高中英语定语从句教案
高中英语定语从句教案
高中英语定语从句教案教学目标：1.理解和掌握定语从句的概念和基本用法。
2.能够正确使用定语从句修饰名词。
3.能够从句子中正确辨别定语从句。
4.能够运用定语从句进行句子的改写和解释。
教学重点：1.掌握定语从句的形式和使用方法。
2.理解定语从句与先行词之间的关系。
教学难点：1.运用定语从句改写句子。
教学准备：1.PPT演示。
2.课堂练习。
3.教学案件。
教学过程：Step 1：导入1.向学生简单介绍定语从句的概念：定语从句是修饰名词的从句，在句中充当定语的作用。
它通常放在被修饰的名词之后，用来给这个名词加以限制或说明。
2. 给学生提供几个例句：“I like the book that you gave me.”，“The girl who is singing is my sister.”请学生观察句子中的定语从句，找出从句在句子中的位置。
Step 2：定语从句的基本用法1.给学生展示定语从句的形式和用法。
让学生找出从句和它所修饰的名词。
2. 解释定语从句与先行词之间的关系。
强调定语从句和先行词之间必须在意义上相符合。
例如：The book that is on the desk is mine.（书在桌子上是我的），“that is on the desk”是定语从句，“the book”是先行词。
让学生找出句子中的定语从句和先行词。
Step 3：定语从句的几种引导词1.给学生展示定语从句的几种引导词，并解释其用法。
2.请学生观察句子，找出定语从句的引导词。
3.让学生进行练习，提问或完成相关的句子。
Step 4：定语从句的转换和改写1. 给学生一些句子，并要求他们根据给定的要求进行改写。
例如：“I have a brother who is a doctor.”要求改写成定语从句以及改写成非限制性定语从句。
2.请学生自己思考和练习定语从句的转换。
Step 5：小结和练习1.对定语从句的基本用法进行小结，并强调掌握定语从句的形式和使用方法。
高中英语定语从句教案
高中英语定语从句教案高中英语定语从句教案一、教学目标1. 知识目标（1）学生能够理解定语从句的定义和功能；（2）学生能够正确使用关系代词引导定语从句；（3）学生能够正确使用非限制性定语从句；2. 能力目标培养学生的观察、理解和运用定语从句的能力。
3. 情感目标培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
二、教学重点1. 理解和运用定语从句的定义和功能；2. 正确使用关系代词引导定语从句。
三、教学难点正确运用非限制性定语从句。
四、教学过程Step 1 导入（5分钟）1. 通过几个例子让学生回忆定语从句的定义和功能。
例如：The book that is on the table is mine.（定语从句修饰先行词“book”。
）Step 2 学习（20分钟）1. 通过教师讲解定语从句的基本结构和特点，帮助学生理解定语从句的功能和使用方法。
2. 讲解定语从句的关系代词引导方式及其用法，并通过例句进行讲解和练习。
例如：The boy who is playing football is my brother.（关系代词“who”引导定语从句，修饰先行词“boy”。
）3. 教师可以提供一些例句进行练习，让学生说出定语从句及其先行词，并正确使用关系代词。
例如：The car ______ is new is my father's.（which）Step 3 操练（15分钟）1. 通过一些练习题帮助学生巩固和运用所学的定语从句知识。
2. 教师可以采用小组合作的方式进行练习，提高学生的参与度和合作精神。
3. 教师给予学生及时反馈，纠正他们的错误，帮助他们加深对定语从句的理解和运用。
Step 4 拓展（10分钟）1. 讲解非限制性定语从句的定义和特点，并通过例句进行说明。
例如：My sister, who is a doctor, works in a hospital.（非限制性定语从句“who is a doctor”说明先行词“my sister”。
定语从句教案英文版
定语从句教案英文版【篇一：定语从句教案高中版】attributive clause 定语从句i. teaching aims:（教学目的）1、了解定语从句的位置、结构以及翻译；2、学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词的选择。
ii. teaching points:（教学重点）1、定语从句，先行词以及关系代词的概念；2、关系代词的选择。
iii. teaching methods:（教学方法）1、歌曲引入法，小魔术引导法；2、举例讲解，说明定语从句的用法；3、以讲练结合的方法加深学生印象。
iv. teaching steps:（教学步骤）step one: lead-in （导入）firstly，enjoy the music “take me to your heart”.t: what’s the name of the song?ss: it is take me to your heart.t: do you like the song whose name is take me to your heart? ss: i like the song whose nameis take me to your heart very much.secondly, show the students your favorite sentence:“ all ineed is someone who makes me wanna sing. do you knowhow to sing this sentence?引出这句你最爱的歌词，具体是什么样的句型结构，留个悬念，大家拭目以待！最后揭晓。
