《掌声》的教学设计
《掌声》教学设计【8篇】
《掌声》教学设计【8篇】《掌声》优秀教案篇一【教材分析】《掌声》将爱贯穿于感人肺腑的故事之中。
课文写的是身患残疾而自卑的女孩英子上台演讲，得到了同学们热烈的掌声。
想不到的是，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
文字中包含着朴素而深刻的道理。
课文情节对学生而言理解起来并不困难，但文章中多处对人物外在的动作和语言的描写，却言有尽而意无穷，其中包含的人物内心情感是学生理解的难点。
【学情分析】通过一直以来的语文学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。
他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。
通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。
学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。
还有部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。
但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。
因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。
【教学目标】1、能通过朗读体现英子有自卑到自信的转变，在朗读中理解感受掌声蕴含的力量。
２、抓住英子的神态、动作理解句子，抓住句子体悟内心情感，围绕感情升华知识。
３、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重点、难点】指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。
【教学准备】电子课件词语卡片【教学时间】：第二课时【教学过程】一、谈话引入孩子们，今天咱们班来了许多的客人，我们应该怎么表示？你想通过掌声告诉我们什么？是呀，掌声是一种无声的语言，可以表达我们内心的想法。
今天，让我们再次去领悟掌声的含义。
齐读课题。
【设计意图：从生活的掌声的含义延伸课文的掌声，既培养了学生的礼貌又让语文学习与生活紧密相连】二、前后对比，质疑1、复习通过上节课的学习我们认识了掌声前的英子是个（），后来她变得（）。
掌声教学设计一等奖5篇
掌声教学设计一等奖第1篇教学目标：1、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作描写来体会英子的心理变化。
教学过程：一、课前谈话上课前我们来玩一玩，说一说自己，看谁把自己说得最棒，能赢得我们大家的掌声？有胆量试吗？学生纷纷叙述，随机请个别学生说说得到掌声后的感受。
二、直接导课这节课我们继续来学习《掌声》这篇课文，齐读课题。
三、学习第一和第四自然段１、快速地默读课文，想一想原来的英子是个怎样的小女孩？（可怜、自卑、缺乏自信）你是从哪儿看出来的？随机出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到了教室，下课后她又总是最后一个离开。
Ａ出示这段话，让学生自由读读，此时说说你们还感受到了什么？如、默默地地坐在那儿（内向，不善于交谈，孤独，随即指导读句子）“上课前，她早早地就来到了教室，下课后她又总是最后一个离开。
”体会怕别人歧视她，自卑的心理，同时让孩子联系实际说说，你们在下课的时候都喜欢干什么，心情怎么样？可英子呢？Ｂ此时就让我们一起走进英子，再一次去真真切切地感受英子的内心世界吧。
齐读这几句话。
２、刚才大家边读先想体会到了英子不愿意与大家交流，不愿意让大家看到她走路的姿势。
她是多么的孤独、寂寞啊，课文中有一个词概括了英子的这些表现，大家找一找！（忧郁）板书：忧郁３、那后来的英子又变得怎么样了呢？板书：开朗出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
掌声第二课时优质课教案设计Ａ、指名读，说感受。
Ｂ你仿佛看到了什么？想象说话：操场上我们能见到英子活跃的身影；课堂上能见到她那高举的小手；庆祝会上也能见到英子……是啊，此时的英子活跃在校园的各个角落，她是多么快乐呀！C指名读。
《掌声》教学设计
《掌声》教学设计《掌声》教学设计（通用7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺整理的《掌声》教学设计（通用7篇），欢迎大家分享。
《掌声》教学设计1教学内容课程标准实验教科书《语文》（人教版）三年级上册。
教学过程第一课时一、从“爱”入手，谈话揭题一年前，我们学校为奉化市楼岩患重病的张伟浩小朋友进行了一次捐款。
现在张伟浩同学的身体怎么样了呢？这是大家一直关心的问题。
前些日子，我在电视台的“新闻”中看到了小伟浩，他的身体好多了，已经能和我们一样背起书包上学了。
听了这个消息，你有什么想法？同学们，这就是爱的力量。
爱无处不在，她是老师鼓励的话语，她是小伙伴为你擦泪的手绢。
爱躲在同学借给你的橡皮中，爱还会藏在哪儿呢？（板书：掌声）让我们一起来读读这篇课文，感受爱的力量。
二、初读课文，了解大意1.自由读课文，媒体出示生字词，指导认读。
读中理解：①“小儿麻痹症”。
你见过吗？一般会落下什么残疾？②“落”在这里读什么？2.指名分别读五个自然段，说说一开始，英子给你留下什么样的印象？在以后的生活中，是什么让英子发生了那么大的变化呢？三、对比学习，感受变化1.自由读课文第一段。
同学们都说，英子给我们留下的第一个印象是自卑、孤独的，读读课文的第一自然段，说说你是从哪些句子看出来的？2.指名回答并出示相应句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
”“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”（1）“默默地”就是____。
“总是默默地坐在教室里”是怎么样的？（别人说笑的时候，她____；别人放声歌唱的时候，她____；别人欢呼雀跃的时候，她____。
