浅谈从学生到职业人的转变
浅谈中职学生自律能力的培养
浅谈中职学生自律能力的培养中职学校面临着生源萎缩、大量接收初中未毕业的学生进入学校学习的现实状况，很多学生没有升学压力，思想上更加放松，自我约束能力很差，直接导致学生的学习质量下降，进而降低了学校的管理质量。
因此，加强对学生自律能力的培养具有十分重要的意义。
一、中职?W生的认知与能力特点1.认知特点认知中最重要的一部分内容是自我认知，自我认知是认知的核心内容。
从字面的意思理解，自我认知就是人对自我的认识和知觉，它包括自我心理行为、实践行为，也包括个人对外部的感知和由此映照到自身的评价能力。
所以，很多人把认知看作是自我和外部世界的关系处理。
中职学生认知的一个最大的特点就是认知水平较低。
由于中职学生的学习能力和学习成绩较差，因而导致自我认知水平也较低。
这直接造成了学生认知方向的偏差和认知角度的狭隘，从而加重了学生的自卑感，降低了学生的自尊心。
在面对学习困难时，学生的心理承受能力很弱，很容易产生自我逃避、自我放弃的想法，这种情绪最终导致的是自我厌恶，并且加重了情绪上的不安。
而学生的自我认知很容易蔓延到其他地方，例如，对学习环境的排斥、对专业教师的抵触，甚而会对社会有不满情绪。
在这样的情况下，再想去扭转学生的认知，难度就比较大了。
2.能力特点和普通高中的学生相比，中职学生是特殊的学生群体，他们是从自然人向社会人过渡的未成年人群体。
在这个过渡的过程中，中职学生需要不断地完成学习任务和社会任务，经历从学生向准职业人再向职业人进发的过程。
这就意味着中职学生要比普通高中学生再多一些关键职业能力。
所谓关键职业能力，除了记忆力、理解力、逻辑思维能力之外，还应该包括组织管理能力、团队合作能力、个人心理承受能力等。
所以说，中职学生应该更早地形成和社会要求对接的一种综合能力。
然而，目前大部分中职学生并不认可自己所学习的内容，也不喜欢可能发生的就业路径，这就极大地限制了其能力水平的形成与发挥。
大部分中职学生仍然是从学习能力这一单纯的指标出发，这就加剧了中职学生能力发展的停滞与现实社会对其能力要求逐渐提高的矛盾。
大学生角色转换论文
大学生角色转换论文大学生阶段是每个人成长过程中的重要阶段，也是一个人从少年向成熟的过渡阶段。
在这个阶段，大学生需要完成从中学生到大学生的转变，即从学生到自己人生的主人，这是一次蜕变过程，涉及到身份角色，学业规划和人生观念等方面的改变。
本文将探讨大学生如何进行角色转换，以及这种转变对他们未来生活的影响。
首先，大学生的角色转换涉及到自我意识和责任感的提升。
在中学时期，学生们通常需要遵守老师和家长的要求，生活在一种被动的状态下。
而进入大学后，大学生需要更多地依靠自己，自我管理和自我规划变得尤为重要。
大学生需要主动承担起自己的学习任务和生活责任，同时也需要关注自己的成长和发展。
这种主动转变的过程，有助于大学生形成独立自主的人格特征，为未来的职业生涯打下坚实的基础。
其次，大学生的角色转换还涉及到人际关系和社会适应能力的提升。
在中学时期，学生们通常处于一个相对封闭的环境中，与同学和老师交往较多，社会关系的复杂性相对较低。
而大学生阶段，大学生将面对更广泛和复杂的人际关系，需要与不同年龄层次和背景的人交往，培养自己的社会适应能力。
通过参加各种社团活动、实习实践等，大学生可以提升自己的人际交往能力，建立更广泛的人际网络，为未来的发展做好准备。
最后，大学生的角色转变还需要具备一定的自我认知和人生规划能力。
在中学时期，学生们通常对自己和自己的未来规划比较模糊，更多地是在完成学业和应试教育中度过。
而进入大学后，大学生需要认真思考自己的兴趣爱好、优势和劣势，做出更为明晰的人生规划和职业选择。
这种自我认知和规划能力的提升，有助于大学生更好地理解自己的内心需求，找到适合自己的发展方向，为自己的未来打下良好基础。
综上所述，大学生角色转换是一个复杂而又重要的过程，涉及到自我意识、责任感、人际关系、社会适应和人生规划等多个方面。
大学生需要通过主动转变和不断学习，提升自己的综合素质和能力，逐步实现从学生到社会一员的转变。
只有不断努力和积极进取，大学生才能顺利完成角色转换，迎接未来的挑战和机遇。
浅谈从“学生”到“企业员工”的角色转换
浅谈从“学生”到“企业员工”的角色转换本文探讨了近几年毕业的大中专生在从“学生”到“企业员工”角色转换过程中存在的心理障碍；分析了需要理顺的关系；提出如何加强角色转换意识，积极缩短适应期的方式方法等。
标签：角色转换心理障碍关系态度行为1 大学生角色转换中的心理障碍大学生从学校走向社会，将进行的是一个艰苦的角色转换过程，由于受自身因素和客观环境因素的双重影响，在角色转换过程中常产生以下一些心理障碍：1.1 心理期望值过高，与现实有落差，产生失落感刚刚进入企业的大学生，每个人都有很高的理想抱负，期望一开始就脱颖而出，但真正开始工作后，由于种种原因，部分毕业生认为自己所落实的工作岗位不够理想，与原来设想中的岗位相差甚远，不甘于平庸，却又无法改变现状，因而产生失落心理。
有的一年半载未受到领导重视，就产生消极心理，不好好干工作，结果形成了恶性循环。
1.2 不适应新的环境而产生畏难心理有的大学生在进入新的工作单位后，缩手缩脚，不敢大胆开展工作，究其原因，很大程度上是因为面对新的环境，不知道如何着手开展工作；另一方面是因为现在的大学生多是独生子女，从小到大的人生轨迹均由父母设计，独立处理问题的经验较少，又担心自己做错了事，会造成不好的印象，因而难以进入状态，总觉得不适应，这样就往往产生了急躁、畏难心理。
1.3 自以为是，过高估计自己而表现出自傲心理有些毕业生常以文凭、学位或毕业于名牌学校而自居。
曾经有位大学生到单位报到,很骄傲地对前来车站接应的工作人员说：“我毕业于某某大学,今后就指导你们的工作了。