step two: 引入定语从句概念老师拿出两根绳子，要求学生想个办法将两根绳子合二为一，学生提出各种方案，由此引出重要的概念：定语从句，先行词，关系词。
在复合句中作定语，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。
高中英语定语从句讲解教案
高中英语定语从句讲解教案一、教学目标：1. 知识目标：a. 理解和掌握定语从句的概念及用法；b. 学会用正确的方式引导和使用定语从句。
2. 能力目标：a. 能够正确辨别和使用定语从句；b. 能够运用定语从句对句子进行扩展和修饰。
3. 情感目标：培养学生对英语语法知识的兴趣，提高对语言的敏感度。
二、教学重难点：1. 教学重点：a. 让学生理解定语从句在句子中的作用；b. 培养学生正确引导和使用定语从句的能力。
2. 教学难点：让学生准确运用定语从句对句子进行扩展和修饰。
三、教学过程：1. 导入新课：利用一段对话或故事的开头，引出定语从句的概念，如：Teacher: Do you know anyone who is good at playing the piano?Student: Yes, I know a girl whose piano skills are amazing!2. 引出定语从句：a. 通过提问法引出“who”，“which”，“that”作为引导词，辨析其用法。
b. 用例句解释定语从句的作用，如：- He is the boy who won the first prize in the competition.- I love the book that you recommended to me.3. 讲解关系代词和关系副词的用法及区别：a. 关系代词“who”，“which”，“that” 的用法和区别。
b. 关系副词“where”，“when”，“why”的用法和区别。
4. 定语从句的引导词位置和省略：a. 解释定语从句的引导词可以放在句首或句中位置，不同位置的影响。
b. 解释定语从句中引导词的省略情况，如：- The man (whom) I met yesterday is a famous writer.5. 练习定语从句的写作：a. 提供一些句子，让学生用定语从句对其进行扩展和修饰。
高中定语从句特色备课教案
高中定语从句特色备课教案
教学目标的设定是至关重要的。
本节课的目标是让学生能够理解并掌握定语从句的基本概念、结构以及用法，并能在实际语境中正确使用定语从句。
同时，通过各种练习活动，提高学生的语法分析能力和语言运用能力。
教学内容的安排需要精心策划。
教案应包括以下几个部分：定语从句的定义和功能、关系代词和关系副词的用法、限制性定语从句和非限制性定语从句的区别，以及如何在实际语境中运用定语从句。
在教学方法上，可以采用任务型教学法，通过设计一系列的任务来引导学生自主学习和探究。
例如，可以通过小组讨论的方式，让学生找出文章中的定语从句并进行分类；或者通过翻译练习，让学生将中文句子转换为含有定语从句的英文句子。
教学过程中还应该注重互动和反馈。
教师可以通过提问、小组活动等形式，激发学生的思考和参与，同时及时给予反馈，帮助学生纠正错误并巩固知识点。
在备课过程中，教师还需要准备一些辅助材料，如T、实物图片、例句卡片等，以增强课堂的趣味性和互动性。
这些材料可以帮助学生更直观地理解定语从句的结构和用法。
作业和评估也是不可忽视的环节。
教师可以布置一些与定语从句相关的写作或翻译作业，以检验学生的学习效果。
同时，通过定期的小测验或者期中、期末考试，对学生的掌握程度进行全面评估。
高中英语定语从句教案
高中英语定语从句教案教案标题：高中英语定语从句教案教学目标：1. 理解定语从句的定义和作用。
2. 掌握定语从句的引导词和结构。
3. 能够正确使用定语从句来修饰名词。
教学重点：1. 定语从句的引导词和结构。
2. 定语从句与先行词的关系。
教学难点：1. 区分定语从句和其他从句的差异。
2. 正确使用定语从句来修饰名词。
教学准备：1. 教材：高中英语教科书相关内容。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
3. 教学素材：例句、练习题等。
教学过程：Step 1：导入通过展示一些包含定语从句的例句，引出定语从句的概念和作用。
让学生尝试分析这些句子中的定语从句是如何修饰名词的。
Step 2：讲解定语从句的引导词和结构介绍定语从句的引导词，如关系代词（who, whom, whose, which, that）和关系副词（where, when, why）。
并讲解定语从句的结构，即关系代词/关系副词 +先行词 + 谓语。
Step 3：区分定语从句和其他从句通过比较定语从句和其他从句的特点，让学生能够清晰地区分定语从句和其他从句的不同之处。
Step 4：练习设计一些练习题，让学生在实践中掌握定语从句的用法。
可以包括填空、改错、造句等形式的练习。
Step 5：拓展引导学生在课下通过阅读文章、写作等方式进一步巩固和拓展定语从句的应用能力。
Step 6：作业布置相关的作业，巩固学生对定语从句的掌握程度。
教学反思：教师应该关注学生在学习过程中的理解和掌握情况，及时调整教学方法和内容，确保学生能够真正掌握定语从句的用法。
同时，要鼓励学生多加练习，提高语言运用能力。
高中英语定语从句教案
高中英语定语从句教案一、教学目标1.理解定语从句的概念和作用；2.掌握定语从句的构成和使用方法；3.能够正确使用定语从句修饰名词；4.能够在阅读和写作中运用定语从句。
二、教学重点1.定语从句的构成和使用方法；2.定语从句的位置和作用。
三、教学难点1.定语从句的引导词的选择；2.定语从句的省略。
四、教学过程1. 导入新知识教师可以通过提问的方式引入定语从句的概念和作用，例如：•你知道什么是定语从句吗？•定语从句有什么作用？•你能举出一个定语从句的例子吗？2. 讲解定语从句的构成和使用方法1.定语从句的构成定语从句是由关系代词或关系副词引导的从句，修饰一个名词或代词。