）这么大的一个教室，只有她总是默默地坐在“一角”，我们不禁要问：英子，英子，你在担心什么？你为什么不去玩呢？（2）句子帮助：我总是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）来却（最晚）走，因为我担心____________。
《掌声》优秀教案（通用13篇）
《掌声》优秀教案（通用13篇）《掌声》优秀教案（通用13篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的《掌声》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
《掌声》优秀教案篇1课前准备①学生课前预习课文，把课文多读几遍。
②搜集人与人之间互相尊重、关心的小故事。
③准备录音机和《掌声响起来》这首歌的磁带。
第一课时播放歌曲，营造气氛①播放歌曲《掌声响起来》。
②听了这首歌，你想说什么？揭示课题，初次质疑①老师出示课题：掌声②提问质疑。
读了这个题目，你有哪些疑问呢？学生质疑的问题可能有：谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？初读课文，再次质疑①指名读课文，读的过程中相机纠正读错的字音。
②学生再次用自己喜欢的方式读文，可以自读，可以与同座合作读。
③学生默读课文，再次对课文进行质疑。
要求学生边读边做记号。
④小组内交流质疑的问题。
要求组长负责，对于一些简单的问题小组内合作解决，最后每一组提出一两个小组内解决不了的问题，或者是小组内特别感兴趣的问题。
教师要参与学生的讨论，把握各组所提问题的价值。
创设擂台，相互挑战①各小组寻找挑战对手，并互相交换所进提出的问题。
②各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。
这一过程，各小组组长要负责协调，注意整理好发方的稿子。
教师要注意了解动态，及时给学生帮助。
读读写写①熟读课文。
②练习写本课的生字。
第二课时精读课文，打擂释疑①小组讨论回答对方问题的方式。
可以是讲的方式，也可以是读的方式，还可以是读讲结合的方式，形式不拘。
②各小组互相解答对方的问题。
一人发言，其他组员可以补充。
发言结束之后，教师可以问问对方的解答满意不满意，还有什么要质疑的。
引导学生深入理解课文，体会掌声的含义。
③在这一过程中，教师审时度势，把握机会，引导学生有感情地朗读课文。
④其他组学生可以做裁判，最后评出最佳表现小组。
听写词语①读、记、抄词语表中的评语。
语文《掌声》教学设计（精选6篇）
语文《掌声》教学设计（精选6篇）语文《掌声》教学设计1一、设计理念《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。
因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。
我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。
二、教材分析《掌声》是人教版小学三年级语文上册第八单元第一篇课文。
这篇课文以“掌声”为线索。
生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声送给别人。
三、学情分析三年级的学生基本掌握了一些识字的方法，课前通过预习，能初步认识一些生字。
但对于体会英子的内心有一定的难度。
所以在教学方法的选择上，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生一步步走进英子的内心从而感悟掌声的内涵。
四、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
2、引导学生运用“朗读感悟”、“移情体验”、“想象拓展”等方式学习课文，指导他们用“抓人物神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，体会英子在掌声前后的变化过程，进而领悟掌声的巨大作用。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关爱、鼓励和尊重，我们要主动关爱他人，同时也要珍惜他人的关爱。
五、教学重点、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
六、教学难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
七、教法学法自读自悟、自主探究八、教学准备多媒体课件、轻音乐曲、《爱的奉献》乐曲九、教学时间二课时十、教学过程第一课时一、导入揭题。
《掌声》教学设计(精选15篇)
《掌声》教学设计(精选15篇)《掌声》教学设计1一、复习导入谈话：小朋友们，欢迎钱老师来给大家上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?相信通过今天的学习，大家对掌声会有更深的感悟。
把课题读好了──齐读课题。
１、还记得这些词语吗？你会读吗？课件出示：忧郁犹豫渐渐平息讲述交谈经久不息２、我这还有几个短语呢！谁会读？出示：落下了残疾刚调来的变了个人似的（正音：落、调、似的）３、课文写谁给谁掌声，结果怎么样？谁能用一句话来说说。
４、这一节课，让我们继续走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人──（小英）二、前后对比，感受小英变化１、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？（自卑）让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。
２、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，但有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。
请同学们打开书本，自由读读第五自然段。
