高职院校案例教学方法的改革实践
中高职院校创新教育的实践教学案例
中高职院校创新教育的实践教学案例近年来，随着社会经济的快速发展和职业需求的日益多样化，中高职院校的教育模式也在不断演进。
为了更好地培养学生的创新能力和实践能力，各院校纷纷探索创新教育的实践教学方式。
本文将介绍一些成功的实践案例，以期为中高职院校的创新教育提供借鉴和参考。
案例一：行业合作项目某中职学校与当地企业合作开展了一项以实践为核心的教学项目。
该项目由学校和企业的专家联合设计，结合实际行业需求，引入最新的技术和知识，让学生在真实的工作环境中进行学习和实践。
学生们通过参与项目，不仅能够学到更专业的技能，还能培养解决问题的能力和团队合作精神。
经过几年的实施，该项目得到了学生和企业的一致好评，学生的就业率也明显提高。
案例二：创业教育项目一所高职学院开展了一项以创业为导向的实践教学项目。
该项目通过开设创业导论课程和创新创业实验室，为学生提供创业培训和实践机会。
学生们在课堂上学习创业知识和技能，通过实验室的实际操作，可以将所学知识应用到实际项目中。
学校积极与创业投资机构合作，为学生提供创业项目的资金和资源支持。
通过该项目，学生们不仅可以锻炼自己的创新思维，还能够在毕业后选择自主创业。
案例三：项目驱动教学另外一所中职学校开展了以项目驱动的实践教学。
在课程设计上，学校注重将理论知识与实践技能相结合，每门课程都安排一到两个实际项目。
学生们在项目中扮演不同的角色，进行实践操作，并通过实践中的问题解决和团队合作，提高自己的实际操作能力和创新能力。
这种项目驱动的教学模式强调学生的主动性和独立思考能力，培养出了一批创新型人才。
综上所述，中高职院校的创新教育需要注重实践教学，通过与企业合作开展行业项目、开设创业教育课程和实验室，以及项目驱动的教学方式，将理论知识与实际技能相结合。
这些成功的实践案例表明，创新教育能够有效地提升学生的创新能力和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
相信随着不断的探索和创新，中高职院校的创新教育将取得更加丰硕的成果。
高职课堂教学方式改进尝试
高职课堂教学方式改进尝试近年来，随着高职院校教学水平的不断提高和教育改革的深入推进，高职教学方式也在不断地进行改进和尝试。
面对社会的快速发展和教学改革的需求，高职院校应该及时调整教学方式，更新教学方法，以适应新时代的教学需求。
一、高职课堂教学现状目前，高职院校的课堂教学方式主要以传统的讲授式为主，学生被 pass be 录音笔讲述知识，缺乏互动和实践的机会。
老师在课堂上传授知识，学生在课后完成相应的作业，这种教学方式虽然可以帮助学生掌握一定的理论知识，但是在培养学生综合能力和实际操作能力方面存在明显的不足。
二、改进尝试针对高职院校课堂教学现状，可以尝试以下几种方式进行改进：1.引入案例教学案例教学是一种将理论知识与实际案例相结合的教学方式，通过讲述真实的案例，引导学生分析和解决问题。
在高职院校教学中，可以引入相关行业的案例，让学生在解决实际问题的过程中，学习理论知识，并培养实际操作能力。
2.开展课外实践课外实践是学生将所学理论知识应用到实际操作中的一个重要途径。
高职教学可以通过组织学生参与社会实践、企业实习等方式，让学生在实际工作中实践所学知识，提升学生的实际操作能力。
3.开展项目教学项目教学是一种通过项目实践来完成学习任务的教学方式。
通过开展项目教学，可以培养学生的团队合作能力、创新能力和实际操作能力，使学生在实际操作中掌握所学知识，并在实践中不断提升自己。
三、改进效果经过一段时间的尝试，可以发现这些改进方式可以有效地提升学生的学习兴趣和学习效果。
通过案例教学，学生可以增加对知识的理解和记忆，提高学习的积极性；通过课外实践，学生可以更好地将理论知识应用到实践中，提高实际操作能力；通过项目教学，学生可以增强团队合作能力和创新能力，为将来的就业和创业做好准备。
四、建议与展望改进教学方式是一项持续不断的工作，需要教师和学校的共同努力。
我们建议高职院校可以在日常的教学中，逐步引入案例教学、课外实践和项目教学等方式，通过不断尝试和总结经验，逐步完善教学方式，提升教学效果。
职业教育课题申报：职业院校专业课程教学模式的改革与实践
职业院校专业课程教学模式的改革与实践学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：职业院校、专业课程、改革预期研究成果：课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.问题的提出党的十八大以来，高职教育内涵发展越来越成为业界热议的话题。
尤其是2014年，全国职业教育工作会议召开，国务院出台《关于加快发展现代职业教育的决定》，教育部等六部委发布《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》；2015年，教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》和《职业院校管理水平提升行动计划（2015—2018年）》，教育部、国家发展改革委、财政部颁布《关于引导部分地方本科高校向应用型转变的指导意见》，标志着高职教育驶入内涵发展的轨道。
我国高职教育已进入以质量和特色求生存的发展阶段，高职教育的重心从重点抓规模扩张向以内涵建设为中心，重点抓教学质量上。
课程是实现教育目标的所有教学内容和进程规划的总和，是实现人才培养目标的重要手段和载体、教育类型与层次的差别主要通过课程理念、模式、结构来体现，课程的建设与改革直接关系到人才培养模式的实现，要推进人才培养模式转型成功，关键在于构建与之相匹配的课程模式.课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点难点。
特别是教学模式、教学方式与手段、教学内容以及教学的实效性。
需要职业院校改变传统的教学模式，有效提高教学效益。
因而主动地进行教学探索与改革，在提高教学效率上下工夫，注重内涵提升，是职业教育工作者关乎自身生存的行动。
许多院校、教师开始探索职业教育专业课程改革的新思路，在这些改革中，最具广泛性的就是工学结合的项目课程改革方向。
专业课程的项目化改革方向，源于当前职业教育课程面临的大量深层次问题。
许多教师发现，在企业只需几个月就能熟练掌握的技能，学生在职业学校学习了2-3年后竟然不会。