关系代词有：that, which, who, whom, whose；关系副词有：when, where, why。
例如：•The book that I borrowed from the library is very interesting.•The girl who is standing over there is my sister.•This is the reason why I didn’t go to the party.2.定语从句的使用方法定语从句可以用来修饰名词或代词，使句子更加具体和详细。
在使用定语从句时，需要注意以下几点：•关系代词或关系副词的选择；•定语从句的位置和作用；•定语从句的省略。
3. 练习定语从句的构成和使用方法教师可以通过让学生完成一些练习来巩固定语从句的构成和使用方法，例如：•选择正确的关系代词或关系副词；•将两个句子合并成一个含有定语从句的复合句；•在句子中加入定语从句。
4. 讲解定语从句的位置和作用1.定语从句的位置定语从句可以放在被修饰的名词或代词的前面或后面。
当定语从句放在名词或代词的前面时，需要用逗号将定语从句和主句隔开。
例如：•The man, who is my neighbor, is a doctor.•The book that I borrowed from the library is very interesting.2.定语从句的作用定语从句可以用来修饰名词或代词，使句子更加具体和详细。
高中英语 高考高频语法之定语从句教案
一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 使学生能够正确运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 培养学生熟练运用定语从句进行英语表达和理解的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 关系副词where、when、why的用法4. 定语从句的倒装现象5. 定语从句与主语从句、宾语从句的区别三、教学重点与难点：1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词和关系副词的选用3. 定语从句的倒装现象4. 定语从句与其他从句的区别四、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实践中掌握定语从句的用法。
2. 运用案例分析法，对比分析定语从句与其他从句的差异。
3. 采用问答法，引导学生主动探究定语从句的奥秘。
五、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解定语从句的定义、作用、关系代词和关系副词的用法。
3. 练习：设计相应的练习题，让学生巩固所学内容。
4. 讨论：分组讨论定语从句的倒装现象及与其他从句的区别。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。
6. 作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学延伸：1. 引导学生运用定语从句分析复杂句子结构。
2. 让学生尝试运用定语从句进行写作，提高表达能力。
3. 对比分析定语从句在英语和汉语中的差异。
七、课后作业：a. The book you gave me is very interesting.b. I visited a city which has a long history.c. The place where I was born is beautiful.a. The man who is talking to you is my teacher.b. The woman with her son is my mother.c. The book that you gave me is interesting.八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
高中英语定语从句教案模板
教学目标：1. 让学生掌握定语从句的基本概念和用法。
2. 培养学生正确运用定语从句的能力。
3. 提高学生的英语语言表达能力和阅读理解能力。
教学重点：1. 定语从句的基本概念和用法。
2. 定语从句引导词的用法。
教学难点：1. 定语从句引导词的选择。
2. 定语从句与主句的语序关系。
教学准备：1. 教学课件2. 练习题3. 小组活动材料教学过程：一、导入1. 教师简要介绍定语从句的概念和作用。
2. 学生回忆已学过的定语从句知识，分享自己的学习经验。
二、新课讲解1. 教师讲解定语从句的基本概念和用法，如：关系词、先行词、从句成分等。
2. 举例说明定语从句的引导词（关系代词和关系副词）的用法。
3. 讲解定语从句与主句的语序关系。
三、课堂练习1. 学生完成课件中的练习题，巩固所学知识。
2. 教师点评学生的练习情况，纠正错误。
四、小组活动1. 学生分成小组，进行定语从句的练习活动。
2. 小组成员相互交流，共同完成练习任务。
3. 教师巡视指导，解答学生在活动过程中遇到的问题。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己在课堂学习中的收获。
六、布置作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课的内容。
教学反思：本节课通过讲解、练习和小组活动等多种形式，让学生掌握了定语从句的基本概念和用法。
在教学过程中，教师应注意以下几点：1. 注重引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的英语语言表达能力和阅读理解能力。
3. 针对不同学生的学习水平，采取分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