出示：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……３、小英和以前相比有哪些变化呢？（“一起交谈、游戏”，“甚至”）师：真“像变了一个人似的”。
现在的小英变得怎样了？（活泼、开朗、自信）４、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。
５、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样？（真替小英的变化感到高兴呀），就让我们高兴地来读读第5段吧，读出小英的自信！６、小英为什么会有这么大的变化？想知道答案吗？课文第六自然段会告诉你的。
生自读。
７、指名回答。
（是掌声让小英有这么大的变化）再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么？出示：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
”点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的勇气？你能联系第五自然段说说吗？“永远”到底有多远？（一辈子）小结：掌声在小英生命中已留下了不可磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感激之情的来信吗？生练读，指名，齐读。
《掌声》的教学设计
《掌声》的教学设计《掌声》的教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺为大家整理的《掌声》的教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《掌声》的教学设计1【教学目标】1.指导学生认识15个生字，会写8个字以及以下词语：教室、感动、一摇一晃、愿意。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。
【教学重点、难点】1.认识生字，会写田字格中的生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的变化。
【教学时间】两课时第二课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。
1.孩子们，如果今天有好多人来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎他们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)2.掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。
掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。
这节课，我们就来学习《掌声》。
3.师板书课题4.生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.圈出生字，画出生词，自己借助拼音读一读。
3.同座互相认读生字词，注意纠正读音。
4.教师出示生字卡片检查生字读音。
5.指名分段朗读课文，评议正音。
其他孩子认真听，思考课文主要讲了一件什么事情?6.指名回答课文主要讲了一件什么事情?(一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。
)板书：小英过渡：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。
就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。
三、学习课文第1自然段和第5自然段，感受小英的变化。
(一)学习第1自然段1.自由读第1自然段，想一想以前的小英是一个怎样的孩子?2.指名汇报。
(孤独、自卑、忧郁、沉默)板书：自卑3.孩子们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢?(1)课件出示句子："总是默默地坐在教室的一角。
人教版《掌声》教学设计(6篇)
人教版《掌声》教学设计（6篇）教材简析：《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们叙述了这样一个感人的故事：女孩小英由于小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从今内心很自卑，“总是悄悄地单独坐在一角”。
一个偶然的时机教师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。
当她迟疑一再“一摇一晃”走上讲台正紧急可怕的时候。
想不到同学们给了她鼓舞的掌声。
在这掌声的鼓励下，她鼓起了生活的士气，走出了逆境，翻开了憧憬美妙生活的心扉，变得乐观开朗，开头“微笑着面对生活”。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，呈现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓舞和敬重，蕴含着丰富的人文内涵。
教学目标：依托本单元的构造特点和本文的行文特色，以及三年级学生的实际学习力量水平，我将本课的教学目标确定如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。
2、学会文后生字，理解由生字组成的词。
3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的掌声献给别人”的内涵。
4、品读课文，学习“比照”的手法，尝试练笔。
其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。
设计理念：《课标》2023版明确指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，在本课的教学中，我抓住重点词句，让学生以读为主，读中悟文，读中悟情，在读中思，在读中探。
