家庭教育资源在幼儿科学教育活动中的开发利用
关于家庭教育资源的开发和利用的研究
关于家庭教育资源的开发和利用的研究摘要：课程资源的开发和利用是课程实施的基础和条件。
小学课程资源应该是综合多样的，家庭教育资源是其中一个重要的部分。
家庭教育资源的开发与利用适应了小学生课程应与生活相结合的特点，对提高小学生科学素养有重要的意义。
关键词：小学科学教育课程资源开发与利用家庭资源家庭是小学生除了学校以外，最主要的学习、生活场所。
家庭是孩子最早接受教育的地方，家长是孩子学习的启蒙者。
对于教育而言，家庭也是孩子最经常性接触的、最早发生的一个学习场所。
小学生教育也要结合小学生的特点，提倡与孩子的生活相结合，在生活中培养孩子的科学精神和科学态度，提高孩子的科学素养。
在以学生为主体、倡导自主和探究式学习方式的新课程观的指导下，家庭资源是小学生进行科学学习和探究的重要资源，做好家庭资源的开发和利用工作，将对小学生科学素养的全面提高有重要意义。
一、家庭人力资源的开发与利用人本身就是一个很好的活的课程资源，在家庭中，主要是孩子的家长担负起孩子科学教育的指导者的角色。
一般来说，家长都具有丰富的工作经历和生活经历，与孩子有比较多的接触时间.完全有能力为孩子的教育提供良好的支持。
而要做到这一点，需要家长注意以下几个方面的问题：首先，需要家长提高对孩子的教育意识。
作为家长，都应该明白，现代社会里，一个人需要具备基本的科学素质。
尤其是在目前社会竞争越来越激烈的情况下，更需要有仓新精神和创新能力。
家长应该改变过去只看重孩子的语、数、外等所谓的“主科”的成绩的观点，努力从为了孩子的全面发展的角度来看待孩子所有的学习。
只有这样。
在家长有了很好的科学教育意识的情况下，家长才有可能主动积极为孩子的教育提供良好的支持。
其次，家长要有意识地为孩子提供学习和实践的机会，创造一个学习的家庭氛围。
以家长的阅历和职业背景来说，无论家长自身的文化水平怎样，从事的职业如何，都有可能为孩子创造学习的条件。
这也是由小学生学习应该与生活密切联系的特点决定的，只要家长具备一些最基本的知识或者是常识.或者是生活经验，都可以为孩子提供帮助，因为教育不仅仅是知识的传授。
反思幼儿园教学中家长资源的开发与利用
反思幼儿园教学中家长资源的开发与利用摘要：家长来自不同的行业，具有不同的个性、兴趣爱好，以及不同的教育背景和家庭文化，这些独特的个性特征和教育背景极大的丰富了幼儿园的教学资源，同时有效弥补了幼儿园教师的某些专业缺陷。
家长作为幼儿园的合作伙伴，是幼儿园值得挖掘的宝贵的教育资源。
随着课程改革的深入，充分挖掘利用家长教育资源已成为幼儿教育重要教育观念之一。
关键词：幼儿园教学；家长资源；开发与利用1幼儿园家长助教资源开发的价值一般来说，家庭教育是指家庭成员之间的影响力，在近些年家庭教育与学校教育处于同等重要的地位，对于幼儿教师而言，要致力于为幼儿营造良好的空间与氛围，就可以让幼儿在一个积极乐观的家庭里，在这样家庭之中长大的幼儿，能够形成良好的品行，这对于幼儿园家长助教资源开发的价值等各项工作的开展有着积极的作用以及意义。
2幼儿园家长资源利用现状2.1家长缺乏主动性在幼儿园的教学中，家长是教师教育的伙伴，教师要和家长积极沟通，争取家长的认同和支持，让家长主动参与幼儿教育，提高家长的教育能力。
但是，在幼儿园的各种活动中，我们认识到家长资源的利用还有很大的空间。
在各种活动中，幼儿园教师进行了大量的准备活动，家长虽然也积极地参与了，但是实际活动中，都是以幼儿园作为中心，家长更多的知识活动的参与者和配合者，这和家园合作目标的确立有着一定的差距。
例如，在开展家长开放日活动中，有的家长因为工作原因不能来到幼儿园，即使来到幼儿园的家长更多的时候是在摆弄手机，还有的家长坐在一起闲聊，家长参与积极性不高。
虽然也开展了活动，但是失去了家园合作教育的意义。
2.2家长资源利用不足在家园合作的理念之下，如果能够科学合理的开发家长资源，势必会让幼儿教育更加生动，内容更加丰富，有助于幼儿的全面发展。
教师在利用家长资源时，利用效率不高，教师就利用了一些比较显性的家长资源和本班的资源，而忽略了开发隐性和其他班级的家长资源。
例如，在进行消防知识的学习的时候，教师可以结合本班幼儿家长的工作，邀请从事相关行业的家长来到幼儿园教学，不仅可以帮助幼儿更好地了解相关的知识，也有助于家长对幼儿教育的积极性的提升。
家庭科学教育资源的开发利用方式之研究
家庭科学教育资源的开发利用方式之研究家庭科学教育资源的开发利用是提高学习效果和实现课程目标的重要途径之一。
然而，很多教师在教学中存在对这些资源的使用不当，导致教学效果不佳。
因此，本文将介绍家庭科学教育资源的开发利用方式，帮助教师更好地使用这些资源，提高教学效果。
一、教材的使用教材是教学活动中最核心的资源之一。
对于家庭科学教育教学而言，选择合适的教材对于实现教学目标、提高教学效果很有帮助。
教师应该根据学生的实际情况、课程要求和教学目标选择教材，尽可能地让教材与学生的生活和实践联系起来，增强教学的实效性和生动性。
二、多媒体技术的应用多媒体技术是家庭科学教育中比较常用的一种资源。
教师可以利用多媒体设备，结合课程内容，展示图片、视频、音频等多媒体材料，使学生更好地理解课程内容。
在教学过程中，教师可以根据学生的学习需求，运用多种多媒体资源和方式进行讲解，提升学生的学习兴趣和学习动力。
三、实践活动的开展在家庭科学教育中，实践是非常重要的一个环节。
通过实践活动，学生可以加深对课程内容的理解和掌握，提高实践技能和解决问题的能力。
因此，教师应当结合课程要求和学生的实际情况，设计和组织各种形式的实践活动，如实验、实训、游戏等，让学生可以在实践中学习、实践中掌握。
