初中语文教学论文 浅论中学作文教学存在的问题及改进策略
初中语文作文教学存在的问题及其对策
初中语文作文教学存在的问题及其对策初中语文作文教学是学生语言表达能力的重要训练环节，但在实际教学过程中，也存在一些问题。
主要问题有作文题目设计不足、写作技巧缺乏、阅卷评价不准确等。
针对这些问题，我认为可以采取以下对策。
作文题目设计不足是一个值得关注的问题。
现行的题目往往抽象、泛化，缺乏具体的情境和要素，难以激发学生的写作兴趣和积极性。
解决这个问题可以从以下几个方面入手。
一是题目要统一贴近学生的生活实际。
题目可以与学生的日常生活、学习经历、感悟心得等相关，例如“我最难忘的一天”、“最喜欢的一本书”等。
二是题目要突破传统的模式，注重思维的创新和启发。
可以采用对比、联想、引用等方式，激发学生的写作灵感和思考深度。
三是适时引入一些具有争议性或思考性的话题，可以引导学生思考社会问题、伦理道德等方面的议题，提升学生的思辨和观察能力。
学生在写作技巧方面的训练也需要加强。
在现行的语文教学中，往往侧重于学习文言文，忽视了现代文的写作技巧。
学生的写作能力不断下降，缺乏对文章结构、逻辑发展、修辞手法等的把控能力。
对策之一是加强文学名著的阅读与写作的结合。
通过阅读优秀的现代文作品，学习其中的写作技巧，培养学生的写作灵感和实践能力。
对策之二是引导学生多写多练。
作文是一个需要长时间积累和练习的过程，学生需要有足够的时间和机会进行写作训练。
教师可以安排一些写作的任务，定期批改作文，并针对学生的问题给予指导和建议。
阅卷评价存在的不准确问题也需要解决。
目前的阅卷评价主要依赖于教师的主观判断，容易受到教师个人喜好和偏见的影响，评判标准不一致。
对策之一是建立科学的评价体系。
可以制定出一套明确的评分标准，包括内容、结构、语言等方面的要求，并通过多位教师的共同评阅来减少个体评价的偏差。
对策之二是注重评价的全面性。
要兼顾学生的内容表达、文章结构、语言规范等方面的要求，给出全面、细致的评价意见，帮助学生了解自己的不足和改进的方向。
初中语文作文教学存在的问题有作文题目设计不足、写作技巧缺乏和阅卷评价不准确等。
浅谈初中语文作文教学存在的问题及对策
浅谈初中语文作文教学存在的问题及对策随着新课程改革的进展，语文教学越来越受到广阔教育工的关注。
语文课是其他学科的基础，而作文教学是学校阶段语文教学中的一项教学内容，是语文课的基础。
一个同学的作文水平不仅可以呈现同学运用语言的力量，还可以体现同学对生活的观看，在语文教学中占据中重要的位置。
从现在的教学背景来看，同学作文力量直接影响到同学语文成果的凹凸。
无论对老师还是对同学来说，这都是一个相当大的难题。
一、当前学校语文作文教学存在的问题（一）学校?Z文作文教学中的教学方法比较陈旧在学校语文教学中，对作文教学存在着这样的状况：老师认为同学的作文水平完全是靠同学自己的积累，老师很难来关心同学得到提高。
这样就造成老师根据传统的教学方法给同学讲课，通常只是通过阅读范文的形式给同学展现作文的写作，然后在给同学讲解一些写作方面的技巧。
通常这种教学方式，同学会觉得很枯燥乏味，很难激起同学的学习爱好，同学写作的基础水平还是得不到提高。
在当前学校教学背景下，学校多是以应试教育为基础，以同学的考试成果凹凸为目的，只要同学能取得高分就是很好的表现。
但是，即使同学三年来的成果不错，在写作方面仍旧得不到改善和提高。
假如长期下去，同学会把作文当成是应付考试的工具，不能从根本上得到提高。
（二）同学自身对语文作文的态度问题对于许多学校生来说，写作是让他们感到很头疼的事情，甚至有些同学渐渐对写作产生了厌倦和恐惊，提到作文就会很恐惊。
在这种状况下，同学基本上对写作持有一种应付的心理和态度，不能从根本上解决该怎样才能把写作水平得到提升。
这种被动性的写作态度，势必会对语文作文效果产生不好的影响。
当然，乐观的写作态度是对写作有一种良好的心态和写作环境。
在日常的练习写作中，还存在老师和家长对同学的写作带来的影响。
一开头，同学在接触写作的过程中，长辈就限制了同学的思想，总是会让同学对爱祖国、爱社会的大方向靠拢，这对同学的写作就造成很大的困扰，使同学很难写动身自内心的作文。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。
目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。
本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。
这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。
许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。
3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。
二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。
2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。
可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。
3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。
可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略初中语文写作教学是学生学习语文课程中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的写作能力，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
在实际的教学过程中，我们也往往会发现一些问题存在于初中语文写作教学中，比如写作内容单一、学生思维局限、评价标准不明确等。
针对这些问题，本文将分析存在的问题并提出相应的改进策略，以期改善初中语文写作教学的现状。
一、存在的问题1. 内容单一在初中语文写作教学中，很多教师往往只强调学生写作的形式和结构，而忽略了写作内容的多样性。
导致学生在写作时往往只能按照老师给定的题目进行创作，自主性不足，创造力受到限制。
2. 学生思维局限很多学生在写作时缺乏广泛的知识储备和丰富的想象力，导致他们在写作时往往缺乏深刻的思考和独特的见解，使得作文内容显得平庸乏味。
3. 评价标准不明确在学校的语文写作教学中，评价标准往往比较模糊，教师评价学生的作文往往只是以字数、语法、结构等方面为准则，忽略了内容的创新和独特性。
这种情况会导致学生对写作失去兴趣，无法真正提高写作能力。