同时，既关注文章写了什么，又关注文章为什么这样写，初步感知“比照”的写作方法，并尝试练笔。
教学预备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、歌曲导入，提醒课题1、播放《掌声响起来》，学生凝神静听。
同学们，这首歌叫《掌声响起来》，当我们单独站在舞台上时，最想听到的就是——掌声。
2、板书课题。
二、初读感知，扫清障碍1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、检查朗读状况。
三、再读课文，整体感知课文主要讲了一件什么事？四、进入课文，理清思路第一局部（1）小英腿有残疾，很自卑。
《掌声》教学设计【优秀5篇】
《掌声》教学设计【优秀5篇】作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教案呢？下面是小编辛苦为大家带来的《掌声》教学设计【优秀5篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《掌声》教案篇一【教学目标】1、会认11个生字，会写10个生字，正确读写“困境、愿意、轮流、情况、注视、热烈、持久、情绪、讲述、经久不息、渐渐平息”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的性格变化。
【教学重、难点】1、重点：认识10个生字，掌握重点字词的意思。
2、难点：引导学生整体把握课文内容，体会小英的变化。
【教学过程】一、揭示课题，质疑导入1、同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声3、读了课题，你有什么问题想问吗？二、初读课文，整体感知过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。
1、自由读全文，圈出生字词。
2、出示生字卡片。
3、小组开火车读。
4、你们觉得这些生字哪个字最难写？教师相机指导书写。
5、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。
出示词语卡片。
6、你知道这些词语在文中的意思吗？困境、珍惜、犹豫、注视、持久、轮流、讲述、经久不息、渐渐平息学生回答，师生共同学习。
7、明白了词语的意思，我们来给这些词找近义词、反义词吧。
近义词：注视(注目、注意);骤然(突然);珍惜(珍视、爱惜);轮流(依次)反义词：犹豫(坚决);忧郁(开朗)8、同学们，如果把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。
掌声包含着鼓励和支持，代表着信任和关心，掌声改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信，想看吗？出示小黑板。
(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。
)三、走近小英，感受变化1、学习第1自然段。
(1)自由读第1自然段。
并思考问题：读了这一段，你能看出从前的小英是个什么样的孩子？(2)指名读课文第1自然段。
《掌声》教学设计(最新5篇)
《掌声》教学设计（最新5篇）作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了5篇《掌声》教学设计，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《掌声》教案篇一教学目标：1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。
教学过程：一、引入孩子们，今天我们就继续学习《掌声》这一课。
二、精读课文，感悟品味1、出示句子：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
”1）品读。
2）过渡：掌声改变了小英的生活，大家想看看从前的小英是个怎样的孩子？2、小英觉得是一个怎样的女孩？为什么？（板书：忧郁自卑）1）试用“因为……所以……”回答问题。
2）体会“默默地坐在教室的一角”当同学们时，小英总是，现在。
3、此刻小英的心情是怎样的？她会怎么想？3、接着小英---(出示句子)1）从这句话中你明白了什么？哪个词能表达出来？2）小英乐意上去吗能不上去吗？4、请根据我的提示，读有关有关句子。
师引（1）：因为腿脚残疾，小英失去了与人交流的勇气，所以——“总是默默地坐在教室的一角。
”引（2）：因为腿脚残疾，所以不愿意——“让人看到她走路的样子。
”引（3）：因为腿脚残疾，而留下了胆怯，所以当同学们把目光投向了她时——“小英立刻把头低了下去。
”引（4）：因为担心同学会嘲笑，可又不能不去，所以——“小英的眼圈儿红了。
”5、那小英有没有走上讲台？你认为大家注视的目光中包含了什么？1）你明白了什么？2）对于我们来说，走上讲台是多么容易呀，可对于小英来来说呢？此时，你最想对小英说什么？3）品读句子，使学生明白，小英已经克服了自卑，迈开了成功的第一步。
6、就在小英刚刚站定的时候，骤然间---1）这掌声代表什么？师：我们有太多太多的话要对小英说了，千言万语都会聚成热烈而持久的掌声，大家是在用掌声来表达对小英的鼓励、支持和理解。
掌声教学设计（通用16篇）
掌声教学设计掌声教学设计（通用16篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的掌声教学设计，希望对大家有所帮助。
掌声教学设计篇1教学内容：人教版小学三年级上册第29课教材分析：本单元的主题是“爱的奉献”。
所以《掌声》有着非常重要的引领作用。
教学中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。
《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
设计思路：1.与文本对话，注重品味（复习导入，整体感知英子的前后变化）。
2.与人物对话，深化体验（细细品读，品词析句，互动交流，深化主题，情感升华）。