四、案例教学的运用案例教学是一种较为常见的教学形式。
在家庭科学教育中，教师可以利用一些经典或典型的案例，结合课程内容进行讲解，提供问题解决的思路和策略。
案例教学可以激发学生的学习积极性，加深学生对课程内容的理解和记忆。
五、网络资源的使用网络资源是家庭科学教育中重要的教育资源之一。
教师可以利用互联网，搜索一些与课程内容相关的、有趣的、生动的学习资源，如图片、视音频、动画、游戏等，结合课程的教学内容进行讲解。
网络资源可以极大地拓宽了学生的学习渠道，丰富了学习内容、提高学习效果。
综合而言，家庭科学教育资源开发利用方式具有多样性和灵活性，教师应结合课程实际情况和学生的学习需求选择适当的方式进行教学，从而提高教学效果，创造良好的教育环境。
如何在家庭中实施幼儿科学教育
如何在家庭中实施幼儿科学教育在科学技术日益发达的今天，科学素质的培养与身体素质、品行素质等一样需要从幼儿抓起，科学素质的早期培养是人类进步、科技发展的必然要求。
家庭教育在幼儿教育中起着不可替代的作用。
一、家庭科学教育的产生背景作为幼教战线上的一员，工作这么多年来我接触了形形色色的家长。
他们总是和我说：“在家里，除了给孩子讲故事、念儿歌、画画以外，就不知道怎样进行其他方面的辅导，尤其对于幼儿的科学素质的早期开发和培养不知道如何着手……”对于家长这方面的要求、困惑，我结合自己从事“做中学”专题研究的理论经验和自己为人母后的体会感受，写下这篇文章。
二、家庭科学教育的作用孩子科学教育活动是孩子认识周围世界、获取知识与经验的重要途径，在实现孩子的培养目标上发挥了重要的作用。
首先，科学现象五彩缤纷、神奇有趣，最能引起孩子的好奇和探索求知的兴趣；其次，科学教育内容丰富、涉及面广，存在于孩子日常生活的各个空间，家长可以因势利导，抓住契机，灵活进行科学教育，丰富孩子对自然和社会的粗浅知识，增强孩子的科学意识，形成孩子对人、事、物的正确态度；再次，孩子在科学活动中需要调动各种认知功能积极参与，观察、比较、分类、操作、思维等，从而使幼儿的认知能力在活动中得到相应的培养和提高；最后，科学教育与其他教育有着不可分割的联系，比如故事《乌鸦喝水》、《猴子捞月亮》、《月亮姑娘做衣裳》都包含了一定的科学内容。
三、科学教育的开展1、家长应该成为民主型的家长，为孩子创设宽松、自由的心理氛围。
鲍姆宁曾根据控制、成熟的要求、父母与儿童的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型等三种教养模式，研究不同教养模式对儿童发展的影响。
结果发现，专制型和放纵型的教养模式都不利于儿童的成长。
而民主型教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，自信，知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，自我肯定。
这段研究说明，我们的家长只有成为一个民主型的家长，为幼儿创设一个宽松、自由的环境。
家庭科学资源的开发策略
家庭科学资源的开发策略1. 了解目标受众：开发家庭科学资源的第一步是了解目标受众。
家庭科学资源可以面向不同年龄段的家庭成员，包括儿童、青少年、父母等。
开发家庭科学资源需要调研目标受众的需求和兴趣，以确定开发的内容和形式。
2. 多元化的内容和形式：家庭科学资源的内容可以涵盖各个方面，如健康与营养、家庭关系、家庭教育等。
开发家庭科学资源时，应该考虑到家庭成员的实际需求和兴趣，提供多样化的内容和形式。
可以开发适合儿童的科学实验教学视频，或者提供互动性强的家庭科学活动。
3. 与专家合作：在开发家庭科学资源时，与家庭科学领域的专家合作是非常重要的。
专家可以提供科学知识和指导，确保资源的准确性和可靠性。
与专家合作还可以提供权威性的背书，增加资源的可信度和吸引力。
4. 利用新技术手段：随着科技的发展，新技术手段给开发家庭科学资源提供了更多可能。
利用互联网、移动应用和社交媒体等新技术手段，可以将家庭科学资源推广给更多的家庭。
可以开发交互式的科学实验应用，或者通过社交媒体平台提供科学知识的分享和讨论。
5. 持续的更新和改进：家庭科学资源的开发是一个持续的过程。
随着科学知识的不断更新和家庭需求的变化，需要不断地优化和改进资源。
可以建立反馈机制，定期收集用户的意见和建议，进行资源的调整和更新。
开发家庭科学资源需要深入了解目标受众，提供多样化的内容和形式，与专家合作，利用新技术手段，持续更新和改进资源。
通过科学的策略和方法，可以开发出更加优质、实用的家庭科学资源，促进家庭科学教育的发展。
幼儿园科学教育中社区资源的利用
幼儿园科学教育中社区资源的利用作者：王丹来源：《学校教育研究》2017年第06期一、幼儿科学教育中社区资源利用存在的问题一是教师对于利用社区资源进行科学教育缺乏足够的认识；二是幼儿园利用的社区教育资源种类虽然多，但形式单一，利用率低；三是家庭科学教育资源没有得到很好的利用。
二、社区科学教育课程资源开发的可能性和必然性（一）社区中存在丰富的幼儿科学教育资源社区，作为一个泛指的地理区域范围内社会成员居住的主体环境，这个环境也是在一定区域内经济、政治、文化科学，并购起来的一个小社会。
而社区资源作为一种潜在的教育资源，蕴藏着幼儿最为熟悉的人文和自然资源。
这其中也分为有形资源和无形资源。
有形资源包括社区内的建筑、花草，社区的服务娱乐场所，如农贸市场、超市、医院、银行、理发店、小公园、学校、文化宣传标志等。
无形资源包括：社区的机构，社区群众，社区文化活动和生活氛围。
这些都是幼儿科学教育良好的教育资源。
因此社区这个大环境中的一切人和事物也都对幼儿起着无形的教育作用。
