2018年部编新人教版三年级上册语文第4课古诗三首之《夜书所见》说课稿1
部编版小学语文三年级上册古诗三首之《夜书所见》说课稿(附教学反思、板书)课件
3.自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。 4.小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。 5.课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
板块三、再读感悟，体会情感 1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景 ？ 2.小组交流，组内成员互相补充。 3.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动 。
4.体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前 的情景，你会产生怎样的心情？ 5.感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式 让学生读好这首诗。
板块四Байду номын сангаас认字写字 1.重点指导“会写字”（如“送”，要指出该字的结构、该字所在的田字 格中位置及注意易写错的地方等）。 2.看卡片识字，加强记忆。
二、说学情
三年级的学生求知欲强。他们已经有了一定的学习经验，并通过课 内外学习积累了很多的诗词，有了初步的自学能力。他们能比较正确、 流利的朗读古诗，具备了一定的阅读理解能力，从诗句内容还是学诗体 验上，对古诗已经有了一定了解，基本能大致说出诗的大意，但生活阅 历较浅，知识积累还不丰厚，对于古诗意境的营造还缺乏一定的想象和 拓展能力。因而不容易理解这首词的意境，体会作者的情感脉络还存在 一定的难度。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
夜书所见
梧叶 江 儿童 篱落
寒声 秋风 促织 灯
思乡之情 回忆童年
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。 一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力 。在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的 想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本 的目的。学生是课堂学习的主人，教师是学生学习的组织者和引 导者，使学生学习中的合作伙伴。
部编版语文三年级上册夜书所见教案范文(精选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见教案范文（精选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教案范文第【1】篇〗教材分析：《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社部编版小学语文三年级上册第4课《古诗三首》其中一首。
《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
学情分析：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。
语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养。
一、读题解题这些词语有什么共同的特点？（描写秋天景物的词语）这些词语读好了，我们的眼前会出现一幅幅秋天的画面，相信吗？先自己试一试。
神奇的汉字声韵美，形象美，她还有灵魂！今天让我们一起走进由28个汉字组成语言凝练、意蕴丰富的七言绝句。
理解“书”、“所见”。
看着这个课题，你能提出什么问题？二、读通古诗1. 读准了字音，我们还要读通句子，现在请四人一小组合作学习：交流难理解的字、词、句的意思，并试着读出古诗的节奏和韵味。
（板书：读通）2.闯关游戏：聚焦“萧萧”、“促织”、“篱落”的意思。
（板书：借助注释、借助插图）3. 思考：如果让你把这首诗变成一幅画的话，你准备在上面画上点什么？（梧桐、有秋风、有促织、有灯光、有儿童……）4. 这一切就是诗人的“所见”，是他在诗中描绘的“景”（相机板书）。
谁带着想象美美地读一读。
读完前四个字稍稍停顿了一下，这就读出了古诗的韵味。
谁再来试一试。
三、读懂课文我们很快地读准了字音，读通了诗句，这还不够，我们还应该走进叶绍翁的内心世界，读懂课文。
（板书：读懂）（一）锁定画面，体会诗人心里的“寒”，感受“特定的景生特定的情”1.这首古诗中，有一个字是有温度的，你能找到吗？（寒）指导书写“寒”。
三年级上册语文第二单元4古寺《夜书所见 》说课稿(部编版)
三年级上册语文第二单元4古寺《夜书所见》说课稿（部编版）一、说教材这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起白己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
二、说教学目标1.认识"促、忆、异"等7个生字。
会写"促、深、忆"等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
三、说教学重难点教学重点∶反复吟诵，一边读一边想象，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的美好感情。
教学难点∶理解诗人情感的生发和变化四、说学情努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。
在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开根象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高白己的语文素养。
五、说教学过程一、与生对话，导入古诗1、与学生对话，体会如果自己在外孤单心情。
