初中英语词汇教学反思范例
初一英语词汇教学反思
初一英语词汇教学反思在初中阶段的英语教学中，初一英语词汇教学占十分严重的地位，如果英语词汇基础打得不好，会削弱学生的英语学习兴趣，直接影响到初二的英语继续提高不说，同时也会造成学生的两极分化，制约学生各科成绩的平均发展，甚至影响学生在高中阶段的英语学习。
因此，如何进行词汇教学，全面提高教学质量，使学生在初中阶段打好基础，取得较好的成绩，是我们初中英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
以下是我的几点看法：一、初一新生对英语好奇心强，学习兴趣高。
教师要积极引导学生，讲明学习词汇的严重性。
我常常将词汇比喻成修建高楼的砖块。
在教学过程中，要保护学生的学习兴趣，多表扬、鼓励学生，少批评、挖苦。
二、初一学生英语语感还不强，表达能力也不高。
词汇教学应以听说为先，读写跟上。
要求学生要熟读每单元主要语法句子和对话，必要时要求背诵。
由于初一学生自律性不强，教师要引导、监督，三、词汇的发音在英语学习中占严重地位，教会学生单词记忆方法积极严重。
教会学生熟读音标和音节，详细讲解英语字母、字母组合的发音规则，要花较多时间去教会学生怎样用音标去记忆单词，直到掌握为止。
四、在词汇和语法教学中，要把握重难点，以学生为主体。
讲解要清晰透彻，通俗易懂，切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解，影响其学习信心。
课余时间多与学生沟通交流，及时了解学生的困难，及时辅导，加深记忆。
五、每上完一个单元，要布置适量的针对性练习，反馈教学效果，巩固所学词汇。
及时总结学习的得失，合理评价学生，肯定他们的努力和进步，并提出不够，及时改正。
做到以上几点，我相信能学好英语词汇，为初二学习打下坚实的基础。
1/ 1。
初中英语词汇教学反思
５ ．作 业设 计 中增 添词 汇的笔 头运 用
示 范 时 ，要到位 ，让 所有 学 生看 见 口型 的变化 ，发音 清 晰 ，
听 、 、 、 要均 衡发 展才 能真 正地 提高 学生 的英语 能力 ， 说 读 写
并讲解 发 音要 点 。同 时要严 格要 求学 生认 真 听 ，专心 看 ，并积 极 模 仿 ，听清后 再跟 说 。确 定学 生们 都 听清 、模 仿正 确后 ，再 出示 单 词 （ 者卡 片或 者 多媒 体呈 现 ） 或 ，以免分 散 学生 们 的注 意力 ，
不分 主 次而一 律要 求 学生音 、 、 、 形 义 用法 全掌 握 ，听 、 、 说 读 、写都 会用 ，其 结果 是 事倍 功半 ，该达 到 的要求 达 不到 。 实践 证 明 ， 统教 学 中 ， 讲解 和机 械操 练掌 握词 汇 的方法 传 靠 是 不行 的 ，学 生前 学后 忘 ，一 堂课很 难 给学生 留下 深刻 的 印象 。 尤其 在我 们 目前 的实 际情况 下 ， 学生 们没 有好 的英 语基 础 ， 习 学 任务 重 ， 间不允 许创 造一 个语 言环 境去 听说 ， 法保 证他 们在 时 无 生 活中运 用巩 固。 在这种 形 势下 ， ０分钟 左右 的课 堂词 汇教 学更 １
对 直 观的单 词 配以 图片 ， 体态 语 帮助他 们理 解 ， 顺利 完成 音——
形—— 义 的 自然过 渡 。 ２ ．及 时对 所 学词 汇进行 口头运 用
ｈ ｅ是两 字母 ，做 “ ”讲 ，ｈｓ 他 ｉ 三个 字母 就是 “ 的 ”了 ，剩下 他
ｈｒ ｅ 就是 “ 的 ” 她 。这 样学 生就 很容 易理解 了 ，写错 的也 就少 了 。 教 会 学 生 用 联 想 的 方 法 记 忆 词 汇 ，如 “ａ ｉ ” 把 它 拆 开 ，ｆ ｆｍ ｌ ｙ
初中英语词汇教学反思范文（通用6篇）
初中英语词汇教学反思初中英语词汇教学反思范文（通用6篇）作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的初中英语词汇教学反思范文（通用6篇），希望对大家有所帮助。
初中英语词汇教学反思1一、重视课文的模仿朗读和背诵。
口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。
我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。
背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。
要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。
在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。
同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。