幼儿的成长与其生活周围的生态环境和人文环境都息息相关。
利用社区资源促进幼儿科学教育，有其他教育资源无法替代的优势和功能。
幼儿科学教育生活化也就是使幼儿在社区这个广阔的空间，真实的场景中，充分、自由的想象和探索。
课程资源的开发应在促进幼儿全面、和谐发展的思想指导下进行，要涉及社会、自然、健康、艺术、语言等幼儿教育的各个领域。
课程资源的丰富性和适切性程度决定幼儿园保教目标的实现范围和水平。
作为幼儿教育课程资源的组成之一，社区资源隐含着既贴近于幼儿生活实际，又符合幼儿现实需要的课程内容。
如社区中的人文资源，环境资源、自然资源等等都是社区中可利用的教育资源。
（二）社区科学教育接近幼儿生活传统的教学模式过多地束缚了幼儿的创造与想象空间。
因此，把幼儿带到社区，一个他们较为熟悉的环境中，给幼儿充分、自由的想象、发挥的空间，这样的教育效果远比从前的好。
利用社区中各种不同环境资源优势，以自然、真实环境呈现在幼儿眼前，让幼儿在轻松、愉快的情境下去感知、发现、学习，从而自主的学习，也有助于培养幼儿的学习兴趣。
浅谈农村小学生家庭科学课程资源的开发和利用
会、 然、 大自 网络等多种资源进行科学学习， 将学生的科学 学习置于广阔的背景之中， 帮助他们不断扩展对周围 世界 科学现象的体验， 并丰富他们的学习经历。
小学生科学素养的养成离不开课堂教学 ， 但更需要他 们的亲身实践。 因为科学课堂中实施科学探究的时间是有 限的 ， 而小学生对科学知识的探索是无止境 的。 实践证明 ， 家庭科学课程资源是学校科学课程资源的补充和扩展 。 这
活动。
这时就需要家长帮－。比如学习《 Ｉ ｆ － 小吊车》 一课， 要求学生 根据图和文字的提示 ， 选择适 当的材料和 １具 ， ： 制作一个 小 吊车的模型。我班一个学生家长帮助孩子准备 了炯盒 、
＝合板、 三 螺丝钉、 铁丝、 胶水等材料， 结果这个学生做的小
吊车精巧细致 ， 自如 ， 活动 效果非常好 。
学 科 教 学 探 索
浅谈农村 小学生 家庭科 学课程资源 的开发和利用
王 立 新
（ 田县玉 田镇东姚庄小学 ，河北 唐 Ｌ ０ ４ Ｏ ） 玉 Ｉ ６ １０ Ｊ
摘 要： 科学课 堂 中实施探 究的时间是 有限的， 家庭科 学课 程资源是课 堂教 学的补 充和扩展。教师要 以多种 方式 、 多种 渠道 开发与利 用丰 富的家庭课程资源 ， 努力取得 家长对 学生科 学探 究活动 的支持 ， 鼓励 家长和孩子一 起 进行科学探 究活动 ， 同促进 小学生科 学素养的提 高。 共
（ ） 二 宣扬典型 ， 倡导家长和孩子一起进行探 究活动
课外探究活动主要的场所在家庭和社会 ， 科学教师要 加强与家长的联系， 鼓励家长关注孩子在家里所进行的科 学探究， 并和孩子一起对家庭饲养与种植进行一些简单的
科学探究活动。
家长的文化背景、 职业背景、 阅历、 相关Ｔ作经验等都 可以作为孩子科学学习的资源与素材。 即使一些文化基础
幼儿园课程资源整合与优化 课程优化
幼儿园课程资源整合与优化幼儿园课程资源的整合与优化是当前教育领域的热点话题之一。
随着社会经济的发展和人们对幼儿教育需求的提高，幼儿园课程的设计和实施变得愈发重要。
如何有效整合各类教育资源，优化课程内容，提升教学质量，已成为幼儿园教育工作者亟需解决的问题。
本文将围绕幼儿园课程资源整合与优化展开详细探讨，探讨不同的整合方式和优化举措。
一、整合多元化教育资源1. 整合各类教育机构资源幼儿园可以通过与当地的教育机构合作，利用学校、图书馆、美术馆、博物馆等教育资源，为幼儿提供更广泛的学习机会。
可以组织幼儿去图书馆参观，让他们接触到更多的书籍和知识；也可以组织幼儿去博物馆参观，让他们了解到更多的历史和文化。
这样能够拓宽幼儿的视野，丰富他们的学习内容，促进他们的全面发展。
2. 整合家庭教育资源家长是孩子最重要的教育者，他们的教育资源对孩子的成长起着至关重要的作用。
幼儿园可以通过与家长配合，充分利用家庭教育资源。
可以邀请家长来园内讲座，分享教育经验；也可以组织家长参与幼儿园的各种活动，加强学校与家庭的互动，形成良好的共育氛围。
二、优化课程内容与方法1. 设计多元化的课程内容幼儿园课程内容应该丰富多彩，既要有着重在知识技能的学习，也要有关注幼儿综合素质的培养。
在设计课程内容的时候，可以融入音乐、美术、体育、科学等多种元素，让幼儿通过全方位的学习，提升自身的兴趣和能力。
2. 采用灵活多样的教学方法幼儿的学习方式与大人不同，更加注重游戏性、趣味性和互动性。
在教学方法的选择时，应该尽量采用灵活多样的方式，比如游戏教学、体验式教学、讨论式教学等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和积极性。
三、提升教师队伍素质1. 加强师资培训教师是幼儿园课程资源整合与优化的重要力量，他们的素质与水平直接影响着课程的质量。
幼儿园应该加强对教师的师资培训，提升他们的专业水平和教学能力，使其能够更好地适应日新月异的教育需求。
2. 营造良好的教育环境良好的教育环境对幼儿的成长至关重要，而教师是营造良好教育环境的关键。
如何利用家长资源--做到家园共育
如何利用家长资源做到家园共育中班教师：李雪艳《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”随着《纲要》的贯彻和落实，家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视，成为幼教改革和发展的一大趋势。