学生职业能力水平不高导致就业竞争力低下。
高职教学改革案例
高职教学改革案例高职教学改革案例：以《机械设计基础》课程为例一、案例背景《机械设计基础》是高职院校机械类专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握机械设计的基本知识和技能，为后续的专业课程学习奠定基础。
然而，传统的教学模式存在一些问题，如重理论轻实践、教学方法单一等，导致学生的学习积极性不高，教学效果不理想。
为了提高教学质量，我们对该课程进行了教学改革。
二、教学改革措施1. 理论与实践相结合我们将课程内容分为理论和实践两个部分，理论部分以教师讲授为主，实践部分以学生动手操作为主。
在理论教学中，我们注重与实际案例相结合，通过案例分析帮助学生理解理论知识。
在实践教学中，我们设计了多个实验项目，让学生亲自动手完成，培养他们的实际操作能力。
2. 引入多媒体教学我们制作了《机械设计基础》课程的多媒体课件，通过图文并茂、动画演示等形式，使抽象的理论知识更加生动形象，帮助学生更好地理解。
同时，我们还利用多媒体课件进行课堂互动，让学生更加积极地参与到课堂中来。
3. 开展项目式教学我们根据课程内容设计了多个项目，每个项目都涵盖了多个知识点。
学生以小组为单位，通过完成项目来掌握相关知识。
项目式教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作和创新能力。
4. 加强实践教学环节我们将实践教学环节的比例提高到了50%，增加了实验项目和课程设计的数量。
通过实践教学，学生能够更好地理解理论知识，提高实际操作能力。
同时，我们还建立了实验室开放制度，让学生在课余时间也能够进行实验操作。
三、教学改革效果通过教学改革，学生的学习积极性得到了明显提高，教学质量也得到了显著提升。
具体来说，教学改革效果表现在以下几个方面：1. 学生的学习成绩有所提高经过一个学期的教学改革实践，学生的期末考试成绩普遍有所提高。
与往年相比，不及格率下降了10%，优秀率提高了5%。
这表明教学改革对于提高学生的学习成绩具有积极作用。
2. 学生的实际操作能力得到了提高通过实践教学的加强，学生的实际操作能力得到了明显提高。
高职院校《跨境电商》课程教学方法改革和实践
高职院校《跨境电商》课程教学方法改革和实践随着跨境电商行业的迅速发展，高职院校《跨境电商》课程的教学方法也需要不断改革和实践，以适应行业的变革和发展。
本文将针对高职院校《跨境电商》课程教学方法的改革和实践进行讨论，以期为相关教育工作者提供参考。
一、教学方法改革1. 传统教学方法的弊端传统的教学方法主要以讲授课程内容为主，学生 passively 接受知识，缺乏实践操作和案例分析。
这种教学方法无法使学生真正掌握跨境电商实践技能，也无法充分激发学生的学习积极性和创造性。
2. 新型教学方法的引入为了解决传统教学方法的弊端，高职院校可以引入新型的教学方法，例如项目驱动教学、案例教学、实践训练等。
这些教学方法可以使学生更加主动地参与学习，通过实际项目和案例分析，培养学生的跨境电商实践能力。
3. 教学资源的整合与共享在教学方法改革的过程中，高职院校还可以整合和共享跨境电商领域的专业资源，例如邀请行业内的专家学者来校授课、开设实践课程和实习实训基地等。
这些资源的整合和共享可以丰富课程的内涵，提高教学质量。
1. 课程设置的优化在《跨境电商》课程的教学方法实践中，高职院校可以优化课程设置，增加案例分析、实训项目等教学环节，使课程更加贴近实际行业需求，提高学生的实践能力。
2. 教学团队的建设高职院校可以建立跨境电商教学团队，组织教师参加行业内的培训和研讨会，及时了解行业最新动态和趋势，使教师具备丰富的实践经验，为学生提供更加专业的教学指导。
3. 实践基地的建设和利用高职院校可以与跨境电商企业合作，建立实践基地，为学生提供实习和实训机会。
学生可以在实践基地中参与真实项目，了解行业运作模式，提高实践能力和综合素质。
4. 学生能力的评价在教学方法实践中，高职院校可以采用多元化的评价方式，例如开展课程设计比赛、项目成果展示、实训成绩考核等，激励学生的学习热情，培养学生的团队合作能力和创新意识。
三、总结与展望高职院校《跨境电商》课程教学方法的改革和实践，有助于提高学生的实践能力和创新能力，促进学生的就业和职业发展。
高职院校《跨境电商》课程教学方法改革和实践
高职院校《跨境电商》课程教学方法改革和实践近年来，随着跨境电商的迅猛发展，越来越多的人开始关注这一领域的发展和应用。
为了培养更多的跨境电商人才，不少高职院校纷纷开设了相关课程，以满足市场对跨境电商人才的需求。
面对不断变化的市场和技术，传统的课程教学方法已经不能适应跨境电商人才的培养需求，因此对课程教学方法的改革和实践显得尤为重要。
一、课程教学方法改革1. 联合企业开设实践课程为了更好地培养学生的实践能力，不少高职院校将课程与企业合作，开设跨境电商实践课程。
通过与跨境电商企业的合作，学生可以在实践课程中学习到真实的案例和经验，更好地掌握跨境电商实务操作技能。
2. 结合案例教学和项目实践在课程教学中，结合案例教学和项目实践是一种有效的教学方法。
通过实际的案例教学，学生可以更深入地了解跨境电商的相关知识和技能，并且在项目实践中可以将理论知识应用到实际操作中，提高学生的实操能力和创新能力。
3. 提倡团队合作学习在跨境电商课程教学中，提倡团队合作学习是一种重要的教学方法。
通过团队合作学习，学生可以相互交流、相互学习，不仅可以提高学习效率，还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，更好地适应未来的工作环境。
二、实践教学方法的实践1. 在线直播教学随着互联网的发展，在线直播教学成为一种新的教学方式。
在跨境电商课程教学中，可以利用在线直播教学方式，邀请业内专家或企业人士进行实时讲解和案例分析，让学生可以及时了解市场最新动态，提高学习效率。
2. 实训基地建设3. 跨学科融合教学跨境电商涉及的知识面广，不仅涉及到经济学、管理学，还涉及到信息技术、外贸等多个领域的知识。
在课程教学中可以融合跨学科的知识，让学生在学习跨境电商课程的也可以学习到其他相关领域的知识，为将来的职业发展做好充分的准备。
三、实践教学的意义和价值1. 培养学生的实践能力2. 拓宽学生的就业渠道跨境电商是一个不断发展的领域，对跨境电商人才的需求也在不断增加。