”轻视实践，放不下架子，只想搞高层次的工作，看不起基层工作和基层工作人员，甚至认为一个堂堂的大学毕业生干一些不起眼的事是大材小用，有失身分，实际上是眼高手低，大事做不了，小事又不做。
从而很难完成从“学生”到“企业员工”的角色转换。
1.4 见异思迁的浮躁心理一些大学生在角色转换过程中表现出不踏实、不稳定的特征。
这山望着那山高，一阵想干这项工作，一阵想干那项工作，对交给的本职工作坚持不下去，缺乏敬业精神，不能深入地了解本职工作的性质、职责范围和工作技巧，就职很长时间后仍未能稳下心来进入新的角色，给领导和同事留下了很差的印象。
浅谈中职学生的职业角色转变及培养
浅谈中职学生的职业角色转变及培养
中职学生作为职业教育的受益者，他们在校期间经历了从学生到职业人的角色转变。
在这个转变的过程中，学生们需要接受职业素养的培养，并适应职业角色的要求。
中职学生的职业角色转变意味着他们需要从学生的角色中解脱出来，接受职业教育的
熏陶。
职业教育以培养学生适应职业要求的能力为目标，学生们需要逐渐了解自己所选择
的职业领域，并掌握相关知识和技能。
这个过程需要学生们积极主动地参与到各类职业实
践活动中，比如实习、实训等，通过实践提升自己的职业素养和技能水平。
中职学生的职业角色转变还意味着他们需要适应职业环境中的各种要求。
职业环境通
常比学校环境更加复杂和多变，学生们需要学会从不同的角度思考问题，并且能够适应各
种不确定性。
他们还需要学会与同事、上级、下属等不同角色的人进行合作和沟通，以实
现工作目标。
中职学生的职业角色转变还需要注重职业品质的培养。
职业品质包括责任感、自律性、团队合作能力等，这些品质对于一个职业人来说至关重要。
学生们需要通过参与各类实践
活动，锻炼自己的职业品质，同时也可以通过参加职业俱乐部、职业论坛等组织形式，与
行业内的人士进行交流和学习，提升自己的职业素养。
从学生人到职业人——浅谈职业院校实训教学
、
引言
目前各类院校把 实训 教学 作 为主要 任务 ，加强 对学 生 的实 训教 学 ，培养学生的实 际操 作能 力。高水 平 的实训 环境 建设 是 培养 高技 能 、高素质人才的基础和保 障。学生实训是把课 堂理论知识 演变成实 际操作 技能 ，适应企业需求的技能锻炼 。传统 的实训完全是 基于本校 资源 ，由本校教师指导本校学生完成 。而现在 随着社会 的需 求 ，如何 转变观念 ，制定适 应 时代需 求 的实训 教学模 式 ，如 何 面向 生产 第一 线 ，培养高技能人才 ，紧跟行业发展步伐 ，进 行机械化 、现代化 、智 能化的实训教学是本文要探讨的问题。 二 、传 统 实训 教 学 传 统的实训开展一般有以下几种形式 ： （ 一 ）以 任 务 驱 动 方 式 由任课教师根据 理论知识 设计 实训 内容 ，这 种方式一般都 是 由教 师对实训 的内容进行 详细的讲 解 ，甚至把实训 步骤和注意环 节告知学 生 ，学 生只需 按照教 师的要 求独立 或者 以小组 的形式完 成任务。这种 形 式能够使学生对理论知识 的进一步理解 和掌握 ，是对理论 教学的一 种辅助 ，但是 不能够调动学 生的积极 性和创 造性 。 （ 二 ）以参加竞赛为 目的 现 在由各 主管部 门组织 的各类 竞赛 ，从某一些 方面来讲也 能够促 进 学校 的实训 教学 ，增强学 校对实训的重视 ，以山东英才学 院商学 院 为例 ，由专人 负责组织 和参加 竞赛 ，通过赛前筛 选和培训提 高学生 的 实训技 能，充分 调动学生的积极 性和创造性 ，在 取得成绩 的同时 ，也 能在一定 程度 上培养 学生的团队意识和集体荣 誉感。但是 以这种形式 的实训 ，实训 的内容 比较具体 、单 一 ，对知识 的应用不够全 面 ，而且 受益 的只有部分参 与到竞赛 的学生 。 （ 三 ）委托其它院校方式 如本 校的实训 资源有限 ，不能够 满足学生实 训教学 的，可 以采用 委托具有设备完 善 ，专业性较 强 ，师资力量雄厚 的学校进行 实训 ，来 弥补不足 。山东英才学 院每 年都会 接收各类 院校的学生来校 实训 ，这 种形式 的实训 能够让学 生从 心里感 受到对外 出实训的珍惜 ，通 过外 出 实训 了解本校没有 的资源，开阔了视野 ，增加 了学生 的积极性 。但是 这种实训往往 为期较短 ，如果 当时没有完全掌握 ，想再去学 习就非常
《大学生就业指导》选修课习题作业
《⼤学⽣就业指导》选修课习题作业《⼤学⽣就业指导》选修课习题作业第⼀讲就业指导及职业选择⼀、⼤学⽣树⽴正确的择业观，应注意哪些问题？⼆、你的择业⽬标是什么？具体采取哪些措施来实现⾃⼰的择业⽬标？三、通过就业指导课的学习，你对当前的就业形势的认识有哪些改变？做为即将择业的毕业⽣，⾯对就业的⼯作地点、岗位及⼯资你更看中哪些？请详细论述你的观点？四、请问，你对职业能⼒是怎样理解的？五、如何培养职业兴趣？六、浅谈你的就业观和择业观？并说明理由。
七、请简述职业及职业⽣涯的含义。
⼋、请简述影响职业⽣涯规划的因素。
九、请简述职业⽣涯规划的作⽤。
⼗、请简述马斯洛的需要层次理论的主要观点。
⼗⼀、请简述帕森斯的特质－因素理论。
⼗⼆、按照萨珀的终⾝发展理论，职业⽣涯分哪⼏个主要阶段？各阶段的主要任务是什么？⼗三、如何进⾏职业⽣涯规划？⼗四、论述职业⽣涯规划与设计的步骤与⽅法？第⼆讲⼤学毕业⽣就业形势与就业政策⼀、选择题：从实际情况来看，⽬前我国存在“⼈找岗位”的现象，也存在着“岗位找⼈”的现象。