那么，怎样调动家长的积极性，使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教育呢？怎样才能科学地用“家长”这个幼儿教育的“活的资源”呢？在教育教学实践中我更充分认识到我们与家长密切联系和合作都是为了一个共同的目标——孩子健康地成长，现在，随着形势的飞速变化，家长教育知识的不断丰富，使得他们对教育的需求越来越多，越来越高，主动参与其中与教师共同规划和设计对孩子教育的意识也越来越强。
几年来我们在新《纲要》精神指导下通过各种有效的途径使幼儿园与家庭建立了一种合作、互补的关系，在双向互动中，唤醒家长的主体意识，转变其教育观念，提升其教养水平，家园携手，共育幼儿健康成长。
实践证明,我们在课程的建构过程中重视教育资源的挖掘,特别是对家庭教育资源的挖掘上确实取得了一定的成果。
一、更新观念，转换角色在工作中我觉得如果观念不彻底转变，不仅会继续制约家长工作的顺利开展，而且对幼儿园整体教育工作也会产生负面影响。
而转变家长工作的唯一途径就是用《纲要》的新理念引领我们反思过去的工作，尽快完成角色转换。
第一，在工作中我园教师做到真正把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分，高度重视，坚决抓好落实。
建立健全班级的家长工作制度，每学期制定家长工作计划，学期末将家长工作列入总结、评价、考核工作的重要内容，真正使家长工作做到规范化、制度化、经常化。
第二，把家长和我们教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。
在共同教育幼儿的问题上，双方要互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通，同心同德完成育儿的使命。
第三，在家园沟通问题上，我们教师能切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。
幼儿园家庭教育：引导家长建立科学教育观念的教案
幼儿园家庭教育：引导家长建立科学教育观念的教案幼儿园阶段是孩子成长的重要阶段，家庭教育在其中起着至关重要的作用。
在这个阶段，家长需要引导孩子建立科学的教育观念，培养他们的好奇心和求知欲，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
本文旨在为家长提供一份针对幼儿园家庭教育的教案，帮助他们更好地引导孩子成长。
一、培养孩子的好奇心和求知欲1. 通过家庭活动引导孩子探索世界- 家长可以在日常生活中引导孩子观察周围的事物，并提出问题引发他们的好奇心，比如观察花朵、昆虫，问孩子为什么会下雨、为什么月亮会有阴晴圆缺等。
2. 培养孩子对知识的渴望- 设置专门的学习角落，摆放一些书籍和教具，让孩子自由选择感兴趣的内容进行学习，激发他们对知识的渴望。
3. 鼓励孩子进行探究性的学习- 给孩子提供一些简单的实验、手工制作等活动，让他们通过亲自动手来探索和学习，培养他们的观察力和动手能力。
二、树立正确的学习态度和价值观1. 培养孩子的学习兴趣- 花时间和孩子一起玩，让他们感受到学习的乐趣，比如通过玩积木、拼图等游戏培养孩子的动手能力和逻辑思维。
2. 鼓励孩子面对失败- 学习过程中，难免会遇到挫折和失败，家长要引导孩子正确面对，告诉他们失败是成功的妈妈，鼓励他们不断尝试。
3. 培养孩子的责任感和自信心- 让孩子参与家务活动和小事，培养他们的责任感和自理能力，同时及时给予肯定和鼓励，让他们自信地面对学习和生活中的困难。
三、引导家长建立科学教育观念1. 营造良好的学习环境- 家长要关注孩子的学习环境，保持家中的整洁、安静，为孩子提供良好的学习氛围。
2. 合理安排孩子的学习时间- 家长要根据孩子的芳龄和兴趣特点，合理安排孩子的学习时间表，让他们有规律地进行学习。
3. 和孩子一起学习- 家长要和孩子一起进行学习，参与孩子的学习活动，让他们感受到学习的重要性，同时也能更好地了解孩子的学习情况。
总结回顾：通过以上的教案内容，家长能够引导孩子建立科学的教育观念，培养孩子的好奇心和求知欲，树立正确的学习态度和价值观，为孩子的成长奠定良好的基础。
学前儿童科学教育的社会资源有
学前儿童科学教育的社会资源有学前儿童科学教育是一项十分重要的教育任务，它不仅能够增强幼儿的科学意识，提高对自然环境的认知，还能够培养幼儿的想象力和创造力。
在现代社会中，有众多的社会资源可以为学前儿童科学教育提供支持。
下面是一些主要的学前儿童科学教育的社会资源：1.幼儿园和托儿所：幼儿园和托儿所是提供学前教育的主要场所，它们通常都会提供科学教育课程。
在这里，孩子们可以通过各种实验活动、探索活动以及参观动植物园等方式进行科学教育。
2.科技馆：科技馆是学前儿童科学教育的理想场所之一。
科技馆中通常会有各种交互性的展品和活动，可以让孩子们亲身体验科学，提高他们的科学兴趣和认识。
3.博物馆：博物馆中也有很多适合学前儿童的展品和活动。
在博物馆里，孩子们可以了解到各种自然现象和文化知识，为他们的科学知识打下坚实的基础。
4.公共图书馆：公共图书馆中有大量适合学前儿童的科学图书和资料，孩子们可以在这里体验到自主阅读的快乐。
5.科学教育机构：许多专门从事科学教育的机构也为学前儿童提供了丰富的科学教育资源。
这些机构可能是非营利组织或者私人机构，提供免费或收费的科学教育课程和活动。
6.家庭教育资源：家庭也是学前儿童科学教育的重要资源。
父母可以通过和孩子们一起探索自然环境、开展科学实验、观察动植物等方式，提升孩子们的科学兴趣和认识。
7.科学教育社区：一些社区也会提供科学教育资源，例如社区中心、公园、游泳池等场所，它们可能会举办一些免费的科学教育活动，为孩子们提供学习和探索的机会。
