英语单元教学设计框架
2024新人教七年级英语上册 Unit 1 You and Me(大单元教学设计)
（1）元音字母组合ea/ee/ea的发音；
（2）特殊疑问句回答时主语的用法；
（3）随着主语数量的变化，be动词的用法。
2.语言技能方面
（1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；
（2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。
（二）学业质量分析：
1.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。
2.能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。
3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。
4.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。
5.能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。
本单元的核心语言主要围绕个人信息的介绍和交友展开，涉及交友的语言，如交朋友的短语（make friends, each other, would like to, classmate）、个人信息的介绍（full name, last name, grade, class teacher, first name, country, same, band, pot, tofu, tennis, hobby, play the guitar），辨认人物（Are you...?）、询问个人信息（Where is Mr Smith from?. What class are you in? Who is your class teacher?）等。三种不同的语篇涉及不同的语篇知识，对话语篇以问答的形式为线索组织信息；记叙文语篇以个人信息和朋友信息的顺序组织语篇；应用文语篇以论文发帖交友的形式介绍了两位外国中学生的个人信息的介绍，是以网页截图的形式呈现。
英语单元教学设计 (精选范文)
英语单元教学设计 (精选范文)引言教师对于语言的掌握程度对学生语言发展的影响非常巨大，因此教师需要制定有效的教学设计。
本文将介绍一种英语单元教学设计的精选范文，旨在帮助教师更好地理解单元教学设计的核心要点。
设计框架教学设计应围绕主题展开，通过合适的课堂活动来达到预期的教育效果。
本文提出的英语单元教学设计包括以下内容：主题选定一个适合学生水平和年龄的主题，例如“我的家庭”。
研究目标明确学生在本单元研究的目标，应包括听、说、读、写以及语法等方面。
课程安排根据主题和研究目标，设计一系列课堂活动，分别包括听力、口语、阅读、写作以及语法。
评价方式挑选合适的评价方式，如测试、作业、小组讨论等，以检验学生在本单元的研究成果。
具体内容第一课：我的家庭- 目标：介绍自己的家庭成员，学会询问和回答有关家庭成员的问题。
- 活动：- 听一段录音，研究与家庭相关的词汇和句型。
- 小组活动，讨论各自的家庭成员，模拟一些对话。
- 大班活动，研究如何提出和回答有关家庭成员的问题。
第二课：我家的房子- 目标：研究如何描述家庭的房子，掌握房间内物品的名称。
- 活动：- 听录音，研究有关房子和房间的词汇和句型。
- 设计小组活动，让学生描述各自家中房间的布局及物品的名称，进行比较。
- 大班活动，研究如何表达喜欢或不喜欢某个房间和物品。
第三课：我的家乡- 目标：了解他人家乡的情况，研究地理相关知识。
- 活动：- 听录音，研究有关城市和农村的词汇和句型。
- 设计小组活动，让学生描述各自家乡的特点，进行比较。
- 大班活动，研究如何提出和回答有关家乡的问题。
第四课：我的家庭生活- 目标：介绍家庭成员的日常活动，并加深对时间和频率的理解。
- 活动：- 听录音，研究表示活动时间和频率的词汇和句型。
- 设计小组活动，让学生描述各自家庭成员的日常活动，进行比较。
- 大班活动，研究如何提出和回答有关时间和频率的问题。
评价方式根据研究目标，设计测试、小组讨论等活动，以检验学生在本单元的掌握情况。
完全版小学英语教学单元策划
完全版小学英语教学单元策划目标本教学单元的目标是帮助小学生掌握基础的英语词汇和句型，提高听说读写的能力。
教学内容1. 日常用语教授常见的日常用语，如问候、介绍自己、询问他人情况等。
通过角色扮演和对话练习，让学生能够在实际情境中运用所学内容。
2. 数字和颜色教授数字和基本的颜色词汇。
通过游戏和练习，帮助学生熟练掌握数字的读写和颜色的表达。
3. 家庭和身体部位教授家庭成员的称呼和身体部位的名称。
通过图片和歌曲，让学生记忆和理解这些词汇，并进行简单的描述练习。
4. 动物和食物教授常见动物和食物的名称。
通过图片和故事，帮助学生扩展词汇量，并进行简单的对话练习。
5. 季节和天气教授四季和常见天气的词汇。
通过观察和描述天气状况，让学生能够用英语表达自己对天气的感受。
教学方法1. 游戏和活动通过各种游戏和活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。
例如，拼图游戏、角色扮演、歌曲和舞蹈等。
2. 多媒体辅助运用多媒体资源，如图片、音频和视频，帮助学生更直观地理解和记忆所学内容。
3. 小组合作鼓励学生进行小组合作，互相交流和练习。
通过小组讨论和合作任务，提高学生的口语表达和团队合作能力。
