《社戏》课堂实例
社戏课堂实录
社戏》课堂实录河南省新乡市河南师范大学附属中学都温中一、导入师：上课！（师生问好）师：（出示幻灯片1）每个人的心里都有他最柔软的一块地方，即使是有着坚韧顽强的性格、反抗绝望的信念、永不屈服的精神，被人们称为“民族魂”、“硬骨头”的鲁迅先生，也珍藏有他自己的一间活泼温馨的精神小屋，那就是他的童年生活。
今天，让我们带着些许好奇、带着些许回忆，亦或许带着些许失落惆怅，一起走进鲁迅先生的小说《社戏》，去探寻、去回味先生童年生活的一片掠影。
今天我们来学习鲁迅先生的文章——《社戏》（出示幻灯片2，课题“社戏”）二、解题与背景介绍师：那谁来说说，什么是社戏呢？焦钰桐同学。
生：社戏就是每年社中演的“年规戏”。
师：好，请坐，说的很好。
（出示幻灯片3）古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。
按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。
在鲁迅先生的故乡绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。
师：下边老师再来介绍一下这篇文章的写作背景。
（出示幻灯片4）鲁迅先生在童年时期曾随母亲到农村居住，他和许多农村的孩子们成了好朋友。
《社戏》选自小说集《呐喊》，是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。
小说取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。
但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括。
同学们一定要注意：不能把文中的“我”也就是迅哥，看成是鲁迅。
三、探究主旨师：下面谁能用一句话来概括全文的内容呢？张艺驰同学。
生：这篇课文讲的是我和小伙伴们从平桥村夜航到赵庄去看戏的过程。
师：好，请坐。
概括的很完整。
（教师出示幻灯片5）这篇小说主要回忆了“我”十一二岁时在平桥村和小伙伴们夜航到赵庄看社戏那段难忘的生活经历。
（出示幻灯片6）可以说作者对这次经历的感悟集中在了课文的结尾——第40段，下面请同学们齐读课文的第40段，并且说一说，结尾的哪一个字集中表达了“我”对这段经历的态度和情感？学生齐读：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
《社戏》教学实录李卫东5篇
《社戏》教学实录李卫东5篇《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。
写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
下面是WTT为大家整理的《社戏》教学实录李卫东5篇，希望大家能有所收获!《社戏》教学实录李卫东1 教学目标：1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学设想：本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。
叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。
写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。
本篇语言朴实准确，很有表现力量。
引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。
本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。
引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。
本篇安排三个课时进行教学。
教学设计：第一课时教学要点：本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。
教学过程：1.由学生作文中问题详略安排失当，引出叙事有详有略的《社戏》(板书课题)。
2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇;参看注释阅读课文，理解词义、句意、全篇大意。
3.引导学生读准字音。
(归)省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠(慢)：dài 撺掇：cuānduō 凫(水)：fú 潺潺：chán (歌)吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo (家)眷：juòn 皎(洁)：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé4.指定学生二人朗读课文。
中学语文《社戏》优秀课堂实录
中学语文《社戏》优秀课堂实录(一)创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
(第一板块解说：选用多媒体播放《童年》MTV，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。
)(二)说情节，多角度概括师：请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。
生1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前--看戏--看戏后。
生2：从事情角度来看：随母归省--钓虾放牛--戏前波折--夏夜行船--船上看戏--归航偷豆--六一送豆师：归纳得很好，句式工整，语言准确，你怎么知道是“夏夜”？生3：因为文中写“消夏”。
师：不错，还有哪些句子点明是夏季的?生4：“扫墓完毕之后”生5：“罗汉豆成熟”生6：“两岸的豆麦”师：由此可见，准确地说----生齐答：春末夏初。