总之，学前儿童科学教育的社会资源丰富多样，家庭、幼儿园、科技馆、博物馆、公共图书馆、科学教育机构以及社区都能为学前儿童提供学习和探索的机会。
我们应该积极利用这些资源，为孩子们的科学教育提供更多的支持。
家庭教育中的科学教育
家庭教育中的科学教育家庭教育在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。
科学教育作为现代社会中不可或缺的一部分，对于孩子的全面发展和培养科学素养具有重要意义。
本文将从培养兴趣、提供资源、创造实践机会等方面探讨家庭中如何进行科学教育。
1. 培养兴趣科学教育的第一步是培养孩子对科学的兴趣。
家长可以通过多种途径激发孩子对科学的好奇心，如观察周围的自然现象、读科普书籍、参观科技馆等。
在日常生活中，家长可以和孩子一起探索科学问题，共同观察和思考，引导孩子主动提出问题并寻找答案。
2. 提供资源为了让孩子在家庭中进行科学实践，家长需要为他们提供丰富的资源。
可以购买一些科学实验工具、模型、书籍等，这些资源可以帮助孩子更好地理解科学原理和实践。
同时，家长还可以利用互联网等技术手段，找到一些科学课程、视频等资源，帮助孩子了解更多有关科学的知识和实验。
3. 创造实践机会在家庭中，创造科学实践的机会对于孩子的科学教育至关重要。
家长可以组织一些简单的科学实验活动，如制作风车、培养植物等，让孩子亲身参与其中，体验科学实践的乐趣和成就感。
此外，也可以鼓励孩子参加一些科学竞赛、夏令营等活动，提供更广阔的科学学习平台。
4. 培养科学思维科学教育不仅仅是为了学习科学知识，更重要的是培养孩子的科学思维能力。
科学思维包括观察力、推理能力、问题解决能力等。
家长可以通过日常生活中的一些情境，培养孩子的科学思维能力。
例如，鼓励孩子观察事物的特征、发展他们的推理能力，让他们学会提出“为什么”、“怎么办”等问题，并尝试解决。
5. 培养科学道德科学教育还包括培养孩子的科学道德。
科学道德是科学活动中必不可少的一部分，它包括诚实、正直、合作等。
家长可以通过实际示范和引导，让孩子了解科学研究应该遵循的原则和规范。
同时，鼓励孩子尊重科学家的成果，学会判断和评价科学信息的真实性和可靠性。
家庭教育中的科学教育是培养孩子科学素养的重要途径。
通过培养兴趣、提供资源、创造实践机会、培养科学思维和科学道德，可以帮助孩子全面了解科学、热爱科学，并为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
探究家庭科学教育资源的开发与利用
探究家庭科学教育资源的开发与利用家庭是孩子最早接触科学知识的场所，也是孩子成长过程中最重要的学习环境之一。
如何在家庭中开发和利用科学教育资源，让孩子在轻松愉快的氛围中学习科学知识，是每个家长都关注的问题。
本文将探究家庭科学教育资源的开发与利用，探讨如何在家庭中实现科学教育的有效传播。
一、家庭科学教育资源的开发1. 利用互联网资源互联网是当今信息传播的重要渠道，家长可以通过搜索引擎、教育网站等获取丰富的科学教育资源。
有关科学知识的视频、文章、游戏等形式的资源应有尽有，家长可以选择适合孩子年龄和兴趣的科学教育资源，例如《小猪佩奇探索科学》、《熊出没之奇幻空间》等优质互联网科学教育资源。
2. 利用家庭科学实验在家庭中进行简单的科学实验是培养孩子科学兴趣和动手能力的有效途径。
家长可以通过购买科学实验盒子、DIY科学材料等方式，为孩子提供丰富多样的科学实验体验，如制作糖果实验、水上漂浮实验等，让孩子在实践中体会科学的魅力。
3. 利用科学故事书籍科学故事书籍是培养孩子科学兴趣和启发孩子科学思维的重要资源。
家长可以选择有趣的科学故事书籍，如《小学生最爱的科学》、《爸爸告诉我科学原理》等，通过阅读故事的方式，让孩子在轻松的氛围中了解科学知识。
1. 制定科学教育计划家长可以根据孩子的年龄和学习情况，制定合适的科学教育计划。
在每周末或假期安排科学实验活动、科学电影欣赏、科学展览参观等，让孩子在家庭中持续接触科学知识，培养孩子的科学兴趣和好奇心。
2. 创设科学学习环境在家庭中创设适合学习的环境是利用科学教育资源的重要方式。
家长可以购买科学实验器材、科学图书、科学模型等，布置一个小小的科学实验室，让孩子在家中也能感受到科学的乐趣。
3. 鼓励孩子参与科学讨论家长可以和孩子一起观看科学纪录片、科学动画片等，引导孩子对科学知识进行思考和讨论。
在日常生活中，家长也可以向孩子提出一些科学难题，和孩子一起探讨解答，开启孩子对科学的思考和探索之路。
刍议家庭科学教育资源的开发与利用
３ 、 环境 资源 。 幼 儿科 学教 育 的内容 离不 开 社会 和大 自然 ， 幼 儿 是 通过 与 社 会 、 大自 然 中 的人 和 物 之 间 的相 互 作 用 而 获得 发 展 的， 幼 儿科 学 兴 趣也 是 在与 环境 的相 互 作用 中产 生 的 ， 幼 儿科 学 启 蒙教 育需 要通 过 不 同 的活 动 得 以认识 ，通 过 多种 渠 道获 取信 息 ， 积 累经 验 。家庭 是幼 儿 生 活 的 社 会 生 态环 境， 具 有 良好 的科 学 教 育环 境 资 源 ， 可 以说 二、 可开 发利用 的家庭科学教育资源种类 处 处是 课 堂 、 处处是教材 ， 资 源 丰 富 而且 生 动实 在 。在潜 移 默化 中 ， 科技 教 育 的素材 和 １ 、 人 力资 源 。 人本 身就 是一 个很 好 的活 资 源 以一 种 润 物 细无 声 的 方 式进 入孩 子 的 的课 程 资 源 ， 在 家庭 中 ， 主要 是孩 子 的家 长 心灵 ，这 对 于孩 子 对 自然 的兴趣 和 好奇 心 ， 担 负起 孩子 科学 教育 的指导 者 的角色 。 