二、在课堂上创造说英语的环境。
(一)课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2-3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。
可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。
在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。
这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
(二)以小组为学习单位，互相帮助，共同提高每个学习小组4-6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。
初中英语教学反思范文（精选12篇）
•••••••••••••••••初中英语教学反思初中英语教学反思范文（精选12篇）作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的初中英语教学反思范文（精选12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
初中英语教学反思篇1一、树立信心，明确目标信心是动力，目标是方向。
我们知道初一英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。
学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。
首先，教师要上好课。
如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。
其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。
二、夯实基础，查缺补漏英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。
如何在较短的时间内做到这一点呢？1.立足课本，夯实基础我们知道，初一英语学习主要是以深化基础知识为主。
我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。
所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。
所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺补漏查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。
语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。
在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。
日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。
要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
三、模拟训练，综合提高查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。
初中英语教学反思范文(通用3篇)
初中英语教学反思范文(通用3篇)第一篇: 初中英语教学反思英语对于此刻的学生来说，是一门比较难学的学科。
许多学生都说英语真困难，不愿意学习它。
从而导致他们学习的不太梦想。
最近，有件事情使我感触太深了。
认识到了学生不是学不好，而是存在着有他们不愿意学习的因素。
由于要录实堂课，所以我就把课本中的一节读写课制作成了课件。
这样想的目的主要是避免课堂上的麻烦，节省时光。
但实际上的效果却是我没有想到的。
由于学生第一次接触课件，所以他们感觉十分的新鲜。
上演练课的时候，学生学的异常的认真。
他们进取的、认真的读课文，听我解讲课文中的重点知识。
也在进取的动脑回答思考我所给他们出的问题。
整堂课给我的感觉是学生没有一个在偷懒，都在认真的学习，哪怕是对英语一点兴趣都没有的学生。
自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的。
过后，我就在办公室里反思为什么这节课上的这么好？学生为什么对我已经学过的资料表现出这么大的反应?我的最大的感触就是，使用了新鲜的东西，学生感兴趣的方式方法来引导他们学习。
这就意味着，上课要不断的给学生新鲜感，要培养他们对学习英语的兴趣。
不是说兴趣是最好的教师吗？我就是在这一堂课中给学生不一样的学习方法，也能够说是他们比较感兴趣的，抓住他们的注意力。
