人教版历史必修一第1课夏商周政治制度说课稿
人教版高中历史必修1 1.1《夏、商、西周的政治制度》说课稿
《夏、商、西周的政治制度》说课稿各位评委老师好，我是来自淮南师范学院政法系的非师范类应届毕业生，我叫井媛。
今天来到我们这里参加教师资格认定能力测评考试，接受各位评委老师的测评与指导，请各位多多关照。
我说课的题目是“夏、商、西周的政治制度”本次说课，我将分五个部分向大家介绍，它们分别是：第一，说教材，即教材分析第二，说教法，即教学方法分析第三，说学法，即学生学习方法指导第四，说教学程序，即教学过程第五，说特色，也就是说我这次说课的特点所在让我们来看一下本次说课的第一部分：说教材。
在说教材这部分中，我将从教材地位、作用，重点难点和教学目标三个部分进行梳理。
一、说教材（一）、说地位和作用本课是人教版高一历史（必修Ⅰ）第一单元《古代中国政治制度》第一课的内容，是第一单元的开篇章。
它主要讲述了我国古代政治制度的早期情况即中国最早的三个王朝夏、商、西周的政治制度。
通过对本课内容的学习，可以为理解下一课“秦朝中央集权制度的形成”做准备，为学生更加深刻的理解本单元所讲的中国古代政治制度奠定基础。
因此，这一课在本单元甚至本册书中都具有重要地位起着不可替代的重要作用。
（二）、说重点和难点在了解了教材的地位和作用后，让我们来看一下本节课的重点和难点。
根据《高中历史新课程标准》对这一节内容所作的要求即“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
”我把西周的分封制与宗法制作为本课的重点。
再看难点，根据本课的授课对象是高中一年级的学生，虽然，他们通过初中的学习，已经具备了一定的历史知识基础，但是他们的历史抽象思维能力还没有上升到一定的高度，而且本课所讲的历史时期年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念上的理解也显得深奥和困难，所以，我把中国早期政治制度的特点及宗法制作为本课的难点。
（三）、说教学目标根据历史教学大纲的要求：通过学习历史，使学生学会从历史的角度去认识人与人、人与社会的关系；通过学习历史，使学生能初步运用唯物史观和辨证法思想对社会历史进行观察和思考，逐步形成正确的历史意识。
第1课 夏、商、西周的政治制度 说课稿
第1课夏、商、西周的政治制度说课稿一、课程标准：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
二、教学目标：（一）知识与能力：学生了解夏商周期的政治制度的内容和特点，对不同的政治制度有一个较为全面的认识。
在此基础上，学生根据所学的知识，归纳和评价从夏到周政治发展的特点以及内在规律。
（二）过程与方法：在学习的过程中，采用小组合作讨论的形式，让学生学会与他人合作与沟通，提高自主探究的技能。
（三）情感态度与价值观：政治制度的不断更新是古人制度创新的结果，而这种制度的不断更新也推动文明的发展。
这是古代先民的智慧结晶，学生要引以为豪。
而通过本课的学习，可以增强学生们的民族自豪感。
三、说教科书：本课作为高中历史教材的开篇，是认识整个古代政治文明史的起点，具有统领和示范作用。
本课总共有三个子目,主要讲述了夏商周的政治制度。
主要介绍了夏朝公共权力的出现，分封制的内容、分封的对象、“以嫡长子继承制为核心的宗法制度”介绍了宗法制的来源、内容，以及礼乐制度的大致内容。
夏、商、西周的政治制度可以说是中国古代中央集权制度的萌芽，出现了中央权力，分封制和宗法制对后世影响深远。
因此其兴衰为中国古代中央集权制度的产生和发展奠定了基础。
那么本课作为高中历史的第一节课，能否设计得好，将影响到学生学习历史的兴趣四、教学重难点：重点：西周的分封制与宗法制的内容与实质。
难点：学生总结中国早期政治制度的特点和发展的规律。
五、学情：本课的授课对象是高一年级的学生，他们思想活跃，，参与意识较强，有较好的独立思考能力，对新事物的掌握能力也较强。
另外一方面，他们尽管进过初中三年的历史学习，但是历史知识的储备还不充分，思维能力也有待进一步提高。
六、教法与学法：授课过程中，教师会采用资料、图片等内容来一起学生的兴趣。