你对此的看法是：A、周期性失业和磨擦性失业的问题B、结构性失业和磨擦性失业的问题C、发展性失业和磨擦性失业的问题D、结构性失业和隐性失业的问题思考题：1、如何获取职业信息？2、就业协议中应包含哪些主要内容？3、⾯对⽇益激烈的职场竞争，作为当代⼤学⽣应如何应对？4、再终⽌劳动合同时，应注意哪些问题？第三讲提⾼就业能⼒⼀、⼤学⽣在做好⾃⼰的职业⽣涯规划的时候，应该怎样制定⾃⼰的就业预期？⼆、在当前⾦融危机的⼤环境下，⼤学毕业⽣应该怎样调增⾃⼰的就业⽬标？三、⼤学⽣在准备就业时，应该具备怎样的收集信息的能⼒？四、⼤学⽣在决定从事某个⾏业的时候需要考虑的因素有哪些？五、⼤学⽣在选择职业的过程中应该具备怎样的⼼态？六、⼀个⼈应该具备怎样的基本职业道德？七、影响⼀次就业成败的基本因素有哪些？⼋、作为⼀个⼤学毕业⽣，再从⼀个学⽣转变为⼀个职业⼈⼠的过程中，需要注意的有哪些？求职状况与学校的有关毕业⽣就业的政策和服务体系⼀、毕业⽣就业协议书的主要内容包括哪些？⼆、什么是毕业⽣就业协议的违约？违约需要办理哪些⼿续？三、什么是毕业⽣的改派？毕业⽣改派需要毕业⽣向学校提供哪些材料？四、毕业⽣在签约时应当着重注意哪些问题和环节？五、毕业⽣就业协议与劳动合同的关系？六、简述就业协议书的签订步骤？七、违约对学校和同学会带来哪些危害，如何办理违约⼿续？⼋、毕业后应该怎样妥善处理⾃⼰的档案和户籍问题？九、毕业⽣离校前需要办理哪些⼿续？第四讲职业测评⼀、常见的职业测评分为哪些类型？⼆、职业测评的基本依据是什么？三、职业测评的结果是否完全正确？四、⼀个⼈在做职业测评的时候应该持怎样的态度？五、影响职业测评的基本因素有哪些？六、怎样⾯对处理这也测评中产⽣的误差？七、如果职业测评结果和我们⾃⼰的理想和预期不⼀样，该怎么办？第五讲⼈职匹配与职业素养⼀、选择题：1.职业道德是指从事⼀定职业的⼈在职业⽣活中应当遵循的A、具有领域特征的道德要求和⾏为准则B、具有职位特征的道德要求和⾏为准则C、具有岗位特征的道德要求和⾏为准则2.职业道德的基本要求有A、爱岗敬业B、诚实守信C、办事公道D、服务群众、奉献社会3.⼤学⽣应当树⽴的创业观包括A、有⾜够的创业资⾦B、有积极创业的思想准备C、有敢于创业的勇⽓D、提⾼创业能⼒4.在实践中成才的⼀条重要途径是把⾃⼰择业和创业定位于A、到⼤城市去建功⽴业B、到国家机关去建功⽴业C、到东部发达地区去建功⽴业D、到基层、到农村、到边疆、到祖国需要的地⽅去建功⽴业思考题：1、为什么在职业⽣涯规划和就业活动中要强调职业道德要求？2、就你本⼈所学专业⽽⾔，你认为最重要的职业道德要求是什么？3、收集你⾝边⼈们的职业道德状况事例，并加以分析。
从学生到医生的转变
从学生到医生的转变
从学生到医生是一个漫长而艰辛的过程，需要经历多年的学习和实践。
首先，学生需要在高中阶段努力学习生物学、化学和数学等科目，为日后的医学学习打下坚实的基础。
接着，他们需要参加高考并被医学院校录取，开始为期五年的本科医学教育。
在大学期间，学生需要学习各种医学知识和技能，包括解剖学、生理学、病理学、药理学等等。
同时，他们还需要进行临床实习，通过观察和参与真实的医疗工作来提高自己的实践能力。
此外，学生还需要参加各种考试和考核，以证明自己已经掌握了必要的医学知识和技能。
毕业后，学生需要通过国家执业医师资格考试，获得医师资格证书才能正式成为一名医生。
然后，他们可以选择进一步深造，攻读硕士或博士学位，成为某个特定领域的专家。
或者，他们可以直接进入医疗机构工作，开始实践自己所学的医学知识和技能。
从学生到医生的转变需要付出大量的努力和时间，但只有经过这个过程才能真正成为一名合格的医生，为患者提供高质量的医疗服务。
浅谈高校大学生轻生自杀的成因及预防措施
浅谈高校大学生轻生自杀的成因及预防措施随着社会的发展，高校大学生群体中出现了自杀现象的频率越来越高。
大学生自杀的成因主要包括学业压力、人际关系困扰和心理健康问题等。
针对这一问题，可以采取预防措施，如加强心理健康教育、建立专业的心理咨询机构和加强家庭教育等。
学业压力是导致大学生自杀的主要成因之一。
高校大学生面临着严峻的学业压力，包括学习任务繁重、考试竞争激烈等。
部分学生不能承受巨大的学业压力，选择了自杀来逃避。
为了预防这一问题，需要进行心理健康教育。
教育部门可以加强对大学生的心理辅导，引导学生正确面对学业压力，提供解决问题的方法。
学校可以鼓励学生参与各类课外活动，培养他们的兴趣和爱好，提高学生的综合素质。
第二，人际关系困扰也是大学生自杀的一个重要原因。
大学生远离家人和朋友，面临着新环境和陌生同学，当人际关系出现问题时，一些学生没有足够的解决方法，感到无助和孤独。
为了预防这一问题，学校可以加强对大学生人际交往的教育，提供相关的课程和培训，帮助学生学会与人沟通和解决问题。
学校还可以建立学生社团、俱乐部等组织，为学生提供更多的交流机会，增进彼此的了解和友谊。
心理健康问题也是导致大学生自杀的重要因素之一。
由于大学生正处于成年和转变阶段，他们面临着许多身份和角色的转换，例如从学生到职业人员，从依赖到独立等。
同时他们也面临着许多的情感问题和压力，如恋爱、失恋、家庭矛盾等。
这些问题如果得不到及时的关注和解决，容易导致心理健康问题的加重，进一步引发自杀行为。
加强心理健康教育变得十分重要。
学校可以开设相关的课程和培训，让学生了解心理健康问题的重要性，并提供心理咨询服务。
学校还应加强对学生和家长的沟通，关注学生的心理状态，及时发现和解决问题。
2023年新员工培训心得体会(精选7篇)
2023年新员工培训心得体会（精选7篇）新员工培训心得体会1说真的，培训之前。
到分公司报到有15天了，根据公司安排在运发部学习了两周，通过两周的资料学习，我还处于迷茫之中，不知道怎样运用学习的知识去开展工作。
通过五天的培训，我学到了很多新的知识。
懂得了许多做人的道理，也改变了一些原来的观念。
使我找到了新的起跑点。
让我在从学生到职业人的转变中有了很好的目标与方向。
五天的课程，首先是对公司企业文化的讲解，让我们对公司有了更加深入的了解，能更好的融入到公司。