4. 个性化评估针对每个学生的学习情况，进行个性化评估和反馈。
通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，全面了解学生的英语能力。
教学评估1. 口头测试通过口头问答和对话练习，评估学生的听力理解和口语表达能力。
2. 书面测试通过书面练习和作文，评估学生的阅读和写作能力。
3. 项目作品要求学生完成一个小项目作品，展示他们整个学习过程中所掌握的英语知识和技能。
4. 学习反馈定期收集学生的学习反馈和意见，了解他们对教学内容和方法的评价，及时调整教学策略。
教学资源1. 教材使用符合小学生年龄特点的英语教材，如《小学英语启蒙》或《小学英语乐园》等。
2. 多媒体资源准备适合学习内容的多媒体资源，如图片、音频和视频等，用于辅助教学。
3. 游戏和活动材料准备各种游戏和活动所需的材料，如拼图、卡片、角色扮演服装等。
Unit4AmazingArt大单元教学设计高中英语
分析
作为这个单元的第一个课时，这节课主要是为了帮助学生，激活已有的背景知识以及激发对话题的兴趣。学生可能已经知道一些之前的学过描述艺术的语言，但是可能不太记得了，需要激活。同时，学生对于课程中的艺术内容可能略有了解，但是对于他们的具体事迹还是不太清楚，需要教师给予学生一些背景知识的启发和引导。
教学
3.思维品质
能思考人类艺术创作的价值，初步培养艺术鉴赏力。
4.学习能力
能够运用各种学习策略，在自主学习、合作学习与探究式学习的过程中，结合单元所提供的反思性和评价性问题，不断监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，激发英语学习的兴趣，提高自己的理解和表达能力，最终促进自身语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。
教学重难点
教学重点：1.Enable the Ss to grasp more words and expressions by listening and speaking
2..plete the questionsand share the answer the answers with the class.
2.Can you think of some examples of each type?
3.What impress you most aboutthe stage?
Step4After viewing
1.Word study
2.plete the questionsand share your answers with the class
教学准备
blackboard PPT视频图片翻页笔
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:Lead in
单元整体教学设计高中英语
单元整体教学设计高中英语一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕“单元整体教学设计”展开，针对高中英语课程。
教学任务是将整个单元作为一个有机整体，通过系统的教学策略，帮助学生全面理解和掌握英语知识，提高其听、说、读、写四项基本技能。
单元内容涵盖词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面，旨在培养学生运用英语进行有效沟通和表达的能力。
2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，但在语言应用、思维能力和文化意识方面仍有待提高。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，激发学习兴趣，帮助他们建立自信，培养良好的学习习惯和合作精神。
同时，针对高中生的认知特点和心理需求，设计富有挑战性和实践性的教学活动，以促进学生全面发展。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握本单元的核心词汇、短语和句型，扩大词汇量，并能熟练运用到日常交流和写作中。
（2）理解和运用本单元所学的语法知识，提高语法运用能力，为高考英语打下坚实基础。
（3）提高听力水平，能够理解并获取英语听力材料中的关键信息，培养良好的听力习惯。
（4）提高口语表达能力，能够流利地运用所学知识进行讨论、辩论和演讲等活动。
（5）提高阅读速度和理解能力，掌握阅读策略，能够快速捕捉文章主旨和细节信息。
（6）提高写作水平，能够根据不同写作任务进行有针对性的写作，并注意文章结构的合理安排。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、探究等学习方式，培养学生的合作精神和批判性思维。
（2）运用多媒体教学资源，创设真实语境，让学生在实际语境中感知、体验和实践英语。
（3）采用任务型教学法，引导学生主动参与教学活动，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
（4）注重学习策略的指导，帮助学生形成适合自己的学习方法，提高自主学习能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，激发他们学习英语的内在动力。
（2）培养学生具有良好的跨文化交际意识，尊重和理解不同文化背景下的行为习惯和价值观念。
小学英语单元整体教学设计案例分析
小学英语单元整体教学设计案例分析一、本文概述本文旨在探讨小学英语单元整体教学设计的案例分析。