高职院校教学方法改革实验研究——以《应用写作》课程为例
（ 龙 江 职 业 学 院 ， 尔 滨 １０ ８ ） 黑 哈 ５ ０ ０
学生 的写作思维能力 。 例： 在讲 授 《 竞聘 报告 》 ， 引导学生 思考 ， 时 要 如果 你们 去竞选 ， 会说什 么呢？先说什 么 ， 后说什 么 ， 重点说什 么呢？ 给 予 同学讨 论 ， 至辩 论 的时 间 ， 他 们思考 整 个事 件发 甚 使 展 的顺 序。最后结合学生 的讨 论结果 ， 帮助他们 明确 思路 ： 基 本情 况 介 绍— —个人 优 势 —— 岗位认 识 ——胜 任 后 的 丁 作打 算 。写作 思维 逻 辑训 练法 可 以帮助 学生 解决 写 什 么 、 么写 的问题 。 怎 二、 口头作文训练法 《 应用 写作 》 课程 的教学 目标是培养 学生 的实 际应 用写 作 能力 ， 以在教 学 中需要 有大 量 的练 习 ， 所 但现 在 大多 数 院校的应用写作课 程 ， 般只安排 ２ —３ 课 时 。在课 时量 一 ８ ６ 有限 的前 提下 ，如 果大 量做 练 习会 影 响 到实 际 的教 学 进
、
例 ： 讲授《 议通知》 ， 学生写作逻辑 思维训练 在 会 时 根据 后形成 的思 路 ： 汉召开缘 由— —会议 名称——会 议 主要 会 内容— —与 会 人 员—— 召开 会 议时 间及地 点—— 召 开会 议 的注 意事项 ， 师指 导学生进 行 口头作文 的创作 。学生 教 口头创作 后可 以请 其他 同学 补 充 ， 各小 组 开展 讨论 ， 师 教 做最后 点评 ， 助学生 在创作 的 口头作 文 的过程 中提高 自 帮 己的实 际写作能力 。 三 、 境写作训 练法 情 情境 写作训练法是指 根据讲授文种需要 将应用写作课 堂模拟 为一 个个实 际工作 生活场 景 ， 让学生 在环环 相扣 的 模 拟情境 中进行 写作 ， 使学 生理解 并牢牢记 住 自己所写作 的文种应该在怎样 的情境下使用 。 这种情境写作训练法 ， 不 仅 帮助 学生 了解学 习到的写作文种在实 际工作生活 中的价 值， 还可以使学 生在今后具体使用写作文种时得心应手。 例： 在讲授 《 市场 调查报告》商业信 函》经济合 同》协 《 《 《 议 书》 ， 以将 它们 共 同放到一个 连续的情境 中讲 授 。将 时 可 课 堂模拟成 两个公 司调研 、 磋商 、 谈判 签约 的场景 ， 学生 将 分 成两大组 ， 一方为 甲方 ， 一方 为乙方 。双方在预定 情境 中 首先进 行市 场 调研 ， 成 市场 调查 报告 ； 形 根据 市 场调查 报 告 结果 ， 进行 商务往来 和磋 商 ， 形成商 业信 函 ； 根据磋 商 再 结 果商 讨合 同条款 ， 成 经济 合 同 ； 形 在具 体执 行合 同的过 程 中 ， 同条 款 出现 问题 ， 合 双方 根据 讨论 结果 形 成补 充协 议 书 。 师在整个过程 中适当引导 ， 教 成文后 给予点评 。 使学 生身 临其 境 的进行 写 提 高学 生 对具体 文 种 的掌控 能
高职院校《跨境电商》课程教学方法改革和实践
高职院校《跨境电商》课程教学方法改革和实践随着全球经济一体化的进程和电子商务的迅速发展，跨境电商已经成为新时代的热门行业之一。
为了适应跨境电商行业的需求，高职院校在《跨境电商》课程的教学中也进行了不断的改革和实践。
本文将重点探讨高职院校《跨境电商》课程教学方法的改革和实践。
一、课程教学方法改革1. 教材更新随着跨境电商行业的飞速发展，教材的更新是首要的。
高职院校需要根据行业的最新发展趋势和实际需求，及时更新和调整教学内容和教材。
在教材编写中，可以邀请跨境电商行业的专业人士参与，确保教材内容的权威性和实用性。
2. 实践案例分析在课程教学中，引入大量的实践案例分析是十分必要的。
通过真实的案例分析，学生可以更加深入地了解跨境电商行业的运作方式、市场需求和发展趋势，从而提升他们的实践能力和应用能力。
3. 跨学科融合由于跨境电商涉及到多个学科的知识，例如市场营销、贸易管理、外语等，因此在课程教学中需要进行跨学科的融合。
可以组织相关学科的教师一同授课，或者设置专门的跨学科课程，使学生能够全面地掌握相关知识和技能。
二、实践教学方法实践1. 实地考察通过组织学生进行实地考察，走访跨境电商企业或者实地参观跨境电商产业园区，让学生亲身感受跨境电商企业的运营模式、管理机制和市场需求，以及国际贸易的实际情况，帮助学生将理论知识与实际工作相结合，加深他们的学习和理解。
2. 实训基地建设高职院校可以建设跨境电商实训基地，为学生提供一个模拟实际工作环境的平台。
学生可以通过在实训基地进行实际操作，模拟跨境电商的运营流程和环节，锻炼他们的操作能力和团队协作能力。
3. 产学合作项目高职院校可以积极开展跨境电商产学合作项目，与跨境电商企业合作，开展实践性的项目研究和实践教学，让学生在实际项目中学习和锻炼，从而提升他们的实践能力和创新能力。
三、教学效果评估为了检验课程教学方法的改革和实践的效果，高职院校需要进行教学效果评估。
可以通过学生的学习成绩、实践能力的提升、就业情况等方面进行评估，了解教学方法的实际效果，并对教学方法进行及时的调整和改进。
高职院校思政课程教学改革实践——案例教学法的应用
研 究 、 力 培 养 、 向 交 流 。而 在 思 政 理 论 课 中引 入 案 例 教 学 ， 能 双 便
可 以将 学 习理 论 、 握 理 论 和 运 用 理 论 有 机 融 合起 来 。一 方 面 ， 掌 通 过 对 案 例 的分 析 ， 大 学 生 由被 动接 受 变 为 主 动 思 考 ， 过 参 与 案 使 通 例 的讨 论 ， 纳 出 适 合 自己特 点 的思 维路 线 和 逻 辑 ， 而 深 化 理 论 归 从
高 职 院 校 思 政 课 程 教 学 改 革 实 践
案例 教 学 法 的 应 用
赵 玉 环
（ 西 电 力职 业 技 术 学 院 山
００２） ３ ０ ４
孽 苎 进 思 竺 翌 ． ＇ ． 育 警 的 识 等 能 ，识 该 化 能 。 理 本 是 实 重 生． 主 和 ！ 圭 不 于 力知 应 转 为 力 管 的 身 重 践 效 等 特 主＝ 鲁 苎 ＝ 怔 ． ，＿ ： 益 ， 一 的 过 的 ‘ 味通学 知 而。 ‘ 力 养 忽 实 能 ， 际 曼 璺 ： 曼 晶 的 矣 碍而 量 。 。 差 ， 藉 和德 范 道 规． ： 堇 日 寸 竺 曩 妄 ：