另外，教师也会通过讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境，设疑引思等，注重学习过程中的生成性。
学生通过学习小组探究合作学习的方式学习，学会合作，学会思考，学会归纳。
高中历史必修一第一课夏商周政治制度讲课稿
夏商西周的政治制度字幕同学们好这一节课我们一起来学习夏商西周的政治制度夏商和西周在中国古文献当中一般被称为三代就指的是先秦先秦时代三代因为夏朝和商朝的时候它是从部落国家向古代那种国家过渡所以它的制度比较疏漏因此我们现在这一版教材上虽然补充了夏跟商的一些政治制度但是在将来的考试当中这个东西不会作为重点出现所以在中国古代政治制度当中最重要的内容在夏商周三代最重要的内容就应该是周朝的分封制这个内容甭管是过去的大纲本教材还是我们现在的新课标本教材都是非常强调的所以在这一节课当中我们重点学习西周实行的分封制那么要想明白分封制我们首先要明白一点就是说为什么要搞分封制其次我们要明白分封哪些人怎么分封分封的封君和封臣之间有哪些权利与义务所以我们要掌握这么四点第一个就是为什么要搞分封制因为大家初中也学过中国历史我们都知道以后秦始皇统一了中国之后废分封行郡县建立中央集权国家两千多年一直到今天中国都是一个统一的多民族的中央集权的国家秦始皇废了分封那么就说这个分封制不好那么分封制不好为什么周朝建立的时候它要实行分封制难道周朝不知道这个制度不好吗实际上任何一个制度在它刚刚诞生的时候都是有它的合理性可言的那么它的合理性就表现在什么地方呢首先就是得跟当时的社会生产力的水平相适应根据今天历史学家的计算说西周王朝它的疆域面积大概就能达到一百五十万平方公里人口就能达到一千万这是一个什么概念在中国春秋战国时代比方大家比较熟悉的像古希腊古罗斯巴达雅典什么这些个城邦国家它只是一个一个的小城邦它的特点就是小国寡民我们看那个电影《斯巴达三百勇士》国王领着三百个人去作战那要是在我们中国的这种观点看来这简直就是开玩笑嘛三百人那不就是一个营长或一个连长领的兵嘛国王怎么就能领这么点儿人去当然有的人说这三百人是国王的卫队那国王的卫队如果就三百人那也太少了点儿因为整个斯巴达的我们说的所谓统治阶层一共只有九千户那么这九千户你就按十口之家计算一家十口人也只有九万人这九万人里有多少男子适合当兵呢所以国王能领着三百人去就已经很多了所以它是这样的一种小国寡民他为什么会用这种小国寡民的方法来建立国家也是跟它的生产力水平相适应的而我们中国在当中疆域那么辽阔一百五十万平方公里人口又那么多那么对这么大的土地这么多的人怎么进行有效的管辖当时的社会生产力水平是很落后的比如说西周建都在灏京今天的长安附近如果它要来咱们北京这个地方坐木轮车或者说骑马不知道要走多长时间才能到咱北京可能一年甚至可能好几年它才能来北京所以对于这么遥远的地方当时生产力水平这么落后交通这么不发达没法像今天这样中央集权从中央到地方一盘棋下来这是不可能的所以必须实行与它当时生产力水平相适应的分封制周天子直接管辖（王机）周围的地方在周朝就是所谓的（宗州）和（成州）（宗州）指的就是今天的陕西长安西安周围（成州）就是河南洛阳周围就天子直接管辖这些地方其它的地方分封给诸侯由这些诸侯去管辖第二个就是说什么样的人可以分封什么样的人可以被分封为诸侯被分封为诸侯的人应该说主要是三种人第一种就是王室贵族王室贵族就是与天子同姓的那么我们中国古代像夏商周三代的统治者是称王秦以后就称帝那么在古代帝王家族的人跟天子同姓的人他的爵位仅次于天子一等你比如说皇帝下边在秦统一中国以后最高级的封爵就是王爵了亲王也好郡王也好就是这些人那么什么样的人可以封王皇帝天子的兄弟子侄叔伯你必须跟天子同姓兄弟子侄叔伯叔叔大爷可以他大舅子什么他姥爷他舅舅这些人都是不行的所以周天子当时分封了71个诸侯国（）姓诸侯40国有的书上说是54国绝大多数都是与天子同姓的（）姓诸侯跟天子是骨肉至亲这样的话它就能够起到屏蔽周王朝的作用所以用古籍上的话讲就是封建亲戚屏蔽（宗州）以屏蔽（宗州）就保护这个周王室第二个可以分为诸侯的人就是功臣比如说我们大家听《封神演义》包括这些评书大家肯定知道建立周朝谁的功劳最大是姜子牙所以姜子牙的后人就被封到了齐国去做国君就今天的山东半岛后来两个大