其次是对员工薪酬福利的介绍，从中我们了解到了作为国企的铁塔公司优厚的员工待遇，让我们觉得铁塔公司是一个值得信任、很有前景的公司，对未来的工作充满了更多的期待。
然后是对工作中需要用到的网络操作系统、基础技能以及专业知识进行了详细的学习，使我们对公司生产经营的全过程有了更深入的了解，以便将这些技能很好的运用到今后的工作中。
培训的后三天，基本属于素质拓展类，公司考虑到我们均是，缺乏工作经验和社会知识。
聘请了知名的心理咨询师和企业人力资源管理专家为我们授课，通过《新员工职业化培训》这门课程，我们解放了自己的天性，尽情的投入到整个培训班的大家庭。
学到了许多初入职场的宝贵知识，诸如如何完成从学生到职业人的转身；树立卓越的工作理念和心态；实用、高效的工作方法；如何平衡工作与生活之间的关系；团队协作理念等。
通过《有效沟通技巧与时间管理》这门课程，我学到了许多沟通的基本技巧，以及工作中如何从容的进行上下级之间、部门之间、与客户之间的沟通。
认识到了很多我们平时不在意的时间管理问题，如何在工作中合理规划工作时间，协调好工作的重要性与紧迫性。
高效的使用有限的时间创造出更高的价值。
最能激起我们活力的是培训课课间的小游戏，它把我带回了校园时代，我喜欢这种培训与游戏想结合的授课方式，它不仅仅是一次培训，更多的是一种分享，一种学习所带来的快乐。
快乐而又短暂的三天让我们各地市分公司的小伙伴聚在了一起，也产生了许多年轻人的友谊、情感。
浅谈中职学生的职业角色转变及培养
浅谈中职学生的职业角色转变及培养中职学生的职业角色转变及培养是指在学生在中职学校阶段从学生到职业人的过程中，需要进行的角色转变与培养。
随着社会的进步和就业竞争的加剧，中职学生的职业角色转变和培养变得尤为重要。
下面我们来浅谈一下中职学生的职业角色转变及培养。
中职学生的职业角色转变是一个渐进的过程。
在中学阶段，学生主要是以学习为主，他们的主要任务是取得好的成绩和考取高中，他们的主要角色是学生。
在进入中职学校后，学生需要从学生角色转变为职业人角色。
这个转变是一个逐步过渡的过程，学生需要在学校里接受职业教育的培养，如实习、实践、创新能力的培养，以及与企业的联系等。
通过这些培养，学生可以逐渐适应职业环境，掌握相关技能，转变为职业人角色。
中职学生的职业角色转变需要具备一定的专业知识和技能。
在中职学校中，学生主要接受与所学专业相关的教育，他们需要学习相关的理论知识和实践技巧。
这些知识和技能是学生未来从事相关职业所必需的，学生在学校阶段要注重知识和技能的学习，努力掌握所学专业的基本要求。
学生还要注重实践能力的培养，如实习、实训等，通过实践活动，学生可以加深对专业知识的理解和掌握，增强实际操作能力，为将来的职业角色转变奠定基础。
中职学生的职业角色转变还需要具备一定的职业素养和职业道德。
在中职学校中，学生需要学习相关的职业道德和职业素养，培养良好的职业品质。
职业道德是指在职业活动中要遵守的伦理道德规范，如诚信、责任、勤奋等，而职业素养则是指在职业活动中要具备的相关能力和素质，如沟通能力、团队合作能力等。
这些职业素养和职业道德是学生在将来的职业生涯中必须具备的，它们是学生职业角色转变的重要保障。
中职学生的职业角色培养是一个系统工程。
中职学生的职业角色培养需要学校、家庭和社会等各方共同努力。
学校需要加强职业教育，制定相关的课程计划，培养学生的实践能力和职业素养；家庭需要关注学生的学业发展和职业规划，为他们提供支持和指导；社会需要提供相关的实习和就业机会，为学生提供实践锻炼的机会。
浅谈大学生择业心理问题
目录摘要 (3)关键词 (3)一、大学生择业心理分析 (4)（一）存在“精英意识”，对工作期望值过高 (4)（二）不能正确认识和面对日益激烈的就业竞争 (4)（三）不能正确认识成功，存在侥幸心理 (4)（四）依赖心理重 (4)二、大学生择业心态的调适办法 (5)（一）客观评价自我，树立正确的职业观 (5)（二）客观认识竞争，保持良好心态 (5)（三）树立艰苦创业、立志成才意识 (5)（四）做好就业技能准备，增强竞就业争实力 (5)（五）学会心理调适，缓和心理冲突 (5)参考文献 (7)浅谈大学生择业心理问题摘要近年来，随着社会就业形势的愈演愈烈，大学生择业问题引起社会各界的高度关注。
面对如此大的就业压力，很多大学毕业生在关系到自身前途与命运的人生重大选择中，没有足够的信心坦然面对，因此产生了很多心理问题。
本文旨在通过对这些问题的分析，研究如何助其解决就业时候心理上的困扰，通过正确的心理引导，帮助大学生做好即将走上社会的心理准备，建立良好的就业心态。
关键词：就业，形势，心理问题，解决近年来，大学生的就业问题一直遭遇“寒流”，在毕业之后选择一份怎么样的职业成了他们的难题。
面对势不可挡的挑战，难免在择业时会遇到不同程度的挫折，即择业挫折，具体的解释就是大学生在择业过程中，遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，使其需要或动机不能得到满足而产生的一种紧张情绪反应、情绪体验。
它是一种消极的心理状态。
对此心理问题，有如下几点分析：一、大学生择业心理分析（一）存在“精英意识”，对工作期望值过高近些年，我国高等教育虽然已经实现了向“大众化”的转变，但不少大学毕业生仍存在精英意识，以“天子骄子”的身份自居，认为是“我去择业”，而不是“职业择我”，对就业单位和应聘岗位挑三拣四，特别明显的现象是在诸如北京、上海等一些经济发达地区求学的学生在择业时对工资待遇、工作环境要求是苛刻的，都希望在东部沿海地区工作，而对经济欠发达地区则缺乏就业热情。
浅谈中职生职业规划能力
浅谈中职生职业规划能力作者：陈永红来源：《职业·下旬》2012年第11期摘要：职业生涯规划能力是学生自我认知、认识环境、职业选择、职业规划、自我调整等能力的综合。