活 泼 ， 能 达 到 更 好 的效 果 。 并
思 政 教 学 改 革 任 重 而 道 远 ， 要 我 们 不 断 努 力 探 索 ， 断 改 革 需 不
创 新 ， 有 通 过 积 极 有 效 地教 学 手 段 ， 只 才能 有 效 树 立 学 生 正 确 的 人 生 观 、 值 观 ， 能 使 学 生 成 为 新 时期 的可 用 之 才 。 价 才
高职教育教学改革的实践与探索
高职教育教学改革的实践与探索李春妮陈婷婷广西外国语学院国际经济与贸易学院【摘要】教学改革是提高课堂教学水平，实现教学整体优化，实现高职教育培养“技能型”人才目标的必由之路。
笔者通过结合自身的实际，探索案例教学等方法在实际教学过程中的具体应用，分析了教学改革中存在的问题，并提出相关对策和建议，为确保教学改革的有效性提供借鉴。
【关键词】案例教学法实践教学法讨论式教学法情景模拟法为贯彻以应用为主，以就业为导向的宗旨，不断开展教学改革，以实现提高教学质量、加强师资队伍建设，鼓励“双师型”教师培养的目标，必须努力实现教、学、做一体化的教学方法，走工学结合、校企合作的人才培养模式。
据教育部高职教学目标指出，基础理论课教学要以应用为目的，以“必需、够用”为度，以讲清概念、强化应用为教学重点。
明确指出了高职教育教学目标的导向性和教学要求的必需、够用性。
为更好的提高高职教育教学水平，笔者根据各专业的培养要求，并参照相关的职业资格标准，在教学改革中探索以下几种教学方法的具体应用路径。
一、高职教育教学改革中常用的几种教学方法１．“案例教学法”的实施。
首先，在课程每章节的教学过程中引用案例导入新课。
导入后，结合案例提出问题，要求学生按小组派出代表陈述案情讨论结果，有利于学生循序渐进地进入并接受这种教学模式。
通过这个环节，可以让老师更深入的掌握学生对新知识理解消化程度的信息，对知识点中普遍存在的误解和盲点进行纠正，帮助学生对课程的理解。
其次，按课程要求完成教学内容后，给学生布置综合案例题以开展分析，能进一步检测学生的学习效果。
综合案例分析要求对本章内容有较为全面的掌握，能起到学生查漏补缺的效果。
通过提供综合案例和与案例相关的观点，提高学生的立体思维能力，引导学生辩证的思考问题。
该环节可以将教学内容活学活用，最重要的是锻炼了学生解决问题的能力。
２．“实践教学法”的开展。
对于操作性较强的课程，通过“实践教学法”锻炼学生的动手能力，有助于强化教学效果。
职业教育教学改革案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国经济的快速发展，职业教育的地位日益凸显。
为了适应社会对高素质技能型人才的需求，我国职业教育开始了一系列教学改革。
本文以某高职院校为例，探讨职业教育教学改革的实践与成效。
二、改革措施1. 优化课程体系（1）以市场需求为导向，调整课程设置。
针对企业对人才的需求，学校对专业课程进行整合，增加实践性课程，提高学生的职业技能。
（2）引入行业企业专家参与课程建设。
邀请企业专家参与课程开发，确保课程内容与企业实际需求紧密结合。
（3）改革教学方法，提高教学质量。
采用项目教学、案例教学、情境教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 加强师资队伍建设（1）引进高水平教师。
通过人才引进、企业兼职等形式，提高教师队伍的整体素质。
（2）加强教师培训。
定期组织教师参加各类培训，提高教师的教学水平和实践能力。
（3）建立教师激励机制。
设立教学质量奖、教学成果奖等，激发教师的工作积极性。
3. 深化校企合作（1）与企业共建实训基地。
与企业合作，共建校内实训基地，为学生提供真实的实训环境。
（2）开展订单式培养。
与企业签订订单式培养协议，根据企业需求培养人才。
（3）加强产学研合作。
与企业共同开展科研项目，提高学校的科研水平和企业的技术创新能力。
4. 创新评价体系（1）改革考核方式。
采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评价学生的综合素质。
（2）建立多元化评价体系。
邀请企业、行业专家参与评价，确保评价的客观性和公正性。
三、改革成效1. 学生就业率提高。
通过教学改革，学生的职业技能和综合素质得到提升，就业率逐年提高。
2. 企业满意度提升。
校企合作深入，企业对毕业生的认可度提高，学校与企业之间的合作更加紧密。
3. 教师教学水平提高。
通过师资队伍建设，教师的教学水平和实践能力得到提升，教学质量得到保证。
4. 学校科研水平提升。
校企合作，共同开展科研项目，学校的科研水平和创新能力得到提高。
四、总结某高职院校在职业教育教学改革中，通过优化课程体系、加强师资队伍建设、深化校企合作、创新评价体系等措施，取得了显著成效。
高职院校实施案例教学的实践与思考
5中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .31C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d理论前沿高等职业教育的发展目标是以就业为导向,为社会培养第一线高级应用型人才,着重培养高职学生的实践应用能力和创新能力,其中比较好的方式是开展实践教学。
案例教学是实践教学的一个重要组成部分,案例教学能使学生的学习变被动接受为主动,有效缓解了学生接触实践难的矛盾。
1案例教学的基本内容1.1案例教学的含义案例教学就是教师根据教学目标的需要,从案例库中选择或自主编写案例,组织学生以个体或小组的形式进行案例学习、研究的一个过程。
案例教学,改变了以往教学过程中教师唱独角戏的传统模式,教师通过向学生提出各种问题,引导学生去思考、分析、判断,有效的激发学生学习的热情和学习潜能,提高课堂教学效果。
案例教学不仅能培养学生的思辨能力和表达能力,更有利于培养学生的创造力和团队合作意识,实现了理论知识和实践能力教学的有机结合。
1.2案例教学必须师生互相配合首先,教师一定要选择有针对性的、适合的案例,并能根据学生知识的掌握情况设计相应难度的问题。
在教学过程中,教师一边要组织学生认真讨论案例,并把握好案例讨论的方向,一边要设法调动学生学习的主动性,帮助他们独立自主地思考问题、分析问题,鼓励他们不断提出新的设想和观点。
