听蒋军晶《游子吟》有感

听名师课例有感

——谈蒋军晶群诗教学

我曾观看过一个教学视频，那就是2018年小学语文群文阅读教学研讨活动中,蒋军晶老师执教的公开课——群诗阅读《半轮月》。那节课，蒋老师打破单篇教学的窠臼,利用群文阅读,另辟蹊径,走向互文整合阅读的宽广与开放。他通过《南山大侠》《秋江的晚上》《海鸥》《秋》的结构化组合引发学生思考,并以怎样写像诗这一富有挑战性的问题为驱动,引导学生求同存异,分析归纳,思考探究,导出写诗的规律这一发现,最后在读写结合中锻炼学生的创新思维,在巩固反思中提升学生的思维品质，这些都给我的印象特别深刻。可以说这几年来，蒋老师在群问阅读教学这一块有了很独到的见解，研究得也较为深入。今年在这一特殊时期，他又为我们呈现了两堂与众不同的古诗课例，那就是《闻官军收河南河北》和《游子吟》，真的可以说是一场精神的饕餮盛宴。

说到古诗，我们已经习惯了教学古诗词的固定模式，那就是解诗题，知诗人，明诗意，悟诗情，往往先让学生读通顺，再解释字词，最后变成自己的语言讲出意思，里面还穿插一些诗人及创作背景的介绍，有时还要求学生读出画面，体会诗的意境，从而也明白了教孩子们读诗就应该有身临其境之感这样的一种教学意识，自我感觉是进步了，但听了蒋军晶老师的古诗教学后，我觉得自己还是小学生，与名师的差距实在是太大了。

一、比如，当看到《闻官军收河南河北》这首古诗时，一种机械的教学方式就我在脑中形成，那就是先对历史背景与杜甫生平做一个大致介绍。再解释字词，进而让学生体会“喜”。可蒋老师则是先从现代人读古诗的障碍开始说起，确实是，不管是专业的教授还是小学生，读古诗都是有障碍的，这就间接告诉学生每个人读诗都有困难，读不懂很正常。接着又出示李白的《峨眉山月歌》，里面有很多的地名。有些地名古今是不一样的，这也会造成了我们读诗的障碍。他还强调多数诗人写诗一般会避开人名地名，以便更好的表达感情。不过，李白艺高人胆大，杜甫也敢，于是引入了

找地名这一教学环节

有了前面的铺垫，让孩子尝试找出这首诗的地名。出示当时的地图，让学生进行对照，再读古诗，在地图上找到杜甫现在的地点，以及他打算回家的路线。

找到后，学生再根据线路图读古诗。最后再简单介绍古今的地名是不太一样的。

明白了这首诗里的8个地名，已经就解决了这首诗的三分之一的问题了。

接下来是古今不一的词语：

我觉得读古诗最大的障碍就是词语。很多词语跟现在的意义是不一样的，甚至现在都没有了。理解词语是学习古诗很重要的部分。蒋老师延续找不同的方法，让孩子试着去圈这首诗古今不太一样的词语。老师公布答案为4个，并逐一进行讲解。

这一部分是我们都会去教的，但蒋老师先让孩子去思考，再揭晓答案，有一种探秘之感。有利于孩子更好的理解与记忆。重难点的词语也明白了，这首诗，孩子们基本就可以理解了。那也只是文字表面的理解。这时候介绍历史背景最好，但蒋老师又将“喜”进一步加深，体验“喜”最适合联系生活实际。

就如本首诗的历史背景介绍中有杜甫的757年《春望》759年《石壕吏》761年《茅屋为秋风所破歌》（本首诗大概在763年所写）。通过这三首诗我们大致了解了杜甫为什么而难过。学生就能大致了解了安史之乱带给人民的苦难，也能体会到杜甫自己过的不好，还忧国忧民。在当时的诗人里绝对是特立独行的。就这样历史背景及杜甫的为人就呈现出来了。学生也能理解杜甫写这首诗时为什么这么高兴了。再请学生穿越到杜甫身上，想一想听到这个消息，你看到了什么，通过想象画面体会杜甫的“喜”。

就这样通过找不同，通过几首古诗的对比，完成了本首诗的理解。我觉得蒋老师的最厉害之处没有将一首诗看成孤零零的诗，而是用诗人的诗理解诗，将诗人和古诗看成一个整体。学生学过之后不仅仅学会了一首诗，而是对这个诗人及作品有了大致的了解。我认为这也是很好的学习古诗文的方法。

二、再说说他教学的《游子吟》，蒋老师先从读开始，采用只出示前俩字的方式，要求学生读准字音并了解古代诗歌的形式，明白“吟“是唐代时古风的特点。接着，将诗分段，（）了解其表达上的特点：前半部分是叙事，后面一句是抒情。

接着，提出一个问题：《游子吟》为什么能打动人？首先引导学生体会到伟大的母爱，其次，最重要的是要引出“一个场景胜过抒情“这种表达特点，于是，他出示了两首现代诗《母亲的爱》和《梦中》进行对比，让学生明白了场景描写

的重要性，（），懂得学习古诗不仅仅是能在自己写作中引用，更主要的是写法的迁移；因此，他又引用了一首学生写的场景作品，在孩子们赏析后，要求写下爸爸妈妈爱自己的场景，进行交流，进而学习写法。

然后，介绍诗人的生平与写作背景，（江苏溧阳）并让学生将心比心地想，孟郊当时最想做的事是什么？那就是接母亲来安享晚年，于是他在船头等母亲到来的那段时间，想到母亲为自己缝补衣服的场景，老泪纵横，写下了这首诗。目的是让学生体会孟郊的情感，从而喜欢这首诗，喜欢上这种文学表达，更喜欢上诗词。

他说教学标题是“又记得，又晓得“意思就是我们在教学古诗文时需要学生记忆积累，但不可死记硬背。

所以，他告诉我们老师，学古诗也就是我们教古诗的目标，有三个：一是读准读懂，二是了解诗人蕴含在里边的思想与情感，三是学习诗在艺术表达上的特点。（值得借鉴的地方）

在我们确定目标以后，就是教学方法的选择与运用，这些方法可以是入情入境地表演、朗读，或群文阅读，也可以补充资料等等，通过各种方法，深入浅出，让孩子在自己发现的过程中去达到这三个目标。

最后，他就小学古诗文教学给我们几点建议：

一、教学步骤

1.疏通字词借助工具读准字音，理解诗意。

2.了解背景只有了解背景，才可以体会诗人所表达的情感。教学时可以补充资料。

3.将心比心假如是你，你会怎么做，如何面对，进一步体会诗人的情感。

4.联系自己如果生活中遇到一些困难，生活跌入谷底时，你如何去做？他说，读许多文学作品最终都要落到自己本人的，否则阅读是没有意义的。

二、从古诗里学写作古今写法有共同的地方，结合的很巧妙，可以借鉴。

三、敢于提问他曾在自己的书中说道：“学贵有疑，疑则进也。”那么，学习古诗也得从“疑”开始，因为只有疑窦丛生，方能拨开云雾见青天。

同样的，教师想要去发现什么，有什么新的想法和做法，都得从“疑”开始，先积累后质疑，努力寻找行之有效的教学方法。