幼儿 进 一 步产 生科 学探 究 的愿望 是 十分有 利 的 。 的科 学 教育 的 内容 来 源 于生 活 ， 就在 幼儿 的 身 边 ，在 幼 儿 经 常 接触 到周 围物 质 世 界 之 三、 利用 家庭 教 育资源 对幼 儿进 行 科学 中， 包括 自然界 和 渗透 在社 会 生活 中的科 学 教 育 的策 略 产品。处处都充满科学现象 ， 而对于这些科 学现象的粗浅知识 ， 一般来说 ， 具有丰富的 １ 、 增 强家 长对 幼儿 科学 教育 的 意识 。 幼 工作经历和生活经验的家长们都有所 了解， 儿 园应把家庭幼儿科学教育工作 ， 作为幼儿 完 全 有 能力 为 孩 子 的科 学 教 育 提 供 良好 的 园教育的有机组成部分 ，切实做好家长工 支持 。家庭 幼 儿 的科 学教 育具 有 个体 性 ， 家 作 ， 不断提高家长对家庭幼儿科学教育重要 庭 成 员 可 以随 时 随 地 引 导 、启 发 幼 儿 去 观 性的认识 ， 增强家长搞好家庭幼儿科学教育 察、 发现 思考 ， 做 到遇 物则 诲 ， 择机 而教 。 的意识 ， 明确幼 儿 科学 教 育仅靠 幼 儿 园是 远 ２ 、 物质 资 源 。 为幼 儿创 设一 个 能够不 断 远 不 够 的 ， 家 长 应 该 积极 、 主 动地 开 展 家 庭 向他 提供 科 学 信 息 ， 激发想象 ， 引 发 探 索 活 的科学教育活动。与此同时 ， 要求家长不断
幼儿园家庭教育指导教育活动 幼儿园教育
一、概述幼儿园家庭教育是指在幼儿园教育活动中，教师和家长共同参与并协同合作，共同为幼儿的健康成长创造良好的家庭教育环境。
幼儿园家庭教育指导教育活动通过家园合作，搭建起家庭和幼儿园之间的纽带，为幼儿提供更加全面、系统、连续的教育服务，促进幼儿的全面发展。
二、幼儿园家庭教育的意义1. 促进幼儿全面发展。
家庭教育是影响幼儿成长的关键因素之一，通过幼儿园家庭教育指导活动，家长能够更加科学地进行家庭教育，帮助幼儿形成良好的性格和行为习惯，有助于促进幼儿的健康成长。
2. 加强家园合作。
幼儿园家庭教育活动让家长更深入地了解幼儿的生活和学习情况，帮助家长更好地关注和指导孩子，促进家校之间的交流与合作，为幼儿的成长提供更多的帮助和支持。
3. 促进教育资源共享。
幼儿园家庭教育指导教育活动使教师和家长共享教育资源、经验和知识，促进了教育资源的共享和优势互补，为幼儿提供更加优质的教育服务。
三、幼儿园家庭教育工作的内容和方法1. 制定家庭教育指导计划。
幼儿园可以制定家庭教育指导计划，明确家庭教育的目标和内容，确保家庭教育工作的系统性和针对性。
2. 组织家庭教育指导活动。
幼儿园可以开展家长学习班、家庭教育沙龙等形式多样的家庭教育指导活动，为家长提供专业的家庭教育指导。
3. 引导家长参与幼儿园教育活动。
幼儿园可以邀请家长参与幼儿园的教育活动，加强家园合作，促进教育资源的共享和优势互补。
4. 提供家庭教育支持。
幼儿园可以建立家庭教育支持评台，为家长提供家庭教育指导、心理交流等服务，解决家长在家庭教育过程中遇到的问题。
5. 定期开展家庭教育交流活动。
幼儿园可以定期组织家长会、家庭教育交流会等活动，促进家长之间的交流与学习，提高家长的家庭教育水平。
四、幼儿园家庭教育工作的保障措施1. 健全家庭教育管理制度。
幼儿园应建立健全的家庭教育管理制度，明确家庭教育工作的组织架构和工作职责，确保家庭教育工作有序进行。
2. 加强家园合作。
幼儿园应加强与家长之间的交流和合作，密切关注家庭教育的情况，为家长提供更加全面的支持和指导。
幼儿园怎样提高幼儿教育质量
幼儿园怎样提高幼儿教育质量幼儿园怎样提高幼儿教育质量导语：研究表明儿童处于性格及品质发展的敏感期，同时也是塑形期。
因此幼儿教育时期是影响儿童能否健康成长重要阶段，进一步来说，幼儿教育同时也是培养人才的关键环节，我们必须进一步提高对幼儿教育的重视度。
幼儿园怎样提高幼儿教育质量一、充分利用教师资源1.教学需要创造性创造性对于幼儿教师教学来说很重要，作为教学，只有教师带有创造性的教，通过各种有趣的游戏、活动来促进幼儿学生的心情，让他们爱上这个活动，从而让孩子主动参与活动，积极地响应活动的内容，才能使幼儿充分发挥自身的潜力，并且在活动中充分表达自己的心情与想法。
同时，结合班级实际及孩子的接受能力开展教学活动，是最基本的教学原则。
在幼儿教学活动中，教师必须做到“教”的与当前学生所学、所能领悟的东西相统一，对于幼儿园的孩子，游戏与歌曲是沟通的很关键的因素，将其与教学相融入，是教师创造性的重要表现。
例如，我们在教育孩子的时候，可以充分利用孩子喜欢游戏，喜欢歌曲这一特点，孩子在音乐活动《找朋友》中，我们可以打破以往的教学模式，让孩子不仅仅是只在唱歌，而是在真实的情景中理解歌曲、感受歌曲中的意境。
并且，在歌曲唱完后，真正地让孩子们去寻找自己的好伙伴。
活动开始，我们可以先让孩子们在《找朋友》这首歌的音乐声中和自己的好朋友玩一玩，做一做亲热的动作，鼓励孩子们相互拍拍手、拍拍肩、碰碰头、拥抱等。
然后，在音乐声中鼓励孩子把刚才做的动作用语言表达出来。
最后，我们可以让孩子真正地去寻找自己最好的朋友，然后，组织朋友之间做游戏，这样，不仅是给予孩子们课堂学习游戏的乐趣，更重要的，可以让孩子们真正明白朋友，加强孩子之间的交流，更有利于孩子成长。
音乐与游戏对于幼儿园的孩子来说，是幼儿阶段最喜欢的活动。
教师在教学中，让孩子置身于歌曲的情景中，而不是教师一味地只教不理解，让幼儿也能充分理解歌词、感受歌曲意境，从而渐渐去体会，这样，孩子们才会更快地学会歌曲、更乐意地参与音乐活动中，从而更加有利于孩子之间的感情交流，而不至于孩子小小年纪，感情生疏。