案例讨论结束后,教师要对学生在案例分析中的表现做出点评和恰当的总结,并指导学生独立撰写案例分析报告,使学生能切实掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
传统的课堂教学是教师唱“独角戏”,而案例教学则是为师生提供了一个交流、合作的平台。
诚然,教师在案例教学过程中扮演重要角色,但是,学生的主动配合是实现成功案例教学的另一个重要因素。
学生必需在教师的引导、激发下,激发自己的创造力和潜能,运用自己所学的知识和技能全身心的思考、分析案例,实现与教师、其它学生的双向或多向的动态的交流和沟通。
高职院校《通信原理》课程教学改革实践
高职院校《通信原理》课程教学改革实践摘要：随着信息技术的不断发展，通信技术也在不断更新和升级，高职院校的《通信原理》课程也需要不断改革和实践。
在本文中，我们将探讨高职院校《通信原理》课程教学改革实践中存在的问题以及采取的措施。
关键词：高职院校；《通信原理》课程；教学改革引言在时代不断发展下，对职业人才提出了更高的要求。
对于《通信原理》教师而言，也应该与时俱进，结合实际情况不断进行教学改革，以便为学生提供更为优质的教学服务，促进学生学习发展。
不过就实际情况来看，高职院校《通信原理》课程教学中还存在一些问题，需要教师加强关注，并采用合适的教学手段进行处理应对，助力教学目标更加高效的达成。
一、高职院校《通信原理》课程教学中存在的问题（一）教学内容陈旧，与实际应用脱节《通信原理》课程的教学内容应紧跟通信技术的发展趋势，然而，目前许多高职院校的课程教材和教学内容仍然停留在较早的版本，缺乏对新型通信技术的介绍【1】。
这导致学生所学知识与实际应用脱节，难以适应行业发展的需求。
（二）教学方法单一，缺乏实践性传统的《通信原理》课程教学以理论教学为主，教师在课堂上讲解概念、原理，学生在课后进行习题练习。
这种单一的教学方法容易导致学生对理论知识的掌握停留在表面，缺乏对通信原理的实际应用能力的培养。
高职院校应加强实践性教学，通过实验、实训等方式，让学生在实际操作中掌握通信原理知识。
（三）师资力量不足《通信原理》课程涉及的知识点广泛，对教师的专业素质要求较高。
然而，目前许多高职院校在通信专业的师资力量配备上存在不足，部分教师在通信原理方面的专业知识和实践能力有限。
这导致教学质量受到影响，不利于学生的学习和发展。
二、高职院校《通信原理》课程教学改革实践的措施（一）更新教学内容，与实际应用接轨针对教学内容陈旧的问题，高职院校应该及时更新教学内容，与实际应用接轨。
教师应该关注通信技术的新发展，将最新的技术和应用引入到教学中，使学生能够掌握最新的通信技术【2】。
高职院校《跨境电商》课程教学方法改革和实践
高职院校《跨境电商》课程教学方法改革和实践由于全球化的加速和互联网技术的日新月异，跨境电商已经成为一个热门的行业，并在近年来持续快速发展。
针对这个新领域的迅速发展，高职院校也相应地加强了《跨境电商》这一课程的设置，以培养具备相关技能的学生为目标。
本文就《跨境电商》课程教学方法改革和实践进行探讨。
一、课程教学方法改革1.案例教学法在跨境电商这个新兴领域，设置课堂案例，可以让学生更好地理解和领会其中的知识，规避一些困惑和误解。
课堂案例可以由选手自己收集或者从网络中索取，并组织学生进行分析和讨论。
2.项目教学法在跨境电商这个领域，通过实际运作项目使学生更好地了解和掌握知识和技能。
学生可以根据所学知识和技能，设计并实践实际的项目，例如制定介绍产品的计划、选择合适的渠道以及形成市场推广战略等。
3.课程设计实践在跨境电商这个领域，课程设计实践是非常关键的一环。
因此，可以设计一个小组活动，让学生根据自己的兴趣和实践能力，设计出适合一定顾客的合适产品，并推出市场销售，这一过程中学生需要掌握基本知识和技能，例如产品设计、市场分析、推广营销策略等。
二、实践1.培训班传统的教学方法大多是传授理论知识，但培训班则是为了更好地将学到的理论应用于实践。
学生可以有机会参加培训班，掌握跨境电商的技巧和经验，并将学到的技能应用于实际操作中。
2.实习实习是学生能够接触真实场景和问题的机会，提高学生的实践能力和经验。
通过实习，学生可以与行业专业人士接触、了解实际操作流程，同时也可以在实践中运用所学知识和技能。
3.学生创新实践学生参加学习是为了将学到的知识和技能应用于实践，必须注重实际效果。
针对这一点，可以通过组织学生创新实践活动，让学生自己设置并实践解决实际问题的方案，切实提高学生的创新能力并为社会创代码。
总之，跨境电商已经成为了一个热门的行业，并且在未来还将持续快速发展。
因此，高职院校必须加强《跨境电商》这一课程的设置，并且不断改善教学方法，增加学生的实践经验和能力，让学生更好地适应未来市场需求。
高职院校《跨境电商》课程教学方法改革和实践
高职院校《跨境电商》课程教学方法改革和实践随着互联网的快速发展，电子商务已成为当今社会最热门的行业之一，跨境电商更是成为了许多大学生追逐的梦想和就业方向。
为了适应这一行业的发展需求，高职院校《跨境电商》课程教学方法也需要进行改革和实践。
本文将从课程教学目标、教学内容、教学方法和实践活动等方面进行探讨，为高职院校《跨境电商》课程教学方法改革和实践提供一些建议。
一、课程教学目标高职院校《跨境电商》课程的教学目标应该紧紧围绕培养学生的实践能力和创新精神展开。
学生应该具备跨境电商的基本知识和技能，包括线上线下跨境电商的运营模式、国际贸易流程、电子支付、国际物流等方面的知识。
学生应该能够运用所学知识开展实践活动，包括开设跨境电商店铺、参与国际贸易展会、跨境电商平台推广等活动。
学生应该能够通过课程学习，培养自主学习和团队协作能力，为将来从事跨境电商行业打下坚实的基础。
二、教学内容《跨境电商》课程的教学内容应该包括以下几个方面：一是跨境电商的发展历程和现状，学生需要了解跨境电商的起源、发展历程和当前的发展状况；二是跨境电商的基本概念和相关政策法规，学生需要掌握跨境电商的定义、特点、相关政策和法规知识；三是跨境电商的运营模式和实践案例，学生需要了解国际贸易的主要模式和成功的跨境电商案例；四是跨境电商的支付和物流环节，学生需要了解国际支付和物流的流程和相关技术；五是跨境电商的平台选择和推广策略，学生需要学习如何选择适合的跨境电商平台和有效的推广策略。