2、板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思？3、理解整个诗名是什么意思.二、自主学习，初步感知1、自由朗读。
借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4、在读准字音的情况下，注意读准节奏。
5、教师范读，指导停顿。
节奏应该是二二三拍。
6、学生熟读。
三、初读古诗，感知大意1、给古诗加注释，这是我们第一次见到，注释是为了帮助我们理解那些非常难的词语，但是不要生硬的往里面套，只要明白诗人所写内容和所要表达的感情即可。
现在以小组为单位，借助字典和注释，理解词语的意思。
2、不理解的地方，交流讨论，尝试解决。
《夜书所见》说课稿
《夜书所见》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是宋代诗人叶绍翁的《夜书所见》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《夜书所见》是小学语文三年级上册的一首古诗。
这首诗描绘了秋夜所见之景，抒发了羁旅思乡之情。
诗歌语言简洁，意境深远，通过对秋风落叶、儿童挑促织等场景的描写，生动地展现了诗人内心的孤独与思念。
在本单元中，《夜书所见》与其他几首古诗共同构成了一组以“金秋时节”为主题的诗词作品，旨在引导学生感受秋天的美好，体会诗人对自然和生活的热爱之情。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，能够初步理解古诗的意思，但对于古诗中蕴含的深刻情感和意境的体会还不够深入。
他们活泼好动，好奇心强，喜欢形象直观的教学方式。
因此，在教学中，我将运用多种教学方法，引导学生多读多悟，激发他们的学习兴趣，提高他们的古诗鉴赏能力。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗的意思，掌握重点字词的含义。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、想象画面、小组合作等方式，培养学生的语感和自主学习能力。
3、情感态度与价值观目标：体会诗人的思乡之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解古诗的意思，感受诗人的思乡之情。
教学难点：体会古诗意境，领悟诗人借景抒情的表达方法。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受古诗的意境。
2、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会古诗的韵律和情感。
学法：1、自主学习法：学生自主预习，初步了解古诗内容。
2、合作学习法：小组合作探究，解决学习中的问题。
部编版语文三年级上册夜书所见说课稿(精品3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见说课稿（精品3篇）【部编版语文三年级上册夜书所见说课稿第1篇】《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文三年级上册的一组古诗。
这是第三单元的第一篇课文，紧扣单元主题“用我们手中的笔，描绘我们心中的秋天”。
我重点从目标的制定和难点的突破两方面说说这一课的教学。
一、说教学目标学情分析：三年级学生在阅读过程中已经有了了解诗文大意的能力，因此在本次教学过程中开始尝试让学生自己了解诗句的意思，新课标指出“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文的大意。
”因此本次教学活动中，我们继续抓识字写字教学，并借助注释理解诗意的训练，进一步培养学生的语言感受能力和情感体验能力。
教材分析：《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》都是写思乡的，不同的是它们的表达方式。
季节的变化最能触动游子思乡的情怀，如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“萧萧梧叶送寒声，江山秋风动客情”，一个“绿”，一个是“萧萧”，这两个词描绘了触动人们心情的景物，《夜书所见》对思乡的表达是触景生情，由情展开想象，看到了童年熟悉的捉蟋蟀的场面，诗人不由得沉浸在遐想中。
《九月九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的意思不难理解，每逢佳节都是人们团聚的日子，节日的活动很丰富，但是亲人不在身边就会多一分思念。
在教学中如何将这些积极的情感转化成学生们的体验和感受，是我们情感目标的主要任务。
鉴于以上几点，我的教学目标确定为：1、落实陈述性知识的学习，识记“促、忆、异”等7个二类字。
写好“促、插”两个左右结构的一类字。
2、扎实程序性知识，反复诵读古诗，在熟读和理解的过程中背诵古诗。
培养学生的语言感悟能力。
3、夯实策略性知识，让学生借助注释理解诗句的意思，抓住“茱萸”和“萧萧”想象画面，体会诗句所包含的思乡之情。
点评：能准确把握诗歌的教学特点，抓住“茱萸”和“萧萧”两个重点词，引导学生由词想画面，在反复咀嚼，反复品味，反复朗读中，引领、点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
人教版小学语文三年级上册第二单元第4课古诗三首3《夜书所见》教案教学设计
古诗三首《夜书所见》教案1教材：部编版三年级上册课程标准：在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。
内容分析：《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。
这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
学情分析：本班大部分学生养成了初步掌握了独立阅读古诗的学习方法，基本上能抓住重点词语理解诗句。
但大部分学生的语言表达能力有待提高，主要原因是课外阅读量太少。
学习目标：1、会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读准一个多音字挑（）。
2 、引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。