本文分析了中职生职业规划能力的现状，探索了培养的基本途径，以期对中职生职业生涯规划能力培养有所启发。
关键词：中职生职业生涯规划能力培养中职学生在顶岗实习阶段和毕业初期，普遍存在稳定性较差的问题，造成这一问题的主要原因是学生缺乏正确的对社会就业形势的了解和自我认识，没有明晰的职业理想及有效的个人职业生涯规划，找不准自已的社会定位。
因此，中等职业院校迫切需要培养学生的职业规划能力，帮助学生正确认识自我，了解专业和职业发展需求，客观地评价自己，对自身准确定位，树立明确的职业目标和正确的就业观，对个人职业生涯进行管理，为未来成功就业和个人终身持续发展奠定良好的基础。
一、职业生涯规划能力的含义职业生涯规划能力是个人依据职业生涯发展的主客观条件，结合职业生涯发展的阶段，确定相应的职业生涯发展目标，拟定实现目标的工作、教育、培训计划和行动方案，赋予确定的时间期限，并在实践中不断地修正计划和行动方案，以适应职业发展的能力，主要包括自我认知、认识环境、职业选择、职业规划、自我调整等能力。
二、中职生职业生涯规划能力现状1.自我认知不清晰认识自我是职业生涯规划的基础，大部分中职学生对自我认知仅停留在兴趣爱好、优缺点等方面，对于自己的价值观、能力、态度等方面的心理品质缺乏认知。
2.缺乏职业认知由于大多数中职生年纪较小，没有工作经历和社会经验，对所学的专业和将从事的职业缺乏了解，导致中职生职业生涯规划能力较弱。
3.职业目标定位模糊中职生缺乏相关职业知识，自我评价和职业发展期望过高，不能把自己的特长、专业与未来职业很好地联系起来，无法正确地进行职业选择、确定职业目标。
4.职业规划意识不强中职学生普遍缺乏职业生涯规划意识，即使有了确定的职业目标，也不能划分实现职业目标的具体阶段，制定具体发展措施，职业规划不切实际。
浅谈高校学生工作的转型发展——以西安文理学院为例
摘要:我校是新建本科院校，必然要实现跨越式转型发展。
转型发展中在学生工作层面要加强学风建设、师德师风建设和完善制度建设，注重校园文化的引领，重视创新能力的提高。
关键词:转型发展学风师德师风制度创新党的十八大和十八届三中全会提出“坚持立德树人导向，提高教育质量为主线”，吹响了教育综合改革新号角。
新建本科院校进行教育改革，就要实现转型发展，这种转型发展既包含着一般意义上的“从专科向本科转型，从师范教育向综合院校转型，从注重规模、数量的外延式向注重结构、质量的内涵式转型”，更包含“从封闭办学向开放办学的转型，从学术型向应用型的转型”。
教学转型、德育转型、管理转型是学校实现可持续性发展的保证，因为自己曾经在一线从事学生工作，仅仅从学生工作人员的角度，结合思考，谈谈自己的浅显认识。
1学生工作转型发展的必要性我校是新建本科院校，于2011年接受教育部合格评估，2012通过专家组整改验收，初步实现了向新型院校的“转身”和“转型”。
2013年教育部将“启动实施国家和省级改革试点，引导一批本科高等学校向应用技术类型高等学校转型”列入教育部工作重点。
结合我校的办学理念、定位、思想，发展轨迹和学校文化精神，为了学校的可持续发展必须尽快实现转型发展。
新学期伊始，学校召开全校干部大会，徐校长做了《准确定位改革创新转型发展为建设应用技术大学而努力》的讲话，全面分析了我校转型发展的新形势，明确提出，学校将把转型发展作为工作的重中之重。
面对新形势、新的要求，我们应该清醒地认识到，转型发展已经成为鲜明的时代特征，转型是我校发展的必由之路，可以说是迫在眉睫、十分紧要，不转型、没有出路，转型慢，也没有出路。
近年来，我校学生工作围绕学校“应用型、地方性、开放式”的办学思路，转变观念，统一思想。
坚持“以生为本，服务育人”的工作理念，加强引导和服务，实施立德树人工程，推进全员育人、全过程育人、全方位育人，引导学生自我教育、自我管理和自我服务，大力提升学生的综合实践能力，着力培养适应地方经济文化发展需要的应用型人才，彰显可量化和可考核的精细管理，准确把握住了学生教育、管理和服务的内涵要求，进一步促进了学生工作科学化发展。
浅谈职业院校学生由学生到职工身份的转变
综合理论239学法教法研究课程教育研究[1]范次猛，夏春荣.创新五年制高职办学模式凸显高技能人才培养优势——以“电气自动化技术”五年一贯制高职专业为例[J].当代职业教育，2013，03：61-63[2]丁洪起.五年一贯制职业教育人才培养模式改革——以电气自动化技术专业为例[J].职业技术教育，2013，23：72-74浅谈职业院校学生由学生到职工身份的转变徐振平（四川核工业技师学院 四川 广元 628000）在校企合作等人才培养模式深入的影响下，职业院校中的学生毕业之后难免会出现一些不适的现象，主要体现在学生到职工身份的转变。
为了能够帮助有效解决这一过程中存在的问题，实现身份的转变，本文针对职业院校中学生到职工身份的转变，对其进行了合理的分析。
学生正视身份的转变，快速适应全新的工作环境，不仅有利于提升工作效率，同时对于企业而言也具有一定的积极影响。
所以，帮助学生实现由学生到职工身份的转变，是职业院校开展教学的一项重要研究内容。
一、正视领导的批评，及时调整心态学生在刚刚步入企业进行工作时，难免会犯错误，这时所犯的错误并不会对之后的前途产生决定性的影响。
然而作为企业员工，一旦对当前的工作环境与状态形成不适应感，或是觉得自己的工作效率不高时，便会受到企业中领导的批评。
但是不管怎么样，在面对批评时，首先要树立正确的学习态度和工作态度，做到虚心接受，并对自己进行检讨，听取别人的批评，确定自身的不足，并及时加以改正。
这时如果只是想要掩盖错误，或是进行狡辩，便形成了推卸责任的感觉，这比犯错误本身更加严重。
二、重视时间观念，积极适应企业的管理学生在初入企业进行工作时，要重视时间观念，按照企业要求准时上班，最好每天提前10分钟到工作岗位，为一天工作做好准备，并全心全意的投入到工作当中，在此期间最为忌讳的便是迟到。