师：详略是怎样安排的?生：详写的有：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆;略写的有：随母归省、钓虾放牛、六一送豆。
师：为什么这样安排?生：因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关系不大的略写。
师：很好，我们写作也应该这样围绕中心去选材。
(第二板块解说：多角度概括旨在培养学生的发散思维，从不同角度来筛选信息。
)三、读精段，层次式品析，理解环境描写的作用师：请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。
社戏课堂实录
《社戏》课堂实录一、创设情境，导入新课师：同学们，在我们嵊州，有一种极具地方特色的戏曲，被称为全国第二大剧种，你们知道是什么吗？（生齐答：越剧）师：请哪位同学来介绍一下这种戏曲？生：……师：你了解的还真不少，看来你非常热爱自己的家乡。
今天，我们就一起跟随着鲁迅先生的文笔到浙江绍兴，去看看那里的《社戏》好吗？（师板书课题）二、初读文本，整体感知师：上午，我们请大家预习了课文，你积累了哪些词语？请提出来，我们互相交流一下。
（师生一起交流积累生字词）师：解决了生字词，请同学们快速浏览课文，用最简洁的语言概括本篇小说的主要故事情节。
（生浏览课文，概括情节）生：本文以社戏为线索，写了盼看社戏、去看社戏、怀念社戏等情节。
三、研读文本，合作探究师：你概括地非常准确。
下面请同学们跳读课文并思考：在看戏过程中，小说写了哪些“我”最难忘的事？（生读课文，提取信息，师板书：难忘）生1：看戏难忘。
生2：月下行船难忘。
生3：归航偷豆难忘。
生4、看戏的途中见到的美景让我难忘。
……师：刚才同学们说的无论是事或景，都是“我”和小伙伴们共同经历的，那文中主要描写了哪些小伙伴。
（生齐答：双喜、阿飞、桂生）师：谁给你的印象最深？生1：在看戏出现了波折后，是双喜最先提议，并写“包票”，才能使看戏成行。
可见他是勇敢、聪明的。
所以他给我留下了最深印象。
生2：我印象最深的也是双喜。
在看戏时，双喜说：“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看吗？”可以看出双喜会安慰“我”，对“我”亲切体贴。
师：你读的真仔细，谁还来说说？生3：给我印象最深的是桂生，因为“我”托桂生买豆浆，没买到，桂生要去舀一剽瓢水给“我”喝。
从中可见桂生热情好客、善良的品质。
生4、：我也想说桂生。
因为我“我们”归航疲乏时，是桂生想出偷豆，可见桂生很机灵。
师：通过刚才二位同学的回答，我们眼前似乎出现了一位机灵、善良、热情好客的桂生。
生5：我喜欢阿发。
在偷豆的时候，阿发让大家偷自己家的豆，他真是一位淳朴、无私、憨厚的孩子。
八年级下册《社戏》课堂实录
《社戏》课堂实录【教学目标】1体会江南水乡的文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2.体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
3.体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。
【教学重点】本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的特色。
引导学生领会江南水乡的自然美、人性美，是本文教学的重点。
【教学难点】本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，引导学生理解这一情感是本文教学的难点。
【教学过程】师：今天我们一起来学习《社戏》，请大家把课本打开。
这篇文章的体裁是什么？生：小说。
师：好，小说。
（板书：小说）既然是小说，课文中的“我”是不是鲁迅？生：不是。
师：等会儿哪位同学如果把文中的“我”说成鲁迅的话，徐老师就要拎一下他的耳朵，好不好？注意啊，体裁是小说。
这是鲁迅以自己的童年生活为原型进行艺术加工而写成的文章。
文中的“我”叫迅哥儿，这一点我们要先明确一下。
这篇文章比较长，有多少个小节啊？生：40个。
师：对，40个小节。
我们在读一篇长文时，为了清晰、迅速地了解课文，可以对文章进行切割。
譬如，徐老师买了一条很大的鱼，但是我们家的锅比较小，怎么办呢？这就得对鱼进行切分。
那能不能随便地乱剁一通？当然不能，我们要按照一定的规律来切。
可以把鱼切成鱼头、鱼身、鱼尾，切鱼身时可以沿着鱼脊从中间切下来。
所以，切割是有讲究的。
这篇课文，徐老师想首先把第1段到第3段的内容切出来，你觉得有没有道理？生：有道理。
因为第1段到第3段是写“我”看戏之前在平桥村的一些事情。
师：对，是写看戏之前的事情。
我们可以把这1到3段的内容称为“序曲”。
（板书：序曲）请问，写看戏之前在平桥村的生活与后面写看戏有没有关系？是什么关系呢？生：序曲交代“我”来到了平桥村。
如果不交代的话，后面的故事就无法开始，所以它是有用的。
师：好的，不交代“我”来平桥村的话，下面的事情就无从说起。
还有吗？你来说。
七年级上册语文《社戏》优秀教学案例
特级教师在教学过程中注重学生的反思与评价，既关注学习成果，也关注学生的学习过程。这种教学策略有助于学生认识自己的优点和不足，激发他们持续学习的动力，同时，教师对学生的个性化评价也有利于学生的个性发展。
5. 联系实际，提高学生语文素养
本案例将小说教学与学生的生活实际紧密结合，引导学生关注社会现象，培养他们的社会责任感和历史使命感。通过学习《社戏》，学生能够认识到社会进步的重要性，激发为美好社会而努力奋斗的信念。此外，拓展阅读和观察生活的作业设计，也有助于提高学生的语文素养，使他们在实践中不断提升。
2. 通过学习《社戏》，引导学生关注社会现象，培养他们的社会责任感和历史使命感。
3. 帮助学生树立正确的人生观和价值观，认识到社会进步的重要性，激发他们为美好社会而努力奋斗的信念。
4. 培养学生尊重他人、关爱他人的品质，学会在现实生活中传递正能量。