4、激发和培养学习古诗的兴趣。
评价设计：通过阅读理解体会诗句的含义。
通过有感情朗读体会诗句所蕴含的的感情。
古诗三首《夜书所见》教案2教学目标：1.会认6个生字，会写10个生字。
2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
重点难点：1.会认、会写生字。
2. 借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
教法：感情吟诵，读中体会。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、现在我们已经进入了秋季，秋天是个丰收的季节，也是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡思亲之情。
今天我们要学的这两首诗都是写诗人在秋天思念家乡思念亲人的。
2、本节课我们来学习第一首诗夜书所见。
板书课题，齐读课题。
二、介绍作者1、本诗作者叶绍翁，作者简介。
2、《夜书所见》“夜”指的是？“书”呢？“见”呢？夜书所见是什么意思？3、在夜晚叶绍翁都见到了什么？三、初读古诗，自主识字1、用自己喜欢的方式朗读古诗，要求圈出生字，读准字音。
2、生字有小老师领读、齐读、男生读、女生读。
四、指导写字1、出示本课要写的生字“促”。
统编版小学语文三年级上册4古诗三首 夜书所见(教案)
教案：统编版小学语文三年级上册4古诗三首夜书所见一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读并背诵古诗《夜书所见》。
（2）理解古诗中的重点词语，如“梧叶”、“送寒声”等。
（3）能够用自己的话描述古诗描绘的景象。
2. 过程与方法：（1）通过多媒体展示、朗读、讨论等方式，引导学生理解古诗的意境。
（2）运用对比分析法，比较《夜书所见》与其他古诗的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的热爱和欣赏能力。
（2）引导学生体会诗人对自然景象的细腻观察和真挚感受。
二、教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册4古诗三首夜书所见2. 课型：新授课3. 教学内容：（1）古诗《夜书所见》的朗读与背诵。
（2）古诗《夜书所见》的理解与分析。
（3）古诗《夜书所见》的意境描绘。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读并背诵古诗《夜书所见》。
（2）理解古诗中的重点词语。
（3）用自己的话描述古诗描绘的景象。
2. 教学难点：（1）古诗《夜书所见》的意境理解。
（2）古诗《夜书所见》与其他古诗的对比分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（1）播放古典音乐，营造古诗文的学习氛围。
（2）引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读与背诵（1）教师示范朗读古诗《夜书所见》。
（2）学生跟读，注意语气、节奏。
（3）学生自读，体会古诗的韵律美。
（4）学生齐读，整体感知古诗的意境。
（5）学生尝试背诵古诗。
3. 理解与分析（1）学生自主阅读古诗，圈画出不懂的词语。
（2）教师讲解古诗中的重点词语，如“梧叶”、“送寒声”等。
（3）学生用自己的话描述古诗描绘的景象。
（4）教师引导学生分析古诗的意境。
4. 对比分析（1）教师出示其他古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
（2）学生对比分析《夜书所见》与其他古诗的异同。
（3）教师总结古诗的特点和魅力。
三年级语文上《夜书所见》教案（通用9篇）
•••••••••••••••••三年级语文上《夜书所见》教案三年级语文上《夜书所见》教案（通用9篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的三年级语文上《夜书所见》教案，希望对大家有所帮助。
三年级语文上《夜书所见》教案篇1学习目标：1、认识“促”生字，会写“促、深”两个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备：1、ppt课件。
2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
一、导入1、古诗是中华文化的绚丽瑰宝，是诗人思想心境的凝华。
一二年级我们已经学过一些古诗。
那位同学来背一背李白的《静夜思》?(齐背)这首诗写了什么内容呢，表现了诗人的什么感情?今天我们也来学习一首关于思乡的古诗。
他便是我国宋代诗人叶绍翁写的《夜书所见》。
(板书课题，学生齐读课题。
)2、见是什么意思?书是什么意思?(见：看见书：写、记录)3、那作者在夜晚见到了什么呢?让我们边看图片，边读一读，想一想，不懂的词语查查注释。
(出示课文中的插图。
)二、学习古诗1.出示生字词。
(萧萧、梧叶、促织)2.指名学生读、齐读。
3.认识了生字，我想我们能更好的读这首诗了，现在请大家把诗和图画结合起来，并读给你的同桌听。
4、这首诗描写的是什么季节的?从哪里可以看出来?5、在这样一个秋天的晚上，通过画面，你看到了什么?(学生交流看到了什么?)·6、你们说的这些在诗中都能找到，想不想读读这首诗呢?7、指名朗读，感悟我们先来读读前面两句。
(生自由读)现在谁来给我们展示一下自己的朗读?(指名多人朗读)老师发现你在萧萧梧叶后面停顿了一下，我也觉得该这样读，我们学着他的样子来读读。
8、诗句理解：萧萧是什么意思?(风声)这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：萧萧萧萧梧叶送寒声，还送来了什么?“寒”给他组个词(寒冷)萧萧梧叶使诗人感到寒冷。
三年级语文上册古诗三首《夜书所见》教案教学设计部编版
1.教学重点
（1）古诗内容的理解：学生能够理解《夜书所见》三首古诗的字面意义，领悟诗中的意境和情感，掌握诗人的写作背景。
举例：《夜书所见·其一》中“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”两句，学生需理解诗句描绘的秋夜景象，感受其中的意境美。