最大限度的发挥他们本身的潜力，由他们原先的被动学习变为此刻的主动的学习。
正因为他们对本节课充满着兴趣，所以就有很大的乐趣去学习，从而就很顺利地完成了本堂课的教学任务的。
所以，在今后的教学中，要不断的更改教学方式，要从根本培养起学生学习的兴趣。
仅有兴趣才是最好的教师。
好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
第二篇: 初中英语教学反思在英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。
课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在欢乐中理解教师预设的价值取向。
但时光一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。
初中英语词汇研修反思
初中英语词汇研修反思引言初中英语词汇是学习英语的基础，对于学生的语言能力的提升起着至关重要的作用。
为了提高学生的词汇量和词汇运用能力，我参加了一次初中英语词汇研修。
在这次研修中，我学到了许多有关词汇教学的新理念和有效方法。
通过这篇文章，我将对这次研修进行反思，并总结自己在初中英语词汇教学方面的经验和教训。
研修内容回顾这次初中英语词汇研修主要围绕以下几个方面展开：1.词汇的分类和归纳：研修中，我们学习了词汇的分类方法，例如基础词汇、拓展词汇和扩展词汇等。
通过对词汇的分类和归纳，可以帮助学生更好地系统掌握和运用词汇。
2.词汇学习的策略：研修中，我们学习了一些提高学生词汇学习效果的策略，例如通过词根、词缀和词义的推导来扩展词汇量，通过记忆法和反复复习来巩固词汇记忆。
3.词汇教学的活动设计：研修中，我们讨论了一些词汇教学的活动设计，例如词汇游戏、词汇拼写竞赛等。
这些活动可以活跃课堂气氛，提高学生对词汇的兴趣和积极性。
通过这些研修内容的学习，我对初中英语词汇教学有了更深入的了解，并且对于如何设计有效的词汇教学活动也有了一些新的想法。
反思和总结1.注重词汇分类和归纳：在过去的教学中，我往往只是将词汇作为教材中的一部分，缺乏对词汇分类和归纳的重视。
通过这次研修，我意识到词汇的分类和归纳对于学生的词汇学习至关重要。
在今后的教学中，我会注重词汇的分类和归纳，帮助学生更好地系统掌握和运用词汇。
2.提高学生的词汇学习策略：学生在词汇学习过程中常常遇到记忆困难、记错词义等问题。
通过学习词根、词缀和词义的推导，可以帮助学生扩展词汇量。
同时，通过记忆法和反复复习，可以巩固词汇记忆。
在今后的教学中，我会引导学生探索和运用这些词汇学习策略，提高他们的词汇学习效果。
3.设计生动有趣的词汇教学活动：课堂气氛的活跃程度对于学生的学习效果有很大的影响。
通过设计生动有趣的词汇教学活动，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在今后的教学中，我将尝试设计更多有趣的词汇教学活动，例如词汇游戏、词汇拼写竞赛等。
初中英语词汇教学反思
初中英语词汇教学反思一、基本反思反思一：靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
反思二：英语应用能力需要相应的词汇“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。
目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
反思三：中学英语教师应有发展意识一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。
其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：1.随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。
说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。
现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2.随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。
2019初中英语词汇教学反思
2019初中英语词汇教学反思引言英语词汇是学习英语的基础，对于初中生来说，掌握并运用英语词汇是提高英语听、说、读、写能力的关键。
然而，在教学实践中，我发现与传统的词汇教学方法相比，仍存在一些问题和挑战。
本文将对2019年初中英语词汇教学进行反思，并探讨改进措施。
问题分析缺乏趣味性传统的词汇教学方法往往以枯燥的词汇表演示和死记硬背为主，缺乏趣味性和互动性。