二、改进策略1. 多样化的写作内容在初中语文写作教学中，老师可以引导学生通过观察、体验、阅读等方式去发现写作素材，拓宽学生的写作思路，从而促进学生写作时的独立性和创造性。
老师可以在教学中采用多种创作主题，如叙事、议论、说明等，使学生能够在写作过程中，有足够的空间去展现自己的想法和创意。
教师在写作教学中可以引导学生进行广泛的阅读，让学生涉猎各种文体的作品，培养学生的写作素养和想象力，从而提高学生的写作水平。
在写作过程中，教师还要引导学生运用逻辑思维，培养学生的批判性思维，让学生有深入的思考和独特的见解。
在初中语文写作教学中，评价标准对学生的写作能力起着至关重要的作用。
教师应该在教学中明确评价标准，不仅仅要注重语法、结构等方面，更要重视内容的创新与独特性。
教师还可以在学生撰写作业后进行评语和点评，给予学生及时的反馈和指导，鼓励学生充分展示自己的创作才华。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策作文是语文教学的重要组成部分，它不仅是对学生语言表达能力的考核，更是培养学生思维、情感和人文素养的重要途径。
在初中语文作文教学中，存在着许多问题，如学生写作能力不足、思维单一、缺乏创新等，因此需要采取对策来解决这些问题，提高学生成绩和学习体验。
一、学生写作能力不足的问题及对策在初中语文教学中，学生写作能力不足是一个普遍存在的问题。
一方面，学生对于语言的运用还不够熟练，无法准确表达自己的思想和情感；学生缺乏语言积累和语言感知能力，导致写作时词不达意，表达不清晰。
解决这一问题的对策包括：1. 提高语言积累的重要性。
教师应引导学生多读书、多看文章，积累丰富的词汇和表达方式，提高语言素养和表达能力。
2. 注重写作训练。
通过大量的写作练习，帮助学生熟练掌握写作技巧，提高写作水平。
况且，通过反复的写作，也能够提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 引导学生多思考、多感悟。
在写作过程中，教师可以通过提出问题、讲解范文等方式，引导学生多思考、多感悟，培养他们丰富的情感和独特的观点。
二、学生思维单一的问题及对策在初中语文作文教学中，学生的思维往往比较单一，缺乏独特的见解和观点。
这一现象与日常生活中的学生沉迷于游戏、电视等娱乐活动，思维比较肤浅有一定的关系。
因此需要采取针对性的对策：1. 提倡多元化的学习方式。
在教学中，教师可以通过多媒体展示、实地考察等方式，引导学生多角度地认识世界，拓宽他们的视野，增加素材的来源。
2. 鼓励学生进行思维碰撞。
教师需要引导学生多思考、多探索，鼓励他们勇于提出自己的观点和见解，培养他们独特的思维方式。
3. 提倡跨学科学习。
语文教学与其他学科教学相结合，可以让学生学到更多的知识，开拓视野，拓宽思维。
三、学生缺乏创新的问题及对策在初中语文作文教学中，学生往往缺乏创新意识，写作内容大同小异。
这与传统教学方式的缺陷，学生缺少大量阅读经验有关。
需要采取以下对策：1. 提倡多样性的写作题材。
初中语文教学论文 浅论中学作文教学存在的问题及改进策略
浅论中学作文教学存在的问题及改进策略中学作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，也是学生感到头痛的一个问题。
如何教作文，如何写作文，一直困扰众多的老师和学生。
虽然《语文课程标准》中对作文有了明确的要求，对中小学各学段的作文教学也做了具体的规定，但如何具体落实这种要求，用什么有效的办法来解决作文“难教”“难学”的问题，是摆在每一个语文工作者面前的一个重要课题。
目前，中学生作文教学主要存在的问题为：首先，从教的方面看，由于教师受传统教育理念的影响，很难一时间就完全接受、内化并提升符合新课改精神的能力，特别在作文教学方面，教师普篇存在着一些困惑：如何教？教的效果怎样？实践中，教师往往把大部分时间放在阅读教学上，认为作文课弹性比较大，一旦教学任务紧，作文课就会被挤占，有的教师进行作文教学，就是按部就班、一学期就那么蜻蜓点水的几节课，完成任务了事。
教学过程呆板、僵硬，批阅评改被动拖沓，不能及时反馈，写作训练随意性大，缺乏系统性与科学性。
一句话，作文教学无起色，典型的例子就是公开课、示范课很少敢上作文课。
其次，从学的方面看，学生思想上普遍存在怕上作文课、怕写作文的心理定势；具体表现是：一番搜肠刮肚的煎熬之后，或胡编乱造、或寻章摘段、或无病呻吟、或抄袭敷衍，学生普遍感到作文无事可写，无理可说，无情可抒。
绝大部分学生的每篇作文只达到草率拟就初稿的水平，写作训练总是在低水平上重复，整体作文水平令人担忧。
另外，作文教学还存在理念滞后，命题作文在很多学校比较普遍等问题，这些情况挫伤了学生作文的积极性和创造性，阻碍了学生思维能力的发展和个性写作能力的提高。
写作空间的狭小，教学体系的封闭使学生思想僵化、文章乏味。
中考、高考中一篇作文定升学，只重终结性评价，使作文教学成了“为考试而作”的机械训练，学生学习作文的目的不是表达思想、抒发感情，而是为获得高分，最终扼杀了学生的创作才华和灵感，并从更深层面禁锢了学生的思想。
作文教学是要在教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一个学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难的时候，老师再给以明确的具体的而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，引导学生在生活实践中探究体验，用心观察人、事、景物，用心灵感悟人生，学会将自己的真切的思想和情感倾注于作文的字里行间，变被动写作为主动参与，实践探究，创意写作。
浅谈初中语文作文教学困境及对策
浅谈初中语文作文教学困境及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一部分，作文教学不仅涉及到学生的语言表达能力，还涉及到学生的思维能力、想象力、文学鉴赏能力等方面。
当前初中语文作文教学中存在着许多困境，例如学生对于作文缺乏兴趣、写作能力不足、写作内容平庸等问题。
为了解决这些困境，需要从多个方面入手，采取有效的对策，促进初中语文作文教学的健康发展。
一、初中语文作文教学困境1. 学生对作文缺乏兴趣目前，许多初中生对于作文缺乏兴趣，很少愿意主动去写作文。
这一现象的原因是多方面的，首先是由于学生自身兴趣未被引导和培养，其次是由于学生对于作文的认识和理解不足，不清楚作文对于语文学习的重要性。
2. 写作能力不足许多初中生在语文作文方面存在写作能力不足的问题，不仅表现在语言表达上缺乏词汇和句型的丰富性，还表现在结构不严谨、逻辑不清晰等方面。