通过对一个具体的教学案例进行深入剖析，展示如何在小学英语教学中实施单元整体教学设计，以提高学生的英语学习兴趣和效果。
文章将首先介绍单元整体教学设计的理念及其在小学英语教学中的重要性，然后详细分析案例的设计过程、实施方法以及取得的效果。
希望通过这样的案例分析，能够为小学英语教师提供一些有益的启示和参考，推动小学英语教学的改革和创新。
在接下来的部分，本文将首先阐述单元整体教学设计的理论基础，包括其定义、特点以及在小学英语教学中的应用价值。
随后，将以一个具体的教学案例为例，详细介绍如何在实际教学中运用单元整体教学设计的理念和方法。
案例将包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的实施等方面。
本文将对案例的实施效果进行评估，总结经验教训，并对未来小学英语单元整体教学设计的发展方向进行展望。
二、小学英语单元整体教学设计的理论框架小学英语单元整体教学设计是以系统的教学理论为基础，以提高学生的英语综合运用能力为目标，对整个单元的教学内容、教学方法、教学评价进行全面、系统的规划和设计。
其理论框架主要包括以下几个方面：整体性原则：整体性原则是单元整体教学设计的核心。
它强调将单元内的各个部分视为一个有机整体，注重各部分之间的内在联系和逻辑顺序，确保教学内容的系统性和连贯性。
学生中心原则：教学设计应以学生为中心，充分考虑学生的年龄特征、认知水平、兴趣爱好和学习需求。
通过设计符合学生实际的教学活动，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和自主探究。
任务导向原则：任务导向原则强调通过完成具体的学习任务来驱动学生的学习过程。
这些任务应具有明确的目标和意义，能够帮助学生理解和掌握所学内容，同时培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
情境性原则：情境性原则认为语言学习应在真实的语境中进行，以提高语言学习的效果。
教学设计应创设贴近学生生活、具有实际意义的情境，让学生在情境中学习和运用语言。
单元整体教学设计初中英语
单元整体教学设计初中英语一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕初中英语单元整体教学展开，旨在通过系统性的教学活动，使学生掌握并运用本单元的核心词汇、语法结构，提高听说读写四项基本技能。
同时，注重培养学生的跨文化交际意识，激发他们对英语学习的兴趣和热情。
教学内容涵盖单词、短语、句型、阅读理解、听力训练、口语表达及写作技巧，确保学生全面掌握英语知识。
2、教学对象本教学设计面向初中年级的学生，他们已经具备一定的英语基础，但在语言运用、词汇积累、语法理解等方面仍需提高。
此外，学生个体差异较大，有的学生英语水平较好，有的学生基础较弱。
因此，在教学过程中，教师需要关注每一个学生的成长，因材施教，使他们在原有基础上得到提高。
教学对象年龄在13-15岁之间，思维活跃，好奇心强，喜欢新鲜事物，对英语学习有着较高的热情。
教师应充分利用这些特点，设计富有吸引力的教学活动，激发学生的学习兴趣。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握本单元的核心词汇、短语和句型，并能正确运用到实际语境中；（2）理解并掌握本单元的语法知识，如时态、语态等，提高句子构建能力；（3）提高听说读写四项基本技能，尤其是阅读理解能力和听力水平；（4）学会用英语进行简单的日常交流，提高口语表达能力；（5）培养写作技巧，能根据题目要求完成短文写作。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体任务，实现知识的学习和技能的提升；（2）运用情境教学法，创设真实语境，让学生在实际语境中学习英语，提高语言运用能力；（3）利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，丰富教学手段，激发学生学习兴趣；（4）鼓励学生参与小组合作学习，培养团队协作能力和自主学习能力；（5）开展课堂讨论、辩论等活动，提高学生的思维能力和表达能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，形成积极的学习态度；（2）培养学生跨文化交际意识，尊重和理解不同文化背景下的行为差异；（3）引导学生树立正确的价值观，认识到英语学习的重要性，激发内在学习动力；（4）培养学生团结友爱、互帮互助的良好品质，营造和谐的学习氛围；（5）通过英语学习，拓展学生的国际视野，提高综合素质。
统编高中英语教材框架表
统编高中英语教材框架表一、教材目标本教材旨在培养高中学生的英语听说读写能力，促进他们在语言运用方面的全面发展。
二、教材结构本教材分为若干个单元，每个单元涵盖一个主题或一个话题。
每个单元由以下几个部分组成：1. 课文- 包括听力材料和阅读材料，以提高学生的听说读写能力。
- 课文中的内容包括文化背景、生活经验、社会问题等，旨在增加学生的对多样文化的了解。
2. 语法和词汇- 介绍本单元所涉及的语法知识和词汇。
- 通过练，帮助学生掌握正确的语法和丰富的词汇量。
3. 听力和口语- 提供听力和口语练，以培养学生的听力理解和口语表达能力。
- 练内容涵盖日常生活对话、讲座、新闻报道等。
4. 阅读和写作- 提供阅读材料和写作任务，以提高学生的阅读理解和写作能力。
- 练包括文章阅读、写作提纲、作文等。
三、教学方法本教材采用多种教学方法，包括但不限于：- 交际法：通过有意义的交流活动提高学生的听说能力。