在本章节的教学过程中，特级教师将充分发挥引导作用，关注学生的个体差异，因材施教。通过多样化的教学手段和人性化的语言，激发学生的学习兴趣，帮助他们实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。在教学实践中，注重培养学生的独立思考能力、合作精神和社会责任感，使他们在语文学习的过程中，不断提高综合素质，为未来的成长奠定坚实基础。
3. 环境：分析小说中的环境描写，如舞台布景、观众氛围等，让学生体会作者如何通过环境描写来表现社会风貌。
在讲授过程中，教师会适时运用多媒体手段，如展示图片、播放视频等，帮助学生更好地理解和感受小说内容。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，特级教师将组织学生针对以下问题展开讨论：
1. 小说中的人物形象给你留下了怎样的印象？请结合具体情节进行分析。
《社戏》教学课例
《社戏》教学课例《社戏》是鲁迅先生以回忆童年时看社戏的往事为线索，以塑造双喜、阿发等一群聪明伶俐的孩子为中心人物、以故乡清新秀美的自然环境和质朴纯厚的社会环境为背景的充满了诗情画意的小说。
小说中充满了作者对故乡的眷恋，对乡间谆朴民风的赞美，对童年欢快生活的回味。
一、鲜活靓丽的人物小说塑造了一群谆朴可爱的农家孩子，如双喜、阿发、桂生等，这些小伙伴热情友爱、聪明伶俐，心细胆大，团结协作，当“我”到平桥村时，他们都陪着“我”。
把“我”当大家的客人，陪“我”掘蚯蚓、钓虾，钓到的虾都归“我”一个人吃，带“我”放牛，尽情玩耍……当“我”看不成社戏时，“他们却叹息而且表示同情”，行船时，“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚船尾”以防万一；摇撸时，“两人一支，一人一里”轮换着，看戏时桂生热情地为“我”买豆浆、舀水；回家的路上阿发以“我们家的大得多”为理由，建议小伙伴去“偷”自家的豆。
特别是双喜，他是小伙伴中“最聪明的”，是孩子中的领袖，有很强的组织能力和号召能力。
他的性格在小说中被塑造的尤为绝妙：他心细如发，而且聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上转动着脑筋，想出“好主意”，怕“我”外祖母和母亲担心，他竞举出了让“外祖母和母亲也相信”的充足理由；开船的时候，他站船头“拔前篙”。
那熟练的启船的动作，让外祖母和母亲放心，更让小伙伴佩服、羡慕；行船赶路的时候，他竞带领小伙伴把船驶得“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连几个夜渔的老渔父，也停了艇子看着喝起彩来”；看戏时，由于铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，又是他——双喜用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，大哥哥般的亲切体贴让“我”心里暖洋洋的；他还很有主见，当老旦唱个没完的时候，大家虽然都已经厌倦了，但碍于面子又不好提出回去时，又是他提议回家；回程时当大家在阿发的建议下“偷”他家的豆时，又是双喜劝阻大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”……他的善于为他人着想，就是让成人也为之称道。
《社戏》课堂实录
《社戏》课堂实录《社戏》课堂实录师：同学们，今天我们来学习《社戏》。
先来了解一下什么是社戏。
（多媒体出示：张代敏在《社戏里的“社戏”》中说：“《社戏》里的‘社’原指土地神……每个社有社庙一—土地庙，庙里供着土地神，祭社的日子叫‘社日’……春祭谓‘春社’，是祈农之祭，秋祭谓‘秋社’，此时农家收获已毕，立社设祭，是为了酬报土神。
后来发展为以演戏来祭社。
这时演的戏便叫‘社戏’。
”）师：请一名同学来读一读。
（一生来朗读）师：大家看了这个解说，对“社戏”就有了初步的了解了。
好，课下大家已经充分地预读了课文，谁来说说文章主要写了什么内容?表现了怎样的思想感情？生：这篇文章主要写了月夜行船、船头看戏、月下归航三件事，表达了作者对童年美好生活的怀恋和对自由快乐的美好生活的向往。
师：她回答得非常具体，也很准确。
请坐。
同学们，《社戏》是一篇带有自传性质的小说，关于小说，鲁迅先生有这样一句名言——（多媒体出示：写小说，说到底，就是写人物。
小说艺术的精髓就是创造人物的艺术。
）师：我们一同来读一读。
（学生齐读）师：鲁迅先生是这样说的，也是这样做的。
在《社戏》里面，他塑造了一群鲜活的人物形象。
这节课，我们就来欣赏鲁迅笔下的人物。
（多媒体出示：文中最能集中反映人物形象的是“偷豆”这一部分，双喜、阿发、六一公公、八公公是“偷豆”这出戏里的关键人物。
看过“偷豆”这出戏，你最欣赏“戏”里哪个人物？为什么？）师：请同学们朗读课文第24段到39段“偷豆”这一部分内容，思考屏幕上的问题。
大家边朗读边圈点勾画，并在边白的地方写几句评注，作为一会儿自己发言的依据。
（学生朗读课文并思考评注）师：（看同学们思考得差不多了）同学们，你最欣赏哪个人物？请各抒己见！生1：我喜欢双喜，因为他善解人意、细心、考虑得很周全。
师：从文中哪里可以看出来？生1：从“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
”可以看出他善解人意；然后从“双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。
《社戏》课堂教学实录
社戏课堂教学实录一、课程介绍社会实践课程一直以来是教育教学的重要组成部分，针对社会实践这一主题，社戏课程应运而生。
社戏是一种独特的教学方式，它不仅能够让学生在游戏中了解到社会中的知识和现象，同时也能够提高学生成为社会人的能力和素质，这种教学方式越来越受到学校教育者的欢迎。
本文将介绍一节社戏课堂的教学实录，通过实际场景的介绍，让读者对社戏课程有更深入的了解。
二、课程实录2.1 课程目标本次社戏课程的主题为“垃圾分类”。
我们的课程目标是通过社戏的形式让学生了解垃圾分类知识和相关情况。
2.2 课程准备在本次课程中，我们准备了一些道具和人物角色：•“垃圾桶”道具：饮料瓶、塑料袋、纸张等。
•“垃圾分类员”道具：手套、口罩、红袖章等。
•“小区居民”人物角色：对“垃圾分类员”的反应。