这导致学生缺乏主动性和积极性，对于词汇的理解和运用能力提高缓慢。
缺乏实际运用环境词汇教学过程中，学生往往只停留在记忆和识别词汇的层面，缺乏实际运用的机会。
这样一来，学生的词汇运用能力得不到有效锻炼，课堂教学与实际生活脱节。
欠缺系统性词汇教学安排松散，词汇的教学顺序和困难程度不够系统化。
这导致学生在词汇掌握上存在混乱，难以形成系统化的知识结构。
改进措施增加趣味性和互动性为了增加学生的主动性和积极性，可以引入一些趣味活动来帮助词汇教学。
例如，组织单词拼写比赛、词汇接龙游戏等，让学生在游戏和竞争氛围中学习词汇，提高学习的兴趣和参与度。
提供实际运用机会在课堂教学中，可以增加一些实际运用的环节，如角色扮演、小组讨论等，让学生将所学的词汇运用到实际情境中。
此外，可以鼓励学生多听、多读、多写，通过扩大输入和输出量，提高词汇的应用能力。
构建系统化的词汇教学体系在词汇教学中，可以根据词汇的难易程度和对学生的影响程度，合理安排词汇教学的顺序。
同时，教师可以设计一些教学大纲或知识结构图，帮助学生更好地理解和掌握所学词汇。
结论通过对2019年初中英语词汇教学的反思，我们发现现有的词汇教学方法存在趣味性不足、实际运用机会不多和缺乏系统性的问题。
为了改进词汇教学，可以增加趣味性和互动性，提供实际运用机会，并构建系统化的词汇教学体系。
这些措施将有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的词汇运用能力。
希望未来的词汇教学能更加灵活多样，让学生在愉快的学习氛围中轻松掌握英语词汇。
初中英语词汇教学反思范例
初中英语词汇教学反思范例
在初中英语词汇教学中，我给学生安排了一系列学习任务，包括词汇拼写练习、词汇记忆和词义辨析等。
然而，通过反思，我意识到还有一些改进的空间。
首先，我发现学生对词汇的拼写练习不够重视。
虽然我给他们提供了拼写练习题，并鼓励他们多做练习，但很多学生在拼写时仍存在困难。
为了改进这一点，我认为我可以提供更多的拼写练习，并通过不同的讲解方法来帮助他们掌握正确的拼写规则。
其次，我注意到在词汇记忆方面，有些学生只是机械地记忆单词，而没有真正理解其意义。
为了改善这种情况，我计划在词汇记忆环节中引入更多的实际例子和语境，让学生能够将词汇应用到实际生活中。
此外，我还发现学生在词义辨析方面也存在困难。
尽管我通过提供例句和场景让学生学习词义，但有些学生仍然感到困惑。
为了帮助他们更好地理解词义，我打算在课堂上引入更多实际对话和讨论，让学生能够通过真实的交流来理解词义的变化和用法。
综上所述，通过对初中英语词汇教学的反思，我意识到还需要加强词汇拼写练习、提高词汇记忆的实际性，并通过实际对话和讨论来帮助学生更好地理解词义。
我相信这些改进措施将有助于提高学生的词汇水平和英语表达能力。
初中英语词汇教学反思
初中英语词汇教学反思笔者曾就“英语学习障碍”的问题在自己任教的两个班117名学生中进行了一次调查。
预设的七个调查项目为：语法、词汇、交际、听力、阅读、写作、其他。
结果显示：约65%的学生都把词汇放在英语学习障碍的第一位。
而在教学实践中，由于阅读在中考中的分值及其自身的一些特点，多数教师都将阅读列为英语学习障碍的榜首。
笔者认为这个调查结果具有一定的共性，反映了英语教学中存在的一些问题，值得我们反思。
一、词汇教学的现状语言学家d.a wilkins 说过：“没有语法，人们不能表达很多东西；没有词汇，人们则不能表达任何东西。
”只有有了一定的词汇量，我们才能运用自己所学的语法知识和句子结构完成有效的语言交际。
一直以来，教师把大量的时间与精力花在了英语阅读能力的培养和应试技巧的提高上，而词汇教学似乎成了“跑龙套”的角色，无关大局之痛痒。
词汇教学也被浓缩成了“精华版”，教师一味地让学生背诵，默写，再背诵，再默写。
个别教师甚至让学生数十遍地抄写，名曰：熟能生巧。
如此机械重复的记忆，虽有近期效益，但笔者认为此举没有治本之用。
它不仅让学生费时费力，觉得枯燥无味，还会产生更加糟糕的负面效应，那就是学生谈“词”色变，失去了学习英语的热情与兴趣，甚至是放弃。
二、初中英语词汇教学的几点策略在现行的译林牛津版初中英语教材中，运用英语课堂教学实践，寻找词汇教学的突破口。
（1）以教材为基石，链接中考，把握重难点。
现行教材对单词的要求为：不带标记的单词，要求学生会读，听得懂，会拼写，能说出词义和词类；带*号的单词只要求会读，听得懂，不要求拼写；标注δ的单词只要求理解，不要求记忆。
教师应对这套教材的词汇要求了然于胸，在词汇讲解时要突出重难点，不能眉毛胡子一把抓。
同时更要研究近几年的中考试题中出现的高频词汇，找到这些词汇的中考切入点，与中考链接，达到英语学习与考试的“双赢”目的。
（2）切实落实语音教学。
新课标把语音放在一个很突出的位置，但在实际教学中，教师在预备课的语音集中教学后，对语音教学的重视程度明显下降。
初中词汇教学反思