迟到是企业中的大忌，人事部门在对员工进行考察时，时间观念是其中最为重要的一项考核标准，通过对员工时间观念的考核，可以了解到该员工是否能够履行承诺，以及对本职工作的完成情况[1]。
浅谈从学生角色到职业角色之转换
浅谈从学生角色到职业角色之转换江宁职教中心吴俊荣内容摘要：现代高速发展的经济需要越来越多的高技能，复合型，高素质的人才，中职学校承担为社会输送大批此类人才的任务，但学生从校门到职门，是否做好了充足的准备，是否完与了从学生角色到职业角色的转换，是我们中职教育者们应该关注的问题。
我们应当让学生了解学生角色和职业角色的区别，了解社会对职业角色的要求，并在日常的教育教学中有意识帮助学生增强自信，培养责任感，建立服从意识，并帮助学生掌握多项技能和进行有计划的职业生涯设计，以尽快完成两个角色之间的转换，让学生顺利走上工作岗位。
关键词：职业角色，角色转换为了适应社会发展对高素质劳动者和技能型人才的迫切需求，我国出台了一系列有关职业教育的新政策及措施，国务院更是做出了关于大力发展职业教育的决定。
国务委员陈至立指出：发展职业教育对于走新型工业化道路，推进产业结构调整和经济增长方式转变，加快发展先进制造业和现代服务业，建设社会主义新农村，促进就业再就业，构建社会主义和谐社会至关重要。
随着社会的发展，中等职业教育已成为科教兴国战略中不可缺少的力量，成为培养和造就高素质创新人才的园地之一。
职业学校办学的目的，就是要将学生培养成为祖国建设需求的技能型人才，就是要向社会输送大批高素质的劳动者，以就业为导向已成为当前职业教育改革和发展的时代特征。
但我们现在的中职生是不是都是“进的来，送的出”呢？拿着中级计算机证书而完不成简单工作任务的比比皆是，到了工作岗位，一遇上新问题就畏手畏脚，无从下手的也并不少见，至于缺乏团队精神和创新能力更是普遍现象，甚至三天两头迟到早退也成了有些学生频繁换动工作的原因之一。
究其原因，笔者认为，这些学生没有完成学生角色到职业角色的转换，没有意识到从一个学生到一个工人之间的区别，仍然将学校的一套照搬到工作岗位中去，其结果只能是四处碰壁，根本成不了一名真正合格的技能型人才。
作为职业学校的教育者，我们应当承担起让学生了解学生角色和职业角色之间的区别，并帮助他们顺利完成角色转换，以尽快适应工作岗位的需要。
浅谈国企新入职员工角色的转变
浅谈国企新入职员工角色的转变作者：李耀帮施晓咸李尚仁来源：《中国集体经济》2022年第34期摘要：国有企业为我国的经济建设作出了巨大贡献，已然成为国民经济中的中流砥柱。
国有企业的设立对国民生活的各个方面都起着十分重要的调节及稳定作用。
在我国国企的建设中，以人为本是公司发展的重要原则之一，特别是新入职员工，离开学校，走上工作岗位，这种转变不仅是指空间环境的变化，也是一种角色的转换。
如何快速转换角色、适应环境从而发挥自身价值，成为国企新员工必须面对的问题。
关键词：国企；新员工；角色转变一、引言企业的发展受资金、技术等多方面的影响，但其发展的唯一保障就是人才。
现如今，国有企业每年都会从各大高校中招收毕业生成为自己的新员工，新入职员工无疑会给企业注入新鲜血液，提升企业创新能力，推动企业新一轮的发展。
这些新员工满腔热血，脱下校服、穿上西装、踏入社会，开始自己的职业生涯，从一名“学生”转变为“职场人”，这种转变对新入职员工的角色和心理都是一种挑战。
二、相关概念及理论概述（一）“学生”角色在校期间的青年学生大多处在18～24岁这一年龄阶段，这是他们人生中学知识、长本领、拓技能的重要阶段。
青年学生在校期间以接受知识为主，这一时期，是提升自身能力、储备知识的重要阶段。
该时期的角色典型特征是以学习为主，经济上依靠家庭。
因此，学生角色是指某一时期内，在经济上依靠家庭，专业工作上以知识学习，能力、技能的培养为主要内容，不断完善自己，使自己早日成为一个有用之人的群体。
（二）“职场人”角色虽然各种职业有千差万别，但是国企“职场人”角色与其他不同的“职场人”角色却有很多共同点，比如都具有一定的社会职位、职权、职业规范、履行一定的义务，以及在生活和经济上较为独立等。
因此，“职场人”角色是指在特定的工作岗位上，按照岗位职责要求，把自身的知识转化为能力、技能，创造价值，并获得自身报酬的过程。
通过对“学生”角色与“职场人”角色的对比可知，两者之间的不同主要表现在：一是对家庭的依赖转换为自己在经济和生活方面的独立；二是从简单的输入知识转换为有思考、有逻辑、有能动性地输出知识；三是从单纯对自己负责到对社会负责。
学生到职场思想汇报
学生到职场思想汇报引言学生毕业步入职场，意味着从一个教育体系转向一个职业体系。
在这个过程中，学生需要面对种种挑战和思考。
本文将探讨学生到职场的思想及体验，探讨如何适应和成长。
学习与发展从学生到职场，一个最大的变化是从被动学习到主动学习。
在学校时，学生被要求完成指定的课程和作业，而在职场中，学习是持续的、自主的过程。
学生需要学会自我驱动，不断充实自己的知识和技能，以适应职场的快速发展。
沟通与合作在学校中，沟通和合作主要集中在学术项目和小组作业中。
但在职场中，沟通和合作是每天都会涉及到的方面。
学生需要学会与同事、领导和客户有效沟通，理解团队合作的重要性，以便更好地完成工作和实现个人职业目标。
自我认知与成长随着学生步入职场，他们会逐渐认识到自己的优势和劣势。
通过不断地实践和反思，学生可以不断提升自己的能力，找到适合自己的职业方向。
建立个人品牌和发展职业规划是学生在职场中的重要任务。
挑战与应对在职场中，学生可能会面临种种挑战，如工作压力、人际关系等。
学生需要学会有效管理情绪，处理挑战，同时保持积极的心态。
学会从挑战中成长，是学生成为职场精英的关键。