- 任务型教学：通过实际任务培养学生的综合语言运用能力。
- 情境教学：通过真实生活情境模拟，使学生能够更好地理解和运用语言。
四、评价方式针对每个单元的研究内容，将进行以下评价方式：- 课堂表现：包括参与讨论、听说读写技能展示等。
- 作业：包括课后练、作文、口头报告等。
- 考试：包括听力测试、阅读理解、语法和词汇测试等。
五、教材配套资源本教材提供多种配套资源，包括但不限于：- 课件：包括课文、图表、练题等。
- 录音：提供听力材料、口语模仿等。
- 辅助资料：提供语法和词汇讲解、写作指导等。
六、反馈机制教材使用后，将收集学生和教师的反馈意见，以不断改进和完善教材的内容和教学方法。
七、版权声明本教材版权归相关出版社所有，未经许可不得以任何形式复制、转载或传播。
以上为《统编高中英语教材框架表》的主要内容概要，具体教材内容及细节请参阅实际出版物。
英语大单元整体教学设计
英语大单元整体教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕“英语大单元整体教学设计”展开，旨在通过一系列精心设计的教学活动，帮助学生全面掌握英语语言知识，提高听说读写综合技能，培养其跨文化交际意识和自主学习能力。
教学内容涵盖词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等多个方面，强调语言知识的系统性和完整性，注重实践与应用。
2、教学对象本次教学设计的对象为我国初中生，他们已经具备一定的英语基础，对英语学习有一定的兴趣和热情，但普遍存在语言知识掌握不扎实、听说能力较弱、自主学习能力不足等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行有针对性的教学策略设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合运用能力。
同时，考虑到学生的个体差异，教学设计将注重分层教学，使每个学生都能在课堂上获得成就感，增强自信心。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用本单元的核心词汇和短语，如：……（具体词汇和短语可以根据教学单元内容填写）；（2）理解和运用本单元的主要语法结构，如：……（具体语法点可以根据教学单元内容填写）；（3）提高听力理解能力，能够准确捕捉并理解日常生活中的英语对话；（4）提升口语表达能力，能够在不同场景中进行有效沟通，发表自己的观点；（5）提高阅读理解能力，能够阅读并理解英语文章的主旨和细节；（6）锻炼写作技巧，能够根据题目要求完成不同类型的写作任务。
2、过程与方法（1）运用任务型教学法，设计丰富多样的教学活动，让学生在实践中掌握英语知识；（2）采用合作学习法，鼓励学生之间相互交流、讨论，提高他们的团队协作能力；（3）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；（4）引入情境教学法，创设真实语境，让学生在情境中学习和运用英语；（5）注重差异化教学，根据学生的实际水平调整教学内容和难度，使每个学生都能得到有效提升。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习积极性，树立自信心；（2）培养学生具有良好的跨文化交际意识，尊重和理解不同文化背景的人；（3）培养学生具备自主学习的能力，养成良好的学习习惯，为终身学习打下基础；（4）培养学生具有合作精神，学会倾听、尊重他人意见，提高人际沟通能力；（5）通过英语学习，引导学生树立正确的价值观，关注国内外时事，培养他们的社会责任感。
英语单元整体教学设计
英语单元整体教学设计英语单元整体教学设计（精选6篇）作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是店铺为大家收集的英语单元整体教学设计（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
英语单元整体教学设计1一、本学期的指导思想：在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；3、突出学生主体，尊重个体差异；4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。
让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
二、所教班级学生基本情况分析：本届七年级1班和2班的学生和以往学生相比在英语基础方面很薄弱，由于英语课并未受到足够的重视，他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有掌握好。
经过上学期我们几位英语老师的不懈努力，学生的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。
但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。
另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。
例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
小学英语大单元教学设计教案模板