4. 及时反馈学生的学习情况，帮助学生查漏补缺。
高中定语从句英语教案
高中定语从句英语教案一、教学目标：1.知识目标：了解和掌握高中英语定语从句的形式、用法和基本句式结构；2.能力目标：能够运用定语从句来描述和修饰名词；3.情感目标：培养学生对英语语法的兴趣，提高学生的语法运用能力。
二、教学重难点：1.教学重点：使学生理解定语从句的概念和用法，能够正确使用定语从句修饰名词；2.教学难点：区分定语从句与其他从句的区别，能够正确运用定语从句。
三、教学准备：1.教学工具：多媒体课件、黑板、笔；2.教学资料：教科书、练习册、作业册。
四、教学过程：Step 1：导入1.教师播放一段视频或展示一幅图片，引发学生对定语从句的兴趣。
2.教师提问学生，询问他们对定语从句有什么了解。
Step 2：讲解1.教师向学生逐步介绍定语从句的概念和用法。
2. 教师通过多媒体课件或黑板，向学生讲解定语从句的三种关系代词（that, who, whom）的用法和区别。
3.教师通过举例和讲解，帮助学生理解定语从句修饰名词的作用和功能。
Step 3：练习1.教师出示一些句子，让学生分析句子中的定语从句，并解释其修饰的名词。
2.教师引导学生进行定语从句的英汉互译练习。
3.教师组织学生进行选择题和填空题的练习，巩固定语从句的用法和形式。
Step 4：拓展1.教师以小组为单位，让学生编写一段包含定语从句的对话或短文，展示定语从句的用法。
2.学生展示并互相评价对方的作品，加深对定语从句的理解和运用。
Step 5：总结1.教师总结定语从句的概念、用法和基本句式结构。
2.教师对学生的学习情况进行总结和评价。
五、板书设计：定语从句的形式、用法和基本句式结构：关系代词：that, who, whom例句：1. The book that you borrowed from the library is very interesting.你从图书馆借的那本书很有趣。
2. The girl who is wearing a red dress is my best friend.穿红色裙子的那个女孩是我最好的朋友。
高中英语定语从句教案
高中英语定语从句教案高中英语定语从句教案篇一：高中英语试讲教案——定语从句定语从句Attributive Clause之关系副词篇教学目标：掌握由关系副词引导的定语从句教学重点：定语从句中的关系副词why, when, where教学难点：关系词的选择教学过程STEP ONELead inDream→Westlife →My Love →“Find a place I love the most” STEP TWONew Lesson一、定语从句相关基础知识1. 定语从句2. 定语从句结构：主句(先行词)+关系词+从句3. 先行词4. 关系词/引导词：连接/引导；做成分5. 关系词分类：关系代词(that，which，who, whom, whose) →←从句中做主，宾，表，宾补；关系副词（why, when, where）→←从句中做状语二、定语从句之关系副词1. 关系副词why1) 在从句中做原因状语，修饰从句谓语动词；先行词必须是表示原因的名词，常用的就两个reason, causee.g.（1）This is the reason why I didn’t come here.2）why作关系词引导定语从句，先行词一定是reason/cause;但reason/cause是先行词时，关系词不一定就是why，可能是that/whiche.g. ①The reason ________ he gave me was unknown.②The reason ________ he didn’t attend the meeting was unknown.3）如何选择关系词解题路径：区分关系代词和关系副词，分析从句中的成分，判断关系词在从句中充当的成分，从而判断是关系代词还是关系副词a. 通过翻译找准先行词b. 判断从句中的谓语动词是否及物。
及物动词没有带宾语，说明关系词在从句中做宾语，因此是关系代词（注意spend，visit 是及物动词，give后可接双宾语人是间接宾语，不能独立存在，talk 是不及物动词）4）why引导的定语从句时，先行词可省略因此例句（1）可以改为：This is why I didn’t come here.小结：why引导的定语从句比较简单，记住reason和cause(本文来自： 教师联盟网:高中英语定语从句教案)2. 关系副词when1) 在从句中做时间状语，修饰从句谓语动词；先行词必须是表示时间的名词，常用的例如hour, day, year, time等e.g. (2) I never forget the day when we first met in the park.2) 先行词是时间名词，关系词不一定是whene.g. ①The days ______ we spent in London is unforgettable.②The days ______ we stayed in London is unforgettable.小结：关系词when的用法，先行词是否为时间名词，分析从句句子成分。
定语从句公开课教案(优秀7篇)
定语从句公开课教案(优秀7篇)定语从句公开课教案篇一一、所需课件：一课时学习内容：定语从句中关系代词who, whom ，which ，that ，as的用法。
定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。
二．教学目标分析知识与目标分析知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom, which, that, as 的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。