总结与展望学生到职场是一个新的起点，也是一个充满机遇和挑战的阶段。
通过不断学习、适应和成长，学生可以在职场中取得成功，实现个人价值。
希望本文的思考和建议能帮助学生更好地适应职场，实现自己的职业目标。
以上是学生到职场思想汇报的内容，希望对大家有所启发。
最后编写时间: 2022年12月12日注意：本文仅为虚构内容，不代表任何真实情况。
浅谈中专生就业过程中的角色转换
１ ． 提前 准备 ， 了解 自己， 了解企业
任何 人在角色转换时 ， 都会依恋 旧的角色 ， 很难快速地摆
适应新角 色。但是 ， 如果对新 角色有所 了解 ， 并且是 “ 学生式 ” 的学 习、 活和思维方 式 ， 刚走上 工作 岗位 时 ， 生 在 常 脱 旧角色 ，
常会不 自觉地将 自己置身于学生角 色的位置 ，表现 出对学生 经过慎重考虑而选择 的 ， 则会有助 于实现 角色转换 。首先 ， 学 角色的依 恋 ， 以学生角色来要求 自己和对 待工作 ， 以学生角 色 生在校期 间应该 在老师的帮助下 了解 自己 、做好 职业生涯规
色转换有何意义？下面笔者对这些问题进行简 单论述 。
一
二、 如何实现角色转换
、
中职生角色转换存在的问题
中专生角色转换 的实现 ， 需要学校 、 企业 和学生 的共 同努
社会 心理学告诉我们 ， 人在 生活 中要 承担很多社会 角色 。 力 ， 校从学生入学起 ， 应该 在学 习和做人方 面按 照企 业标 学 就 而所 谓社会角色 ， 是指与人们的某种社会地 位 、 身份相一致 的 准要求学生 ， 并且做好就业指 导工 作 ， 可能多地创造 机会让 尽
些学生对 自己定位不 准 ， 自以为接受 了正规 教育 ， 已经 企业 文化进行 了解 ， 再进行慎重选择 ， 这样 既有 利于应聘 成功
２准 确 定位 ， 整 期 望 值 ， 心本 职 工 作 ． 调 安
学到 了不少知识和技 能 ，已经是人才 了 。因此不肯从 一线做 率 的提 高 ， 也有利于角色转换。
维普资讯
第２ ５卷 第 ２期 ２ｏ ｏ ８年 ２月
报 ａ ｏ Ｊｕ ｎ ｌｏ ｉｏ辽ｇ Ｅｄ育ａｉｎａ 院ｍｉｉｔ ｔ ｎ Ｉｓｉｕｅ ｏ ｒ ａ ｆＬａ ｎ ｎ 教ｕ 行ｏ 学Ａｄ学ｎｓｒ ｉ ｎ ｔｔｔ ｉ宁 ｃ ｔ政 ｌ
浅谈“做中学、做中教”教学模式在技工院校教学上的应用
浅谈“做中学、做中教”教学模式在技工院校教学上的应用“做中学、做中教”是任务引领教学法的一种，是基于工学结合的人才培养模式，这种教学模式是以职业活动为导向，以人的能力发展为本位的教学方法，它的教学理念顺应了当前职业改革的发展方向，符合我国职业教育特别是技工教育的专业特征。
一、以综合职业能力为培养目标“做中学、做中教”教学模式的人才培养目标：按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，综合职业能力包括专业能力、社会能力、方法能力，三者是一个有机的整体，传统教学只重视专业能力的培养，而忽视了社会能力、方法能力的培养，“做中学、做中教”教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生方法能力、社会能力和专业能力。
（一）方法能力方法能力是指具备从事职业活动所需的工作方法和学习方法。
在“学”的过程中，培养学生养成依据工作任务制定工作计划的习惯，拓宽学生解决实际问题的思路，学会独立学习新技术的方法、掌握评估工作结果的评价方式等。
方法能力是基本发展能力,职业人在职业生涯中不断获取新的技能与知识、掌握新的方法的重要手段,对方法能力的要求是科学的思维模式,强调方法的逻辑性、合理性。
（二）社会能力社会能力是指具备从事职业活动所需要的行为能力。
在“做”中，学会人际交往、公共关系、职业道德、环境意识的处理能力,例如与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、批评与自我批评的能力以及认真、细心、诚实、可靠等品质。
社会能力既是基本生存能力又是基本发展能力,它是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本能力。
（三）专业能力专业能力是指具备从事职业活动所需要知识、经验和技能，包括专业理论和专业技能，这也是我们职业教育的特长和优势。
二、以工作任务为引领“做中学、做中教”教学理念是将企业生产的实际任务、工作程序和规范融入到教学中，模拟企业生产现场，按照企业标准和规范实施教学项目，规范操作。
浅谈新入行大学生如何快速转换角色适应本职工作
浅谈新入行大学生如何快速转换角色适应本职工作浅谈新入行大学生如何快速转换角色适应本职工作浅谈新入行大学生如何快速转换角色适应本职工作对于大学毕业刚跨进工行大门的年轻人来说，面临的最大问题就是如何快速转换角色适应本职工作。
笔者作为一个入行不久的新人，希望将自己的亲身体会，与同行就这个问题进行探讨。
我认为，要到达快速转换角色适应本职工作的目的，首先要确立一个谦逊的姿态，时刻提醒自己，我们是新人，需要不断地学习工作中所需要的新知识，需要不断深入地了解这个企业。
拥有一定的理论功底是我们的优势，我们要利用这个优势快速学习掌握各种操作技能。
但是理论终归是理论，它与现实有一些出入是很正常的。
尤其是一些操作性的工作，可能理论给出的是最优方法，而现实中的各种限制又使得我们别无选择。
所以我们千万不要做死守理论的书呆子，要注意与现实结合，灵活运用。
作为年轻人，我们需要有改革和创新的意识。
但是在试图改变之前，我们要放下姿态去学习和了解。
我们不能没有了解情况就对工作提出见解，这种行为只会让别人觉得我们很肤浅。
因为可能很多事情当你真正了解实情之后，发现是自己之前坚持的观点错了。