（2）古诗朗读与背诵：学生能够正确朗读古诗，并熟练背诵三首古诗，体会古诗的韵律美。
三年级语文上册古诗三首《夜书所见》教案教学设计部编版
一、教学内容
本节课选自三年级语文上册教材，主要围绕古诗三首《夜书所见》进行教学设计。《夜书所见》一章包括以下三首古诗：
1.《夜书所见·其一》：描绘了夜晚的景象，激发学生对自然美的感知。
诗句：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑பைடு நூலகம்萤。”
2.《夜书所见·其二》：表达了诗人对家乡的思念之情，引导学生体会诗人情感。
此外，在实践活动和小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但部分学生在表达自己的观点时，语言组织和表达能力仍有待提高。为了帮助他们更好地展示自己的思考成果，我计划在今后的教学中，加强对学生语言表达能力的训练。
在今后的教学中，我会注意以下几方面：
1.针对学生的翻译难题，我将设计更具针对性的练习，帮助学生掌握古诗翻译技巧。
2.加强课堂互动，鼓励学生大胆发言，提高他们的语言组织和表达能力。
3.课后及时关注学生的学习情况，了解他们在学习过程中的困惑和需求，调整教学方法，提高教学效果。
4.拓展课堂内容，引入更多与古诗相关的文化背景知识，让学生更深入地了解我国传统文化。
举例：《夜书所见·其三》中“灯前目涩看成字，窗下心清觉夜长。”两句，学生需理解“目涩”一词，并将其准确翻译。
（4）古诗背景知识的掌握：学生能够了解诗人的生平、创作背景等知识，有助于更好地理解古诗内容。
三年级上册语文《夜书所见》说课
三年级上册语文《夜书所见》说课
尊敬的评委们，大家好！我要说的是三年级上册语文《夜书所见》的说课。
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所写的一首五言绝句，全诗仅20字，却以其细腻的笔触和深情的情感打动了无数读者的心。
因此，在本节课中，我将主要以诗歌鉴赏为主，让学生通过反复朗读，体会诗歌中蕴含的情感和含义。
在教学设计方面，我会让学生提前预习这首诗，对诗的基本内容有一个大致的认识。
在课堂上，我会先讲解诗的意思，然后通过各种形式的朗读（如齐声朗读、个人朗读等）让学生感受诗中的节奏感和韵律美。
同时，我会借助多媒体手段，为学生播放诗的配乐朗读版本，让他们更好地理解诗歌的意境。
在教学方法上，我会采用讨论法和互动式教学法。
首先，我会提出一些与诗相关的问题，引导学生进行深入的思考和讨论，如“你认为诗人看到了什么？他是怎么想的？”等等。
其次，我会让学生分成几个小组，每个小组选择诗中的某一句进行详细解读，最后汇报给大家，让大家一起分享各自的想法。
在教学评价方面，我会综合考虑学生的课堂参与度、朗读水平、回答问题的质量等因素，进行综合评价。
同时，我会定期举办诗歌朗诵比赛，让学生有机会展示自己的学习成果，提高他们对诗歌的热爱和兴趣。
总的来说，我希望通过本节课的教学，能让学生了解到中国古代诗词的魅力，激发他们对中国传统文化的兴趣。
同时，通过各种互动式教学方法，也能提升他们的语言表达能力和团队协作能力，使他们真正享受到学习的乐趣。
以上就是我对《夜书所见》这篇课文的说课，谢谢大家！。
夜书所见教案 《夜书所见》教案(优秀5篇)
夜书所见教案《夜书所见》教案(优秀5篇)在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，以下是敬业的小编帮助大家整理的《夜书所见》教案【优秀5篇】，仅供参考。
夜书所见教案篇一一、复习导入1、同学们，老师先带大家观赏一下美丽的田园景色，看谁能告诉老师这是什么季节？（课件出示秋景图）2、秋天的确是一个多彩多姿的季节，可丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。
还记得我们学过许多思乡的古诗吗？谁能来说一说？(背)3.看来同学们之前的知识掌握的不错哦。
二、了解诗人及其背景：1.今天我们来学习另外一首写思乡的古诗。
让我们先去认识这个主人公吧。
(出示课件：叶绍翁)2. 现在，我们了解到了他是一位南宋的诗人，（板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句较佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽，如《游园不值》和《夜书所见》。
三、初读古诗，整体感知（一）解题1.我们今天学的这首就是(板书：夜书所见)，请同学们打开课本。
2.全班一起读课题，边读边想，你读懂了什么？3．那谁能说说这里的书是什么意思？（写）4.谁能把题目的意思连起来说完整。
（夜晚写下自己所看见的）（二）、初读诗词1、诗人究竟在夜晚看见了什么？下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。
2．学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。
3、好，让我们先读读这几个生字（课件出示生字词）4、让我们试着读读这首诗，用斜线划分好节奏。
5.古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。
部编版小学语文三年级上册《夜书所见》说课稿
部编版小学语文三年级上册《夜书所见》说课稿开场白：尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试小学语文教师的7号考生，今天我说课的题目是《夜书所见》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程及板书设计这六个方面展开说课。
一、说教材《夜书所见》是部编版小学语文三年级上册第二单元的一首古诗。
本组课文以秋为载体，描绘了秋的美景，传递了秋的思绪。
诗人叶绍翁在诗中描绘了秋夜的萧瑟，表达了他对家乡亲人的思念之情。
二、说学情三年级的学生以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡。
他们能借助注释初步理解诗意，但对于古诗中表达的感情还较难体会，需要教师通过启发引导和语言直观等方式帮助学生明诗意、悟诗情。
三、说教学目标基于对教材的了解和学情的把握。
我确定如下教学目标：1.正确读写文中的生字词，正确流利朗读古诗。