初中词汇教学反思初中词汇教学反思3篇篇一：初中词汇教学反思《英语新课程标准》其中一个重要的知识目标就是关于词汇的，共有以下四项内容：1、了解英语词汇包括单词，短语，习惯用语和固定搭配形式。
2、理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。
3、运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等。
4、学会使用1500--1600个单词和200--300个习惯用语或固定搭配。
这四项内容也是测试学生们对于词汇掌握情况的标准，每年中考出题的大方向，不仅要求学生们学会，还要能在具体环境中运用。
词汇教学是我们每堂英语课中的一个重要环节，走在句子，课文教学的前面。
实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的，学生前学后忘，一堂课很难给学生留下深刻的印象。
尤其在我们目前的实际情况下，学生们没有好的英语基础，学习任务重，时间不允许创造一个语言环境去听说，无法保证他们在生活中运用巩固。
在这种形势下，10分钟左右的课堂词汇教学更显弥足珍贵。
要向这10分钟要质量，需要下一番功夫去探索，在实践中总结和归纳。
通过我的教学实践，特有以下几点反思：一、重视预习。
通过预习，新的词汇学生们已经在课前见过一面，有了初步的认识，课堂上更易理解和接受。
我做过一个试验，有预习和没有预习的教学效果差别很大。
有预习的课堂学生们掌握的快，没有预习的学生们掌握的要慢许多，要多花几分钟时间进行词汇教学，既耽误其它环节的进行，而且效果还不理想，所以再忙再累我都要求学生们做好预习，慢慢地养成课前预习的习惯。
二、教学单词发音，示范要标准。
示范时，要到位，让所有学生看见口型的变化，发音清晰，并讲解发音要点。
同时要严格要求学生认真听，专心看，并积极模仿，听清后再跟说。
确定学生们都听清，模仿正确后，再出示单词（或者卡片或者多媒体呈现），以免分散学生们的注意力，对直观的单词配以图片，体态语帮助他们理解，顺利完成音─形─义的自然过渡。
三、及时对所学词汇进行口头运用。
初中英语教学反思与改进措施范文(通用9篇)
初中英语教学反思与改进措施范文（通用9篇）初中英语教学反思与改进措施范文（通用9篇）初中的英语教学教学质量直接影响着英语人才的培养,那么关于初中英语教学反思应该怎么写呢？以下是小编准备的一些初中英语教学反思与改进措施范文通用，仅供参考。
初中英语教学反思与改进措施范文通用（精选篇1）今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
初中英语词汇教学反思（通用17篇）
初中英语词汇教学反思（通用17篇）初中英语词汇教学反思篇1《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。
那么我们该采取什么方式来教学单词?实践证明，传统教学中，*讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。
尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。
我认为我们应做好下列几点：1、重师范。
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。
同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。
听清后再跟说。
确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。
对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。
顺利完成音——形——义的逐步过度。
2、重情景。
单词是构言的三大要素之一。
人类思维活动是借助词汇进行的。
人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。
没有词汇任何语言都是不可想象的。
因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
初中英语词汇教学反思篇2让词汇教学充满滋养的灵气。
面对一张张纯真烂漫的面孔和一双灵动闪烁的明眸，教师也要怀有一颗孩童般灵巧的心，站在孩子的角度;针对学生的年龄，思维特点和认识规律，用精巧的心思去思考去设计。
词汇教学活动的设计要能够在现生活点拨情趣，激发爱心，唤起灵性，让师生情感实现对接，让心灵息息相通，使学生在学习过程中获得乐趣产生灵感。