当真正了解了情况，发现一些确实存在的问题，我们所要做的是分析问题产生的原因，然后寻找解决的办法，而不是满腹牢骚，只知道去抨击它。
其次，不要太注重眼前的利益。
比如金钱。
关于金钱我们需要明白的一点就是，该是我们应得的谁也不会减少，因为相关政策是很明确的，就算一时计算错误，发现后也会补上。
我们刚参加工作，收入肯定不会很高，如果我们老是为了那一点点钱而纠缠不休，难免给人太小家子气的感觉。
这样的观感对于一个年轻人来说并不是什么好事。
再比如工作地点。
我们大多数人刚进来都被分配到各支行的基层网点，可能工作环境与想象中有一些差距。
一开始的时候难免悲观失望，但是千万不要让这种思绪长期影响你。
因为如果你真正了解过工行的情况，你会发现机会可能就在眼前。
因此我们必须时刻准备好，否则机会来了自己没把握住就后悔莫及了。
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浅谈从学生到职业人的转变
时间如白驹过隙，转眼间进入山东航空重庆分公司已经快半年了。
当从学校迈进职场，一切都已经发生变化，离开了校园，没有青春洋溢的球场，没有安静和谐的图书馆，沒有欢声笑语的教室。
我们面对的是一个新的世界，一个迥异于学校的新世界，有希望、有期待、更有失望与迷茫？原来的安全感不复存在，原来的行为习惯需要修正，原来的思维模式需要转变……我们应该如何武装自己去迎接未来的挑战？
第一、积极调整工作心态
刚走出校园的我们都有着“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”的宏伟抱负。
但是，随着高校教育的普及，大学生就业成为一个大众化的社会问题，由此产生的身份和地位不受重视的现象也随之而来。
每天重复做着一些简单、单调、枯燥的工作，和周围的同事相比存在落差，努力工作却也经常出错，同时感觉领导也没有重视自己，逐渐失去信心，逐渐陷入迷茫。
面对目前的这种情况我们应该怎么办？
我们应先调整心态，正视、接纳现实，放低姿态。
首先，适当调节心理预期。
心理预期过高，导致了理想与现实之间的巨大差距，这种距离增加了内心的失落感，感到事情的发展已经超出了自己的控制，因此要多给自己积极暗示，凡事都要循序渐进，出头少说多看，尽快熟悉人际关系，融入环境。
做到锐气藏于胸，和气浮于脸，才气见于事，义气施于人；放低姿态，从基础工作做起，不断积累工作经验，每一种经历都是很好的学习机会，有助于自己的成长。
牢记“三人行，必有我师焉”，虚心向同事们学习工作经验，尽快熟悉自己工作岗位的种种业务知识，结合实际工作将自己所学知识灵活运用；主动沟通，创造良好的工作关系。
沟通时，要本着实事求是、诚心待人的态度与人沟通，提高沟通的主动性，缩短与同事、领导之间的距离；同时要克制感情，冷静处理，工作中出现错误时，应主动承担责任，不断反思总结，吸取经验教训。
第二、正确面对工作中的挫折
面对职场的压力，毫无经验的我们总会遇到许多困难和挫折。
但在面对困难与挫折时，有些人选择了放弃，半途而废；有些人选择了坚持，勇敢面对。
如何来正确面对工作中的挫折？首先，当遇到挫折时，要用冷静的态度，客观地分析失败的原因，进行正确的受挫归因。
困难和挫折并不可怕，可怕的是不能理性勇敢面对就此放弃，往往失败离成功只有一步之遥，很多时候成功就是再坚持一下；其次，乐观面对。
挫折虽然能够给人带来心情的不愉快，但同时也可以锻炼人的意志。
我们往往只想到成功，没有想到失败，一旦遭受挫折就会一蹶不振，陷入苦闷、焦虑情绪之中不能自拔；最后，调整好目标，脚踏实地前进，争取新的机会，争取获得下一次的成功。
一个真正的强者面对失败时，通常能够认真反思，吸取经验教训，努力去争取新的机会。
当你陷入人为困境时，不要抱怨，你只能默默地吸取教训。
第三、改变学生式思维模式
学生在意个体成就，职场需要合作共赢。
几乎每一个职场菜鸟最容易犯的错误就是缺乏和领导沟通，我也不例外。
在学校，我们很少因沟通做的好而加分。
可横向的沟通和联系是职业人竞争力的重要侧面。
如何有效沟通不仅关系个人机会得失，更关系个人人生福祉，因为你只有在团队中才能贡献价值，你只有在联系当中才感觉安全。
增加对他人的了解，增加对组织的了解也增加对自己的了解，在沟通中建立信任、完善工作，创造成果，职业生涯才会乘风破浪。
有一种思维叫角色思维，意指你属于什么角色就应该具备该角色的思维模式。
能够适时调整思维模式的人，必定有更多成长的空间。
因而，我们初涉社会的学生一定要学会调整自己的思维模式，尽快完成从学生到职业人的转变。
因为灵活，所以有能力。
初涉世事的我们，一切都是新的开始，应当具备归零心态。
凡事从零开始，把自己沉淀再沉淀、倒空再倒空、归零再归零，我们的人生才会一路高歌，一路飞扬。
如果想要获取更多的知识、技能，获得更大的成就，必须定期给自己的内心清零。
我们的一生，求学到工作，从学艺到谋生，经历无数次的角色转变，每一阶段的人生角色，赋予的内容和要求是不全相同的，因此必须有效适应每一次人生转变，才能更好经营自己的人生，才能最大化发挥个人的人生价值和全景化地实现我们的社会价值。
迷茫？谁的青春不迷茫，其实我们都一样。
人的一生不是后悔做错了什么,而是后悔什么都沒做。
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江”,拥有一个高远的目标，处理好工作中每一件小事琐事,脚踏实地向着目标前进；不要盲目的憧憬未来，明天永远是未知数，我們能做的只是走好脚下的路。
有些人，即使拼了命去努力也看不到成果或者即使不被人知道也坚持到底。
当我们看到他们的时候，也许会认为他们很不幸或认为他们是傻子，但他们并不是没有成长，而是在扎根，很深很结实的根。
等到时机成熟，他们会登上别人遥不可及的巅峰。
也许你现在做的事情看不到成果，但不要害怕－－你并不是没有成长，而是在扎根。