国齐国鲁国鲁国是王室贵族周公旦的后人封到了鲁国那么齐国就是姜子牙的后人封到了齐国第三个就是先代的贵族这个先代贵族比如说像商朝周朝灭了商但是商纣王的叔叔（微子）就被封到了宋做国君而且爵位非常高天子之下立五等之爵公侯伯子男五等爵宋国就是（微子）建立的宋国就是公爵国公侯伯子男公爵级别是最高的姜子牙的齐国姜子牙的儿子被分到齐齐国是侯爵晋国也是周王的弟弟成王的弟弟也是侯爵而纣王的叔叔先代的贵族居然爵位比王室贵族比功臣还要高这个按照我们今天的话讲可能就多少有点儿统一战线的意思在里边就是说笼络商的遗民让殷商的遗民别造反另外像什么皇帝尧舜禹这些人的后代都被封到各地去做诸侯就笼络这些先代贵族使他们不至于反叛周朝跟周朝能够一条心所以这样一下来这样大量的人数被封为了诸侯管辖当地天子给他们土地封给他土地然后给他人口允许他建立军队但是他对天子要承担义务的首先说这个土地天子分封给你了你只有使用权并没有所有权这个地不是你的是天子分封给你的但是你不能说我把这个地转让甚至买卖这是绝对不可以的所以你只有使用权没有所有权另外一个就是说你要承担很多义务比如说你要定期朝见你要去晋见天子晋见天子的时候要给天子进贡然后你要帮助天子派兵作战就是如果有不臣出现就是哪个诸侯不臣服于天子天子出兵打他调兵你得去另外你比如说你要服从天子的命令你的诸侯的国君的位置往下传往下传位的时候要得到天子的策命等等有很多规矩等级所以把土地分封给你把人民分封给你给你授土治民的权利但是你要向天子承担义务这个东西不是说白给你的不是说白给你的那么这样一来起到了什么作用呢在当时这种生产力水平比较低下的情况下可能中央政府它没有能力对边远的地区进行管辖所以他把这些土地分封给诸侯让这些诸侯去治理那么在诸侯治理的过程当中他们沿用中央王朝的政治制度文化典籍文化典章等等这些东西就使得被他统治的这些地区归入到我们中华的版图之内实际上周王朝的疆域就扩大了比如说我们看燕国就是封在我们北京今天这个地方燕国它到后来它的疆域是达到今天的辽宁一直能够达到今天的辽宁像南方的楚国这个楚国当然不是周天子分封的是他后来自立的自立之后天子封他为子爵国他嫌低他自立为王但是不管怎么讲他也承认中原正统然后他开始向南方扩张他的疆域就到达了今天的湖南商朝的疆域只到长江流域而楚国到了湖南等于在这种分封制度下实际上中国的版图在扩大中国文明中华文明对所在地区实行了有效的辐射管辖使我们的文化制度使我们的典章制度使我们的先进产水平开始向边疆地区扩张这个对于以后我们中国这种统一多民族国家的形成它的作用可以讲是非常大的所以我们说分封制它在刚刚确立的时候这个制度是有它的合理性的是跟它当时的生产力水平跟这个国家的国力这个国家所要采取的政策应该说是相适应的（完）。
高中历史必修一说课稿{第1课夏商制度与西周封建}
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.课堂提问：教师针对教学内容设计问题，引导学生思考、回答，及时了解学生的学习情况，给予反馈。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
1.学生对夏商政治制度特点的理解可能不够深入。
2.分封制与宗法制的相互关系可能让学生感到困惑。
3.部分学生可能难以参与到课堂讨论中。
应对措施：
1.针对学生理解不足的问题，我将通过举例、讲解等方式，深入剖析夏商政治制度的特点。
2.对于分封制与宗法制的相互关系，我将采用图解、案例分析等方法，帮助学生理解。
2.过程与方法目标：培养学生运用历史资料分析问题的能力，提高合作探究、讨论交流的能力，学会从历史事件中总结规律，提升历史思维能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习，使学生认识到中国古代政治制度的独特性，增强民族自豪感，培养学生尊重历史、珍视传统的价值观。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为夏商时期政治制度的特点和西周封建制度的确立。难点在于分封制与宗法制的相互关系，以及它们在中国古代政治制度演变中的作用。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1. PPT：展示教学内容，呈现历史图片、地图等，帮助学生直观地了解夏商制度与西周封建的背景、特点。
