学手段和教材，将实际应用的情境带入教学中，激发学生学习的兴趣。
2. 推行学生中心的教学模式传统的讲授式教学已不能满足学生多样化的学习需求，而学生中心的教学模式能够更好地满足学生个体特点的需求。
教师可以采用小组讨论、项目合作等方式，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
3. 建立一个全面评价体系大学英语教学的评价体系应该关注学生的多方面能力，包括语言运用能力、实践能力、跨文化交际能力等。
考试成绩仅仅是一个评价指标，应该结合口语交流、写作、听力等多种方式评价学生的英语能力。
大学英语教师专业化发展现状与解决途径
267实 践 与 探 索INTELLIGENCE························大学英语教师专业化发展现状与解决途径安徽新华学院外国语学院 崔 芳摘 要：大学英语教师，作为大学英语教学的行为主体以及大学英语教学改革的实施主体，在现今大学英语教育中，起到了不可替代的作用。
随着大学英语教学改革的不断深入，如何提高和发展大学英语教师的专业化也被提上议事日程，成为众多学者所关注和研讨的问题。
本文描述了目前国内大学英语教师专业化发展的现状和存在的一些问题，对提高大学英语教师专业化水平提出一些建议和策略，以进一步思考大学英语教师的专业化问题。
关键词：大学英语教师 专业化 现状 策略一、大学英语教师专业化是世界教师教育的发展趋势自20世纪60年代，特别是80年代以后，教育研究经历了一场规范式的转换，即从课程研究转向教师研究。
随后，教师专业化问题逐渐成为世界各国教师教育研究的发展趋势和热点之一。
1996年联合国教科文组织和国际劳工组织召开特别会议通过了《关于教师地位的建议》。
《建议》强调“教师应被视为专业”。
教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过终身专业训练，获得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教师专业工作者的专业成长过程。
教师专业化过程不仅贯穿于教师职业生涯当中，而且也是一种“动态”发展的过程。
教师专业化是世界教师教育的发展趋势，培养具有专业化水准的教师成为国际教师教育改革的目标。
综观世界教师教育的发展现状，不难看出：大力推进教师教育专业化，可以提高我国教师质量，加强教师队伍的建设，促进教师教育的改革和发展，这是一个很重要的策略。
大学英语教学改革发展趋势外语教学与研究出版社外研社
听、说、读、写、译 （交流，John, Good Morning. That’s all，OK） 3、语言教学与考试相结合 （四级考试）
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4. 英语教学的认识（8）
4、流利与准确相结合
（半天出不来一个词：Good, She are ）
3、语言实践为主体的一种教学 (不是知识性教学， 教师讲与组织课堂的区别) Brown, Paul Davies 有效课堂参数（4） 1）覆盖面广 wide coverage 2）互动性强 interaction 3）有效信息量大 adequate effective input 4）方法适宜 appropriate approach
(只是教师讲或学生讲)
8、课内与课外相结合
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5. 英语教学的客观规律（5）
英语教学客观规律是什么？（成人） 1、循序渐进 （文革其间的例子） 2、模仿性 （模仿教师的语音，地方口音） 3、实践性 （参与意识，eager to try） 4、重复性 （复习, spaced review） 5、运用性 （现实生活：dysentery 与外国人交流） 三要素六个字（时间、年龄、投入）
5、语言教学与文化相结合