有一次，我听了一位男教师的课，他在教三年级学生学习1—12英文数字时，设计了这样一个活动：将1—12数字排成一排，在其中的三个数字上方随机的画上a dog’s head ,a cat’s head ,a pig’shead ,让学生连起来读这12个数字，读到那三个数字时用“汪，喵，呼”拟声代替，并伴动作，两遍之后更换数字，因为有了三个head 于是一长串枯燥;呆板数字有了生命，有了灵气，活动开始后，学生们兴致勃勃，争先恐后地上台模仿，乐次不疲，从孩子的笑脸，自然的演示和渐熟的朗读中看到了“寓教育乐”。
初中英语词汇教学反思
初中英语词汇教学反思【摘要】“词汇是构成语言的三大要素之一。
人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。
没有词汇，任何语言都是不可想象的。
”可见，在语言教学中，词汇占有十分重要的地位。
【关键词】词汇教学教学反思根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。
但是，在教学中我们发现有相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的兴趣和积极性受到了很大影响。
因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。
１反思传统词汇教学的弊端1.1 重视机械记忆，忽视主体思维。
英语课程标准要求，在英语教学中，教师要开发学生智力，培养学生观察、记忆、思维、想象等能力。
在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、记忆、理解、思考、归纳和总结词汇的规律，而传统词汇教学都由教师取而代之，忽视了学生的主体地位，忽视了学生思维能力和创造能力的培养。
1.2 重视课本单词，忽视拓展引申。
在传统词汇教学中，教师只教课本中的单词，忽视联系学生的实际生活，也没有扩展学生感兴趣的词汇。
而适当扩展引申一点课外的相关的词汇，可以不断引发学生的求知欲，体现因材施教的原则，能让基础好的学生多学一点，使他们做到举一反三，触类旁通。
1.3 重视单一讲解，忽视教法创新。
传统词汇教学方法以教师讲解、学生死记硬背单词为主。
这种单一、被动的教学方法往往使学生感到枯燥乏味，加重了学生的负担，并造成了恶性循环。
传统词汇教学束缚了教师的手脚，也影响了学生的口语表达能力。
“一切为了学生发展”的理念，要求我们要改变传统教学的弊端，激发学习主体的兴趣，开启思维的大门，灵活巧妙而又愉悦地学习、巩固英语词汇。
２构建新型词汇学习的策略2.1 创设语境教词汇。
用实物、图片等直观教具教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。
教师要使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
初中英语词汇教学反思
的表达 自己的见解 经过几年教学下来 ． 我发现许 多学生英语 习惯用语 ． 进行重点而 又详细 的讲解及专 门训练。在每单元新 学 习成绩落后 ． 或是直接放弃 ， 不愿意继续学习英语 ， 就是 由于 单 词教授 的时候 ． 不要单一 的去讲这 一个单词 ． 而要把和 这个 单词有关联 的单词都告诉 学生 ． 这样学生就能发现这些单 词的 掌握 的词汇太少 ． 词汇 的积累十分薄弱造成的 学生在 词汇方面存在的问题 ． （ １ ） 单词 发音 问题 。 一部分学生在读单 词的时候很难准确 、
熟练掌握 词汇． 就能准确 的表达 自己的见解。
关键词 ： 初 中英语 ； 词汇教 学 ； 反思探 讨 现如今 ． 随着社会 的不断发展 ， 英语不仅是官方语言之一 ， 还是 全世界人们使用最广泛 的一种语言 ．因此作为 ２ １ 世 纪的
学生 ， 学好英语是非 常有必要 的。 要想把英语学好 ， 就必须下定 水 平， 课后 多思考 ， 多请教 ， 多探讨 ， 使用灵 活多变 的教学方法 ， 决心攻克英语词汇大关 。有关 教育学理论认为 ， 影 响理解 和应 采取精妙设计的教学设计 ， 有效合理地进行词汇教学 。
一
、
相 似之处 ． 从 而达 到背一个单词就能轻松掌握其余相关联 的单 词． 提高学习效率 。 词语 的掌握主要靠语 言实践 ． 这就要求教师
规范 的发音 ． 有 的学生甚至用汉字 、 拼音 等手段 为英语单词 注 必 须结 合课文精心设计 和选择 练习 ． 精讲 多练 ． 这样做有利 于 音 。因此 ， 长期下去 ， 学生在读单 词时 ， 就会产生 了依赖各种符 学生结合课文来理解 和掌握所学词汇的用法 号 的思想 ． 就更难读准单词发音 了 ２ ｌ 直观教 学 法 。 （ ２ ） 单诃拼写问题。有一部分学生 的词汇往往都是死记硬 直观法是学生觉得最 简单 的方法 教师 可以采用实物 、 图 背来的 。他们 不会应用字母在单词 中的读音 ． 也不会用单词拼 片等一 系列 教具 ， 也 可以用手势 、 动作 、 表情 等开展新词教学 。 写具有 的规律来拼写单词 ． 在 背单 词的时候 ， 也不会通 过读音 这样就 非常形象生动的展示 出词汇 的含意 ． 又能吸引学生 的注 和字母的关系来记忆单词 ． 而是死记硬背每个单词 中包含 的字 意 ． 对教学 内容也有了深刻的印象和理解 ， 易记易学。 母 。这样一来 ． 记忆单词的工作量庞大 ， 时间长 了， 就 会丧失记 ３ ． 联 想记 忆 法 。 忆单词的热情 大纲要 求学生 “ 能根据所学的构词法判断和记忆派生词和