2.3 课程流程2.3.1 引入环节我们先通过幻灯片和视频的形式，简单地介绍一下什么是垃圾分类，以及为什么我们要进行垃圾分类。
让学生对这个主题有一个初步的了解。
2.3.2 游戏环节接下来我们开始进入游戏环节，让学生在游戏中深入了解垃圾分类。
我们将把诱导学生分类垃圾放在一个小区中，让学生扮演“垃圾分类员”，将“垃圾桶”中的垃圾分类放置好，同时引导小区居民将垃圾放置到正确的分类桶中。
在这个过程中，我们会提醒学生注意卫生和安全，防止在分类垃圾的过程中受伤或感染病毒。
2.3.3 总结环节在游戏结束后，我们将会带领学生对刚刚经历的垃圾分类过程进行总结。
通过学生自己的分类和讨论，来检验学生是否真正理解了垃圾分类的意义和方法。
这也是本次课程的重要环节之一。
2.4 教学效果这次课程中，学生们积极参与游戏，热情高涨，完成了我们的课程目标。
通过游戏的形式，使学生更深入地了解了垃圾分类，并且提高了学生成为社会人的能力和素质。
同时，培养了学生团队合作和沟通协调的精神。
三、总结社戏是一种创新的教学方式，运用游戏的形式让学生在不知不觉中接受教育。
通过本次实录，我们可以看到社戏课程的好处：它能够帮助我们吸引学生的注意力，提高学生的参与度，也能够让我们更深刻地理解每一个课程的主题。
社戏精选教案余映潮：社戏精选教案实例
社戏精选教案余映潮：社戏精选教案实例一、教案背景社戏是一种传统的表演艺术形式，具有丰富的文化内涵和艺术魅力。
为了促进社戏的传承和发展，制定一份精选教案是必要的。
本文将介绍余映潮老师编写的社戏精选教案实例，以期为社戏教学提供有益的参考。
二、教案内容1. 教学目标- 了解社戏的起源、发展和特点；- 研究社戏的基本表演技巧和动作要领；- 掌握社戏的基本唱腔和曲调；- 提高学生对传统文化的认识和兴趣。
2. 教学重点- 社戏的基本表演技巧；- 社戏的基本唱腔和曲调。
3. 教学内容- 社戏的起源和发展历程；- 社戏的表演形式和特点；- 社戏的基本表演技巧和动作要领；- 社戏的基本唱腔和曲调。
4. 教学方法- 讲授法：通过讲解社戏的相关知识，向学生介绍社戏的起源、发展和特点；- 示范法：老师现场演示社戏的基本表演技巧和动作要领，学生进行模仿练；- 练法：学生分组进行社戏的唱腔和曲调练，加强技巧的掌握；- 制作法：学生分组制作小型社戏舞台，进行表演实践。
5. 教学评价- 观察学生在课堂上的研究情况和表演实践；- 通过小组讨论和个人反馈，评价学生对社戏的理解和掌握程度。
三、教案效果余映潮老师编写的社戏精选教案实例，以其简洁明了的教学内容和清晰的教学目标，能够帮助学生迅速掌握社戏的基本知识和技巧。
通过实践练和观摩表演，学生能够提高对社戏的理解和兴趣，进一步加深对传统文化的认识。
这份教案实例为社戏教学提供了有益的参考和指导。
四、总结社戏作为一种传统的表演艺术形式，具有独特的艺术魅力和文化价值。
编写一份精选教案有助于促进社戏的传承和发展。
余映潮老师的社戏精选教案实例，通过简洁明了的教学内容和多种教学方法，提供了全面而系统的社戏教学指导。
相信在这份教案的引领下，社戏教学能够取得更好的效果，为传统文化的传承和发展做出贡献。
社戏教学案例
社戏教学案例《社戏》教学案例一、案例背景《社戏》是鲁迅先生的一篇短篇小说，描写了作者幼年时期在乡村看社戏的情景。
这篇文章充满了童真童趣，表现了作者对童年生活的怀念和对故乡的眷恋。
对于这篇文章，教学重点在于让学生了解小说的人物形象、情节结构和语言风格，同时引导学生感受作者对故乡的情感。
二、案例描述导入新课：通过播放社戏的视频，引导学生了解社戏这一传统文化习俗，并引出本文的主题。
背景介绍：介绍鲁迅先生的生平和写作背景，帮助学生了解文章的创作背景和时代背景。
整体感知：让学生朗读课文，了解文章的大致内容，并回答以下问题：文章主要写了什么？哪些是详写？哪些是略写？这样写有什么作用？引导学生从整体上把握文章。
深入研读：让学生分组讨论，分析小说中的人物形象、情节结构和语言风格。
通过小组讨论，引导学生深入理解文章内容。
情感升华：通过引导学生思考文章中的情感表达，让学生体会作者对故乡的情感和对童年生活的怀念。
拓展延伸：让学生通过想象和联想，描述自己童年的趣事，并分享给大家。
通过这个活动，培养学生的想象力和语言表达能力。
作业布置：让学生阅读鲁迅先生的其他短篇小说，并写一篇读后感。
通过读后感的形式，让学生对鲁迅先生的作品有一个更深入的了解。
三、案例反思通过本节课的教学，我深刻认识到情境教学在语文课堂中的重要性。
在导入新课时，我通过播放社戏的视频，将学生带入了一个传统文化的氛围中，为后续的教学打下了良好的基础。
在深入研读环节中，我让学生分组讨论，自主探究，充分发挥了学生的主体作用。
在情感升华环节中，我通过引导学生思考文章中的情感表达，让学生体会作者对故乡的情感和对童年生活的怀念。
在拓展延伸环节中，我通过让学生描述自己童年的趣事，培养了学生的想象力和语言表达能力。
但是，在本节课的教学中，也存在一些不足之处。
例如在引导学生深入理解文章内容时，有些问题的设计不够合理，导致学生的回答不够准确；在拓展延伸环节中，有些学生的参与度不高，需要进一步改进教学方法和手段。
社戏的课堂实录
社戏的课堂实录社戏的课堂实录《社戏》是鲁迅先生的作品，“社”原指土地神或土地庙。
在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
下面是小编帮大家整理的社戏的课堂实录，希望大家喜欢。
师：上一节课我们了解了鲁迅《社戏》的故事情节，对文章的情节已经比较熟悉了。
我们在上一节课临结束的时候留下了一个作业，请看大屏幕。
(大屏幕展示问题：结合文章，谈一谈自己是否有和鲁迅一样的童年生活体验，并在笔记本上做记录) 现在，就请大家来共同交流。
生1：回老家时，最好吃的东西都归我吃，小伙伴家里有什么新鲜东西也都让我尝尝，让我看看，还可以打着陪我的旗号不干活。
我的这短经历和文中“迅哥”的童年一样。
生2：我一直住在城市，很少回老家。
记得一次回老家看奶奶，村里的孩子不怕猪狗鸡、牛羊兔，我回去时显得很胆小，他们都笑话我，有的还故意逗我，那段时光让我很留恋。
生3：我想说说我的那些小伙伴。