（写个人简历（从前往后推）、邀请信；Let’s have lunch together. You’ll pay or I’ll pay?）
6、词汇、听、说、读、写、译综合性教学
（词汇问题，根据需要确定谁在先:
为什么英语不过关：听说没有领先；阅读没有过关
7、教师为主体和学生为主体相结合
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高职英语教育的现状以及改革之路
浅谈高职英语教育的现状以及改革之路[摘要] 随着经济的全球化发展以及中西交流的加强，社会对综合性的英语人才的需求日益迫切，在此背景下，与时俱进，转变传统英语模式已成为高职院校的必由之路。
学校应积极改革教学模式，转变学习思路，以对接社会经济发展的需求。
本文针对高职英语教学中的弊端有针对性地提出几点建议措施。
[关键词] 高职英语；教育；现状；改革一、前言随着经济的全球化发展以及中西交流的加强，社会对综合性的英语人才的需求日益迫切，在此背景下，与时俱进，转变传统英语模式已成为高职院校的必由之路。
破除传统教学中偏重课堂教学、不注重口语教学和提高学生英语应用能力等弊端刻不容缓。
学校应积极改革教学模式，转变学习思路，以对接社会经济发展的需求。
二、传统英语教学之弊1、长期以来，教师讲授在课堂中占据着主导地位，而学生则居于被动聆听的境地，这种传统的教学模式在调动学生学习积极性方面存在很大的弊端，忽视了兴趣这一最好的老师，容易激发学生在学习过程中的逆反心理，如此一来，学生学习就缺乏主动性，而没有主动探索的一种精神，学习效果也就会大打折扣。
2、目前，高职学校英语教学中的主要内容仍以应试教育的学科知识为主，学习应对考试的目的性过强，偏重于针对考试内容而组织教学活动，对于英语系统性综合性的听、说、读、写四种能力的培养与训练用力不够，这种模式下培育出的学生往往与社会需求脱节，难以满足社会对于综合性英语人才的渴求，这对于高职学生的就业也有很大影响。
3、高职英语教学缺乏学习英语必备的大氛围与大环境，学生学习主要集中于课堂教学，然后辅之以部分书面作业，英语的学习与训练没有很好地融入贯穿于学生的生活，尤其是学生练习口语的时间不足，口语得不到有效的提高，偏重读与写，“哑巴式英语”的现象比较普遍。
三、高职英语教学的改革之路1、以兴趣激发学生自主学习能力好奇心是引发学生学习主动性的重要手段，只有学生具备了学习英语的兴趣，才能使学习不只局限于有限的课堂教学活动，通过自学的方式去主动探索知识获取知识。
近30年来大学英语教学改革发展历程及面临的挑战-最新教育文档
近30年来大学英语教学改革发展历程及面临的挑战-最新教育文档近30年来大学英语教学改革发展历程及面临的挑战一、近30年来大学英语教学改革的几个阶段在中国特色社会主义的背景下,由教育部发起和组织的自上而下的大学英语教学改革对我国大学英语教学起着风向标的作用。
1. 大学英语教学的复苏阶段20世纪70年代末至80年代中期,是我国大学英语发展的复苏期。
1977年我国恢复高考制度,大学英语教学开始复苏。
1980年8月,人民教育出版社出版了第一份《英语教学大纲》,在这份《英语教学大纲》中,听、说、写并没有被列入教学目标之内,也没有任何具体的教学要求,只是要求学生能在一个小时内读完5000个印刷符号,换算过来,相当于每分钟17个词,即使这么慢的阅读速度,当时的大学毕业生也只有三分之一能够达到。
大纲只规定了语法教学内容,没有词汇表,对其它的教学内容也没有明确规定。
由于当时受语言学习形式的限制,认为语法可以生成无限的句子,所以在教学中只重视语言形式的教学而忽视交际能力的培养。
2. 大学英语教学的发展阶段20世纪80年代中至90年代中期,是我国大学英语大发展阶段,也是其教学规范化的时期,其规范性表现为统一教学大纲。
国家教委于1985年和1986年先后颁布了理工本科大学英语教学大纲和文理本科大学英语教学大纲。
在1985年颁布的《大学英语教学大纲》中指出,大学英语的教学目的是“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息。