3. 内容表现平庸在作文教学中，有一些初中生的作文内容表现平庸，没有独特的见解和思考，缺乏个性和深度，这表明学生在文学鉴赏和思维能力培养方面存在较大问题。
为了培养学生对作文的兴趣，教师可以多方面进行引导，例如开展有趣的作文主题、讲解名家作文、引导学生多读书等。
通过这些方式，可以激发学生对于作文的兴趣，提高他们的写作积极性。
2. 注重写作技巧训练在作文教学中，教师应该注重写作技巧的训练，例如提高学生的词汇量、句型多样性，训练学生的逻辑思维能力、修辞能力等。
通过这些训练，可以提高学生的写作水平，使他们能够更好地表达自己的想法和情感。
3. 增强文学鉴赏和思维能力培养除了提高写作能力，还需要注重学生文学鉴赏和思维能力的培养。
教师可以在作文教学中引导学生多读好书，多欣赏经典作品，提高学生对于文学的鉴赏能力，激发他们的文学情感。
教师还可以通过课堂讨论、写作指导等方式，培养学生的思维能力，引导他们在作文中表现出个性和深度。
4. 提供个性化的指导和帮助在作文教学中，教师应该根据学生的实际情况，提供个性化的指导和帮助。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策作文是语文教学中极其重要的一环，它不仅是对学生语言表达能力的考验，更是锻炼学生思维、逻辑和创新能力的重要途径。
初中语文作文教学存在诸多问题，如学生写作能力不足、审阅评价不规范、教学方法单一等，这些问题影响了学生的写作水平和作文能力的提高。
我们需要认真思考这些问题，并提出相应的对策，来提高初中语文作文教学的质量。
一、学生写作能力不足的问题由于学生缺乏写作的实践经验，缺乏独立思考和表达的能力，导致他们的作文水平不高。
在课堂教学中，老师往往只强调对作文题目的讲解和写作技巧的传授，忽略了对学生写作能力的培养。
解决办法：1. 提倡多读多写学生通过大量的阅读和写作，可以提高自己的写作能力。
教师要鼓励学生多读优秀的范文，通过模仿和借鉴，提高自己的写作水平。
2. 引导学生积累素材学生在日常生活中应该多观察、多思考，积累一些生活中的素材，以便在写作时能够有充分的内容和想法。
3. 指导学生进行写作实践在课堂上进行写作练习，让学生动手实践，不断地改进和提高自己的作文水平。
二、审阅评价不规范的问题作文教学中，老师的评语对学生的写作能力和成长有着很大的影响，而由于一些老师评语的不够规范和客观，导致学生缺乏有效的反馈和指导。
解决办法：1.建立科学的评分标准老师们应当建立一套科学、合理、定量的评分标准，评价学生的作文质量。
这个标准既要包括语言运用、思想内容、结构和逻辑等方面的评价，也要关注学生的独特性和创新性。
2.提倡多元化的评价方式老师在审阅学生作文时，可以采用多种评价方式，如文字评语、口头评价、学生自评、同学互评等，给予学生全方位的评价，使学生得到更加全面的指导和帮助。
3.鼓励学生接受批评老师应该引导学生树立正确的批评意识，接受老师和同学的评价和批评，从中吸取经验，不断改进自己的写作技能。
三、教学方法单一的问题在很多学校的语文教学中，老师们的教学方法往往比较单一，对作文教学的创新和探索不够。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学是中学教育中不可或缺的一环，它不仅是学生语文素养的重要体现，更是培养学生思维能力、语言表达能力和创造力的关键环节。
作文教学旨在引导学生正确理解、把握写作规律，培养学生的文字表达能力和思维能力，激发学生对语文学科的兴趣，提高学生的自我表达和批判性思维能力。
通过作文教学，学生可以在实践中运用语文知识，提升语言文字表达和组织能力，培养观察、思考、表达、创新的综合能力。
作文教学不仅仅是一种语言技能的培养，更是对学生综合素质的培养。
在作文中，学生可以展现自己的个性、思想、情感，体现个人文化素养和情感体验，增强学生的人文情怀和审美情趣，培养学生的审美情趣和文学修养。
作文教学可以激发学生的学习兴趣，提高自主学习的积极性，培养学生的自我认知和自我管理能力。
通过写作，学生可以反思自己的学习状况和进步空间，提高自我学习、自我提高和自我管理的能力。
作文教学的重要性不可低估，它是学生语文水平提升和全面素质发展的有效途径，对学生未来的学业和职业发展有着重要的影响和推动作用。
2. 正文2.1 浅谈初中语文作文教学存在的问题1. 缺乏实践机会：很多学校的语文教学以课堂讲解为主，缺乏实践机会让学生实践写作，导致学生写作能力得不到有效提升。
2. 缺少个性化指导：由于学生的写作水平和兴趣各不相同，传统的教学模式往往无法满足学生个性化的需求，导致学生的写作兴趣和积极性不高。
3. 内容单一：初中语文作文教学往往只注重基础写作技巧的训练，忽略了内容的丰富性和多样性，导致学生写作时缺乏灵感和想象力。
4. 缺乏互动与反馈：学生在写作过程中缺乏老师的及时指导和同学间的互动交流，导致写作能力的提升受到限制。
5. 缺乏综合训练：初中语文作文教学往往只注重篇章结构和语言表达，忽略了写作思维的培养和跨学科综合能力的提升，导致学生在写作中只是机械地运用技巧，缺乏深度和广度。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 背景介绍现代社会中，语文写作一直是中学教育的重要组成部分。
在初中语文写作教学中，却存在着一些问题需要引起重视和改进。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统的语文写作教学方式已经无法满足学生的实际需求，教师和学生们也面临着诸多挑战和困惑。
从教师角度来看，他们缺乏有效的教学方法，无法激发学生写作的兴趣和能动性，导致学生对写作产生抵触情绪。
学生们缺乏实践机会，缺乏与现实生活相结合的写作实践，使得他们的写作能力得不到有效提升。
评价方式过于死板也是一个亟待解决的问题，严重制约了学生写作能力的发展。
缺乏丰富的阅读和写作素材也成为制约学生语文写作水平提高的重要因素。
学生在缺乏足够的参考资料和创作灵感的情况下，很难进行有效的写作训练。
面对这些问题，我们需要及时采取有效措施，提出科学的改进策略，努力解决目前存在的种种问题，提高初中语文写作教学的质量和水平。
1.2 问题描述在初中语文写作教学中，存在着一些问题需要我们思考和解决。
教师缺乏有效的教学方法，往往只是简单地传授写作技巧，缺乏引导和激发学生的写作兴趣。
学生缺乏实践机会，缺乏实际的写作练习和实践经验，导致写作能力无法得到有效的提升。
评价方式过于死板，只注重文字的规范和格式，忽视了学生的独特个性和创造力。
还存在着缺乏丰富阅读和写作素材的问题，学生难以获取灵感和积累写作素材，影响了他们的写作水平。
针对这些问题，我们需要采取有效的改进策略，包括探索更多有效的教学方法，提供更多实践机会，灵活多样地评价学生的作文，以及积极推动学生广泛阅读和积累写作素材。