三、教学方法传统的教学方法主要包括课堂讲授和案例分析，这种教学方法过于单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
为了更好地实现教学目标，可以采用以下几种教学方法：1. 项目驱动教学法：通过开展跨境电商实践项目，让学生亲身参与国际贸易活动，从而深入了解跨境电商的运营模式和实践技能。
2. 案例教学法：通过分析国内外成功的跨境电商案例，让学生了解不同的运营策略和成功经验，帮助他们形成自己的思考和创新能力。
高职院校《跨境电商》课程教学方法改革和实践
高职院校《跨境电商》课程教学方法改革和实践随着全球化的发展，跨境电商正在成为一种全新的商业模式。
高职院校本着培养市场适应性强的电商人才的宗旨，开设了《跨境电商》课程。
为了更好地帮助学生掌握跨境电商的基本理论和运作技能，我们对该课程的教学方法进行了改革，并结合实际案例进行了教学实践。
一、教学方法改革1.问题导向教学法该课程采用问题导向教学法，以教师和学生的共同交流和讨论为核心，通过提出问题和提供相关案例，引导学生积极思考和探究跨境电商的基本概念、业务模式、运营模式等内容，帮助学生了解跨境电商的基本原理。
2.案例教学法案例教学法是该课程的主要教学方法之一。
我们采用实际案例的方式，以全球知名的跨境电商平台为例，让学生通过具体实例了解到不同跨境电商平台的差异以及他们的成功经验，激发学生的学习兴趣和创业热情。
3.团队合作学习法该课程采用团队合作学习法，分组进行调研、分析和报告，以提高学生的学习效果和能力。
学生可以在小组中积极讨论、合作完成相关任务，提高了他们的合作能力和沟通技巧，有效地促进了学生间的学习交流。
4.实践教学法实践教学法是该课程的重要内容之一。
在课程中，我们为学生提供了一些实际的跨境电商案例，让他们亲身体验，通过实践积累自己的跨境电商经验，并作出相应的分析和总结，提高了学生的综合运用能力和实践能力。
在教学实践中，我们通过小组讨论、案例分析和实践体验等多种形式，帮助学生更好地理解和掌握跨境电商的基本理论和实践技能。
1.小组讨论在教学中，我们将学生分为小组进行讨论。
每个小组都需要选取一个跨境电商平台进行深入研究，并撰写总结报告。
在讨论中，学生们积极思考问题，通过互相交流和讨论，促进了思想碰撞和知识共享。
在课程中，我们选择了一些国内外著名的跨境电商平台作为案例，引导学生分析这些平台的成功经验和失败教训。
通过对这些案例的分析和研究，学生们深入了解了跨境电商市场的发展趋势、业务模式和运营方式，对未来的创业发展有了更清晰的方向和思路。
高职院校教学改革与实践的探讨
目前高职教 育不 能满足 社会 人才需 求
经过 多年 的探索和实践 ，我国高职教育 已经取得 了可喜 的成绩 ，但是在快速发展的过程中也逐渐暴露 出一些亟待解 决的问题 ： １ ．由于社会传统观念的影响 ，许多用 人单位和学生家长 对高职 院校及教育持怀疑或排斥 的态度 ，导致学生学习积极 性整体不高 ；随着近年来 高校不 断扩大招生规 模 ，学生的文 化基础相对薄弱 ，学习能力较差 ，综合素质不高 已经 是不争 的事实 。随着就业形势 １ ３ 趋激烈 ，以就业 为导向的教学质量 是高职院校发展 的生命线 和赖 以生存的基础 ， 显得尤为重要。 ２ ．课程设置不够合理 ，内容不够系统 。①公共基础课明 显滞后于时代的步伐 ； ②技能训练没有受到足够重视 ， 实践性 教学比例明显偏低 ； ③专业课 、 专业基础课和公共基础课关系 不明显 ； ④教学方式方法僵化 ， 现代化教学手段运用不充分 ； ⑤ 考试考核方法不适应高职教育教学要求 ，缺乏灵活性 。 ３ 师资队伍建设不适应高职教育发展的需要 。主要表现 ． 在：①缺乏真正有效的竞争激励机制 。②理论教 师偏多 ，实 习指导教师不足 。③ 教师缺乏实践动手能力。④ 忽视兼职教 师 的作用。 总之 ，与市 场经济 的要求和高速发展的高职教育规模相 比， 尚未形成适应市场需要 、 独具高职教育特色 的教学体系。 以社会需求为主的教学改革迫在眉睫 ，势在必行 。
高职教育的主要内涵是高等技术教育 。主要特点是 ：１ ． 按照培养外 向型 、实用型 、复合型人才 的要求 ，加大 ‘ ‘ 双师 培养适应经济社会 需要 的高等技术应用性人才 ；２ 教学要有 型” 和 “ ． 双语型 ’教师队伍建设 ，融 “ 、学、１ ＇ 教 ｉ’为一体 蚊 鲜明的现场性 、技术应 用性 、综合性和可供技术研究与开发 深化课程改革，构建 “ 岗位课程” 目标 、任务 、知识和能力 和训 练的特点与功能。高职院校 主要 由普通高校下设 的高职 体系 。 学院、成人高校转制和中职学校升格三类组成 ，目前还没有 ５ 构建切实 可行的实践教学考核评价体系 。对教学评价 ． 各专业统一的教学计划 与大纲 ，因此实践性教学 安排是 因地 既要重视课 堂教学效果 ， 更重要的是对 实践教学效果 的评价 ， 制 宜 ，各 显特 色 。 既要重视理论知识考试高职学 校 的教学 目标 ，增加 学生 实践活 动 。 培养 学生的 创新能 力
高职院校财务管理课程案例化教学改革的研究与实践
高职院校财务管理课程案例化教学改革的研究与实践【摘要】财务管理教学必须注重实践，强调学生应用能力的培养。
本文针对高职院校财务管理课程案例化教学的改革进行研究探讨。
【关键词】高职院校；财务管理；案例化教学财务管理是一门应用性学科，实践性很强。
因此，财务管理教学必须注重实践，强调学生应用能力的培养。
案例教学法就是将理论与实践相结合，培养学生应用能力的一种十分有效的方法。
这种方法于20世纪初由哈佛大学创造，它主要围绕一定的教学目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。
教学方法案例化是在财务管理教学中采用案例的方法进行知识和技能的传授，将已经发生或将来可能发生的问题作为案例形式让学生去分析和研究，并提出各种解决方案，从而提高学生解决实际问题能力的一种教学方法。
一、财务管理课程教学模式改革的意义在我国，随着对外开放和国际交流的日益加强，一些财经类院校开始引进欧美mba教育的课程和方法。
由于案例教学法是一种具有启发性、实践性，能提高学生决策能力和综合素质的新型的教学方法，因而是一般教学方法所不可替代的。
案例教学法的主要作用体现在以下几个方面：1、案例教学法有利于深化教学方法的改革。
一种好的教学方法，不仅要给学生以知识，而且要开发学生的智力，提高学生吸取知识、探求知识的能力。