2.通过想象与交流，理解诗词大意，体会思乡之情。
（这也是本课的教学重点）3.体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
（这也是本课的教学难点）四、说教学方法在教法上，通过朗读法、对话法、多媒体教学法，来努力建设开放而有活力的语文课堂；以教法引路，用学法践行。
在学法上，引导学生用读、思、议、品的方法全面提高语文素养。
五、说教学过程我将从以下五个环节展开我的教学过程。
环节一：导入新课，激发求知欲上课伊始，出示《静夜思》背景图片，激发学生兴趣。
我的导入语设计如下：孩子们，看着画中的明月以及抬头望月的背影，你想起了哪首诗？李白在夜晚看着月亮想起了家乡的亲人。
这节课，我们要学习的古诗《夜书所见》也是诗人在夜晚写的。
这样导入可有效活跃课堂气氛，形成阅读期待。
环节二：初读课文，整体感知书读百遍其义自见。
本课伊始，我将从朗读入手引导学生初步感知课文。
首先，以“心灵大冒险”为游戏背景，设置字词关和节奏关两个关卡。
然后，我会给学生范读古诗，随后学生自由朗读课文，做到读准，读通，读出节奏。
读毕，进行闯关检查反馈。
字词关，学生尝试挑战初读全诗，在此基础上，强调“促”及多音字“挑”的读音。
2018年部编新人教版三年级上册语文第4课古诗三首之《夜书所见》教案
2018年部编本新人教版三年级上册4、《古诗三首》教学设计《夜书所见》教学详案一、联系生活，导入新课师：再过几天就是中华民族的传统节日——中秋节了。
在这个美好的日子里，同学们会想到哪些事情？生1：月饼。
师：好吃吗？生1：好吃。
生2：圆圆的月亮。
师：说得好，“圆圆的月亮”。
月到中秋分外明，多好的月色呀！生3：全家人在一起团聚。
师：对呀，中秋节是一个举家团聚的日子，一家人老老小小聚在一起，吃月饼，赏明月，多么幸福温馨的时刻呀！师：可是，总有一些身处异乡的人，他们不能回家，不能回到家人身边，不能与亲人团聚。
千百年来，那些漂泊在外的游子写下了许许多多思念家乡，思念亲人的诗篇。
今天，我们就来学习其中的一首《夜书所见》。
（板书课题，齐读课题。
）二、初读古诗，整体感知师：你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写这首诗的呢？（大屏幕出示）：（叶绍翁南宋中期诗人。
字嗣宗。
号靖逸。
祖籍建安（今福建建瓯）。
他长期隐居钱塘西湖之滨。
叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，如《游园不值》:"春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
"历来为人们所传诵。
有一年，叶绍翁离开家乡，独自一人在外。
秋天的一天晚上，他住在乡村的一间小旅馆里，晚间的所见，让他触景生情，写下了这首《夜书所见》。
）师：有人说，题目是文章的眼睛，古诗也不例外。
读懂了题目，能更好地理解内容。
我们再读一读诗的题目(齐读)，那么题目是什么意思呢？师：“夜”是什么意思？生：是夜晚的意思。
（板书：夜）师：“书”在这里是什么意思？生：书，在这里是写的意思。
师：说得好。
这里的书，不是指我们读的书，而是写的意思。
师：“所见”是什么意思？生：所见，是所看到的意思。
师：那么，题目《夜书所见》是什么意思？生：在夜晚把自己所看到的景物写下来。
师：诗人在一个夜晚把自己所看到的景物写了下来，那么他在夜晚看到了什么，听到了什么？请同学们听老师读课文。
下面请同学们自由读读这首古诗，读的时候注意读准字音，读通诗句。
2018年部编新人教版三年级上册语文第4课古诗三首之《夜书所见》说课稿1
2018年部编本新人教版三年级上册4、《古诗三首》教学设计《夜书所见》说课稿一、说教材《夜书所见》是（人教版）小学语文三年级上册第九组课中的古诗。
作者叶绍翁，表达了他目睹秋风落叶和篱笆灯火而勾起的思乡之情。
根据我对教材、课标的理解，把教学目标定为以下几个方面：教学目标：1、会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读准一个多音字挑（tiao ）。
2、引导学生理解诗意，学习借助注释理解诗意。
3、利用多媒体教学，让学生品诗赏画，品味思乡情。
二、说学情和学法由于小学三年级的学生年龄小，生活阅历浅，可能对古诗所表达的思念家乡，思念亲人的感情不容易理解，需要他们通过画面，以及多次诵读，从字里行间去品味。
因此古诗采用了诵读法和想象法：诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感；想象法：联系儿童的现实生活想象画面。
三、说教学流程及设计理念一、引入文本，读准古诗。
1、出示诗题，读题，说题目的意思。
题目中的书是什么意思？（古代用书解释为写）2、出示诗歌，自己读诗歌，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍。
二人小组内完成自学导读单生字词部分后，交流汇报。
二、深入文本，理解诗意。
1、诗人夜晚所看见了什么？（快速找出来）2、你从哪句看出儿童在捉蟋蟀？（知有儿童挑促织）你怎么知道促织是蟋蟀？因为诗歌的左下角多了一项注释。
我们要善于利用注释学习古诗。
并学习这种利用注释理解诗句意思的方法，四从大组合作学习理解每句诗的意思。
3、带着作者所要表达的感情再次朗读，通过各种形式的反复的朗读，使学生能够背诵。
三、背诵古诗，加强积累1.通过游戏的方式加强记忆。
我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。
（课件出示：萧、客、促、深）我指出图片，你说出相应的一句诗。
2.同桌互相背古诗，再指名背、或全班齐背古诗。
四、拓展延伸，质疑问难在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。
你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背）（例如：李白的《静夜思》）2、课文学到这里，你们还有没有不懂的呢？五、布置作业，课外延伸1.背诵《夜书所见》2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。
部编版三年级语文上册第4课《夜书所见》说课稿