3.与自己对话，联系生活，升华认识教学目标：1.引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
体会人物的内心情感。
2.通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。
懂得珍惜别人的爱，奉献自己的爱。
教学重点：1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理变化过程。
2.感悟“掌声”的内涵。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
谈学法：1.朗读感悟法。
现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得的过程。
”因此，要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。
2.想象体会法。
挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。
3.联系生活法。
将课堂与生活有效整合。
教学方法：1.多媒体演示2.启发点拨3.创设情境4.抓重点词和读写相结合教学流程：第一个环节：课前交流，引出掌声。
《掌声》教学设计模板(精选6篇)
《掌声》教学设计模板（精选6篇）《掌声》教学设计1【教材分析】课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文围绕掌声分两部分来讲述的，一是掌声前英子的心态和表现。
一是掌声后英子的变化。
英子由自卑到自信再到开朗，这源于同学们给了她鼓励和关爱。
课文语言的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
特别对英子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。
一个残疾的孩子，如何面对生活，我们应该给予他什么，这是我们应该思考的问题。
本篇课文讲述的故事，会给孩子心灵的启示。
那就是正确的面对生活，乐观的面对生活，自信的面对生活。
同时，我们应该用赏识的眼光看待他们，给他们生活的勇气，给他们无限的关爱。
爱是人生的真谛。
爱是永恒的主题。
【设计理念】__反映的主题是“关爱和自信”。
课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心转变了她对生活的看法，由自卑、忧郁转变为自信、开朗。
教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。
通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。
阅读是个性化的过程。
主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。
尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。
加强阅读与生活的联系。
以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。
重视语文基础知识和基本能力的教学，使识字学词、积累感悟、情感体验和谐并进。
【教学目标】１、会认和会写本课要求的生字，自主积累词语，学会用词说话。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
３、理解课文内容，能够正确的面对生活，树立生活的自信，同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。
【教学过程】第一课时一、谈话交流，导入课文１、同学们，平时一定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？你心里有什么感受？２、是啊，掌声能崔人振奋，掌声能给人勇气，掌声能给人自信。
部编《掌声》的教学设计（精选7篇）
部编《掌声》的教学设计部编《掌声》的教学设计（精选7篇）作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的部编《掌声》的教学设计（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
部编《掌声》的教学设计1学习目标：1、认识10个生字，会写13个字，正确读写16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会尊重别人，关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助学习重点：理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：理解课文内容。
教学流程：一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（学生自由说）今天我们就来学习一篇课文：29、掌声（板书）1、齐读课题。
2、说说读了课题你最想知道什么？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。
二、初读课文，感知内容。
1、读课文后检查学生认词情况。
小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪调来a、讲解两个多音字：落调（小黑板出示）b、解释小儿麻痹症2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？三、精读课文，体会人物的变化1、读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？（文静、胆小、自卑……）如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？2、随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。