我的一帮小伙伴里，也有像双喜那样很有点子的大哥哥，有时候我领着更小的一帮小家伙时，现在觉得我也有点像双喜，不过我不会划船。
生4：在我们村里像六一公公这样的老人很多。
我认识一个在街上遛鸟的老爷爷，即使我们逗弄了他的小鸟，但他对我们还是很和蔼，而且有时他还让我们与他最棒的八哥对话。
生5：结尾一段让我们想起学过的普希金的诗句“那过去了的一切，都会成为亲切的怀恋。
”师：大家说的真好，不仅注意到了文章的一些细节，而且很好的联系自己的生活实际谈出了自己的看法。
大家看，素来严肃的鲁迅写出了令大家如此感兴趣的小说，想必在小说中，一定有你喜欢的片段。
大家最喜欢哪些片段呢?生(纷纷)：偷豆----偷豆师：好，你来说说。
生：我最喜欢他们回来的时候去偷人家罗汉豆的情节。
因为我对它印象比较深，我小时侯也做过这样的有趣的“傻事”。
(众生笑)师：那我们就先来欣赏“偷豆”，大家同意吗?生齐：同意师：请大家用自己最喜欢的方式来读“偷豆”一节。
(生读课文)师：在偷豆的过程中，我觉得我们应该特别关注两个人吧?生1：一个肯定是阿发生2：还有一个是双喜师：好，双喜“偷豆”过程中有什么表现?生：他要孩子们不要只是在阿发家的田里摘，不然阿发的娘会哭骂、气恼。
《社戏》教案8篇
《社戏》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《社戏》：一篇布满矛盾的作品——《社戏》课堂实录
师 ：在偷 豆 中也 突 出了人物 ，所 以可 以写偷 豆 。
生 ３：他 们就 是看 得太 晚 了 ，并 且 回航 的时候 摇 船
的都 喊累 了 ，并 且是 许久 没有 东西 吃 ，于是想 起 了偷
豆 ，吃豆 ，所 以写这个 过 程 。
师 ：这 是看 戏之 后 的一个 环节 ，对不 对 ？还 有 吗？
社 戏 ”为 中心 事件 。结合 前 面几 位 同 学 的理解 ，补 充一
下 ：这 个 同学 说人 物 形象 在 “看 社戏 ”的过 程 中 、在 “偷
豆 ”中更 加丰 满 。还 有 问题 吗？
生 ：没有 。
师 ：那我们来看第二个问题 ：
ＰＰＴ显 示 ：
２．“极偏僻的”平桥村 ，“但在我却是乐土”。
Hale Waihona Puke （刘云浩 、陈豪 、刘照宇 、马一飞等）
师 ：很 多 同学提 出 了这 个 问题 。请 从 课文 中找 答
案 。偏僻 的乡下有什么可乐的呢？请同学们在课文中圈
点 批划 出来 。不 动笔墨 不读 书 。读书 的时候 要仔 细些 。
（生 圈点 批 注 ）
师 ：找 到答案 了吗 ？
生 ６：第一段最后一句 ：我在这里不但得到优待 ，
生 １０：第三段 “这虾照例是归我吃 的”，这虾都 归 我 吃 了 。
师 ：这是招 待什 么人 的？ 生 １０：招待 客人 。 师 ：这些发现非常好 ，第一个对客人非常热情好 客 ；第二个是这里没有那么多的规矩 、等级 ；第三个 可
刚才基 本上 理清 了 个 问题 ：第 一个 问题 ，知 道 了 这 篇小 说是 以 “社戏 ”为线 索 ，以 “看社 戏 ”为核 心情 节 ； 第 二个 ，可 以看 到“我 ”来 到这里 所生 活 的环境 ，平 桥村 对 “我 ”很 友 好 ，孩 子们 都 非 常友 善真 诚 ；第 三 个 ，同学 们 聚焦 比较 多 的就是 人物 ，我们 来看 一下 提 的问题 ：
社戏优异教案余映潮：社戏优异教案实例
社戏优异教案余映潮：社戏优异教案实例介绍本文档旨在展示社戏教学中的优异教案实例，其中包括了余映潮老师在社戏教学中的经验和策略。
教案一：社戏基础入门目标通过本节课的教学，使学生了解社戏的基本概念和技巧，并能够进行简单的表演。
教学步骤1. 引入社戏：通过图片和视频等方式展示社戏的魅力，激发学生的兴趣。
2. 解释社戏基本概念：介绍社戏的起源、演员角色和表演特点。
3. 示范表演：余映潮老师进行一段简单的社戏表演，展示动作、面部表情和声音的运用。
4. 学生练习：学生分组进行基本动作和表情的模仿和练习。
5. 小组表演：各小组准备一段短小的社戏表演，展示所学的基本动作和表情。
教学评价本节课教案通过引入社戏的魅力，激发了学生的兴趣。
余映潮老师通过示范表演和学生练习，使学生掌握了社戏的基本动作和表情。
小组表演环节提供了学生展示所学的机会，促进了学生的表演能力和团队合作。
教案二：社戏情感表达目标通过本节课的教学，使学生能够运用社戏表达情感，并理解社戏的情感表达方式。
教学步骤1. 复习社戏基础：回顾社戏的基本动作和表情，确保学生对基础知识的掌握。
2. 解释情感表达：介绍社戏中常用的情感表达方式，如喜、怒、哀、乐等。
3. 示范表演：余映潮老师进行一段情感表达的社戏表演，展示不同情感的表现技巧。
4. 学生练习：学生根据给定的情感进行表演练习，互相观摩和反馈。
5. 小组表演：各小组准备一段情感表达的社戏表演，展示所学的情感表达技巧。
教学评价本节课教案通过复习社戏基础知识和解释情感表达，使学生能够更深入地理解社戏的情感表达方式。
余映潮老师的示范表演和学生的练习活动，促进了学生情感表达的能力和创造力。
小组表演环节提供了学生展示所学的机会，并通过互相观摩和反馈，促使学生进一步提升自己的表演水平。
结论以上是两个社戏优异教案的实例，通过余映潮老师的教学经验和策略，学生在社戏教学中能够掌握基本动作、表情和情感表达等技巧。
这些教案在简单的策略和没有法律复杂性的前提下，有效地提高了学生的社戏表演能力，并激发了他们对社戏的兴趣和热爱。
《社戏》课堂教学实录(通用15篇)
《社戏》课堂教学实录（通用15篇）《社戏》课堂教学实录篇1一、教学目标1. 学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2. 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3. 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导同学体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”，“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正同学在课堂中的主体地位和老师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给同学阅读时间，借助多媒体课件激发同学的阅读爱好，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个同学有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，把握阅读小说的方法。
