“一带一路”战略下对外汉语教学与文化传播

“一带一路”战略下对外汉语教学与文化传播

doi10.3969/j.issn.10017836.2018.06.016 收稿日期20180311 基金项目中国高等教育学会外国留学生教育管理分会科学研究课题（2018―2018Y007）；浙江省哲学社会科学规划课题――浙江中部地区留学生的学习适

应研究（16NDJC309YBM）；社会科学重点研究基地浙江师范大学非洲研究中心2018年度自设资助项目“来华尼日尔商人迁移行为研究――基于义乌与广州的调查分析”

（FYZS201808）；义乌工商职业技术学院跨文化交流与研究中心项目

陈宇鹏（1979―），男，吉林白山人，副教授，硕士，国际教育学院副院长，从事国际教育研究。

随着中非贸易的发展，有越来越多的非洲人来华交流和学习，汉语学习成为非洲国家来华留学生的重要学习内容。来华非洲留学生不仅是汉语的学习者，也是文化的传播者。对外汉语教学过程中注重中华文化的传播，对外汉语教学要强化实践教学，优化教学体系。培养知华、友华的非洲朋友，提高我国的文化软实力，促进中非关系健康发展。

一带一路；文化传播；非洲；对外汉语教学

H195A10017836（2018）06004403

一、中非教育交流与合作视角下的对外汉语教学

新中国成立后，中非教育交流重要的方式是中国为非洲国家提供学生培养和派遣援非教师。由于受到国际和国内实际情况的影响，培养学生数量和援非教师数量不多。改革开放以来，中非在政治、经济、贸易等方面开展深入交流与合作，随着中国综合国力的提升，中国政府加大了对非国家教育支援力度，探索开展多种类型的教育交流与合作形式。随着2000年中非合作论坛的成立，中非教育合作与交流逐渐成为一种新形式的南南合作。中国政府实施“走出去”和“请进来”战略，推动孔子学院在全世界范围的建立，孔子学院已经成为海外中华文化传播的重要平台。同时，中国政府加大奖学金力度，吸引国外留学生来华学习。北京语言大学崔希亮定义“对外汉语教学”为在国内对来华留学生进

行的汉语教学，定义“汉语国际教育”为在海外把汉语作为外语的教学。对外汉语教学立足“请进来”，汉语国际教育立足“走出去”[1]。2018年来自202个国家和地区的397 635名各类外国留学人员中，非洲来华留学生数增长显著，为49 792名，占同年来华留学生总数的12.52%，位居亚洲、欧洲、美洲之后的第三位。2018年非洲来华留学生数同比增长为19.47%。2018年来华留学生中，非学历留学生所占比例为53.53%，而非学历生中大部分是来华学习汉语的留学生，加上专业中学习汉语言和汉语国际教育的留学生，来华的留学生学习汉语的留学生数量比例明显高于学习专业的

留学生。随着“一带一路”战略的推进和中非贸易的增长，来华学习的非洲留学生会持续增加。

二、文化传播视角下对外汉语教学

近年来，非洲成为中国实施软实力外交与国家形象建设的重要舞台，中非友好关系的持续发展及其世界影响已经成为检验新时期中国软实力发展程度的重要标尺[2]。但是，由于非洲国家长期受到西方国家殖民统治，西方国家在非洲的文化、宗教等方面西方国家的影响力还存在，加上西方媒体利用在非洲的新闻传播优势，大肆渲染中国威胁论，宣传中国对非洲的新殖民和掠夺。2018年，英国外交大臣提出中国目前在非洲所做的事情正是英国150年前所为。英国皇家非洲学会会长提出中国人喜欢和不民主的政府打交道等对华负面言论。另一个方面，2018年中非双边贸易额再创历史新高，中非经贸关系继续保持良好发展势头，达到2 218亿美元，同比增长5.5%。随着中非经济商贸关系的发展，以民间形态出现的越来越多的中国企业和民众，各自到对方国家经商、贸易、观光、求学，中非关系的内容与性质才发生某种虽缓慢却实质性的改变。而因为这种改变的到来，使中国与非洲的关系，在未来的时代有可能在双方文明的层面上发生真正意义上的互动，在双方观念、情感与文明理念的层面上发生真正意义的沟通[3]。非洲非学历留学生来华目的多元。非洲来华人员具有经商、探亲、求学、旅游和移民等多

重性特点，以经商为主，多持有贸易签证或旅游签证，具有较强的流动性。从身份上很难准确界定他们是商人，是旅行者，还是移民[4]。来华非洲人在中国的学习、旅行、商贸等活动过程中，有机会更加深入、全面地体验和了解中国的文化。因此，来华非洲留学生不仅仅是汉语的学习者，更是中华文化的体验者和传播者。对中国国家形象的正面宣传由谁来做，这是一个需要仔细思考的问题，从理性上看，由政府宣传不如由非政府力量宣传，由中国人宣传不如由外国人宣传[5]。要积极利用对非汉语教学这一平台，发挥汉语推广和中国文化传播的双重作用。

三、“一带一路”战略背景下对外汉语教学的文化传播（一）重视对外汉语教学的文化传播作用

首先，要重视“一带一路”战略下，对外汉语教学所面临的机遇和挑战。“一带一路”战略注重“政策相通、设施相通、贸易畅通、货币流通和民心相通。对外汉语教学可以担负“民心相通”的任务，语言是促进“民心相通”的重要手段和基础，对外汉语教学是提高来华非洲人的重要手段，通过对外汉语教学，提高非洲留学生的交往能力、沟通能力和理解能力，培养“知华、友华”的非洲朋友。要发挥对外汉语教学的文化传播作用。转变对外汉语教学思路，对非汉语教学要逐步从汉语教学拓展到文化教学，突破传统上的以语言学习为主的教学模式，突出文化教学和文化传播的

双重功能。建构兼具文化传播功能的教学体系，既要体现多元性，又要体现针对性、有效性和地方性。建构立体的、全方位的对非汉语教学体系和管理模式。

（二）完善对外汉语教学体系，加强中国文化传播

1提高对外汉语教师的跨文化交流水平

教师不仅是汉语知识的传授者，也是文化的直接传播者。对外汉语教师要成为优秀的文化传播者，要具备一定的跨文化交往能力。在多元文化背景下，对外汉语教师要积极了解和认识非洲文化，要准确了解教学对象特点。中非文化属于不同的文化体系，但是文化上也有一些相通和不同之处，教师要善于挖掘和运用。来华留学生较为多元，教师要充分尊重每一名留学生，不能受到留学生的肤色、经济条件和学习接受能力的影响而加以区分。在组织教学和管理过程中，要平等对待非洲每一个留学生，营造一种平等的教学氛围。在教学和管理过程中，对待非洲留学生提倡面对面的交流，相对于西方文化重理性、重法律的特?c，中国文化和非洲文化都重视情谊和感情，看重人与人之间的温情，注重人与人之间的脉脉温情[6]。在传统的非洲社会中，感情的沟通、知识的传授、社会调控、行政管理都是在没有文字的情况下通过语言口传进行的。口传文化的这种示范性、经验型历经岁月冲刷而沉淀下来，使注重人与人之间面对面的、有人情味的直接交往形成一种心理定式，成为黑人各族的稳