一、教学单元主题【单元主题】：探索自然奇观二、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握描述自然奇观的词汇和短语，如mountain, lake, waterfall, desert等。
- 学生能够运用所学词汇和短语进行简单的描述和交流。
2. 能力目标：- 学生能够通过图片、视频等多种途径了解不同的自然奇观。
- 学生能够通过小组合作，运用所学知识进行角色扮演或故事讲述。
3. 情感目标：- 学生能够培养对自然奇观的兴趣和探索精神。
- 学生能够认识到保护自然环境的重要性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 掌握描述自然奇观的词汇和短语。
- 能够运用所学词汇和短语进行简单的描述和交流。
2. 教学难点：- 学生如何将所学词汇和短语进行有效运用，特别是在实际情境中的运用。
- 如何激发学生对自然奇观的兴趣，培养他们的探索精神。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 热身活动：- 通过简单的英语歌曲或游戏，如“Simon Says”来活跃课堂气氛，让学生进入英语学习状态。
2. 话题引入：- 展示自然奇观的图片或视频，引导学生谈论自己熟悉的自然景观。
（二）新课教授（20分钟）1. 词汇学习：- 教师展示自然奇观的图片，引导学生说出图片中的事物。
- 教师板书新词汇，如mountain, lake, waterfall, desert等，并解释其含义。
2. 句型学习：- 教师示范并讲解描述自然奇观的句型，如"This is a...","It's very beautiful","We can see..."等。
- 学生跟读并模仿。
3. 活动设计：- 小组活动：学生分组讨论，用所学词汇和句型描述一个自己熟悉的自然景观。
- 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟旅游过程中的对话。
（三）巩固练习（10分钟）1. 游戏活动：- 猜词游戏：教师展示自然奇观的图片，学生根据图片描述猜出单词。
高中英语单元整体教学设计案例
高中英语单元整体教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语课程中的一个单元进行整体教学设计。
该单元主题为“Cultural Diversity”，旨在让学生通过学习不同国家的文化特色，提高英语语言能力，培养跨文化交际意识和能力。
教学内容包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面，侧重于提高学生的综合语言运用能力。
2、教学对象本教学设计的对象为高中一年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，但在听说读写等方面还存在不同程度的困难。
此外，学生在文化认知和跨文化交际方面也相对薄弱，需要通过本单元的学习，提高自己的文化素养和交际能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握本单元的核心词汇和短语，如：diversity、ethnicity、custom、heritage等，并能正确运用到日常交流中；（2）掌握一般过去时和现在完成时的区别与用法，能运用这两种时态描述过去发生的事情及其对现在的影响；（3）提高听力理解能力，能够理解并获取关于不同文化特色的英文信息；（4）提高口语表达能力，能够运用所学知识进行跨文化交际，表达自己的观点和看法；（5）提高阅读理解能力，能够快速阅读并理解关于文化差异的文章，提取关键信息；（6）提高写作能力，能够撰写关于文化特色的短文，表达自己的见解。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、分享等方式，培养学生的团队合作精神和自主学习能力；（2）运用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果；（3）采用任务型教学法，设计丰富多样的教学活动，让学生在实践中学习，提高语言运用能力；（4）注重启发式教学，引导学生主动思考、发现问题、解决问题，培养学生的思维能力和创新能力；（5）关注学生的个体差异，提供个性化辅导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，激发他们学习英语的内在动力；（2）培养学生尊重、包容不同文化的态度，提高跨文化交际意识，消除文化偏见；（3）培养学生具有全球视野，关注世界各地的文化现象，增进对不同文化的了解和尊重；（4）通过学习不同国家的文化，使学生认识到文化多样性是人类社会的宝贵财富，培养他们的国际素养；（5）引导学生树立正确的价值观，认识到学习英语的目的不仅仅是为了考试，更重要的是为了交流、了解世界、提升自我。
牛津英语6A Unit 7 Seeing a film单元教学设计框架
excuse(What does
“ex” say?)
recite(What does
“ci”say?)
eating(What does
“ting”say) 由此引导学生学 exciting。
3/5
6.Think and talk What would you like to see?Why? 引导学生用 I’d like
5.学生能正确读出
Shall we go and
exciting.
see a film? 播放疯狂动物城电
影的歌曲视频 4.问学生：
What do you think
of this film?