过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。
情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。
三．学习者特征分析初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。
四．教学策略选择与设计本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。
五．教学资源与工具设计多媒体教室计算机PPT课件六、教学过程第一步:复习（检查作业）第二步：导入Marry is a beautiful girl.Marry is a girl who has long hair.……（讨论句子特征）老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。
第三步：介绍引导定语从句的关系代词。
第四步：详细介绍这些关系代词的用法。
第五步：习题（加深印象）第六步：课后总结第七步：布置作业七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结教师以启发诱导的方式向学生提供帮助和指导，针对不同的'学习间断的学生采取不同的帮助和指导，之处不同水平的要求，给予不同的帮助。
高中英语定语从句讲解优秀教案
定语从句讲解
(一〕定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词或代词即先行词。
定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句，二者的区别在于：
1.非限制性定于从句主从句间有逗号隔开，分别翻译成两句话；而限制性定语从句没有逗号隔开，译成一句话，定于从句译成......的。
2〕I have a friend, who is a nurse.---我有一个朋友，她是个护士。
2.限制性定语从句只修饰某个先行词，而非限制性定语从句既可修饰某个先行词也可修饰整个句子，假设是一般现在是从句谓语用三单形式
例如He made great progress in the final exam, which made his parents proud.
3.that,why 不引导非限制性定语从句
〔二〕定语从句通常在先行词后由关系代词〔who, that, which, whose, whom, as ) 或关系副词〔when, where, why) 引出。
判断关系代词与关系副词的方法
首先判断先行词--把先行词放入后面的定语从句中使之成为完整的句子，假设需要放在动词前〔作主语)或动词后(作宾语〕句子就完整了那就要求用关系代词〔who,whom ,that, which)再根据句意判断指人还是物。
假设需要把先行词放在名此前且要变成名词所有格形式〔作定语〕才完整则需要用关系代词whose; 假设需要把先行词变成介词短语形式则需要用关系副词。
简言之，假设后面的定语从句在没有关系词的情况下依然完整那么就要关系副词引导，假设没有关系词的情况下句子不完整则需要关系代词引导)。
高中定语从句英语教案精选5篇
高中定语从句英语教案精选5篇能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
以下内容是牛牛范文为您带来的5篇高中定语从句英语教案，希望能为您的思路提供一些参考。
定语从句教案篇一教学目标1、知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest 及其词汇转化2、能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。
学习使用由whose引导的定语从句。
3、情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。
教学重难点1、重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2、难点：由whose引导的定语从句的运用。
教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。
[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。
b.朗读单词，注意发音。
一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。
二、小听力（自主完成，合作释疑）听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。
如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1、听Activity 3，完成下列各题。
高中英语语法定语从句教案及练习
一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 提高学生的英语写作和口语表达能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、并列名词4. 定语从句的省略现象5. 定语从句的句子结构三、教学过程1. 引入：通过展示一些含有定语从句的句子，让学生感受定语从句的存在，并引导学生思考定语从句的作用。
2. 讲解：详细讲解定语从句的定义、作用、引导词及用法，通过例句进行说明。
3. 练习：让学生分组练习，用所学的定语从句知识修改或创作一些句子。
4. 拓展：引导学生思考定语从句在实际生活中的应用，如购物、描述物品等。
四、练习题1. 选出正确的定语从句引导词：a. 我有一个（）朋友，他很有趣。
b. 她在一家（）公司工作。
c. 我喜欢那个（）演奏钢琴的音乐家。
d. 这本书的（）部分我已经读过了。