2.视频资料：播放相关历史纪录片，让学生更深入地感受历史场景，提高学习兴趣。
3.网络资源：提供相关历史文献、研究成果等，引导学生拓展阅读，提高他们的史料分析能力。
人教版高一历史必修一第一单元1《夏、商、西周的政治制度》1说课稿(共1课时)
2019-2020学年福州高级中学高三语文下学期期中试卷及参考答案一、现代文阅读（36分）(一)现代文阅读I(9分)阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：共享经济有助于深化我国供给侧结构性改革。
在过去产业模式更新滞后的阶段，经济增速下降，出现了供给失衡的情况：一方面市场提供的产品不符合人们的需求；另一方面部分行业存在产能过剩的问题，库存得不到及时有效的解决。
这一状况的解决即供给侧结构性改革。
供给侧结构性改革的目标是优化产能，注重需求方的需求，提升合理的供给能力。
共享经济的出现带动了资源的再分配，使得部分资源得以重新组合，衍生出新的商业模式。
其参与成本低，平台参与度广，发展迅速，对传统商业市场造成了冲击，削弱了传统商业模式的竞争力。
以滴滴快车与出租车相比为例，滴滴快车的司机稅收政策不明确，收费低，接单多。
而传统的出租车因为投入多、运营成本高、打车费用高而逐渐失去市场占有力。
这自然会引起传统出租车司机和出租车公司的不满，出租车司机抵制“专车”司机的情况屡见不鲜。
共享经济是近年来出现的新的经济模式，我国还未对共享经济颁布明确的责任追究、稅收监管等相关的法律法规。
目前，共享经济大都是通过网络手段来进行认证，资质认证门槛较低，交易平台很难提供足够的安全保障，一旦出现问题，现有的法律法规很难厘清真正的责任人。
（摘编自《共享经济的发展现状及治理对策》）材料二：（摘编自《2018—2019中国共享经济行业全景研究报告》）材料三：在行业成熟度比较高的共享模式中，一些现象偏离了“通过激活社会存量资源来创新经济发展”的初衷。
名曰共享经济，其实是资本市场的包装,往往多于盈利模式的创新；个性化服务的提升，也可能多于社会公共成本的节省。
比如，最初的网约车，说好了是利用空闲和家车和空余座位减轻交通压力，结果却催生了不少专职网约车司机。
到底是提升了资源利用率，还是增加了通行压力，这笔账并不那么好算。
如今的共享汽车，也是走了类似的模式，更多是通过增量服务释放了潜在需求。
夏商周的政治制度说课稿
夏商周的政治制度说课稿夏商周的政治制度说课稿在日常生活和工作中，接触到制度的地方越来越多，制度具有合理性和合法性分配功能。
我敢肯定，大部分人都对拟定制度很是头疼的，以下是小编为大家整理的夏商周的政治制度说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
本人选说的题目是：《夏商周的政治制度》。
本课来源于人民教育出版社出版的高中历史教材必修１第一单元古代中国的政治制度中的第一课。
本人认为：一个高中历史教师对某一课的把握程度几何，直接会影响到课堂教学的成效，因此，我想谈一谈自己对本课的看法和见解。
一、说教材。
１、从本单元的内部联系与处在必修１的地位上看，夏商周的政治制度是我国古代中国政治制度的的源头和重要组成部分，不仅对夏商周三朝有着重要的影响，而且也对中国整个封建社会的政治制度和社会发展也产生了重要的影响。
如：王位世袭制自从夏产生之日起即在中国延续了四千年之久；分封制从秦的废除到汉的融合，至今仍在政治制度领域留给我们巨大的思考；宗法制源远流长，但中国人至今仍保留着“尊宗敬祖”“认祖归宗”的习惯。
基于以上思考，本人认为本课的设置，有开篇挈领的作用，它在必修１当中的占据着重要的地位。
２、从单元的前后设置的情况上看，古今中外政治制度形成了鲜明的对照，专制与民主两大主题对我们形成了强大的冲击，说明人类政治文明发展的'基本趋势是：“从专制走向民主、从人治走向法制、从古代民主走向近代民主”，如何建设民主、法制化国家？是必修１政治制度学习留给我们的历史启示。