It’s an exciting film. 5.学习 exciting 利用所学的单词迁 移学习新单词
5. PPT 展示
Unit 7 Seeing a film 单元教学设计框架 课题：上海教育出版社《牛津英语》六年级下册 Module 3 Unit 7 Seeing a film 设计人： 一、学情分析 六年级的学生经过五年多的英语学习，具备了一定的英语基础，对英语怀有浓厚的兴趣，能积 极地参与到课堂活动中来。特别是在对话、角色扮演等课堂活动中，学生的参与度高，表现欲十分 强烈。老师在课堂上应多以引导为主，注重对学生英语学习能力及学习兴趣的培养，鼓励他们大胆 说、积极做。让学生们在情景中学习英语。 二、教材分析 本课属于教材模块三“Out and about”主题下的第一个话题 “Seeing a film”。本单元 要求学生掌握核心词汇 boring,exciting。在句型方面，能正确运用 Shall we...?Sure.来邀请 或建议别人参加某活动。文本中以看电影为话题，呈现了看电影的对话场景。教材的编写循序渐 进，由易到难，层层递进，使学生能够通过角色扮演运用语言，同时也对本教材有浓厚的学习兴 趣及表演热情。 三、单元目标 1、语言知识目标： （1） 能在语境中正确运用核心词汇。 （2） 能用句型 Shall we...?邀请别人参加活动或征求意见，同时能对别人的邀请作出适当反 应，用 I’d like to 表达自己的意愿。 （3） 能根据辅音字母 s,c,z 和字母组合 ts,ds 的发音规律，拼读简单的单词。 （4） 能礼貌地向别人发出邀请或提出建议。 2、语言技能目标： （1） 能过运用核心单词和句型进行情景对话。 （2）能读懂有关看电影的对话，了解如何邀请别人看电影以及表达自己的意愿。 3、学习策略目标： （1）学生能积极表现自己，把自己正在学的内容通过口语和身体语言的形式表达出来。 （2）能主动与老师、同桌和小组成员使用英语开展活动，进行交际。 4、情感态度目标： （1） 在语境中体验与表达，激发学生学习兴趣和信心，养成良好的听说读写习惯。 （2） 培养学生与同学之间的合作与交流，在合作活动中互助共进，团结友爱。
小学英语单元整体教学设计模板
小学英语单元整体教学设计模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象：小学三至六年级学生三、授课时间：每课时40分钟，共5课时四、授课教师：英语教师五、教学目标1、知识与技能目标：（1）掌握本单元重点单词、短语及句型；（2）能运用所学进行日常交流，提高英语听说能力；（3）培养良好的英语发音、语调，提高英语朗读水平。
2、过程与方法目标：（1）通过情境教学、游戏互动等方式，激发学生的学习兴趣；（2）采用合作学习、探究学习等方法，培养学生的自主学习能力；（3）利用多媒体教学手段，提高课堂教学效果。
3、情感态度价值观目标：（1）培养学生对英语学习的积极态度，增强自信心；（2）培养学生合作、分享、尊重他人的品质；（3）通过学习英语，了解世界多元文化，拓宽国际视野。
六、教学重占和难点1、教学重点：（1）本单元的重点单词、短语及句型；（2）日常交流中的英语表达；（3）英语发音、语调的纠正。
2、教学难点：（1）单词、短语及句型的正确运用；（2）英语听说能力的提高；（3）情感态度价值观的培养。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）（1）教师以歌曲、故事或游戏等形式，引起学生对本节课主题的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问、头脑风暴等方式，激活学生的已有知识，为新课的学习打下基础。
2、新知讲授（20分钟）（1）教师采用直观教具、PPT展示等方法，呈现本节课的重点单词、短语及句型，引导学生学习新知识。
（2）教师通过示例、模仿等方式，让学生跟读、模仿，纠正发音，确保学生掌握正确的语音语调。
（3）教师组织学生进行角色扮演、情景对话等互动活动，帮助学生理解和运用新学的语言知识。
3、合作探究（15分钟）（1）学生分小组，根据教师提供的任务或问题，进行讨论、探究，共同完成任务。
（2）各小组展示成果，教师给予评价和指导，促进学生之间的交流和学习。
4、巩固练习（10分钟）（1）教师设计多样化的练习题，如填空、选择、连线等，帮助学生巩固所学知识。
九年级英语单元整体教学设计
九年级英语单元整体教学设计一、单元教学目标。
1. 语言知识目标。
- 学生能够正确拼写、朗读和运用本单元重点单词，如textbook, conversation, aloud, pronunciation等。