2. 完成定语从句的练习：a. 我的兄弟是一个（）工程师，他在一家大型企业工作。
b. 昨天我遇到了一个（）很久没见的老朋友。
c. 那个（）去年去了美国的女孩现在回来了。
d. 我听说（）在这个小区开了一家新餐馆。
3. 判断下列句子是否正确，并解释原因：a. 我昨天遇到了一个多年不见的老朋友。
b. 我昨天遇到了一个多年不见的多年不见的老朋友。
c. 我昨天遇到了一个多年不见的老朋友多年不见的人。
五、教学评价1. 课后作业：要求学生运用所学知识，编写一段含有定语从句的文字。
2. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们对定语从句的掌握程度。
3. 学生互评：让学生互相评价对方的作业，提高他们的语言表达能力。
4. 教师评价：对学生的作业进行评价，给予鼓励和指导。
六、教学策略1. 实例教学：通过展示各种类型的定语从句实例，让学生直观地理解定语从句的用法。
高中英语《定语从句》教案
高中英语《定语从句》教案定语从句教案一、教学目标1. 知识目标：a. 理解定语从句的定义和作用；b. 掌握定语从句的基本结构，包括关系词的使用；c. 熟练运用定语从句来修饰名词；d. 掌握常用的引导定语从句的关系词。
2. 能力目标：a. 能够正确辨别和理解定语从句在真实语境中的应用；b. 能够在写作和口语表达中灵活运用定语从句；c. 能够准确使用引导定语从句的关系词。
3. 情感目标：a. 培养学生对于英语语法的兴趣；b. 提高学生的语言表达能力和写作能力；c. 通过合作学习和互动讨论，培养学生的团队合作和交流能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和基本结构；2. 关系代词和关系副词的用法；3. 引导定语从句的关系词使用的练习；4. 定语从句在实际语境中的应用。
三、教学过程Step 1: 导入新知1. 观看一段关于定语从句的视频，引起学生对于定语从句的兴趣。
Step 2: 学习定语从句的定义和基本结构1. 通过例句解释定语从句的概念和作用。
Eg. The book that I borrowed from the library is very interesting. （我从图书馆借的那本书非常有趣。
）2. 介绍定语从句的基本结构和使用方法。
Eg. 关系代词引导的定语从句：关系代词有who, whom, whose, which, that等。
关系副词引导的定语从句：关系副词有where, when, why等。
Step 3: 练习关系代词和关系副词的用法1. 给出一些例句，让学生判断并填写正确的关系词。
2. 进行口头练习，让学生用关系代词或关系副词回答相关问题。
Step 4: 学习引导定语从句的关系词的用法1. 列举常用的引导定语从句的关系词，并解释其用法和区别。
Step 5: 定语从句在实际语境中的应用1. 给出一些真实语境中的句子，让学生辨别和理解定语从句的用法，并完成相关的练习。
2. 组织小组活动，让学生利用定语从句来介绍自己心目中理想的老师、宠物或城市。
高中英语定语从句完美教案+改错
一、什么是定语从句（attributive clause）?定语从句是指在句子中起定语作用、修饰句中名词或代词的从句，其中被修饰的名词或代词称为先行词。
定语从句一般紧跟在它修饰的先行词之后，在先行词和定语从句之间起连接作用的词叫做关系词。
I don’t like the book（先行词）that I bought yesterday（定语从句）.二、限制性定语从句和非限制性定语从句根据定语从句和先行词的语义关系把定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句。
限制性定语从句与主句关系非常密切，通常没有逗号隔开。
限制性定语从句在句中不可缺少，否则主句的意义将不完整。
非限制性定语从句与主句关系较为松散，它仅仅对先行词的附加说明，即使省去也不影响主句的意义。
例如：1）This is the best film that I have ever seen. (限制性定语从句)2）Last night I saw a very good film, which was about robots. ( 非限制性定语从句)三、定语从句的关系词定语从句的关系词按功能分为两类，一类为关系代词，在从句中充当主语和宾语；一类是关系副词，在从句中充当状语。
详见下表：↗ which ：指物, 在从句中可充当主语和宾语↗关系代词→that ：既可指人也可指物, 成份同上↘who ：主格, 指人, 在从句中可充当主语whom ：宾格, 指人, 在从句中可充当宾语定语从句关系词whose ：所有格, 既可指人也可指物, 充当从句中定语，指人有时也用of whom, 指物时也可用of which↗when ：在从句中充当时间状语↘关系副词↘where ：在从句中充当地点状语关系代词（1）最常用的关系代词是who, whom, whose, that和which。
关系代词同时起了两个作用。
它们能够像别的代词一样，能够代表一个名词，在定语从句中用作主语或宾语，同时，它们又起到了连词的作用，把主句和从句连接起来。
高中定语从句英语教案
高中定语从句英语教案第一章：定语从句的概念与作用1.1 引入定语从句的概念解释定语从句的定义：定语从句是修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
强调定语从句的作用：提供关于名词或代词的额外信息，使句子更具体明确。
1.2 定语从句的构成介绍定语从句的构成要素：引导词、限定词、关系代词或关系副词、主语和谓语。
举例说明定语从句的构成，让学生理解并区分各个要素。
1.3 定语从句的类型介绍限定性定语从句和非限定性定语从句的概念和用法。
解释限定性定语从句对先行词起到必要的限定作用，非限定性定语从句提供额外信息但不必要。