只有着力解决这些问题，才能够有效提高初中语文写作教学质量，培养学生的写作能力和表达能力。
【引言结束】2. 正文2.1 教师缺乏有效教学方法教师缺乏有效教学方法是初中语文写作教学中存在的一个关键问题。
在现实教学中，许多语文老师缺乏创新意识和有效教学手段，导致学生对写作产生枯燥乏味的认知，缺乏学习积极性。
初中语文作文教学存在的问题及其对策
初中语文作文教学存在的问题及其对策【摘要】目前初中语文作文教学存在着诸多问题，主要体现在缺乏实践性教学、评价体系单一、学生创作积极性不高、教师指导方式单一以及缺乏与实际生活结合的话题等方面。
为了解决这些问题，需要提高实践性教学比例，建立多元化评价体系，激发学生创作积极性，丰富教师指导方式，拓展与实际生活结合的话题。
只有通过这些对策的实施，才能够有效地提升初中语文作文教学的质量，促进学生写作能力的全面提升。
【关键词】初中语文作文教学现状、问题突出、缺乏实践性教学、评价体系单一、学生创作积极性不高、教师指导方式单一、缺乏与实际生活结合的话题、提高实践性教学比例、建立多元化评价体系、激发学生创作积极性、丰富教师指导方式、拓展与实际生活结合的话题1. 引言1.1 初中语文作文教学现状初中语文作文教学现状的一个主要特点是，教学内容往往偏重于传统文化与经典文学的学习，而缺乏与实际生活结合的话题。
学生在作文练习中往往无法体现出对现实生活的思考和表达能力，导致作文内容难以贴近学生自身的生活经验和感受。
在现有的作文教学中，缺乏足够的实践性教学环节，学生缺乏实际动手操作的机会，难以将理论知识转化为实际写作能力。
评价体系往往过于注重文字表达的规范和结构，缺乏对学生创意和想象力的鼓励，导致学生在写作过程中缺乏灵感和激情。
教师指导方式也比较单一，缺乏差异化的指导方法，无法有效激发学生的写作兴趣和积极性。
初中语文作文教学存在着一些问题，需要借鉴现代教学理念，进行改革和创新。
1.2 问题突出初中语文作文教学现状存在着一些突出的问题，主要表现在以下几个方面：1. 缺乏实践性教学：传统的语文作文教学大多停留在课堂上讲解文学知识和写作技巧的层面，缺乏真实实践的机会，学生往往难以将所学知识运用到实际写作中。
2. 评价体系单一：当前语文作文评价主要以文章结构、语言表达等技术性指标为主，忽视了作文内容的原创性和思想深度，容易使学生过分追求形式而忽略内容。
浅论初中语文作文教学存在的问题及对
浅谈初中语文作文教学存在的问题及对策概要：长期以来，广大语文教育工作者积极探索、大胆实践、勇于创新，在语文教学方面取得了可喜的成绩，积累了不少经验。
但也应看到，在语文教学中作文教学仍是个薄弱环节，一直未走出“高耗低效”的怪圈，对于初中作文教学的研究已成为我们语文教学研究的一个非常重要的课题。
一、存在的问题分析（一）对作文没有引起足够的重视由于种种原因，语文教师一般对作文教学普遍不够重视，都不愿意在这方面投入足够的精力，缺少有效的指导和训练，致使大部分学生对作文采取一种无所谓的态度，严重影响了他们对作文应有的认识。
有相当一部分学生视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性普遍不高。
碰到有写作文任务，要么东拼西凑，要么老师催紧了，就临时包佛脚，随便应付一下了事。
因此写好后根本不作认真必要的修改，存在严重的“任务观点”思想。
（二）作文内容与学生的实际相脱节平心而论，我们现在使用的苏教版初中语文书，选篇都是精品，特别是现代名家名篇，更是美文，令人赞叹不已。
教材的单元合成也具有一定科学性。
然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章离我们农村的中学生生活实际太远了，学生不能体会其深远的意境和丰富的内涵，更不必说揣摩写作艺术了。
（三）抄袭现象比较严重有的学生面对写作文不是认真构思，积极准备资料，挖掘素材，而是消极对待，急着翻看手头的一些《作文选》之类的东西，寻找对口的作文。
不要说一般学生，就是作文水平较高的学生，也有类似的现象。
（四）轻视评改写作是一项艰辛的劳动，写作不仅需要学生努力去写，更需要教师认真的批阅。
可以说，每个学生都希望自己的作文能得到教师的精心批阅，每个教师都希望把自己学生的作文改好。
然而，如今的学生大大地不走运，教师大都不能满足学生的要求。
一个语文教师，正常教两个班的语文，其工作量就够大的了。
这一项大大超出教师工作量的工程，使教师不可能做到每篇文章都精批细改。
二、优化作文教学的方法（一）注重作文批改和讲评，形式灵活多样作文批改是老师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过老师的批改，可以使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正；可以培养学生良好的表达能力和习惯；可以培养学生脚踏实地，严谨求学的良好习惯。
浅谈初中语文作文教学存在的问题及对策
浅谈初中语文作文教学存在的问题及对策作文是语文教学的重点，也是学生语言能力和思维能力的重要表现。
但是，在实际教学中，初中语文作文教学存在着一些问题，如何对这些问题采取有力的对策，提高学生的作文水平，是当前语文教学的重要课题。
一、问题分析1.重视度不够在学生发展中，语文作文教学显得尤为重要。
然而，许多教师对语文作文的重视程度不足，只在考试阶段布置作文或教师对学生的作文进行一些简单的批改和评分，没有全面地进行细致的批改和指导。
这种现象往往会导致学生在写作方面缺乏充分的指导和真正的提高，从而限制了他们在语文学科上的学习成绩。
2.师生互动不足在语文作文教学中，师生互动是非常重要的。
然而，目前少数教师将写作当作一种重要的教育活动，有些教师是讲解和指导的主人，而学生则成了被阅读和被点评的主人。
这种老师唯我独尊式的教育方式，使得教育过程变得单调，而学生的写作技能和思维能力也不能得到充分的发展。
3.教材体系不完善教材是一种重要的教育资源，也是初中语文作文教学的基础。
然而，现有的教材体系还不能满足教师和学生的需要。
尤其是现行语文教材中，很多作文主题和类型较单一，在没有开拓视野的前提下，无法真正提高学生的写作能力。
4.学生写作习惯不佳学生的写作习惯是影响作文水平的重要因素。
但是，由于学生学习时间和空闲时间被学校课程之外的兴趣爱好所占用，导致学生缺少时间和心理精力去进行全面的写作锻炼，形成了不良的写作习惯。
二、对策措施1. 提高教师的写作水平提高教师的写作水平是一项非常重要的任务。
教师需要扩展自己的阅读量和学习量，多学习一些优秀的文学作品，并且结合实际生活和学习经历进行写作实践。
此外，教师还应注重自己的语言表达力和思维能力的提高，以便更好地担负起对学生的指导。
2. 强化师生互动师生互动是语文作文教学中非常关键的一部分。