大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础,掌握良好的语言学习方法,提高文化素养,以适应社会发展和经济建设的需要”。
大纲对教学目标进行了定位,规定了定性、定量化的明确指标,明确要求大学英语实施分级教学,统一词汇表,统编教材,规定在四、六级学习结束时全国统一命题进行考试。
1987年,全国开始实行大学英语四、六级统考,对合格者和优秀者由国家教委发给证书。
在统一的《大学英语教学大纲》的指导下,全国所有的高校都实行近似统一规范的大学英语教学。
浅谈英语教育未来的趋势
浅谈英语教育未来的趋势关于英语高考改革的消息不绝于耳，有媒体报道称，北京、江苏、上海、山东等省市日前相继传来酝酿高考改革的消息。
而在各省市透露的方案中都将英语考试作为改革的重点。
作为一个从事了30多年英语教学的教育工作者，我想说，英语教育改革不应该只停留在形式上，比方高考英语分值由150分降到120分，这仅仅形式层面上的改革。
但实际上无论高考英语要改成多少分，在我国现行的英语教学体制下，假如大的思想观点不改变，就是把150分降到10分，家长和学生依然会为之疯狂，家长还是会削尖脑袋，带着孩子满世界去跑，去参加各种培训班，去参加各种比赛。
改革不是跟风，看到别人改，自己也跟着改。
改之前要想清楚理论依据是什么，社会需求是什么。
在我看来，真正的改革要从六点着手：教育理念、课程设置、教材体系、教学方法、教师队伍、测评手段。
考试仅仅整个教学系统工程中的一个环节而已。
假如真的要改，还是要从整体与细节一齐着手，从源头上去改。
最终，要强调学生的英语交际水平而非单纯的英语水平。
更让我担忧的是掩藏在这些“改革”声浪后的一些东西。
2001年我去了一趟日本，打车打了很久，终于打着了一位老爷子的车，因为他会讲英语。
今年，我又去了一趟日本，我发现与13年前截然不同。
在各大场所，随处可见操着一口流利英语的年轻人。
通过这个变化，我开始思考、开始探寻13年间日本国民英语水平提升背后的原由。
原来，在2000年左右，日本已经意识到、并开始反思自身长年经济衰退的原因，他们发现，过去几年中，日本太自以为是，太以自我为中心，不再愿意向别人学习，这间接的影响了整个民族学习英语的兴趣，而全民英语水平的下降在很大水准上间接地防碍了日本经济的持续发展和进一步提升。
于是，在2002年7月，日本文部省提出了“培养能使用英语的日本人的战略构想”，几个月后，又提出“培养能使用英语的日本人的行动计划”，号召国民学好英语，放眼全世界。
今天是世界化、国际化的时代，英语已经不再属于任何一个国家，它属于全世界，学好英语是这个时代的呼唤。
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浅谈大学英语教育改革现状及发展趋势
作者：×××
前言】大学英语教育在大学教育体系中扮演了重要角色，时代不断发展，要求大学英语教育必须实行改革，必须符合我国经济
社会文化发展、教育体制改革的要求。
笔者通过对我国大学
英语教育改革现状的梳理与分析，对大学英语教育改革的发
展趋势作了一些思考。
【关键词】大学英语教育改革现状发展趋势
一、大学英语教育的价值
英语是目前全世界使用最广泛的语言之一，具有最广阔的世界通用性。
它的通用性不仅表现于语言交际，而且体现于计算机语言、科技术语和国际交通、日常生活之中。
英语不仅是国际往来的主要工作语言，而且也是国际科技交流的主要语言。
据统计，国际上有85％以上的学术论文是用英语发表和宣读的，各学科的主要学术期刊均有英文版本；国际互联网也主要使用英语。
信息时代，英语教育对于大学生有着重要意义。
大学英语教育不仅培养学生的跨文化交际能力，而且对促进人的全面发展也具有重大作用。
学习和掌握英语，对人们获取和处理信息有极大的便利，它对于扩展人们的视野、开发人的智慧潜能、提高文化素养、改善思维方式、培养情感态度与交往合作精神及终身学习的能力，都有不可替代的作用。