新课程背景下小学科学课程教学中家庭教育资源的开发与利用
编 者 按
随 着 基 础 教 育 课 程 改 革 的 持 续 深 入 推 进 ，课 程 资 源 开 发 与 利 用 的 重 要 性 日益 凸现 出 来 。 有 效 地 开 发 和 利 用课 堂 外 的 蕴 藏 在 社 会 生 活 之 中 的 课 程 资 源 ，对 课 程 的 有 效 实施 有 极 大 益 处 ； 同 时 能 开 拓 学 生 的 视 野 ， 提 高 学 生 的 综
合 学 习能力。
新 课程苟 景 下 小学 科 学 课 程教
根 据 不 同 的 标 准 ，课 程 资 源 可 以 划 分 出 许 多 类型 。 按 课 程 资 源 空 间 分 布 的 不 同 ， 可 以把 课 程 资 源 分 为 校 内课 程 资 源 和 校 外课 程 资 源 。 其 中 ，家 庭 教 育 资 源 是 十 分 重 要 的 校 外课 程 资 源 。 西 南 大 学 教 育科 学 研 究 所 的 钟 巧 平认
家 庭 育资 的 教
为新课程 背景下的 小学科 学课 程教 学应 重视 家庭 教 育资源的 开发 与利 用，从 家庭人 力 资源和物 力资源 两个方 面来 ◇ 西南 大 学 教 育 科 学 研 究 所 钟 挖掘科 学资 源 ，从小培 养学生 的科 学兴趣 ，增进 学生的科 学素养 ，并提 出了许 多具体 的操作 方式 ，值得借 鉴 。
在 小 学 阶 段 的 科 学 课 程 ，不 应 该 局
限 于 以 前 单 一 的 以科 学 知 识 教 授 为
主 的课 堂 与 教 材 方 面 ，而 是 要 以一
个 全新 的 广 泛 的 课 程 理 念 来 指 导 小 学 生 的 科学 教 育 。这 也 是 与 新 课 程 提 倡 的 在 小 学 阶 段 课 程 以综 合 性 课
利用家庭资源延伸科学课堂教学
利用家庭资源延伸科学课堂教学【摘要】家庭资源在科学课堂教学中扮演着重要的角色，本文旨在探讨如何利用家庭资源延伸科学课堂教学。
在家庭实验室中培养学生实验能力，让他们更深入地了解科学知识。
通过科学家谈话，引导学生深入探讨科学领域。
户外探索活动可以将课堂知识应用于实际生活中，加深学生理解。
家庭作业延伸也是重要的，可以帮助学生巩固学习成果。
亲子互动游戏可以促进师生之间更紧密的联系。
通过利用家庭资源延伸科学课堂教学，能够提升学生学习效果，加强师生互动，激发学生对科学的兴趣。
未来，可以进一步深化家庭资源在教学中的应用，提升学生的科学素养。
【关键词】家庭资源、科学课堂教学、家庭实验室、科学家谈话、户外探索、家庭作业延伸、亲子互动游戏、师生联系、意义、发展方向、建议1. 引言1.1 家庭资源在科学课堂教学中的重要性在科学课堂教学中，家庭资源的重要性不可忽视。
家庭作为学生最基本的社会单位，承载着丰富的资源和信息，可以为学生提供更多的学习机会和实践环境。
家庭资源不仅包括家中可利用的实验器材和资料，还包括家长的专业知识和经验。
通过充分利用家庭资源，可以拓展学生的科学视野，培养他们的实验能力和解决问题的能力。
家庭资源还可以加强学校和家庭之间的联系，促进师生和家长之间的沟通和合作。
将家庭资源融入到科学课堂教学中，不仅可以提高学生的学习成绩，还能激发学生对科学的兴趣和探索精神。
利用家庭资源延伸科学课堂教学，是一种创新的教育方式，有助于丰富教学内容，提高教学质量，培养学生的综合素质。
通过合理利用家庭资源，可以实现学校教育和家庭教育的有效结合，共同促进学生全面发展。
1.2 本文旨在探讨如何利用家庭资源延伸科学课堂教学本文旨在探讨如何利用家庭资源延伸科学课堂教学。
随着科学课程的不断发展，传统的课堂教学已经不能满足学生对科学知识的需求。
家庭作为学生最重要的学习场所之一，拥有丰富的资源可供利用。
如何有效地将家庭资源与课堂教学相结合，成为当前教育领域亟需解决的问题之一。
幼儿园家庭教育互动活动方案 幼儿园家庭教育
幼儿园家庭教育互动活动方案一、序言在当今社会，幼儿园家庭教育互动活动越来越受到重视。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育对于孩子的成长起着至关重要的作用。
而幼儿园作为孩子在成长过程中的重要环境之一，其与家庭的互动联系也越来越受到关注。
如何设计和开展好幼儿园家庭教育互动活动成为了教育工作者和家长们共同关心的问题。
二、幼儿园家庭教育的意义幼儿园家庭教育是幼儿园与家庭之间开展的一种教育互动形式，其意义主要体现在以下几个方面：1. 促进幼儿的全面发展：幼儿园家庭教育活动可以促进幼儿在家庭和幼儿园两个环境中得到充分的发展，促进幼儿的综合素质的全面提高。
2. 增进家校合作：通过开展家庭教育互动活动，可以增进家庭和学校之间的合作与沟通，建立良好的互动关系，使家庭和幼儿园成为孩子成长教育的合力。
3. 促进家长的教育素养：通过家庭教育互动活动，可以提高家长们的教育意识和教育素养，让家长们更多地参与到孩子的教育中来。
4. 增进家庭教育的实效性：通过开展家庭教育活动，可以增强教育的针对性和实效性，使教育更有针对性和科学性。
5. 加强家庭教育的践行性：通过家庭教育互动活动，可以增强家长们对家庭教育理念和方法的认同和践行，使家庭教育更加有力度和实际效果。
三、幼儿园家庭教育互动活动的实施在开展幼儿园家庭教育互动活动时，应该结合幼儿的实际情况及家庭教育的需求，有针对性地制定和实施相关活动。
一般而言，可以从以下几个方面进行。
1. 制定活动计划：根据学校的教育发展目标和幼儿的特点，制定合理的家庭教育互动活动计划。
包括活动的内容、形式、时间安排和实施步骤等。