教师应该数次提出一些学生关心的话题，要求学生表达出自己的观点和意见。
同时，教师应该深入了解学生的写作过程，并针对学生一一给出建议和指导。
浅谈初中语文作文教学存在的问题及对策
浅谈初中语文作文教学存在的问题及对策浅谈初中语文作文教学存在的问题及对策语文作文是初中语文教学中非常重要的一环，它既是对学生语言表达能力的考察，也是培养学生思维能力和创造力的重要手段。
然而，我们不得不承认在实际教学中，初中语文作文教学存在一些问题。
本文将从作文内容的单调性、作文批改的机械化以及写作技巧的教育等角度展开探讨，并提出了相应的对策。
首先，初中语文作文教学存在的一个问题是作文内容的单调性。
在传统的教学模式下，学生通常只能写一些固定的题材，如我的家庭、我的假期、我的梦想等等。
这种题材的单一性导致学生缺乏写作的新意和创造力，作文内容往往枯燥乏味，缺乏个性和独特性。
针对这个问题，我们可以采取多样化的作文题材和形式。
可以让学生写一些关于社会热点的议论文，如环境保护、人工智能等等，让学生对社会现象进行观察和思考，并进行个人见解的表达。
同时，也可以引导学生写一些虚构的故事，培养学生的想象力和创造力。
通过多样化的作文题材和形式，可以激发学生的写作热情，提高他们的表达能力。
其次，作文批改的机械化也是目前初中语文作文教学存在的问题之一。
在教师面临大量的作文批改任务的情况下，很难对每篇作文进行细致入微的批改和评价，往往只停留在字数、排版、标点等表面上的修改，忽略了对学生思维逻辑和写作技巧的指导。
为了解决这个问题，我们可以采取多种方式来进行作文批改。
可以在批改过程中注重思维逻辑的指导，比如对学生的论证过程进行修正和指导；同时，也可以注重写作技巧的教育，指导学生如何运用修辞手法和语言风格来提升作文的质量。
另外，可以采用互批的方式，让学生互相交流作文，相互之间提出建议和改正，这样既能减轻教师的批改负担，又能提高学生的写作共同进步。
最后，初中语文作文教学还存在着对写作技巧教育不足的问题。
许多学生在写作时缺乏技巧和方法的指导，容易出现语言表达累赘、行文逻辑不连贯等问题。
针对这个问题，我们可以通过以下几个方面来进行教育。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 背景介绍初中语文写作教学一直是教育界关注的焦点之一。
写作是语文学科的重要组成部分，不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。
在实际教学过程中，我们也发现了一些问题。
当前初中语文写作教学存在着一些难以忽视的问题。
许多学生对写作的兴趣不高，甚至有些学生对写作望而却步。
这就导致了学生在写作时缺乏积极性和主动性，影响了他们的写作效果。
学生的写作能力普遍较为薄弱，表现在语言表达不够准确、逻辑不够清晰等方面。
许多学生在写作过程中缺乏一定的写作思路，不知道如何展开和组织文章内容，导致作文结构混乱、内容杂乱。
很多学生对写作规范了解不足，容易出现语法错误、标点符号错误等问题。
本文旨在探讨初中语文写作教学中存在的问题，并提出改进策略，以期提高学生的写作水平和兴趣。
1.2 问题意识在初中语文写作教学中，教师普遍存在一个问题意识不够的情况。
比如有些教师认为写作是一个自然而然的能力，不需要太多教导，导致对写作教学的重视不够。
有些教师可能觉得写作是一个枯燥乏味的任务，往往只是简单地批改作文，而忽略了对写作过程的引导和指导。
这种问题意识不够的情况导致教师在写作教学中缺乏系统性、目的性和有效性，影响了学生的写作能力的提高，也影响了教学效果的提升。
我们需要认识到这个问题意识不足的现状，并加以改善。
通过深入研究和探讨，找出当前初中语文写作教学中存在的问题，针对这些问题进行有效的改进，提高教师的写作教学水平，引导学生养成良好的写作习惯，培养他们的写作能力，从而推动初中语文写作教学的全面发展。
1.3 研究目的初中语文写作教学中存在的问题及改进策略引言在初中语文写作教学中，我国存在着许多问题，如学生写作能力欠缺、缺乏写作思路、对写作规范了解不足等。
本文旨在通过深入分析当前教学中存在的问题，探讨如何有效改进教学策略，提高学生的写作水平及能力。
具体研究目的包括：研究当前教学中存在的问题，包括学生写作能力欠缺的原因、缺乏写作思路的表现以及对写作规范了解不足的影响；探讨改进策略，包括提出具体的改进教学措施，针对性地提高学生的写作水平；通过对现有问题的总结以及对未来发展的展望，来指导教师在写作教学中更好地引导学生，提高他们的写作表达能力。
浅谈初中语文作文教学困境及对策
浅谈初中语文作文教学困境及对策初中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维品质的重要环节，但在实践中也面临了一些困境。
本文将对初中语文作文教学困境进行浅谈，并提出相应的对策。
一、教师能力不足教师在语文作文教学方面的能力可能不足，即对于作文知识和方法的掌握不够深入。
一方面，一些教师可能缺乏系统性的作文教学经验和培训，导致他们无法针对学生的不同需求进行有针对性的指导；一些教师可能对于写作技巧和表达方式的变化不够敏感，无法及时更新自己的教学方法。
针对这一困境，教师可以通过以下对策来提升自己的教学能力。
教师应该注重自身的专业发展，通过参加培训班、研讨会等方式来不断学习和更新作文教学的知识和方法。
教师应该积极参与教研活动，与同行进行交流，借鉴他人的教学经验和教材资源。
教师应该关注作文教学领域的最新研究成果，及时调整自己的教学策略，提高教学效果。
二、学生写作兴趣不高学生对于作文写作的兴趣通常较低，他们可能认为作文是一项“繁琐”的任务，缺乏主动性和创造性。
这主要有两方面的原因：一是学生对于作文的价值和意义认识不足，缺乏对于写作能力对于综合素质的提升的认知；二是学生对于自己的写作能力缺乏自信，害怕面对写作任务的挑战。
为了提高学生的写作兴趣，教师可以采用以下对策。
教师应该注重培养学生对于作文的兴趣和意识，通过引导学生思考作文的价值和意义以及作文能够展示自己的思想和感受，从而激发学生对于作文的兴趣。
教师可以在教学中注重培养学生的自信心，鼓励学生主动参与写作活动，并及时给予肯定和鼓励。
教师可以通过采用多样化的教学方法和资源，如通过邀请一些优秀的作家或者作文比赛获奖者来给学生讲解作文写作经验，激发学生的学习兴趣。
三、评价标准不明确在初中语文作文教学中，评价标准的不明确也是一个困境。
一方面，学生对于评价标准的不明确会导致他们对自己的写作能力产生困惑和不安；教师对于评价标准的不明确会导致评价的主观性和随意性增加，使得评价结果的准确性降低。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策语文作文教学一直是初中语文教学的重点和难点之一。