第二章：引导定语从句的词2.1 关系代词who, which, that介绍关系代词who, which, that的用法和区别。
讲解先行词为人、物或既有人又有物的定语从句中关系代词的选择。
2.2 关系副词where, when, why介绍关系副词where, when, why的用法和区别。
讲解先行词为地点、时间和原因的定语从句中关系副词的选择。
第三章：定语从句的先行词3.1 先行词的确定讲解如何确定先行词：观察定语从句中缺少的成分和先行词的性质。
强调先行词在定语从句中的作用，帮助学生正确选择关系词。
3.2 先行词的种类介绍不同种类的先行词：名词、代词、名词短语等。
举例说明不同种类的先行词在定语从句中的运用。
第四章：定语从句的练习与运用4.1 定语从句的练习提供定语从句的练习题，包括选择题、填空题和改错题。
引导学生通过练习题巩固定语从句的知识点。
4.2 定语从句的运用提供真实语境中的例句，让学生观察和理解定语从句在实际句子中的运用。
鼓励学生自己尝试使用定语从句来构造句子，增强实践能力。
第五章：定语从句的综合练习与拓展5.1 定语从句的综合练习提供综合性的定语从句练习题，包括填空题、改错题和翻译题。
引导学生通过综合练习题提高定语从句的综合运用能力。
5.2 定语从句的拓展介绍定语从句的一些特殊结构和用法，如倒装、省略等。
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教学过程一、复习预习1、对上节课课后作业中的问题进行查漏补缺；2、导入：e.g.Sheisabeautifulgirl.Sheisabeautifulgirlwhodrivesmecrazy.二、知识讲解（一）定语从句定义1、定语从句：在复合句中，修饰某个名词或代词的句子（做这个名词或代词的定语）叫定语从句，定语从句一般放在被修饰的名词或代词后面。
2、先行词：被修饰的名词或代词叫做定语从句的先行词。
3、关系词：用来引导定语从句的词叫做关系词。
关系代词的种类：关系代词：that,which,who,whom,whose,as关系副词：when,where,why4、定语从句结构：先行词+关系词+定语从句。
a、Thereshesawawallofwater that wasquicklyadvancingtowardsher.b、InJapan,someone who seesanotherpersonmakingthegesturewillthinkitmeansmoney.c、Visitorscangoonexcitingrides where theycanfeelwhatitisliketodothethingstheyhaveseentheirheroesdo inthemovie.d、OprahWinfreyisablackwoman whose risetofameisaninspiringstory.（二）定语从句分类限定性定语从句：从句对先行词进行必要的描述或说明，对先行词起修饰限定作用，从句与先行词紧密相连，缺少它则句义显得不完整，一般不用逗号隔开。
非限定性定语从句：对先行词进行补充说明，解释，它与先行词关系松散，用逗号隔开。
1、ThemanwhogavemethisbookisTom.(限定性)2、Tom,whoisreadingabook,ismyclassmate(非限定性)（三）关系代词1、who指人，在定语从句中作主语。
e.g.ThemanwhoissittingunderthetreeisaGerman.2、Whom指人，在句中做宾语，可省略，但在做介词的宾语是只能用whom,不能用who。
关系代词前有介词时不能省略。
e.g.Iknowthegirl(whom)theteacherisspeakingto. Iknowthegirltowhomtheteacherisspeaking.3、whose,作定语，可指人或物e.g.Everyoneheplpsthechildwhoseparentsaredead.Theyarethelazystudentswhosehomeworkwasn’thandedin.4、that指人或物，多指物，作主语（不能省略）或宾语（可省略）e.g.Heisthefinestcomradethathashelpedus.Thisisaplantthatgrowsinthenorth.5、which,指物，在句中做主语（不能省略），或宾语（可省略）。
e.g.Thisisaplantwhichgrowsinthenorth.☆常用that不用which的情况1、当先行词是all,everything,anything,nothing,much,little,none,one等不定代词时，只用that。
歌诀助记：不定代词这路货，全用that准没错。
PayattentiontoeverythingthatIdo.2、当先行词被序数词或形容词最高级修饰时，只用that。
歌诀助记：先行词前被限定，千万不要用which。
Thisisthebestnovel(that)Ihaveread.3、如果出现两个或两个以上的先行词，并同时兼指人和物时，关系代词用that。
歌诀助记：两项并列人与物，引导定从用that。
Theyweretalkingaboutthepersonandthingsthattheyrememberedinschool.4、当先行词被theonly,thelast,theway,thesame等修饰时。
ThisisthelasttimethatIshallgiveyoualesson.5、在疑问词which开头的特殊疑问句中，为了避免重复只用that。
Whichofthestudentsthatknowssomethingabouthistory.6、当被修饰的成分是数词时，（被修饰成分是代名词one，指人时除外）只用that.I’vegotonethatyoumightbeinterestedin.☆常用which，不用that的情况1、引导非限制性定语从句。