3、课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）4、练习朗读第一段与第四段英子前后发生了这么大的变化，能不能用你的朗读，你的表情表现出来。
（指名读）（第一自然段要读出她一种自卑心理，所以语气要低沉缓慢一些，第四自然段要读出快乐自信的心理，所以要读得高兴，跳跃一点）a、学生练读，指名读，齐读。
语文《掌声》教案（精选15篇）
语文《掌声》教案语文《掌声》教案（精选15篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的语文《掌声》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文《掌声》教案篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程：一、导入：同学们，今天来咱们班听课的老师真多，让我们用掌声来欢迎他们。
在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，这掌声还曾经改变了一个孩子的命运，这节课就让我们继续去聆听掌声背后的动人故事。
板书：21、掌声二．新课：（一）创设情境：1、师范读，同学们用心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。
2、课文中的掌声是给谁的？这看似平凡无奇的掌声里，却蕴涵着非常伟大神奇的力量。
3、老师这里有一封小英的来信。
一起来看一看。
（课件出示来信）谁来为我们读一读。
掌声改变了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。
（二）精读第1自然段：1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：忧郁、自卑)。
2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读，指名读。
3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。
那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。
齐读。
（三）精读第5自然段：1、可是后来，这样一个忧郁、自卑的女孩却变了，变成什么样了？读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？2、是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。
甚至还学习跳舞，完全忘记了自己残疾，腿脚不方便，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。
《掌声》教学设计精选4篇
《掌声》教学设计精选4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《掌声》教学设计(合集15篇)
《掌声》教学设计(合集15篇)《掌声》教学设计1教学目标：知识与能力：1、认识5个生字，会写12个生字。
正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：体会语言简洁、条理清楚的表达特点，联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
情感态度与价值观：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：理解课文内容，体会科学所带来的变化。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学学法：以小组合作学习与自主学习相结合在教师的引导下进行探究学习。
教学准备：组织学生根据《自学提示》进行预习一、谈话导入(1)举起手来，跟老师写一个词，板书“呼风唤雨”，(学生书空)，看到这个词，你想到了什么?(学生交流)(2)那呼风唤雨是什么意思呢?(学生交流)是的，呼风唤雨原指神仙道士的法力，后来人们用它比喻能够支配自然或左右某种局面。
(3)我们接着写，板书“的世纪”，指课题，哪个世纪是呼风唤雨的世纪呢?(20世纪)一个世纪是多少年，那20世纪是从什么时候到什么时候?(4)对，这个世纪就是一个，一起读——(指课题，学生读课题)呼风唤雨的世纪。
二、回顾课文1、轮读课文，回顾内容。
(1)谈话：这篇课文是我国著名的科学家路甬祥爷爷专门为少年儿童写的，内容精炼易懂，语言简洁通俗。
我们已经把课文读了很多遍，大家一定读得流利准确有感情，下面我们就来展示展示自己的朗读风采，谁来?(2)指名轮读课文，评价。
2、抠出读书问题，进行读书练习。
三、精读课文1、课文说，(指第一自然段，生齐读)，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
2、(出示第二段的设问句)是谁来呼风唤雨呢?(当然是人类)靠什么呼风唤雨呢?(靠的的是现代科学技术)这是第二段开头的几个句子，在这一问一答中，你发现句子有什么特点?(1)什么是设问句?(2) 小结：设问句能一下子吸引读者的注意力，我们在以后的写作中也可以用一用，丰富我们的语言表达。
三年级上册《掌声》优秀教学设计
三年级上册《掌声》优秀教学设计《掌声》是董宝纲写的一篇短文，文章叙述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，由于第一次上台时获得了同学的掌声而逐渐更改抑郁性格的故事。
下面是整理的三班级上册《掌声》优秀教学设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。
三班级上册《掌声》优秀教学设计篇一学前准备1、查找有关小儿麻痹症的资料。
（师生）2、预习生字，制作生字卡片。
（同学）3、制作多媒体课件。
（老师）课时布置2课时教学过程第一课时学习目标1、认得13个生字，会写11个生字。
正确读写文中的重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
学习重点认得生字，正确书写词语。
学前准备1、制作教学课件。