众所周知，作文是语文教学中最为重要的一环，不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创新能力。
在实际的教学过程中，我们常常会遇到一些问题。
本文将就初中语文作文教学中存在的问题进行探讨，并提出一些解决对策。
问题一：学生写作能力普遍较差对策：提供更多的写作素材和范文学生写作能力较差是当前语文教学中的一个普遍问题。
学生的写作水平与课文学习水平相比有明显的差距，这主要是由于学生缺乏写作素材和范文所致。
教师可以通过收集各种各样的写作素材和范文，并在课堂上进行展示和讲解，让学生可以通过模仿好的范文来提高自己的写作水平。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作品，从中获取素材和提高写作技巧。
问题二：学生缺乏写作的兴趣和动力对策：注重写作情境的设置和引导学生缺乏写作的兴趣和动力是另一个需要解决的问题。
在当前的社会中，学生们通常更喜欢通过手机、电脑等现代科技手段来进行交流和表达，而对于传统的文字表达方式缺少兴趣。
教师可以通过设计一些情境化的写作任务来调动学生的兴趣和动力，让写作任务更具有吸引力。
在教学中可以安排一些小组合作写作的活动，或者是设置一些有趣的写作主题和题材，让学生感到写作是一件有趣的事情，从而提高他们的写作积极性。
问题三：评改作文工作繁重对策：简化评改作文流程，采用组织评改评改作文是教师在语文教学中的一项繁重的工作。
当学生写作量大的时候，评改作文工作就变得更加繁重。
教师可以通过简化评改作文的流程来减轻自己的工作量。
可以采用组织评改的方式，将学生分成小组，相互之间进行互评，相互学习。
教师也可以通过批改一些重点学生的作文来提高评改的效率。
教师还可以通过定期布置一些作文练习，而不是每篇作文都进行详细的批改，这样也可以有效减轻自己的工作量。
问题四：写作技法的传授不到位对策：系统教学，分类讲解写作技法的传授不到位也是一个制约学生写作能力提高的主要原因之一。
初中语文作文教学存在的问题及其对策
初中语文作文教学存在的问题及其对策语文作文是初中语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养和思维能力的重要途径。
在实际教学中，我们也面临着一系列问题。
本文将就这些问题进行剖析，并提出相应的对策。
问题一：学生作文乏味、平庸。
在实际教学中，我们很容易发现学生的作文内容较为平庸，缺乏个性和创新。
这与学生思维的固化和缺乏启发式的写作指导有一定关系。
对策一：提倡开放式写作。
在写作指导中，我们应鼓励学生有所发挥，不拘一格，多样化的写作形式可以帮助学生树立自信心，培养他们的创造力和个性。
鼓励学生多读多写，通过模仿和创新，让学生在不断的尝试和反思中，不断积累写作经验，提高写作水平。
问题二：缺乏实际写作指导。
在教学中，我们注意到很多学生缺乏实际的写作指导，虽然懂得文采、修辞等写作技巧，但却不知道如何将这些技巧运用到实际的语境中。
对策二：注重实践性写作。
在教学中，我们应该注重写作内容与实际生活的连接，让学生在写作中感受到真实生活的点滴，让他们明白写作是为了表达，是为了与读者沟通，而不是为了追求华丽的辞藻和华而不实的内容。
通过实践性写作，让学生在实际的写作中积累经验，提升写作能力。
问题三：评价标准不清晰。
在教学中，老师的评价标准往往过于模糊，给学生的评价带来了一定的困惑。
学生不知道哪些是重中之重，哪些是需要注意的方面，导致学生缺乏针对性的改进。
对策三：明确评价标准。
作文评价要有标准，要有可操作性，评价标准不仅要明确，而且要尽量量化。
从语法、修辞、逻辑、表达四个方面进行评价，结合学生的实际水平，给出详细的评价指导，帮助学生明确自己的不足之处，找到改进的方向。
问题四：缺乏激发学生写作热情的手段。
在现实教学中，我们发现很多学生对写作不感兴趣，缺乏对写作的热情和动力，而且环境与条件的限制导致他们缺乏写作的实践机会。
对策四：多元化的写作活动。
我们可以通过开展一系列多元化的写作活动，为学生提供写作的机会和平台，激发他们写作的兴趣。
浅谈中学语文作文教学中存在的突出问题及对策
浅谈中学语文作文教学中存在的突出问题及对策语文作文教学一直是中学语文教学的重要内容之一，作文是培养学生语言表达能力、思维能力和观察力的重要手段。
在中学语文作文教学中存在着一些突出的问题，限制了学生的作文水平和能力的提高。
本文将结合实际情况，浅谈中学语文作文教学中存在的突出问题，并提出相应的对策。
一、存在的突出问题1. 缺乏启发式的教学方法中学语文作文教学缺乏启发式的教学方法，教师在教学中往往只是简单地把作文题目告诉学生，要求学生按照要求写作，缺乏对学生思维的引导和激发，这就造成了学生在写作时缺乏自主性和创造性，不能很好地展现自己的想法和观点。
2. 缺乏实际练习和指导中学语文作文教学中，学生的作文练习往往是片面的，缺乏系统性和针对性。
而且教师在批改作文时，过于注重表面的错误，忽略了对学生写作思路和结构的指导，致使学生缺乏在实际写作中的指导和锻炼。
3. 缺乏跨学科的融合语文作文教学往往缺乏与其他学科的融合，缺乏与实际生活的联系。
学生在写作时缺乏对于社会、科技、文化等方面的深入了解和把握，导致了作文内容的枯燥和无新意。
二、对策教师在语文作文教学中应当采取启发式的教学方法，引导学生通过观察和思考，自主进行创作。
教师在出题时，应当多一些启发性的题目，引导学生自由发挥，在交流中促进学生们积极构思，扩充他们的知识面和语言能力。
语文作文教学应当与其他学科相融合，引导学生关注社会、科技、文化等方面的发展。
在教学中，可以引导学生进行调研与讨论，培养学生了解和思考的能力，使作文能够融入更多的实际生活内容，让学生们在写作过程中更加有深度与新意。
4. 提供多样化的写作题材教师在出题时可以提供多样化的写作题材，包括议论文、记叙文、说明文等，以丰富学生的写作经验，促进学生综合素质的全面提高。
要教会学生灵活运用各种写作技巧，确保学生在写作过程中自由发挥，丰富文章的表现形式。
5. 培养学生的审美能力语文作文教学要培养学生的审美能力，让学生懂得欣赏与评价优秀的作文，从中吸取营养。
浅谈中学语文作文教学中存在的突出问题及对策
浅谈中学语文作文教学中存在的突出问题及对策中学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，但在实际教学中，仍然存在一些突出的问题。
本文将从作文教学中存在的问题和对策两个方向进行讨论。
一、存在的问题：1. 刻意追求形式化。
很多学校和教师只注重作文的格式和结构，忽视了内容和思想的培养。
这样的教学方法会使学生的作文失去灵魂，变成一种机械的记忆和填鸭式的学习。
2. 缺乏实际交流与反馈。
许多学生写完作文后，只是把作文交给老师，老师批改完后就没有后续的交流和反馈。