英语词汇教学反思6篇
英语词汇教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中学英语词汇教学反思
中学英语词汇教学反思近年来，随着全球化的进程和我国国际地位的提升，英语已经成为一门必修课程，对中学生的英语词汇教学提出了更高的要求。
然而，我在教学过程中却发现了一些问题，并对其进行了反思。
首先，在词汇教学中，我发现学生们对于单词的记忆容易出现困难。
他们常常在背单词时重复单词的读音，而忽略了单词的实际意义和用法。
我认为这是因为我们在教学中过于注重死记硬背，缺乏足够的情境和实践。
因此，我决定采用更加灵活多样的教学方法，例如通过图片、示范和情景剧等形式，将单词的意义和用法与生活实际联系起来，提高学生们的记忆效果。
其次，我发现学生们在运用词汇时缺乏自信。
即使他们掌握了一定的词汇量，却常常在句子构成和表达上犹豫不决，影响了他们的口语和写作能力。
这让我意识到，在词汇教学中，我们应该注重培养学生的语言运用能力。
因此，我安排了更多的口语和写作练习，让学生们有机会在实际情境中运用所学的词汇，提升他们的语言表达能力和自信心。
第三，我也发现学生们对于学习词汇的兴趣不高。
在传统的课堂教学中，学生们往往只是被动地接受知识，缺乏主动性和参与感。
为此，我决定引入一些趣味性的活动和游戏，让学生们在轻松愉快的氛围中学习词汇。
例如，我会组织单词接龙比赛、词汇拼图游戏等，激发学生们的学习兴趣，并通过竞争和合作来推动他们的学习动力。
此外，我还意识到词汇教学需要与学生的实际需求相结合。
在教学中，我发现学生们对于某些具体领域的词汇了解有限，无法应对实际情境。
因此，我会结合学生们的兴趣爱好和实际应用场景，选择一些与其相关的主题进行词汇教学。
例如，对于喜欢旅游的学生，我会选择与旅行相关的词汇进行教学；对于热爱音乐的学生，我会选择与音乐相关的词汇进行教学。
通过这种方式，我可以提高学生学习的主动性和积极性，并让他们理解到词汇是实际应用的工具和媒介。
综上所述，中学英语词汇教学需要关注学生个体差异、提升学生的语言运用能力、增加学生的学习兴趣，并与学生的实际需求相结合。
初中英语词汇教学反思4篇
初中英语词汇教学反思4篇初中英语词汇教学反思4篇初中英语词汇教学反思1 教词汇的一个重要任务是教学生如何学词汇。
从这个意义上讲，教词汇不应当是简单向学生罗列词义、用法和例句，而应当是启发式的，通过一定的展示词汇的手段，启发学生学习词汇。
采用直观法，创设情景，应用比照，以旧带新或从构成词法角度教单词，可以激发学生的思想才能，加深理解与记忆。
一、创造语境，运用交际法，在情境中教词汇。
交际法提倡的就是通过上下文来学习词汇，这种方法在我们的课程标准里都得到了反复的强调，如阅读中根据上下文猜词释意等，但是，由于学生缺乏真实的语言环境，有时并不能到达理想的结果。
词汇只有放在它们所处的语言环境中，通过对上下文的理解进展教学，才能使学生准确的掌握词义，到达融会贯穿的目的。
因此，在词汇教学中应做到“词不离句，句不离文”。
分开句和文孤立地学习词汇，无助于开展语言才能。
笔者根据平时的教学实际认为，假如老师能以课程改革为契机，通过学生的自主、合作探究学习，发挥老师的主导作用，创设语境，随时把这种方法用于我们现实生活里发生的事情，注重它的实用性，可得到事半功倍的效果利用实物，图片创设情景，通过语调、动作及表情等来提醒词义。
如：教Cold, hot, wet, dry这些词时，尽量利用实物教学。
可以准备两个杯子，一个装冷水，一个装热水。
老师拿起冷水的杯子，叫几个学生来摸一下，然后这样说：“Is it hot or cold? It’s cold、Is that so?”帮助学生答复：“Yes, it’s cold、”然后将Cold写在黑板上。
再用同样的方法教hot。
老师拿出两张纸，将一张放进杯里浸湿后拿出，然后说：“This piece of paper is wet and dry、”接着拿起湿的那张纸问：“Is it wet?(or Is it dry?)”帮助学生答复：“Yes, it is、(No, it isn’t)”将wet, dry写在黑板上。
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初中英语词汇教学反思范例