大学英语教育历来受到我国教育界的重视。
2007年，教育部发布的《大学英语课程教学要求》对大学英语教学性质是这样规定的：“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语是大学生的一门必修的基础课程。
大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
”可见大学英语教育在我国教育体系中占有
重要的地位。
二、大学英语教育的发展历程
中国的外语教育已经走过了很长的一段历史，最早可以追溯到由清政府大量提倡在清朝末年鸦片战争之后。
其后由于帝国主义的大量入侵和清政府的连续挫败，洋务运动期间，大力学习欧洲先进的科学文化知识，清政府培养了大量翻译人才，使英语教育逐步走进兴盛时期。
民国时期，由于中国处于社会转型期，五四运动、新文化运动等各种新思潮的蔓延，社会各界掀起了学习欧美国家科学文化的高潮。
改革开放以前，由于国家政治、经济形势变化，中国的大学外语教育充满曲折，成效较低。
改革开放后，中国加入到了经济全球化和一体化，外语教育有了良好的发展环境。
尤其1977年高考恢复，高校的再次招生促使外语教育开始走向大众化；后来由于经济的飞速发展，社会竞争激烈，为了更好的适应社会，外语教育逐步走向低龄化，形成“英语热”现象。
80年代，国家出台关于大学英语教育的相关政策，如四六级考试等。
英语教育的重点开始转为培养语言能力。
90年代开始，大学英语教育又增加了文化知识；如今，大学英语教育改革又给英语教育增加了情感态度和学习策略等内容。
英语教育重点的不断变化，标志着我国大学英语教育的不断发展和进步。
三、大学英语教育的现状和不足
交流是语言的功能和目的，学习英语的最终目标是实现中国和外国的跨文化交流，因此，仅仅掌握了语法规则、会做题并不代表掌握了一门语言，能够交流才算真正的掌握。
语言的背后是一个国家的文化，顺畅的交流可以使彼此更好的了解彼此的文化，更好的与他国沟通。
但实际情况是，目前的大学英语教学根本难以满足这一要求。
目前，我国大学英语教育中存在的现状和不足包括：
（一）现行教育制度缺陷导致了英语教育中的“费时低效”
近年来，大学英语教育偏向功利性的追求，强调英语的实用性和短期利益，英语教育成为学习时间长、任务重、费时低效的学科，在“考研热”、“出国热”的推动下，将英语放到了一个过高的位置，教育内容主要围绕着考研、出国等各种应试考试展开，四六级考试也是获得顺利毕业的条件之一，学生们接受训练的内容也是各种考试的题型，这样的人才可称之为标准化的人才，这样的教育方式成为“麦当劳化”的流水作业教育。
（二）教育、教学关系上，以教为主，缺乏开放、互动的交流环境；缺乏真实的英语语言环境，形成“哑巴英语”。
在传统的英语教学中，很多教师由于教学任务过多，往往不自觉地忽略了学生的学习兴趣。
教学过程变成了教师单纯地讲授，这种“满堂灌”、“灌输式”教学模式，教学缺乏互动，大学英语教育氛围变得低沉而压抑，形成“哑巴英语”。
（三）学生心理状态的不良会影响英语教育的目标
学生是教学对象，是知识接受者，学生的心理状态肯定会影响到教学的结果。
从高中到大学之间要有一个角色转换的过程，进入大学，没有了考学的压力，没有了老师和家长的监督，很多学生失去学习的动力，开始变得自由散漫。
大学英语大多是作为公共课，学生对于考试也是应付过关，学习英语仅成为形式。
四、大学英语教育改革的发展趋势
（一）优化大学英语教育的资源投入结构
在应试教育体系中，考试制度决定着学生的命运，学生在为考试而考试，这样严重影响了学生适应社会实际需求的能力，使英语不能发挥它作为一门语言工具的作用。
由于社会各行各业对英语的需求不一样，因此，大学生可以通过行业的需求来调整自己的学习目标。
大学生首先要通过相关信息了解自己
以后就业方向对英语的需求度，对自己以后的从业方向有一个大致的了解，如果自己就业方向所需外语水平较强，学生自然会加大英语学习的力度，这样学校可以通过学生和社会的需求，调整、优化英语教育资源的投入。