四、课前预备多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录(一)创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有许多美妙的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领会到鲁迅童年的生活，今日我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不肯定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。
(第一板块解说：选用多媒体播放《童年》MTV，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松开心的气氛，让同学进入特定的学习氛围中，快速激发起同学的学习爱好，同时由熟识的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟识的小说，引导同学关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的乐观性和主动性，激发同学相应的情感，为走进文本作了学问上、情感上的预备。
社戏精选教案余映潮：社戏精选教案实例
社戏精选教案余映潮：社戏精选教案实例1. 引言社戏是一种以表演为主要形式的社交活动，它充满了欢乐和创造力。
在社戏教学中，教案的编写是非常重要的一环。
本文将介绍社戏教案的一个实例，以帮助教师更好地设计和组织社戏教学活动。
2. 教案背景本教案适用于高中社戏课程，教师为学生设计了一个小剧场演出，旨在培养学生的表演技巧和团队合作能力。
3. 教案内容3.1 教学目标- 培养学生的表演能力和艺术鉴赏能力。
- 培养学生的团队合作和沟通能力。
- 提高学生的创造力和想象力。
3.2 教学内容本教案的教学内容包括以下几个方面：- 社戏表演基本技巧的讲解和练习，如肢体表达、声音运用等。
- 社戏剧本的选取和分析，学生可以根据自己的兴趣选择喜欢的剧本进行表演。
- 剧组的组建和分工，学生可以自由组队，并分工合作完成演出准备工作。
- 排练和演出的实施，学生通过反复排练和表演，提高表演技巧和团队协作能力。
3.3 教学方法- 示范教学法：教师通过示范表演，向学生展示正确的表演技巧和方法。
- 合作学习法：学生在小组内进行合作学习，相互协助和提供反馈。
- 实践演练法：学生通过反复排练和演出，不断提高表演技巧和舞台表现力。
4. 教学评价4.1 评价方式- 自评：学生可以对自己的表演进行评价和反思，提出改进的意见和建议。
- 小组评价：小组成员之间相互评价，提供积极的建议和改进方案。
- 教师评价：教师通过观察和评估学生的表演和团队合作情况，给予针对性的评价和指导。
4.2 评价标准- 表演技巧：学生的肢体表达、声音运用等表演技巧是否得当。
- 团队合作：学生在小组内的相互协作和沟通是否良好。
- 创造力和想象力：学生是否能够在表演中展现出创新和想象力。
5. 教学扩展学生可以进一步拓展社戏教学的内容，如组织社戏比赛、参观社戏演出等，以提高学生的艺术鉴赏能力和表演水平。
6. 结论通过本教案的设计和实施，可以有效提高学生的表演技巧、团队合作能力和创造力。
社戏教案《社戏》教案优秀9篇
社戏教案《社戏》教案优秀9篇作为一名老师，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
来参考自己需要的教案吧！以下是细致的小编为大家整编的9篇《社戏》教案，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《社戏》教案篇一[教学目的]一、简单了解小说的三要素。
二、理清课文的结构，领会作者的思想感情。
[教学内容及步骤]一、导入新课同学们好！今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第86页《社戏》。
(大屏幕显示)二、简介作者及课文相关资料鲁迅(1881--1936)，原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。
他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探省，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。
在他的作品中有不少是关于农村和农民的，今天，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者41岁时写的一篇小说。
小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情。
小说有三大要素：人物、情节和环境。
(大屏幕显示)三、复述课文概括复述课文，交代清楚时间、地点、人物、情节。
四、研习课文1.理清课文结构(1)这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？小说再现了他什么时候的生活情形？明确：贯穿始终的人物是“我”——迅哥儿。
小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。
(2)“我”在平桥村“一盼望的”事情是什么？除此之外，文中还写了什么活动或事情？试据此梳理课文结构。
(大屏幕显示)明确：“我” 在平桥村“一盼望的”事情是“看社戏”。