（老师）2、预习课文。
（同学）教学环节一、谈话交流，导入课文（用时：5分钟）1、同学们平常肯定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？2、导入新课，板书课题。
1.同学交流平常听到过的掌声，并谈感受。
2、齐读课题。
1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她？______________________________________________________二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟）1、同学自读课文，引导同学学习新字新词。
“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。
注意左右结构的字“激励”和“姿态”的书写。
2、请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”察看它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。
3、老师示范书写。
1.同学听课文后交流看法。
2、同学自读课文，画出文中的生字、新词。
小组之间利用识字卡交流识字方法，自同学字、新词。
用巧记来记忆“姿、势”。
用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。
3、同学察看出示的生字，交流写字时注意的地方。
4、同学看老师书写。
5、同学本身练习书写。
2、给带点的字选择正确读音。
落下残疾（luòlào）姿态（zīzhī）叙述（shùsù）3、看拼音，写词语。
《掌声》教学设计(14篇)
《掌声》教学设计(14篇)《掌声》教学设计篇1教学目标1．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2．在阅读中激发孩子们懂得人与人之间需要关心和鼓励，并学会珍惜他人的鼓励与帮助。
教学重难点1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、引导学生朗读和思考作者对英子语神态和动作的描写，来体会英子的心理变化。
课前准备1、观察身边残疾人的生活有哪些不便，周围的人是怎样帮助他们的。
2、搜集反映残疾人自强不息的相关资料。
3、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
教学课时：一课时教学过程：一、复习导入“结识新朋友，不忘老朋友！”在我们学习新内容之情，我们一起去看看我们的老朋友吧！幻灯片出示词语：落下、残疾、调来、情况、犹豫、镇定、情绪、讲述、忧郁、歧视、鼓励、骤然间、小儿麻痹症（学生认读）二、检查预习昨天，我们已经认识《掌声》中的英子，老师在第一课时后还布置了作业，让大家多读几遍课文，思考英子留给你的印象。
下面老师就来看看，你从课文中认识的英子是个什么样的人呢？同学们畅所欲言：可能有说英子是自卑的，可能又说英子是自信的，也能有说哦哦哦英子是由自卑变为自信的。
根据同学们的回答做简笔画，边画边提问：你看到了什么样的一张脸？你能用什么样的语言来形容他？（愁眉苦脸、伤心忧郁……）这又是一张什么样的脸呢？你又能用什么语言来描述呢？（喜笑颜开、开朗活泼……）三、精读课文，感知变化指着哭脸、笑脸，幻灯片出示问题从哪里可以看出英子的自卑或自信？怎样朗读才能把你的感受表达出来？快点把书翻开，让我们共同走进英子的内心世界，感受英子的喜怒哀乐！（大家可以选择自己喜欢的方式朗读，边读边画出相关的句子）（学生自由朗读思考）指名根据自己的意愿朗读并接受评价体现她自卑、忧郁的句子1、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
2、上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
体现她活泼自信的句子3、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
《掌声》优秀教学设计(通用6篇)
《掌声》优秀教学设计（通用6篇）《掌声》优秀教学设计1教学目标：1．认识本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学课时：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入（师在歌曲小学语文课文《掌声响起来》中导入：）在我们的生活中，相信每个人都听到过掌声，这些掌声有些是你给别人的，有些是别人给你的。
当掌声响起的时候，你的心情怎样？今天，我们就来学习一篇与此有关的课文小学语文课文《掌声》。
（师板书课题，学生齐读课题。
）二、初读感知学生自读课文，说说你读懂了什么？在学生说的过程中，教师相机引导学生理解课文。
如：文中共写了几次掌声？谁给谁掌声？英子在掌声前后有什么变化？（板书：忧郁——快乐，齐读英子的来信）为什么会产生这些变化？三、悟读课文（一）重点语句：1．“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
”（师：英子在经过一番思想斗争后终于走向讲台，这掌声包含了大家的鼓励与信任。
）2．“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
”（师：英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，这掌声除了鼓励之外，还有赞扬。
）（二）重点体会：1．这两次掌声有什么不同？指导朗读。
2．从这两次掌声中，你体会到了什么？（爱）齐读第3自然段。
3．说一说：在我们的生活中，爱还可以怎样表达？4．课件播放抗洪抢险画面，说说你从中又体会到了什么？（引导学生体会爱）师：英勇的人民解放军战士，他们不顾自己的安危，去保护祖国人民的生命安全。
这也是一种爱，一种更高尚的爱。
我们只有先爱自己，才会懂得去爱别人；只有爱自己的小家，才会去爱我们的祖国这个大家庭。