部编版三年级语文上册第4课《夜书所见》说课稿说教材：《夜书所见》是三年级上册第4课《古诗三首》，其中一首。
《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
说学情：说教学目标：1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。
读准多音字“挑”。
2、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
说教学重难点：教学重点1、会写本课的两个生字。
2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
教学难点：通过诵读，悟出诗情。
说教学过程：一、导入新课1、出示《静夜思》的背景图片。
孩子们，看着这幅画，你想起了哪首古诗（思念家乡，想念亲人）？ 2、指一名学生来回答。
（静夜思）3、让我们带着思念，一起再来读读这首诗。
4、古诗是我们中华民族的瑰宝。
这节课，我们一起来学习一首有关思乡的古诗《夜书所见》。
板书：夜书所见二、了解诗人，理解题意1、简介作者（1）作者是？（南宋叶绍翁）（2）好的，预习得真不错。
谁能给大家介绍一下叶绍翁呢？（学生介绍叶绍翁）（3）有一年秋天，叶绍翁离开家乡，独自在外。
明月下，他触景生情，便提笔写下了这首诗好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。
2、解诗题（1）你知道这里的“书”是什么意思吗？（这里的书，就是我们现在“写”的意思。
）（2）“所见”呢？（所看到的）。
（3）谁来说说“夜书所见”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物写下来。
）三、初读古诗（一）一读1、自由读诗，读准字音，读通诗句。
（好，孩子们翻到书本35页。
）2、指几名学生读诗，正音。
3、学习生字（促、深）（1）这里的“促”是生字，是平舌音，读一读。
谁帮帮这个生字找找好朋友（扩词）（2）这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。
谁帮帮这个生字找找好朋友（扩词）（3）把刚才学到的两个生字“书空”写写。
2018年部编新人教版三年级上册语文第4课古诗三首之《夜书所见》 1
2018年部编本新人教版三年级上册4、《古诗三首》教学设计夜书所见叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
一、教材简说《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。
《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
二、设计理念努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。
在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。
三、教学目标（一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。
（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
四、教学重点（一）会写本课的两个生字。
（二）感情朗读，理解诗意，熟读成诵。
五、教学难点通过诵读，悟出诗情。
六、教学准备多媒体课件，古曲，搜集有关叶绍翁的资料。
附：叶绍翁南宋中期诗人。
字嗣宗。
号靖逸。
祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江)叶氏。
生卒年不详。
他长期隐居钱塘西湖之滨，与葛天民互相酬唱。
叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，如《游园不值》:"应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
"历来为人们所传诵。
其他如《夜书所见》写儿童夜挑促织，景象鲜明，反衬出客中的孤寂；《嘉兴界》写江南水乡景色，颇饶风味；《田家三咏》写田家的生活片断，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。
另外，周密《齐东野语》载其咏史诗《汉武帝》一首，颇尽讽刺揶揄之能事。
部编本人教版2018年三年级语文上册4 古诗三首《《夜书所见》》公开课教案
(宋代)王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 3.读一读，背一背。
2.齐读题目，板书题目。 3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。 4.师生讨论生字的认法。 （课件出示 33）出示生字： sònɡ tiǎo 送 挑
（1）老师指正：注意读准平舌音“送” 。 “挑”是个多音字，在这里读“tiǎo” ，还有一个读音是“tiāo” ，组词 为“挑担、挑粮” 。 （2）你是怎样记住这些生字的？ 形声字结构规律识记“挑” ： “扌”表意， “兆”表音。 加一加： “关+辶=送” 。 （3） （课件出示 34 生字田字格课件）送 挑
朝廷政变，受到别人的迫害，所以他的整个家族受到牵连，他的家变得凄惨 不堪。他的爸爸妈妈不得不把他送给别人。 8.读诗。 谈话过渡： 了解了这些， 你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情怀？ 漂泊在外的他会想起——（生答……）那就是思乡之情。我们带着这思乡之 情再读一读。 （四）指导全文朗读。 1.齐读。 师：就在诗人思念家乡思念亲人的时候，看到一群孩子在捉蟋蟀，诗人 又会想到想到什么？（生答）是呀，也许他会想起自己的童年，也许会想起 儿时的伙伴，也许想起家乡的孩子，想到这些，他的思乡之情就更浓了。身 在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人团聚啊。 2.教师范读。 3.学生齐读。 4.配乐读（配乐曲马思聪《思乡曲》 ） 。 5.唱诗（配上《世上只有妈妈好》旋律） 。 6.指导背古诗：这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。 