2. 指导家长参与活动：定期向家长们介绍家庭教育互动活动的目的和意义，引导家长们积极参与到相关活动中来，积极配合幼儿园的教育工作。
3. 提供相关教育资源：为了方便家长们更好地参与到活动中来，可以提供相关的教育资源和指导，比如教育教学资料、教育游戏和教育指导等。
4. 开展亲子互动活动：通过开展亲子互动活动，如亲子游戏、亲子阅读等，可以增进幼儿和家长的互动和沟通，为孩子的成长教育提供更好的环境。
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家庭教育资源在幼儿科学教育活动中的开发利用
摘要：科学教育活动作为一项重要的人类活动，对于培养健全人格，促进人的全面发展有十分巨大的作用。
幼儿教育体系中包含科学教育活动的诸多因素，是我国科学教育的重要载体，在提升幼儿探究能力与创新精神，促进幼儿的全面发展方面扮演着重要角色。
本文旨在从家庭教育资源角度出发，在相关教育理论的指导下，对幼儿科学教育活动中科学高效应用家庭教育资源的方法进行探究，以期为科学教育活动实践的开展提供借鉴，实现幼儿的健康全面发展。
关键词：幼儿科学教育家庭教育资源开发利用
幼儿科学教育作为一种科学启蒙，能够帮助幼儿在受教育的过程中，逐步提升自身的创新意识与能力，增强探索精神与探究能力，并逐步养成终身学习、主动学习的学行为习惯，实现幼儿的健康发展。
家庭作为幼儿学习与生活的主要场所，是幼年儿童感知世界、接触生活的重要桥梁，幼年儿童在家庭生活中初步构建起自己的世界观、价值观与人生观，形成自身独特的行为方式与准则。
因此，如何发掘家庭教育资源，
将幼儿科学教育纳入家庭教育的轨道，让其真正为幼儿的成长服务，就成为现阶段幼儿教育必须考虑的现实问题。
1.家庭教育资源在幼儿科学教育中应用的现实意义
一般来说，我们根据活动形式可以将家庭教育资源大致划分为：生活型、运动型、学习型、游戏型四大类型[1]。
从内容上看，家庭教育资源涵盖了影响幼儿成长历程的物质与精神两个方面内容，有极为丰富的种类与形式。
例如家庭的文化气氛、家庭经济收入水平、家长的受教育水平及家庭成员的职业、家庭成员彼此之间的沟通方式等，都隶属于家庭教育资源的范围之内，借助于这些物质或者精神方面的资源，家庭教育对幼儿产生了极为深远的影响，因此家庭教育资源在幼儿科学教育中的应用就有十分重要的现实意义。
1.1家庭教育资源能够满足幼儿科学教学内容多元化的要求。
家庭教育资源注重对幼儿情感的发掘与引导，将学生对科学活动的诉求作为科学教育活动的立足点与出发点，充分把握幼儿之间存在的差异性，采用更加灵活多变的教学手段，满足每一位学生对科学活动的心理需求，从而大大拓宽幼儿科学课堂教学
的领域，实现幼儿科学教学的多元化。
1.2家庭教育资源能够促进幼儿科学教育目标的实现。
由于受我国传统教学思维的制约与影响，幼儿科学教学教育在很长一段时间内，只是单纯性地向幼儿介绍某些科学现象，将增加幼儿的科学知识作为出点。
忽视了对学生创新能力与探索精神的培养，长时间对学生个性的压制，使其对科学活动的积极性、主动性造成了消极影响[2]。
家庭教育资源作为一种更为丰富、更为科学教学资源，其在生活实际中，强调对幼儿个性的尊重，让幼儿在科学活动中能够充分发挥自身的创造性，从而能够对幼儿的思想感情进行科学引导，使得每一位幼儿都能够在科学教育之中，体会到科学的快乐，提高增强学生文化素质的同时，帮助学生逐步构建起终身学习的理念，促进其全面发展，最终实现科学教学的目标。
2.家庭教育资源在幼儿科学教育中开发利用的途径与方法
2.1为了保证家庭教育资源在幼儿科学教育之中的科学高效应用，要求每一位老师与家长及时转变幼儿教育思维。
作为幼儿科学教育活动的引导者，老师与家长在科学教学中扮演着十分重要的角色。
这就要求老师首先从自身做起，在教学过程中树立全新教学
理念。
在幼儿教学过程中，要充分认识到家庭教育的重要性，将家庭教育与学校教育结合起来。
例如在小班开展的《打开，尝一尝》活动中，我们可以在课堂上向幼儿讲解不同的包装方式与打开方法，并与家长联合起来，充分利用家庭生活的复杂性与多样性，让幼儿在日常生活中接触不同物品的不同包装方式，并在家长引导下，深化科学教育课堂中所学到的知识，在实践中感受到科学教育的魅力[3]。
每一位老师与家长在开发家庭教育资源的实践过程中，都应积极主动地为幼儿提供学习的翘板，以翘板为起点，为不同的幼儿提供不同的学习方法，构建不同的科学知识体系，达到共同进步的目的，促进幼儿全面发展。
这样才能将幼儿科学教育学习的热情充分激发出来，积极主动地参与到科学教育的学习中，从而提高教育的效率与质量，促进幼儿健康发展。
2.2将家庭教育资源中的多媒体资源、计算机资源、互联网资源融入幼儿科学教学的过程中，使得幼儿可以借助数字信息对科学知识有了更加深入的了解，并通过信息资源不断开阔自身视野，接触到更为广阔的世界，在潜移默化之中帮助幼儿构建起一个较为完整的知识体系，达到提升科学教育效率的目的[4]。
幼儿科学教育与其他学科不同，有较强的实践性，
需要让幼儿在生活实践中，逐渐熟悉与掌握科学知识与能力，因此，在进行幼儿科学教育的过程中，要对家庭教育资源进行合理优化，让幼儿学习的地点不再固定不变，他们完全可以根据自身条件，在自己喜欢的任何地点展开科学教育学习，不再拘泥于固有的程序化的教育安排，在更为自由的空间开展学习活动，极大地激发幼儿自身的学习热情，取得传统教学模式难以取得的教学成果。
参考文献：
[1]沈文龙，金雪林.科学教育课程资源的开发与利用[J].新教育，2014.
[2]洪素文.让家庭资源在幼儿园科学教育中放光[J].幸福家庭：教育论坛，2014.
[3]苏小兰.对幼儿园科学教育活动改革的思考[J].文理导航：教育研究与实践，2015.。