本文是由为您精心整理的教学反思，语句言简意赅，是篇不错的范文，望大家喜欢。
为了提高学生的理解能力，教师应教会学生阅读时先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了，从而节省了宝贵的时间，特别适用于图形表格类题材的理解。
同时，教师还应教会学生在有限的时间内用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜索关键词、主题句、捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章的脉络，把握文章实质。
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
加强初中英语词汇教学是十分重要的。
本文试从音、形、义三者相结合，词、句、文双向教学及隐喻认知等几方面去探讨词汇教学方法，以求提高学生学习和运用词汇的能力。
“词汇是构成语言的三大要素之一。
人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。
没有词汇，任何语言都是不可想象的。
”(杭宝桐，1993)可见，在语言教学中，词汇占有十分重要的地位。
根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配。
但是，在教学中我们发现相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。
因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。
英国语言学家魏尔金斯(1972)精辟地指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么都不能表达。
”(转引自平克虹，1999)研究听力教学的学者们认为：“词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。
”(转引自平克虹，1999)。
词汇量达不到要求，学生在听说方面感到困难，听说能力差，自然读写方面也受到影响。
因此，词汇教学与听、说、读、写能力的培养有着密切的联系。
如何进行词汇教学，如何在教学中贯彻“听说领先”的原则是十分重要的。
本文就词汇教学方法作一些探讨。
一、音、形、义三者相结合，抓好英语常用单词的教学
“音、形、义是构成一个单词的三个要素。
音—读音，是词的语音形式;
形—拼写，是词的书写形式;义—词汇意义和语法意义，指词的含义。
音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容。
”(杭宝桐，1993)教英语常用单词，首先要抓好音、形、义三方面。
(一)词的读音
现在完成时与一般过去时容易混淆，就是因为它们所表示的动作都发生在过去，但二者又有区别：一般过去时表示过去某个时间发生的事、存在的状态或经常发生的动作，说话的侧重点在于陈述一件过去的事情，与现在没有关系；现在完成时表示与现在有关系的发生在过去的动作，它不与表示过去的时间状语（如yesterday ,last week ,a moment ago 等）连用。
故9的正确答案为B。
学习语言主要依靠模仿，教师在教单词的时候，应先让学生听，然
后让学生模仿教师的发音、口形朗读单词。
正确的发音，是记忆单词和运用单词的基础。
这种方法对初一低年级学生较为适用。
例如：教land 这一单词时，先让学生听教师的发音，看教师的口形，听准每个音，特别要学生注意a字母的发音，要不然，学生很可能会读成/lend/这个音。
必要时可告诉学生一个词发音的口形和舌位。
对于中、高年级教师可教会学生一些基本读音规则。
在教符合读音规则的单词时，可让学生自己去拼读单词。
例如：教fill这一单词时，学生根据读音规则，知道字母i发/i/音，学生很快就会读出这个单词的音。
但是要注意/i：//i/的发音，为了发音更准确，同时复习feel这个单词的发音，将这两个单词的发音进行比较，避免错误。
学生能自己拼读单词，心中就有一种成功感，从而增强学英语的信心和兴趣。
教单词发音同时还可以采取以旧带新的方法。
如：
ill→fill,eat→meat,end→lend等单词发音正确，是牢固记住单词拼写形式前提。
以音记形，以形发音。
但是，这个草莓红发的又高又苗条又上镜的女子不仅是刻板的政治家夫人，既漂亮又待在幕后。
她管理一家投资咨询机构，会六国语言，目前正在学第七种语言，而且，有人认为，她是她丈夫在权力上迅速崛起的背后真正的智囊。
(二)词的拼写形式
1.教词的拼写必须与词的读音相联系。
教师应先让学生听单词的发音，后见该词的形;或音形同时出现。
在教学中，教师要提醒学生注意在记单词时不要只记单词的字母，要边读边写，音形相结合，这样才能长。