由于案例教学法既注重理论教学环节，更注重实践教学环节，是以财务管理案例情节为线索，在课堂理论教学的启发下，使学生自觉进入财务管理工作的“现场”，充当其中的“角色”，让学生具有“真刀真枪”实践的经历，促使他们勤于思考，善于决策，以财务管理案例为典型实例，举一反三，变学生被动听课的过程为积极思索、主动实践的过程，是一种实用、有效的启发式教学方法。
因此，面向21世纪的财务管理教学，必须加强案例教学，使具有创新精神和创新能力的人才脱颖而出。
2、案例教学法有利于培养学生的实际工作能力。
高职院校酒店管理专业职业核心课教学方法改革与实践
高职院校酒店管理专业职业核心课教学方法改革与实践在现在的高职院校，酒店管理专业可真是越来越火了。
你看啊，现在大家都喜欢出去旅游，住酒店的机会也多了。
那可不，酒店业就跟一个大熔炉一样，汇聚了各种各样的人才，不论是前台接待，还是后厨大厨，亦或是行政经理，都是需要有专业技能的。
因此，酒店管理专业的学生，如果没有掌握过硬的技能，那就有点“纸上谈兵”的味道了。
所以啊，教学方法必须得改一改，不能再靠死记硬背了，得让学生们在动手中学、在实践中进步，才行。
你要说传统的教学方式嘛，感觉就像是坐在教室里头，老师站在讲台上，一讲就是几个小时，讲的都是理论，讲的都是书本上的东西。
可学生们坐在下面，看着手里的书，脑袋里已经开始放空了。
这个情况多么“常见”啊。
咱们要是想学得扎实，得有个转变。
现在的学生，尤其是年轻人，坐得住吗？更别提那些要参与到酒店行业里的人了，光靠理论是没办法适应未来的竞争的。
于是，咱们得让学生们动起来，学的内容要跟实际工作紧密挂钩，做中学，学中做。
想想看，酒店管理可不仅仅是个理论课，它涉及到前台接待、房务管理、餐饮服务等等一系列操作。
这些东西你不亲自去做，怎么学得精呢？比如前台接待，你拿着书本背下“微笑服务”、“礼仪规范”，可这些东西只能说你能背出来，但真到接待客人的时候，你可能还是手足无措。
别说给客人开房了，你可能连怎么用电脑录入信息都得重新学过。
所以，咱们就得把这些东西都搬到课堂上，给学生们创造一些实战的机会。
可以让学生们轮流模拟不同岗位的工作，这样既能让学生们学会操作，还能培养他们的团队协作能力，锻炼他们应变的能力。
用个比方来说，就是让学生们从“纸上谈兵”变成了“刀枪入库，马放南山”，从理论的学习转变成了实践的操作。
教学方法也得活泼点。
老师们不能一直是“说教”，像个背书机一样。
你看，现代的学生接触的科技太多了，微信、抖音什么的，都能让他们一秒钟找到最炫酷的视频，放松自己。
所以，咱们的课堂也得有点创意，不光是讲授，还得给学生一些互动、讨论的空间，大家一起参与进来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职院校案例教学方法的改革实践[摘要]案例教学如何在高职教学中实施，已经成为众多高职教学工作者的研究课题。
文章综合分析了学术界对案例内涵的诠释，根据高职高素质技术技能型人才的培养目标，提出了高职中案例的具体内涵、建设原则及其结构形式，并结合“机械组件的装配”课程的建设，介绍了案例教学法的实施方式。
[关键词]高职院校案例教学机械组件的装配高职课程教学改革事关专业建设的质量。
针对高职学生形象思维为主的类型特点，高职院校在优化课程体系的同时，实施教学内容的改革，推广案例教学方法，强化理论与实践的整合，注重学生综合职业能力的提高，有利于整体提高人才培养质量。
一、案例教学及案例的界定案例教学作为一种教学方法，首先是由哈佛大学法学院于1870年在课堂教学中使用，并取得较好的教学效果。
目前，案例教学法也已经成为高职教学改革的热门话题，其在高职中的内涵及运行方式，也成为高职研究人员探索的课题。
案例教学在学术界尚有很多不同的界定，我们可以对一些已有的案例定义进行梳理、分析，有助于我们理解职业教育中案例的真正内涵。
墨西思认为，案例是一种以叙事形式呈现的描写性研究文本，它源于真实的事件或情境。
它强调了案例必须来源于真实的生活，用于向学生介绍真实的活动。
劳伦斯也认为，案例作为某一情境的记录，是一种师生共同分析与学习的工具，用于把真实生活引入课程，并将真实生活中的问题呈现在学生面前，让学生通过课堂讨论方式学会解决真实问题的方法。
从劳伦斯的剖析中可以看出，案例是学生认识社会、学习工作的一种有效载体，更是促进师生互动，提高课堂学习效率的有效方式。
20世纪90年代以来，国内广大教育工作者对案例教学也进行了较为深入的研究，对我国教学改革起到较好的指导作用。
郑金洲认为，案例除了作为一个实际情境的描述外，其还应包含情境中的诸多疑难问题及其解决问题的方法。
邵光华也指出，案例是现实问题的缩影，是对一个相对完整的事件或例子的具体的叙述。
它具有典型性、有效性，但不是课堂实录。
马冶国等研究者研究分析了中外教育专家所描述的案例定义，提出了案例的构成要素，即由事件、情境、叙述和问题，在事件中强调其典型性，在情境中要求其真实并且具有一定复杂性，在叙述中追求过程的完整性，在问题中则是要求问题明确，针对性强，同时还隐含着问题解决的其他可能性。
根据上述案例定义的分析，结合高等职业教育培养高素质技术技能型人才的培养目标与高职提倡的工学结合学习模式的要求，我们研究得出职业教育的案例的具体内涵。
案例是单门课程的学习载体，是对在真实的、复杂的工作情境中发生的典型成果工作过程的完整叙述，阐明了典型工作问题及其解决思路与方法，对学生学习新知识有引导作用，对技能训练有指导作用，对学生分析问题、解决问题能力的提高有启发作用。
案例具有真实性、典型性和可操作性等特点。
二、案例的建设原则及其结构（一）案例的建设原则为切实加强工作过程系统化课程改革，实现以案例为逻辑主线的课程重构，突出过程性知识的获取，体现“做中学，做中教”，使学生在案例的学习过程中，实现融知识、技能、素养于一体的综合职业能力的建构，案例的建设应具备以下特性。
1.鲜活性。
案例既然作为课程学习的载体，承载现代高职学生的综合职业能力的训练，使学生在毕业时就能快速适应岗位，故案例应能反映现代企业的新材料、新工艺、新技术，特别是有助于更新现有教学内容。
2.典型性。
基于工作过程的课程建设具有较强的针对性，课程内容与职业面向的岗位和典型工作任务有密切关系。
因此，案例应选取行业企业中所反映的内容比较全面，所体现的过程比较规范，所隐含的解决问题方法有利于学生职业能力的成长，所呈现的形式一定经过教育加工，有利于工学结合学习的典型工作成果，从而使学生掌握岗位典型工作任务的知识、技能与素养。