这样的教学方法无法激发学生对作文的兴趣，也无法及时发现和纠正问题。
3. 忽视写作技巧的训练。
有些中学语文教师过于注重学生的语文基础知识的学习，忽视了写作技巧的训练。
这导致学生对写作技巧不熟悉，无法灵活运用。
4. 缺乏实践机会。
许多学校重视理论的学习，忽视了实践的机会。
学生只是通过课堂作文和考试写作来进行作文训练，缺乏实际的实践机会。
二、对策：1. 注重培养学生的思维能力。
语文作文教学应该注重培养学生的思维能力，而不仅仅是追求形式化。
教师可以通过启发式的教学方法来引导学生思考和表达，让学生在写作过程中有所收获。
2. 加强交流和反馈。
教师应该与学生进行多次的交流和反馈，了解学生的写作情况，及时发现问题并加以指导。
教师还可以组织学生进行同学互评等活动，促进学生之间的交流和学习。
3. 重视写作技巧的训练。
教师需要注重对学生写作技巧的培养，教学中可以通过讲解范文、分析写作方法等方式来提高学生的写作水平。
同时还可以引导学生在实践中不断尝试和运用写作技巧。
4. 提供实践机会。
学校可以组织一些实践活动，比如写作比赛、写作社团等，为学生提供实际的写作机会。
通过实际的实践，学生可以更好地理解和运用所学的知识。
中学语文作文教学中存在的问题主要包括刻意追求形式化、缺乏交流与反馈、忽视写作技巧的训练和缺乏实践机会等。
针对这些问题，教师可以注重培养学生的思维能力，加强交流和反馈，重视写作技巧的训练，提供实践机会，从而促进学生的作文水平和能力的提高。
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中学作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，也是学生感到头痛的一个问题。
如何教作文，如何写作文，一直困扰众多的老师和学生。
虽然《语文课程标准》中对作文有了明确的要求，对中小学各学段的作文教学也做了具体的规定，但如何具体落实这种要求，用什么有效的办法来解决作文“难教”“难学”的问题，是摆在每一个语文工作者面前的一个重要课题。
目前，中学生作文教学主要存在的问题为：首先，从教的方面看，由于教师受传统教育理念的影响，很难一时间就完全接受、内化并提升符合新课改精神的能力，特别在作文教学方面，教师普篇存在着一些困惑：如何教？教的效果怎样？实践中，教师往往把大部分时间放在阅读教学上，认为作文课弹性比较大，一旦教学任务紧，作文课就会被挤占，有的教师进行作文教学，就是按部就班、一学期就那么蜻蜓点水的几节课，完成任务了事。
教学过程呆板、僵硬，批阅评改被动拖沓，不能及时反馈，写作训练随意性大，缺乏系统性与科学性。
一句话，作文教学无起色，典型的例子就是公开课、示范课很少敢上作文课。
其次，从学的方面看，学生思想上普遍存在怕上作文课、怕写作文的心理定势；具体表现是：一番搜肠刮肚的煎熬之后，或胡编乱造、或寻章摘段、或无病呻吟、或抄袭敷衍，学生普遍感到作文无事可写，无理可说，无情可抒。
绝大部分学生的每篇作文只达到草率拟就初稿的水平，写作训练总是在低水平上重复，整体作文水平令人担忧。
另外，作文教学还存在理念滞后，命题作文在很多学校比较普遍等问题，这些情况挫伤了学生作文的积极性和创造性，阻碍了学生思维能力的发展和个性写作能力的提高。
写作空间的狭小，教学体系的封闭使学生思想僵化、文章乏味。
中考、高考中一篇作文定升学，只重终结性评价，使作文教学成了“为考试而作”的机械训练，学生学习作文的目的不是表达思想、抒发感情，而是为获得高分，最终扼杀了学生的创作才华和灵感，并从更深层面禁锢了学生的思想。
作文教学是要在教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一个学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难的时候，老师再给以明确的具体的而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，引导学生在生活实践中探究体验，用心观察人、事、景物，用心灵感悟人生，学会将自己的真切的思想和情感倾注于作文的字里行间，变被动写作为主动参与，实践探究，创意写作。
如何提高学生的写作兴趣，切实提高学生的写作能力，是当前作文教学改革的焦点。
要提高学生写作水平，必须首先治愈学生的“厌写症”，培养学生的写作兴趣，营造“我要写”“我想写”的写作氛围，在此基础上，再适时点拨，不断加强学生写作技能训练，使学生掌握实际运用语言的能力，这样才能真正达到全面提高学生写作水平的目的。
那么，教师如何培养学生的写作兴趣和写作能力呢？一、以课文为典范，在讲读教学中渗透作文教学课文教学和作文教学是语文中密切联系、互为一体的两个重要环节，它们互相依存又互相补充，共同构成一个完整的语文教学体系。
语文课本上的文章都是经过专家精心挑选的文章，是学生学习的范文，教师根据课文内容可以阐发课文的思想意义，如学习蒲松龄的《促织》，可写《“一人得道鸡犬升天”的启示》等；可以评述课文发现精微，如学习鲁迅的《孔乙己》，以《一个充满笑声的悲剧》评论文中的一个观点。
通过这些启迪学生想象，从模仿进入创造，从而也可以在作文中提高阅读能力。
中学生的辩证逻辑思维已占优势地位，对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣，老师可作适当引导，发展学生的辩证思维能力。
教授《鸿门宴》时，可作适当拓展，比如项羽最后乌江自刎，对待这个结局，诗人们有众多评价，杜牧说：“胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
”（《乌江亭》）李清照说：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”（《夏日绝句》）而王安石则说：“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。
”（《题乌江亭》）毛泽东说：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
”（《七律·人民解放军占领南京》）他们分别从哪个角度来评价这一史实？不同的标准孕含不同的人生体验，你有何看法？也可以让学生对刘邦和项羽的性格和为人作一点评价，引导学生作文时，避免人物形象的单一化、符号化、脸谱化，学会多角度多侧面刻画丰满真实的人物形象。
二、培养学生的阅读能力，促进学生的写作“读书百遍，其义自现”，人们通过阅读能够博古通今，吸取经验，获得知识。
阅读之于写作无疑是重要的，阅读是写作的基础，是自内而外的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自内而外的表达，是运用语言。