文章在写“看社戏”之前还写了“我” 在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。
据此可知课文结构是这样的：看戏前——看社戏——看戏后。
2.理解课文内容，了解人物性格(1) 平桥村在“我”心中的地位如何？“我”为什么会有这种感觉？明确：平桥村是“我”的“乐土”，因为在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。
换句话说，在平桥村，“我”可以自由自在的生活。
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那一方乐土——《社戏》关键词教学实录执教：浙江省金华市第五中学汪旭升整理、插评：盛艳芬教学目标1.揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。
2.学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。
3.培养理清复杂结构的能力，体会文章情景交融的写作特点。
教学重点难点1.体会作者是如何抓住景物特点，融情入景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。
2.关键词的理解：好豆—好戏—那夜—乐土。
学情分析《社戏》这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引学生的注意力。
但学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的人物刻画不会很在意。
也由于作品年代久远，学生对写作背景不熟悉，所以教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。
有些问题需要在老师的点拨下，启发学生思维，让学生小组讨论，分别说出自己的理解和感悟，通过集体的智慧，解决疑难问题。
一、检查预习师：先请同学们用热烈的掌声欢迎来自浙师大的研究生们。
机会难得，希望同学们多表现自己，展示出我们金华五中初一（4）班学生的风采，好不好？生（齐）：好。
师：请一位学生读字词。
（屏显。
）归省、行辈、惮、絮叨、凫水、撺掇、踱、潺潺（师纠正读错的字音，生齐读两遍。
）师：《社戏》是一篇小说，故事情节比较长，请同学们把主要事件梳理一下。
（屏显，括号内为空白。
）归省平桥—（放牛钓虾）—月夜行船—（船头看戏）—月下归航—（公公送豆）（学生速读课文，梳理情节，填补空白。
）【插评】本课伊始，一句话的介绍和激励之后，就进入常态的学习，完成两项任务：一是字词正音，二是情节梳理。
公开课的导入往往过于冗长，其实最简洁的办法就是开门见山、单刀直入，绝不拖泥带水，时间就是效率。
二、抓住关键句解读师：那一夜的社戏给作者留下深刻印象，文中有一句抒情的话，对此事表示怀念。
这句话在哪里？生1：最后一句。
（屏显。
）真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。
师：很好，关键句往往出现在哪里？生2：结尾。
师：还有呢？生3：开头。
师：我们如果能抓住关键句去理解课文，会更加快速有效。
关键句里面还要找到关键词，你觉得哪几个是关键词？生4：“好豆”“好戏”“那夜”。
师：好，我们逐一来看。
【插评】关键词教学法，可以一分为二：从学法层面来看，通过关键词含义的辨析品评来准确理解文本内涵，是一条较为便捷有效的通道。
从教法层面来说，通过关键词来设计主问题、形成教学思路，是一种组织课堂教学的主框架好方法。
关键词是直接或间接地源自文本，以此教学，紧扣文本和生本，既保证了语文教学的语文味，又能确保教学的有效性。
如本课例从尾句中直接提炼出“好豆”“好戏”“那夜”三个关键词，提纲挈领，纲举目张，接下来的课堂教学流程就得以次第展开，风生水起。
（一）好豆师：“好豆”，你认为这个豆好吃吗？认为好吃的请举手。
（大部分学生举手。
）师：认为不好吃的也请举手。
（没有人举手。
）师：我以为这个豆是不好吃的，请看——（屏显。
）但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。
师：好吃的话今天也应该一样啊，过了一夜这个豆难道就变味了？请你结合课文24到27自然段的内容来说一下。
生1：昨夜的豆是“偷来的”，“偷来的”比“送来的”好吃。
师：“偷来的”有味道。
好的，我们想听听不同的声音。
生2：因为那时候伙伴们都已经很饿了，而且很乏力。
师：对，又累又饿，那时候是午夜时分了。
时间、地点、人物等角度都可以去考虑，还有什么发现？生3：那是一群人抢着吃，比一个人吃要有滋味。
生4：自己煮着吃的——自己动手，丰衣足食。
师：这是丰衣足食？生4：就是说吃自己动手做的味道更好，更享受。
生5：还有，豆不一定是六一公公的，还有些是阿发家的。
生：在野外吃，环境比较好。
比如野炊啊，即便是普通的食物但也感觉特别好吃。
师：对，比如这豆，我们在宾馆吃，在教室吃，可能味道就没那么好。
但在野外，大自然中，而且是在航船上——味道就不同了。
回答非常全面，你看，时间、地点、人物、环境、气氛都有了。
所以这豆真的是好豆啊!（板书：好豆！）【插评】善于从文本中看似矛盾的地方发现问题，组织学生讨论和辩论，是让课堂充满思维张力的好办法。
“好豆”这一关键词的解读正是如此，一石激起千层浪，豆味弥散在语词中，豆味弥散在课堂里，豆味弥散在学生的心里。
其实课堂氛围是不必刻意去营造的，紧扣文本，以生为本，课堂就有活力和生命力。
（二）好戏1.细读句段师：好，品完了好豆，我们再来品——生（齐）：好戏。
师：戏好看吗？请认为好看的同学先来说。
生1：第22段：“我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
”这一句表现了作者的留恋之情。
师：那么恋恋不舍，那么留恋戏台，说明是好戏。
其他同学的意见呢？生2：第20段：“忽而一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来了，大家才又振作精神的笑着看。
在这一夜里，我以为这实在要算是最好的一折。
”他认为这折戏很好看。