（二）改变传统的教育方式
语言作为一种传播信息的工具，我们首先要重视的是它在日常生活中的应用，学习英语是为了与人交流，这才是英语教学的真正目的。
要达到这一目的，就要转变传统的英语教育方式：
首先，教师要准确理解和把握大学英语教育的目标，改变传统的只重读写、不重听说的现象，围绕培养和提高学生的综合能力特别是听说能力展开教育，创造更多的英语语言环境。
其次，教学关系要实现角色转换，要由传统的以教师为主转变为以学生为主，培养学生的积极性和创造性，增加课堂的趣味性和互动性。
由原来注重教转为注重学，让学生自主学习、主动探索，并参与教学过程，课堂教学在民主、开放、互动的氛围中进行，共同达成教育目标。
再次，教师在教学中应加入情感因素，和学生形成多层次互动，积极回应学生的反馈，让学生更容易产生信任和好感，更加接受和认同教师的教学。
（三）外语教育教学观念的更新
改变传统的教育教学模式，提高学生语言的输出能力，增强语用性语言应用能力分为听、说、读、写四大板块，即输入能力（听、读）和输出能力（说、写）。
英语语言输出能力方面欠缺很多。
主要原因：一是非英语的语言环境；二是传统教学方法导致输入大于输出，即注重读的能力，这一点就要追溯到中小学英语教育。
（四）创造更加真实的、多维的英语环境
1.提供多种渠道，扩大英语实践环境。
鉴于大学英语课时少、任务重，学生的英语语言输入不足的特点，在英语教育中需要积极拓展多种途径的语言输入。
教师应积极参与、指导和推动校园“英语角”、英语广
播、英语演讲、英语竞赛等形式多样的课外活动，优化校园英语学习环境，使学生有更多实践英语的机会，弥补英语课堂听说环节的不足。
2.运用现代技术手段，改革英语教学模式。
现代化的教学手段，如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体课件的运用有助于提高大学的英语教学质量。
因此，应采取积极措施，大力推广这些技术在大学英语教育实践活动中的运用，形成师生之间、学生之间良好的互动平台。
（五）树立良好的心态
以上是大学英语教育的外部客观原因，但外因通过内因起作用。
因此，学生是英语教育中最为关键的一个环节，只有学生有了良好的心态，正确的认识大学英语教育，才能达到一个良好的效果。
首先，大学生要尽快适应角色要求，正确认识英语在自己未来发展中的作用，认识到英语在以后的社会中作为一个信息交流工具所发挥的作用，积极主动的学习，不能只为了应试教育而学习。
其次，应该找到有效率的学习方法。
不能只是机械的去记单词、做阅读，而应该听说读写并重，多参与英语语言环境下的英语实践，这样才能提高英语的综合水平。
五、总结
传统的英语教育在我国已经延续了百年之久，大学英语教育也走过了长期的发展历程。
在我国的高校中，英语作为第二语言教学，由于缺少交流与文化环境，以及现行英语教育制度和教学方式的缺陷，致使大多数学生没有更多实践英语的机会。
大学生学英语费时长、收效小，英语表达及交流能力较差。
在信息时代和全球一体化的背景下，大学英语教育已经显示出了它的弊端，不再适应快速变化发展的社会、经济、科技和文化，以及社会对不同种类人才的需求。
因此，必须加快传统大学英语教育的改革。
必须从大学英语教育制度、教师、学生三方面主体入手；重新设计英语语音学习环境，实现更
加真实的英语文化交流的理解；加快推进大学英语教育改革；使之更好地适应快速变化的经济、社会、文化发展的需要，更好地服务于我国社会经济文化建设。
参考文献：
［1］董亚芬，大学英语（精读）第三版第一册.上海：上海外语教育出版社，2006
［2］董亚芬，大学英语（听说）第三版第一册.上海：上海外语教育出版社，2006
［3］张雪梅，大学英语写作教学现状之调查[J];外语界;2006年05期
［4］郑树棠等，新视野大学英语（读写教程）第一册.北京：外语教学与研究
出版社，2002
［5］王彪，大学英语教师角色变为初探［J］.教书育人，2006
［6］杨忠、张邵杰、谢江巍.大学英语教师的科研现状与问题分析［J］.
外语教学，2001.6。