3.逻辑性。
案例作为课程的学习内容，要根据学生的认知规律与职业成长规律进行选取并加工。
在案例内，案例的描述要素要与工作过程的结构要素一致，有助于学生专业能力、方法能力与社会能力的提高。
在案例间，要形成由简单到复杂、单一到综合的递进关系，有助于学生职业能力的成长。
4.操作性。
案例是课堂教学中的中心任务，应有利于学生巩固旧知识与学习新知识，有利于学生学习活动的开展与技能的形成。
案例的描述要利于学生进行剖析与小组讨论，从而激发学生学习新知识的兴趣；案例中解决问题的方法应对学生有明显的指导作用，隐含解决问题的多种可能性，并有助于学生创新思维，提高学习能力；案例的工作过程应描述清楚，结果明确，指导性强，有利于学生在基于案例工作过程的学习中建构自己的知识与技能。
5.成果性。
案例应有明确而具体的物化成果。
在引入新课时可以演示成果，激发学生学习的动力，实现从已有知识到新知识的过渡。
在学生操作前，学生观看成果，可以明确学习的目标，从中学习工作过程性知识，并可运用所学知识去发现问题，从而提出改进措施，提高综合运用能力。
（二）案例的结构关于教学案例的结构问题，不同的教育类型有着不同的表现形式，这主要基于学生的智力类型。
在美国伊利诺大学的师范教学中，就把案例结构分为实录式和条例式两种形式。
实录式案例是以事件发展的真实情况为主线，把过程真实记录下来的一种形式，其包括背景描述、过程活动描写、特殊情境的说明以及一系列供学生讨论分析用的讨论问题。
而条列式案例是一种按事件背景、问题、解决方法和评论等顺序组织材料的形式。
借鉴师范类案例的结构模式，结合形象思维为主的高职学生学习特点，及高职培养高素质技术技能型人才的培养目标要求，突出工作过程性知识的学习，苏州工业园区职业技术学院制定了案例结构模式。
1.背景描述。
背景描述部分主要介绍案例实际的工作条件、任务要求、资源配置等，以利于师生了解案例发生的实际情境，建立工作的关联，使学生能够准确理解案例。
2.工作过程。
以第一人称的形式描述案例实际发生的工作顺序、操作内容、解决问题的方法和评价标准，以利于学生工艺改进与实践操作。
有时，也会在工作过程后增加一些相关知识，如以学习者的身份介绍与案例学习和操作相关的知识、技能与素养要求，主要用于学生案例剖析与基于案例工作学习时的需要。
3.讨论问题。
列出案例操作中所涉及的问题，并提出相关问题解决方法的讨论，以利于解决问题的提高。
4.成果附件。
主要是案例的实际成果证明材料，如产品、软件、视频、报告等。
用于学生学习案例时参考。
三、案例教学在高职院校的改革实践案例教学法是一种运用案例进行教学的方法。
在其教学过程中，案例作为教学内容的载体以书面的形式呈现在师生面前，成为师生剖析的共同对象，并通过案例的分析、讨论、改进、操作、评价等过程进行理实一体化的教学。
下面以笔者主持的国家精品课程“机械组件的装配”为例，介绍案例教学法的实施方式。
“机械组件的装配”课程是针对机电一体化技术专业所面向的典型工作任务“机械零部件的装配与调试”，经过教学加工得来的理实一体化课程。
课程主要以来自威特立创能科技有限公司等企业的典型组件为教学案例，并以此为载体建设了从单一到综合、从简单到复杂的8个学习情境，其中，第一学习情境为调整块的装配，承载紧固件的装配技术、零件的调整技术等知识与技能点，其运用案例教学方法的实施步骤如下。
案例剖析。
在上课前，教师首先引出调整块的案例，展示实物，介绍其在企业的运用背景，然后安装配图分析、工艺阅读两个步骤进行案例剖析。
在师生共同分析装配图时，老师引导学生学习本节课需要学习的新内容，如紧固件的基本知识的学习。
在师生共同阅读装配工艺规程时，老师引导学生学习装配的工艺过程、装配技术语言、装配工具与紧固件的装配技术。
通过对案例的阅读与分析，引出本学习情境需要学习的新知识，有助于学生对新知识的建构。
工艺改进。
老师对学生进行分组，学生以小组为单位，按照老师的要求，对调整块的装配工艺进行分析，讨论其优点与缺点，进而编写出一个适合在实训室操作的装配工艺规程。
每组学生编写完工艺规程后，由各组代表进行交流，并由其他组进行点评发言。
实践操作。
学生按照自己编写的工艺规程进行实践操作，老师进行巡回指导，并适时参与到学生的讨论中，指导学生根据操作的需要查找相关资料，掌握紧固件的装配与调整技巧。
问题讨论。
各小组根据老师布置的讨论题展开讨论学习，如调整块的装配顺序是否有其他可能性、平行度的测量与检查方法有几种、某一尺寸的测量方法等。
通过讨论，加强学生对紧固件装配技术的理解与零件调整技术的掌握，巩固了学习的效果。
评价共享。
学生在操作完成后，由各组派出一名代表就本次操作进行总结发言，交流装配的工艺、工具的使用、调整的方法等方面的体会，从而达到经验共享的目的。
然后由任课老师组织学生进行自评和互评，从软技能（学习态度、团队合作、时间管理、主动性等方面）和硬技能（知识的获取、技能的形成）两个方面进行全面的评价。
5S活动。
在学习结束最后阶段，由各小组分别进行5S活动，如物品及时归位、工具与设备的清洁与润滑、工作台的清理与地面的清扫等，从而培养学生良好的作业习惯。
在案例教学中，采用“做中学，做中教”的教学方法，基于案例的工作过程进行学习与训练，通过每个案例的“整体、连续”行动过程，让学生学到普适性的机械装配工作思路，掌握工作过程性知识，适应机械装配的完整工作过程，在工作过程中形成良好的装配作业养成习惯。
同时，本课程又通过8个由简单到复杂，由单一到综合的机械部件的“反复、提高”的行动过程，使学生的专业能力、方法能力、社会能力得到逐步提高。
[参考文献][1]（美）凯瑟林·K.墨西思.案例、案例教学法与教师专业发展[J].世界教育信息，2004（12）.[2]邵光华.美国师范教育中的案例教学法及其启示[J].课程·教材·教法，2001（8）.[3]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000.[4]邵光华.教师教育中的案例教学法研究及其启示[J].高等师范教育研究，2001（5）.[5]马冶国，孔彦.教育学课程案例教学的基本理论问题研究[J].教育科学，2002（2）.[6]但武刚.公共教育学教学中的“案例教学法”探微[J].课程·教材·教法，2000（1）.[7]李东斌，卢敏.高师教育学案例教学模式的实践与探索[J].教育探索，2006（9）.。