- 掌握重点短语和句型，如by doing sth., have conversations with, the secret to...等。
2. 语言技能目标。
- 听：能听懂有关学习方法的对话和短文，获取关键信息。
- 说：能够运用所学的表达方式谈论自己或他人的学习方法。
- 读：能读懂关于学习技巧的文章，理解文章大意和细节信息，并能根据文章进行简单的推理。
- 写：能够写出介绍自己学习方法的短文，内容包含至少三种学习方法及相应的效果。
3. 情感态度目标。
- 培养学生积极探索适合自己的学习方法的意识，激发学生对学习的兴趣。
4. 文化意识目标。
- 了解不同国家和文化背景下的学习方式和理念的差异。
二、单元教学重难点。
1. 教学重点。
- 重点单词、短语和句型的掌握与运用。
- 学习并运用by + doing结构表达做事的方式。
2. 教学难点。
- 如何引导学生根据自身情况总结有效的学习方法，并能够用英语清晰地表达出来。
- 理解一些较难的阅读文章中的长难句，如含有定语从句的句子。
三、教学方法。
1. 任务驱动法。
通过设置各种任务，如小组讨论、角色扮演、调查等，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
2. 情景教学法。
创设与学习方法相关的情景，如学习场景、学习困难情景等，帮助学生更好地理解和运用语言知识。
3. 合作学习法。
组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作能力和交流能力，共同完成学习任务。
四、教学过程。
1. 单元导入（1课时）- 展示一些名人学习的图片或视频，如爱因斯坦、居里夫人等，提问学生：What do you think made them successful in their study? 引导学生思考学习方法的重要性，从而引出本单元话题。
初中英语单元整体教学设计模板
5.单元实施：
单元整体教学思路?教学结构图?课型+课时+达成评价分配统筹表?（单元主题结构图：至少包含单元主题-单元目标-单元子主题-单元课时目标）
分课时目标与单元目标的关系?分课时课标依据、学情分析、目标叙写、评价任务、活动设计、时间预设、检测反馈、作业布置是如何实施的?（见课时教学设计）
3.单元目标:
根据课程标准，在深入设计单元学习目标若干条，并且明确本单元目标的重点和难点。
每条单元学习目标的叙写，要遵循四要素:
行为主体——学生——谁学;行为表现——行为动词+核心概念——学什么;
行为条件——学习环境——怎么学；如何展现——表现程度——学到什么程度
本单元作业设计如何做到面向全体进行分层分类设计?（见单元作业设计）
单元实施如图：
单元目标
课时目标
课型安排
课时设置
任务活动
达标评价
设计意图
4.评价任务:
单元目标确定好后,思考如何设计达成任务的评价指标?
站到教师的角度,如何提前做好知识与方法的难易程度分析,做好单元教学设计中的重点和普遍学生学习过程中遇到难点时如何突破的支架设计?
根据单元目标,运用逆向设计的方式设计明确的评价任务，与单元目标尽量对应（一对多、多对一或多对多均可，但必须一致）?
附件1
单元整体教学设计模板（参考）
基本信息
姓名
学校（全称）
联系电话
学段年级
展示单元名称
单元教学设计
单元主题
以所用版本教材单元主题为依据（整合后的）
1.单元内容:
课标对本单元基本要求是什么，如何落实这些要求?（至少写出主题及子主题）
高中英语单元架构教案
高中英语单元架构教案任何优秀的教案都应当建立在清晰的教学目标之上。
这些目标不仅包括知识性目标，如词汇和语法点的掌握，还应涵盖能力性目标，例如听说读写等综合语言运用能力的提升。
教案还应明确情感态度与价值观目标，鼓励学生在学习过程中培养跨文化交际能力和批判性思维。
接下来是教学内容的设计。
依据教学大纲和具体学情，精心挑选文本材料和辅助资源。
文本选择应贴近学生生活实际，既能激发学生的学习兴趣，又能提供丰富的语言学习素材。
同时，辅以多媒体材料、真实语境模拟等手段，让教学内容生动、实用。
教学方法的选择是提高教学效率的关键。
采用任务型教学法可以让学生在完成具体任务的过程中学习和应用新知识。
合作学习则能培养学生的团队协作精神和沟通能力。
而信息技术的应用，比如使用在线学习平台和工具，能够为学生提供更多自主学习的机会。
在教学过程中，教师需要灵活运用各种评价方式来监控学生的学习进度。
形成性评价如同伴评议、自我反思可以帮助学生及时发现问题并调整学习策略。
总结性评价如单元测试则能检验学生对知识点的掌握情况。
教案还应包含课后延伸活动设计。
通过组织英语角、写作比赛、演讲会等活动，不仅能够巩固课堂所学，还能提高学生的实际应用能力，拓宽他们的视野。
一个好的高中英语单元架构教案范本应该是目标明确、内容丰富、方法多样、评价合理、活动充实的。