张志公曾给《中学生阅读》杂志题词：“多写，这是完全必要的。
不过，写必须以读为基础，没有正确的、充分的读作基础，光是写是不行的。
提高语文能力必须以朗读、精读、多读为基础，这可以说是古今中外一条共同经验。
”写作教学过程是语文教学过程中与阅读教学过程平行发展的另一个教学流程。
在阅读中思考，在阅读中写作尤为重要。
记得小时候，长辈常常这样开导我：读书如同蚕宝宝吃桑叶，一口一口吃下去，等到肚子胀得亮了，就能吐出丝来，这也就是写出文章来了。
这个比喻虽然未必完全贴切，但他强调的“读”和“写”之间的关系却很能说明我们语文课里“读写结合”这条规律的。
引导学生学会阅读，让他们养成良好的阅读习惯，在阅读中丰富自己的情感，孕育创作的灵感。
如果要给基于写作的阅读分一个层次，那么，首先是“读”，读通全文，读出文章的字面意思；其次是“解”，解析要点，解出文中重要语句的深层含义；再次是“悟”，悟出适于自我的人生哲理和永恒意义。
以《<宽容>序言》为例，在“读”的层面上，学生给文章各个部分加上一个小标题，并且根据小标题复述这个寓意深长的寓言故事；在“解”的层面，学生思考并理解文中的重要语句，思考并把握文本的主要形象，思考并挖掘故事所蕴含的意义；在“悟”的层面，学生回顾历史或者面现实，分别找出房龙所说“出于懒惰的不宽容”“出于无知的不宽容”“出于自私自利的不宽容”这三种不宽容的例子，找出房龙先生特别憎恶、恐惧和担忧的是官方的、群体的、社会的不宽容的例子，并发表简要评论。
至此，一篇《用现代眼光看宽容》的作文就比较容易写好了。
在阅读的过程中，与古今中外智者进行心灵交流，自己的思想高度将会得到提升。
同时，他们的人生体验、生活经历同样可以丰富我们的人生，完善我们的个性，启迪我们对人生的思索。
通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。
同时，在思考中阅读，在阅读中思考，智者思想的火炬会点燃我们心灵的火种，从而使我们的思想得以升华，我们的创作灵感也会从笔端流出。
三、教会学生学会积累（一）素材积累。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”写文章必须有充足的材料，没有丰富的写作素材，又怎么能写出高质量的作文呢？丰富的材料积累是写出上乘佳作的必要条件，只有厚积了，才能薄发。
材料来自平时的积累，那么积累素材有哪些方法呢？1、从生活中积累。
学生虽然身处丰富多彩的个人生活、集体生活、家庭生活和社会生活之中，但一到写文章时，却又常处于“无米下锅”或“人人心中有，个个笔下无”的困境。
原因何在？还是罗丹那句话：“生活中不缺少美，而是缺乏发现。
”生活是作文的源泉，是积累素材的最佳渠道。
新课标也要求学生“学会多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
”指导学生多观察、多体验、多思考，做个生活的有心人，这样学生才能写出充实具体，思想感情真实健康、新鲜活泼的文章来。
事实证明，中学生的许多优秀作文，都是精细观察的结果。
生活是一个大课堂，里面有许许多多我们在学校学不到的东西，比如丰富的谚语、俗语、歇后语、寓言、民间故事等，如果能把它们合理地运用到写作中去，一定能使文章增色不少。
生活是人情感体验的过程，应该让学生走进生活、体味生活，也应该让他们有一双善于发现的眼睛，有一颗善于捕捉文学的心灵去感受生活。
有丰富生活体验的人写文章才不会无病呻吟，写出的文章也不会苍白无力。
2、从传媒中积累。
新课标中要求学生“通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用的信息。
”一个人的精力有限，不可能事事亲历，因此通过间接渠道获取写作素材也很必要。
随着科技的发展，越来越先进的传媒技术为我们获取知识提供了有利条件，可以通过阅读教学、课外书、电视、上网等方式收集许多写作素材。
坚持收集摘抄书报资料，坚持记读书笔记，使他们养成多读多记的好习惯。
同时，要给学生积累间接材料的方法，如摘抄的归类和格式，专题积累的分类，卡片的使用等。
在积累素材的过程中，应养成良好的积累习惯。
发现好的素材，应及时记下来，长期坚持积累，自然无论遇到什么文题都能信手拈来，文思如泉涌。
（二）语言积累。
语言积累主要是词汇的积累。
文章语言要准确、生动，丰富的词汇积累是重要前提。
古人说“辞不足不可以成文”，词汇不足，语言贫乏，临到写文章，必是捉襟见肘，即使硬写，难免文不逮意，连准确的基本要求都难以达到，文采更无从谈起。
那么，怎样丰富学生的语言积累呢？首先，积累中要善于学习课文的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段要积累。
一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事都有涉足，只要作一番整理分类，不少内容都可以为写作的材料，真可谓是“就地取材”。
其次，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，应在生活中提炼语言。
人民群众的语言简练、干脆、清楚，很值得我们学习。
中外许多作家也都很重视学习人民群众的口头语言。
因此，教师应引导学生深入到生活中去，体验生活，做生活的有心人，学习他人的语言。
最后，在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，摘抄下来。
古今中外的经典文艺作品，同时也是语言运用的经典，它们规范化程度高，很值得学习借鉴，我们可以从中吸收很多优美的词句、成语、典故、警句妙语，以丰富我们的语言材料库。
（三）情感积累。
著名台湾作家张晓风女士说：“写文章要有同情心”；“有了同情心，才有协作的冲动。
”巴金也曾说：“我写作不是因为我有水平，而是因为我有感情。
”文章是真情的流露，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。
写作中除了要有丰厚的材料积累外，还必须有情感的积累。
只要作者情感的积累丰富，写作是自然情到笔至，妙笔生花。
如杜甫对诸葛亮十分景仰，写过不少专门颂扬诸葛亮的诗，其中的一首《蜀相》，更充分表达了诗人对诸葛亮的思慕之情，尤其结尾那句堪称千古绝唱的一句“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，把诗人对景仰者的极度痛惜之情表现得淋漓尽致。
同样，朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要一点，就是作者真实地反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。