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《掌声》教学设计
教材分析
《掌声》是人教版小学语文实验教材第五册的一篇课文，作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会使她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学们给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。它告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化是本次的教学重点；通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化是本文的教学难点。二、整体感，体验情感1、自读课文。
先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读通并标好自然段。
2、认读生字。
本课有几个自然段？刚才大家边读边划，划出了不少生字，瞧，（出示有关生字）哪个小组愿意帮帮读读，向大家展示展示？（生认读生字）出示较易出错的几个词，再次练读。
3、小组合作读。有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读?对，可以一人一段轮读，也可以一齐读，互相帮忙，把字音读准，把课文读通顺。
第二课时
一、创设情境，自读自悟
1、师：同学们，今天老师要和你们再一次走进《掌声》这篇课文。（齐读21掌声）
2、师：请大家回忆一下，文中的小英给你留下了什么印象？（板书：文静忧郁、活泼开朗）
二、品赏朗读，领悟情感
（一）各施所长、自主研究
1、师（指着板书）：小英从文静忧郁的人变成了一个活泼开朗的女孩，是什么让小英有了这么大的变化呢？（生：掌声）
2、师：是啊，事情还要从那天说起（师读第二自然段）接下来，小英是怎么做的？请大家默读课文第三自然段。
3、师：读完了这段，你觉得小英此时的心情如何？（生说）你是从哪看出来的，请大家再读这一段，并用“”划出小英的神态词。（出示片段并指导朗读）
4、师：小英在大家的注视下，终于一摇一摆地走上讲台。此刻同学们注视的目光中包含了什么？（生说）
学情分析
本课是对学生进行心理健康教育的好教材。教育学生应如何正确地看待自己，看待别人。对自己的缺点、不足，甚至是缺陷，应鼓起勇气，面对生活，这样才能开辟出一片美好的天地。而对别人应当尊重、关心、宽容、鼓励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更美好。
本课文字浅显，与学生的生活贴近，因此学习时要调动学生原有的生活经验，让学生体验小英的情感变化，感悟掌声的内涵。
教学流程
第一课时
一、导语渲染，启动情感
同学们，你们接受过别人的掌声吗？（板：掌声）当时你心理有些什么感受呢？（生说）
(设计意图：掌声，与学生的生活很贴近，在教学时调动学生原有的生活经验，为学生学习后面的课文体验英子的情感变化，感悟“掌声”的内涵做好铺垫。)
我们今天学习的21课正与掌声有关，（板：21、《掌声》）想不想学？
（二）质疑问难、合作探讨
1、师：在小组里再读读划出的句子，想想你从中读懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！（小组讨论）
2、交流。
（1）几次掌声？（2次）第一次掌声是在什么情况下响起的呢？（小组代表发言，根据发言，出示相关句子。）请你们自由读这句话，想想这第一次掌声表达了什么呢？（根据学生的发言，板书：鼓励）这时，小英听到这掌声会想些什么呢？你是从哪感受到？你真会学习，会从人物的表现来猜她的内心想法！小英先是激动，然后感动，请大家带着这种心情把这一部分自由地读一读。让我们再一次通过读把第一次掌声表现一下吧！（自读——评议——齐读）
设计理念
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。因此。让学生感受到掌声是爱，是鼓励，是信任······是本课教学所要达到的目的。在教学时，要让学生随着英子的转变而体会到掌声力量的无穷，以“情”的变化而感悟课文语言，在感悟课文语言时而变化着“情”。掌声是英子忧郁和成功时响起的，通过课文语言体验到掌声带给英子的是“爱”，“爱”使人从忧郁转变为快乐。本课设计以情感认识、上升为主线，以人物内心体验、语言交织着组织朗读、适应拓展文本为载体，努力实验课文语言与人文情感紧密融合。
4、小组开火车读。真会合作，各小组开火车读读课文吧！比比看，哪个小组读得最通顺。
三、品赏朗读，领悟情感
1、师：请大家自由地读一边课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。
2、生自由读文。
3、交流。
（1）哪位同学愿意来说说小英给你什么印象？能用书上的句子简单介绍一下吗？（师根据生的发言板书：文静忧郁）从哪看出来？（齐读第一段）
后来，她改变了，变成了一个怎样的人呢？从哪看出来？（板：活泼开朗）真替小英高兴呀，我们高兴地来读读第5自然段吧！
（2）师（指着板书）：小英前后发生了这么大的变化，能不能通过你的朗读，你的表情把这种变化表现出来呢？想怎么读？（生说后，分男女读1、5两段。）
（设计理念：在学生品读语言文字的基础上，引导学生巧作对比，从英子的情感变化中感受“掌声”的巨大作用。）
5、师：故事继续进行着，文中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢？别急着说，我们先用自己喜欢的方式读一读课文，一边读一边用“——”划出掌声是在什么时候响起的？
（设计理念：把学习的主动权交给学生，让学生自读、自悟、自主探究，旨在引导学生对课文内容有一个整体的把握，使学生和英子的感情有一个初步的共鸣，为深入领悟下文做好铺垫。）
教学目标
1、知识目标：认识10个生字。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感。
3、情感目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义
教学时间
两课时