它能够帮助教师系统地规划整个教学过程，同时也为学生提供了一个全面、立体的学习体验。
通过上述范本的实施，我们期望在高中英语教学中实现以下几点：一是确保每个学生都能在英语学习中获得必要的知识和技能；二是通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性；三是培养学生的跨文化交际能力和全球视野，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学英语大单元整体教学设计
小学英语大单元整体教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是小学英语大单元整体教学。
这一教学任务要求教师从整体出发，把握单元知识结构，将语言知识点融入到真实的语境中，帮助学生构建起英语知识体系，提高他们的语言实际运用能力。
通过本教学设计，教师将引导学生学习并掌握本单元的核心词汇、句型，培养他们的听说读写技能，同时注重跨文化交际意识的培养。
2、教学对象本教学设计的教学对象为小学三至六年级的学生，他们对英语已有一定的学习基础，具备基本的听说读写能力。
在这个阶段，学生的好奇心强，模仿能力强，但注意力容易分散。
因此，教师在进行教学设计时，应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用丰富多样的教学手段和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，针对不同学生的学习能力和发展需求，教师应实施差异化教学，使每个学生都能在课堂上得到有效的提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握本单元的核心词汇、短语和句型，如：介绍家庭、描述人物、询问喜好等；（2）运用所学的词汇和句型进行简单的对话交流，提高学生的听说能力；（3）通过阅读和写作练习，提高学生的阅读理解能力和书面表达能力；（4）学会使用简单的英语进行日常生活中的自我介绍和描述事物；（5）培养学生在真实语境中运用英语进行思考和解决问题的能力。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，自然而然地学习和使用英语；（2）运用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；（3）组织小组合作活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（4）实施个性化教学，关注每个学生的学习需求和进步，提高他们的自主学习能力；（5）通过课堂讨论、角色扮演等形式，激发学生的思维，培养他们的问题解决能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使他们形成积极的学习态度；（2）尊重和包容不同文化背景，培养学生的跨文化交际意识；（3）鼓励学生积极参与课堂活动，增强他们的自信心和自我表达能力；（4）通过学习英语，引导学生树立正确的价值观，如：尊重他人、关爱家人等；（5）培养学生具有良好的学习习惯和自主学习能力，为终身学习打下坚实基础。
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英语单元教学设计框架
冀教版七年级英语上册第二单元教学设计框架
一．教学内容分析
“第八组”教材单元主题是“走进科技世界”。
分别由２９课《数星星的孩子》、３０课《爱迪生救妈妈》、３１课《恐龙的灭绝》、３２课《阿德的梦》（略读课文）和《语文园地八》组成单元导语是这样写的：在我们身边处处有科学：夏天下雨，冬天下雪，这是为什么呢？在炎热的天气中，刚从冰箱里拿出来的雪糕，会冒出白气，这是怎么回事？让我们去观察，去思考，去发现身边的科学吧！张衡在远古的汉朝“数星星”之后，发明了世界上第一台预测地震的“地震仪”。
伟大的发明家爱迪生在幼小的时候就表演出超凡的智慧，用镜子聚光救了妈妈。
让孩子们津津乐道的恐龙竟然会跑到书本上来。
阿德乘坐飞船到火星上去旅游，那可是小家伙们最感兴趣的事情了。
单元内容分析图
数星星的孩子善于观察善于思考探索
爱迪生救妈妈对科学产生兴趣科学
走进科技世界发现
恐龙的灭绝探索奥秘奥秘
阿德的梦对未来世界的想象
二．单元整体目标分析
1、学习本单元设计的新字、新词，对课文进行理解，能正确、流畅的朗读课文。
2、通过直观感知、小组讨论、教师引导、学生交流等形式进行教授新课。
3、通过本单元的学习，使学生对科学产生浓厚的兴趣，有探究新知的意愿，培养学生善于观察、善于思考的学习习惯。
三．各教学内容的教学形式安排。