Football,whichisaninterestinggame,isplayedallovertheworld.全世界都踢足球，它是一项有趣的运动。
2、直接放在介词后作宾语时（介词+关系代词结构中）。
Languageisthemostimportanttoolwithoutwhichpeoplecan'tcommunicatewitheachother.语言是最重要的工具，没有它，人们便无法交流。
（四）关系副词1、when指时间（1）在定语从句中作状语，先行词主要为一些时间名词（year,day,time,week等）,但时间名词在从句中作主语，宾语时，应用that，which，不能用whene.g.I’llneverforgetthetimewhen(duringwhich)weworkedonthefarm.作状语Istillrememberthedaythat/whichishisbirthay.做主语Heregrettedthedaysthat/whichhespentonplay.做宾语（2）Itisthefirsttimethat…句型中，that是习惯用法，不用when。
e.g.ItisthefirsttimethatIhavebeentotheGreatWall.2、where指地点（1）指前面的地点，在从句中作状语。
e.g.IknowthefactorywhereIworkedtwentyyearsago.（2）指地点，在句中作主语，宾语时不能用where，须用that/which.e.g.Thisisthehousewherehehaslivedfor20years（作状语）. Thisisthehousethathehaslivedinfor20years.（作宾语）e.g.Thisistheshool｛inwhich/wherewestudyeveryyear.（作状语）Thisistheshoolthat/whichwevisitedyesterday.（作宾语）.（3）当先行词为某个方面、情况、阶段、位置等的词时使用关系副词3、why表示原因“thereasonwhy….that….”中，不能用because代替that.e.g.That’sthereasonwhy(forwhich)hedidn’tcometoschool.Thereasonw hyhedidn’tattendthemeetingisthathewasill.但reason在从句中做宾语时，关系代词用that/which,可省略e.g.Idon’tbelievethereason(which/that)hegaveme.（五）“介词+关系代词”引导的定语从句当先行词在定语从句中作介词的宾语时，往往可以把介词放在关系代词之前，构成“介词+关系代词（whom/which）”结构。
但一些短语如lookafter等中的介词不能与动词分开，故不能放在关心代词之前。
确定介词时：一是，依据定语从句中动词所需要的某种习惯搭配；二是，依据先行词的某种习惯搭配；三是，根据所要表达的意思来确定。
e.g.That’sthereasonwhy(forwhich)hedidn’tcometoschool.（六）非限定性定语从句关系代词在非限定性定语从句中的用法。
指人做主语用who,作宾语用whom，指地点用where，指时间when，指物只用which，不能用that，作定语用whose。
e.g.Hedidn’tseethefilm,whichwasveryinteresting.(不用that)（七）as引导的限制性定语从句A.such….as和thesame…as的用法such….as：像….一样的，像…..之类；thesame…as：和…..同样的在这两个句型中，as是关系代词，such和same作定语，修饰主语里的某个名词（或代词），这个名词是由as引导的定语从句的先行词，as在从句中可担任主语、宾语或表语。
Eg：Wehavefoundsuchmaterialsasareusedintheirfactory.(在从句中作主语) Iseldomgivemystudentssuchadifficultproblemastheycannotworkout.（在从句中作宾语）Theresultisnotthesameastheyhadexpected.(在从句中作宾语)重点比较:thesame…as…和thesame…that…thesame…as…:和…..相同（代指同类事物）；thesame…that…：和….相同（代指同一事物）两者都引导定语从句。
as从句中说明的名词与thesame修饰的名词是同一类，而非同一个。
that从句中说明的名词与thesame修饰的名词是同一个。
Eg：Heisreadingthesamebookthatyouboughtyesterday. Heisreadingthesamebookasyouboughtyesterday.ThisisthesamepenthatIlost.=ThisisthepenthatIlost.(指同一支笔)Thisisthesame(kind/type/sort)ofpenasIlost.（指同类型的笔，但并不是我丢失的那一支）B.….suchas…的用法….suchas…中的such为代词，意思是“这样的人或物”，as在从句中作宾语，修饰先行词such。
Eg：ThisbookisnotsuchasIexpect. HetoldmeofhisexperiencesuchasIhadneverhadbefore.相关链接：suchas还有“诸如，例如，像…那样的”的意思，此时后面跟名词或名词短语等。
Eg：Theyboughtalotoffruit,suchasapples,oranges,etc.（八）as引导的非限制性定语从句as可以像which一样引导非限制性定语从句，用来代表整个句子的内容，它的先行词可以是名词，也可以是不定式短语或整个句子。