最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思 念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。 （学生先读，老师指导， 老师再范读，帮助学生更好地掌握。 ） 四、 趣味活动，强化记忆。 1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说 2.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。 3.老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。 4.小组比赛。 五、 拓展阅读，增加兴趣。 1.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一 首试试！ 2.老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感。 （课件出示 41） 泊船瓜洲
2023年部编版语文三年级上册夜书所见说课(推荐3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见说课（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见说课第【1】篇〗设计理念本课我把“有感情地朗读古诗，理解古诗，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣”作为说教学目标，确定了“初读古诗，正音划分节奏”“结合插图和注释理解古诗”“结合配乐、动画诵读想象，感悟诗情””“采用表演、写话来加深理解”等教学环节来实现以上说教学目标。
说教材分析《夜书所见》是人教部编版三年级上册第4课《古诗三首》其中一首。
《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
本首诗和学生的生活经历距离较远，教师要多营造情景，通过感情朗读、表演来等方法突破难点。
学情分析三年级学生虽然有了古诗阅读的基础，但学生年龄小，生活阅历浅，对于古诗的理解、思想感情的体会能力还很不足。
本节课，需要他们通过画面、音乐，以及诵读、表演等，从字里行间去品味。
说教学目标1.认识1个生字，会写2个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解古诗，体会诗人思念家乡的感情。
4.激发和培养学习古诗的兴趣。
说教学重点1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解古诗，体会诗中的思想感情。
说教学难点理解古诗，体会诗人思念家乡的感情。
说教学准备课件、字词卡片说教学流程一复习导入1.你读过哪些古诗？（让自告奋勇的的同学背诵古诗。
教师进行表扬，增强学生学习古诗的积极性。
）2古诗内容丰富，其中有不少是思念家乡的。
叶绍翁的《夜书所见》就是其中很有名的一首，今天就让我们学习。
3.教师用课件展示《夜书所见》，然后介绍叶绍翁的生平。
（如果学生课前搜集过叶绍翁的生平，也可以让学生来介绍。
）4.解题：题目的意思是写诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来。
5.我们知道诗人客游在外。
那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？今天就让我们来了解。
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》说课稿
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》说课稿一、说教材《古诗三首》是部编版三年级语文上册第四课的内容。
本课由《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》这三首古诗组成。
这三首诗都是描写秋季的景色，但选材和立意各不相同。
《山行》描绘了秋日山野的生机；《赠刘景文》重在勉励朋友珍惜大好时光，乐观向上，不要意志消沉；《夜书所见》表达的是思乡之情。
这组诗的安排，符合三年级学生的认知水平，有层次地由三首描写不同情感、内容的古诗构成，为四年级学习短篇文言文打下了基础。
二、说教学目标基于对教材的理解和分析，我制定了以下教学目标：1.会写“寒、挑”等5个生字，会认读“寒、径”等10个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗，并默写《山行》、《夜书所见》。
3.通过朗读、对比和课外延伸，理解诗的意思，了解诗人在诗中所表达的情感。
三、说教学重难点教学重点：理解《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗的意思，感受秋天之美和诗人的爱国情怀。
教学难点：通过课外延伸，培养学生的想象力，提高对古诗的鉴赏能力。
四、说教法和学法本课将采用“五读法”进行教学，即：读准字音——读通诗句——读出感情——拓展延伸——书写练习。
通过指名读、开火车读、男女生分读等多种形式反复朗读课文，让学生在读中感悟；通过词句讲解、设疑质疑等方法深入解析诗意；用小练笔的方式将诗意内化为学生的个人感悟，再外化为写作练笔，提高书面表达能力。
五、说教学准备1.制作多媒体课件。
利用课件展示古诗中的情景和声音，使抽象的文字变得生动形象，激发学生的学习兴趣。
2.准备生字卡片和田字格黑板贴纸。
用于教授生字和展示学生的作品。
3.准备古诗配乐和朗诵音频。
用于课堂中的配乐朗诵和背景音乐。
4.准备小练笔纸和彩笔。
用于课堂中的写作练习和画作展示。
六、说教学过程（一）导入新课1.播放秋天的视频或图片，引导学生观察并表达对秋天的感受。
2.引出本课学习的三首古诗，分别展示古诗中的场景或描写的事物，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2018年部编新人教版三年级上册语文第4课古诗三首之《夜书所见》
夜书所见
• 萧萧梧叶送寒声， • 江上秋风动客情。 • 知有儿童挑促织， • 夜深篱落一灯明。
叶绍翁
叶绍翁是谁呢?