师：至少这一者戏还是好看的。
生3：他们议论着戏，如果不好看干嘛要议论。
师：那不一定，不好看的戏也要议论的。
下面请认为不好看的同学说一说。
生4：第20段：“我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话。
”看出戏很无聊，小孩子觉得无聊，大的也自己讲话了。
师：有些人都打呵欠了，如果戏好看我想睡都睡不着。
很好。
生5：第21段：“然而终于出台了。
老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。
这时候，看见大家也都很扫兴……”扫兴了肯定不好看了。
师：而且不是一个人的意见，小伙伴们一致认为这样。
还有吗？不同角度去细读。
生6：第18段：“乌篷船里的那些土财主的家眷固然在，然而他们也不在乎看戏，多半是专到戏台下来吃糕饼、水果和瓜子的。
所以简直可以算白地。
”大人也觉得无聊，只顾着吃。
师：嗯，戏不好看只顾着吃了。
还有谁补充？生7：第18段：“但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了。
”看戏的人很少。
老旦都不拿出真功夫给我们看。
师：对，观众少，表演的劲头也少。
“我”最想看的是什么？生8：第19段：“然而我的意思却也并不在乎看翻筋斗。
我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。
但是等了许多时都不见。
”他自己想看的戏等了很久都没看到。
师：这个愿望没有实现，“我”很失望。
不是像现在我们想看什么就可以看什么。
总的来说，这哪里是好戏？这个好戏要加个大大的问号。
（板书：好戏？）师：前面认为是好戏的同学，还有什么意见要补充？生9：第16段最后一句：“而况并没有空地呢……”没有空地说明人多，所以在大人看来是好戏。
师：如果仅仅关注这个戏的内容，你的确是读不出什么“好戏”来。
但如果我把双引号放在“好”这个字上，好戏可以指什么？仅仅指戏的内容吗？如果我们从整个看社戏的过程来看，这算不算好戏呢？生（齐）：好戏。
师：请同学们回看课文，看戏前，看戏中，看戏后，有什么发现。
前面已经有同学找到了，看戏后恋恋不舍，说明这戏好。
另外还有没有？生10：我认为这个好戏应该还有在路上看到的风景。
师：自然美景映衬出好戏。
还有吗？生11：还有第7段，小伙伴撺掇起来去看戏，“我”非常想去看戏，又怕外祖母生气和担心。
这个戏吊足了胃口，之前不能去看戏，后来终于可以去了。
师：这个看戏的过程有这么多波折，读起来也是——生（齐）：一波三折。
师：很好，过程有趣。
你看那么强烈的愿望一开始落空了，后来好不容易满足了，浑身轻松啊。
还有吗？请看。
（屏显。
）而老旦终于出台了。
老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。
这时候，看见大家也都很扫兴，才知道他们的意见是和我一致的。
那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。
我很担心；双喜他们却就破口喃喃的骂。
我忍耐的等着，许多工夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。
全船里几个人不住的吁气，其余的也打起哈欠来。
双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。
大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。
师：这段看戏的过程写得很有趣，你能说一说吗？生12：“我”最怕老旦唱，但老旦却坐下来唱了，真是怕什么来什么。
老旦出台，本来唱一下也就算了，但他偏偏还坐下来唱了，好不容易站起来以为他要走了，但是又坐下了——就跟“我们”过不去。
师：很好，我们试着读出这种“气”味来。
生（齐读）：只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。
师：你说来气不来气。
不要以为只有愉悦的体验才有价值，这段文字传达给我们另一种味道——不那么愉悦的体验同样刻骨铭心，也是人生的财富啊。
这里，鲁迅先生把无聊至极的内容都可以写得那么有趣——一波三折，把看戏的过程写得惟妙惟肖，这正是鲁迅的大家手笔。
所以从这个意义上来看，社戏是——好戏？！（板书）【插评】这一环节，先放开来让学生自由言说戏的好坏，从学生的发言看，坏戏的理由更充分些。
然后教者再收回来，从看戏的过程和写戏的笔法这个角度来说戏的有趣，指出鲁迅“一波三折”的笔法特点——无聊至极的内容都可以写得那么有趣。
角度独特，开阖自如，只是过渡稍嫌牵强。
小说教学内容的确定，笔法等传统的写法知识应是重要内容。
2．还原原文师：同学们，一段文字，可以反复读；可以多角度去看，既看看内容，也看看写法；还可以把课文和原文作比较，对比增删修改的部分，你会有新的思考和发现。
这样才能把书读“活”，才能说是学语文。
师：这篇课文就是被删过的，我们来看被删减的部分文字。
（屏显。
）我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。
这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。
我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然地走出了。
师：《社戏》全文写了三次看戏，两次是近二十年的，一次是小时候。
近二十年的我选了一小段，大家看一下，这一次看社戏感觉如何？找一个成语就知道了。
生1：毛骨悚然。
师：狭窄的坐板和船上相比肯定不舒服。
对比前两次看戏，我们更能明白“好戏”的含义。
再来看第二次。
（屏显。
）我向来没有这样忍耐的等待过什么事物，而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我醒悟到在这里不适于生存了。
我同时便机械的拧转身子，用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。