• 叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸 字嗣宗。祖籍建安（今福建建瓯）. • 叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句 最佳，如《游园不值》:“应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝 红杏出墙来。”历来为人们所传诵。 • 叶绍翁诗集《靖逸小集》，有《南宋群 贤小集》本。
知 有 儿 童 挑 促 织 ，
他忽然看到远处 篱笆下的灯火，料 想是孩子们在捉蟋 蟀。
孩子们捉蛐蛐的情景 让诗人倍感亲切，也许 他想到了自己的家乡和 童年。
你觉得这首诗表达了 一种怎样的感情？
检测反馈
• 1、词语解释。 • 夜书：----------------------------------------- 。萧萧：-----------------------------------。 • 挑促织：---------------------。 知：--------------。篱落：----------------------------。 • 2、判断正误，对的打“√”。 • （1）、《夜书所见》的作者是唐朝的诗人叶绍翁。（ ） • （2）、“知有儿童挑促织”的意思是知道有几个儿童在 帮助大人织布。（ ） • （3）、《夜书所见》一诗中前两句写诗人的孤独郁闷之 情；后两句描写的图景令诗人倍感亲切，所以感情略显舒 缓。（ ）
夜书所见
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
cù
shēn
促(促使)(促进) 深(深入)(深远)
自主学习
1、放声朗读古诗，把这首古诗读通、读准确后结合 插图和注释理解诗意，画出不理解的词语。 2、这首诗描写了------------、----------、----------、-----------、------------、-------------六种景物。 3、 再放声朗读古诗，想一想诗歌描绘了一幅怎样 的图景？面对此情此景，诗人会想些什么？表 达了诗人什么样的情感？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2018年部编本新人教版三年级上册
4、《古诗三首》教学设计
《夜书所见》说课稿
一、说教材
《夜书所见》是（人教版）小学语文三年级上册第九组课中的古诗。
作者叶绍翁，表达了他目睹秋风落叶和篱笆灯火而勾起的思乡之情。
根据我对教材、课标的理解，把教学目标定为以下几个方面：
教学目标：1、会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读准一个多音字挑（tiao ）。
2、引导学生理解诗意，学习借助注释理解诗意。
3、利用多媒体教学，让学生品诗赏画，品味思乡情。
二、说学情和学法
由于小学三年级的学生年龄小，生活阅历浅，可能对古诗所表达的思念家乡，思念亲人的感情不容易理解，需要他们通过画面，以及多次诵读，从字里行间去品味。
因此古诗采用了诵读法和想象法：诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感；想象法：联系儿童的现实生活想象画面。
三、说教学流程及设计理念
一、引入文本，读准古诗。
1、出示诗题，读题，说题目的意思。
题目中的书是什么意思？（古代用书解释为写）
2、出示诗歌，自己读诗歌，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍。
二人小组内完成自学导读单生字词部分后，交流汇报。
二、深入文本，理解诗意。
1、诗人夜晚所看见了什么？（快速找出来）
2、你从哪句看出儿童在捉蟋蟀？（知有儿童挑促织）你怎么知道促织是蟋蟀？因为诗歌的左下角多了一项注释。
我们要善于利用注释学习古诗。
并学习这种利用注释理解诗句意思的方法，四从大组合作学习理解每句诗的意思。
3、带着作者所要表达的感情再次朗读，通过各种形式的反复的朗读，使学生能够背诵。
三、背诵古诗，加强积累
1.通过游戏的方式加强记忆。
我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。
（课件出示：萧、客、促、深）我指出图片，你说出相应的一句诗。
2.同桌互相背古诗，再指名背、或全班齐背古诗。
四、拓展延伸，质疑问难
在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。
你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背）（例如：李白的《静夜思》）
2、课文学到这里，你们还有没有不懂的呢？
五、布置作业，课外延伸
1.背诵《夜书所见》
2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。
六、板书设计：
夜书所见
叶绍翁
见：梧叶促织一灯明
听：寒声思乡之情
感：动客情。