第一单元：古代中国的政治制度第二单元：古代希腊罗马的政治制度第三单元：近代西方资本主义政治制度的确立与发展第六单元：现代中国的政治建设与祖国统一３、重视单元内部之间与必修模块之间的知识整合。
必修模块：“历史唯物主义认为，政治是经济的集中体现，作为人类社会生活中的重要组成部分，政治活动与社会经济、文化活动密切相关，相互作用。
”从２０xx年课改的高中历史课程的设置上看，是以专题作为主线贯穿始终的，这就要求我们高中历史老师有必要的对教材１、２、３进行整合，才能使我们学生在学习政治制度的过程中思想认识提高到一个新的层次。
人教版高一历史必修一第一单元1《夏、商、西周的政治制度》说课稿(共1课时)
1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能掌握夏、商、西周三个朝代的政治制度的基本内容，了解我国古代政治制度的发展脉络。
2.过程与方法：通过对比分析、讨论等方法，引导学生主动探究夏、商、西周政治制度的异同，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生认识到我国古代政治制度的演变过程，增强学生的民族自豪感，培养学生尊重历史、客观分析问题的态度。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，引导他们总结和归纳。然后，我会鼓励学生分享他们的学习心得、观点和看法，以便我能够及时了解他们的学习情况，并给予针对性的反馈和建议。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固学生所学知识，并培养他们的自主学习能力。我计划布置以下作业：
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高他们的参与度和积极性。
3.案例分析法：通过分析具体的历史事件，使学生更好地理解古代政治制度的运作和影响。
4.小组合作学习法：通过小组讨论、分享，培养学生的团队合作精神，提高他们的分析和解决问题的能力。
选择这些教学方法的依据是，高一学生已具备一定的独立思考能力，通过多种教学方法的结合，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性，帮助他们更好地理解和掌握知识。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用逐步呈现知识点的方式，引导学生深入理解。首先，我会简要介绍夏、商、西周三个朝代的政治制度的基本框架，让学生对整体有个大致的了解。然后，我将逐一详细讲解每个朝代的政治制度，包括王权、世袭制、内外服制度、分封制和宗法制等。在讲解过程中，我会结合具体的历史事件和案例，使学生能够更好地理解和感受到古代政治制度的运作和影响。
第一课夏商周的政治制度说课稿
第一章古代中国的政治制度第一课夏商周的政治制度开场白：各位评委，您好：今天我说课的课题是历史必修第一册第一个单元，古代中国的政治制度第一课夏商周的政治制度，她在这个单元中是很重要的，是中国古代政治制度的开端，中国古代政治制度在当时的世界上处于领先地位，不仅对中国社会发展影响深远而且对世界人类历史的文明进程的影响也是巨大的，是人类社会从专制到民主，从人治到法治而艰难的历史过程的开始，所以这节课的历史地位的重要性不言而喻，下面我就对这节课的教学构思做一概括的阐述。
一、说教材（一）整体感知：本课教材主要讲述了中国早期夏商周时期国家政治制度的情况、特点及影响。
需要引导学生进行探究的两个主要问题：一是中国早期政治制度的特点是什么？二是宗法制对我国社会有什么深远影响？在此过程中需要学生明确的主要概念有二个：宗法制和分封制。
（二）教学目标1、基础知识：夏商时期的世袭制；建立的基本国家行政管理制度；夏商的早期政治制度对西周政治制度的影响；西周的分封制和宗法制的内容、特点及深远影响。
2、能力目标：培养学生用历史思维看待早期中国政治制度并通过宗法制和分封制的解析让同学们懂得分析，掌握从外到内，由表及里层层递进分析历史的能力。
3、情感目标：建立正确的价值观、世界观，中国进入阶级社会在当时世界是处于领先地位，而分封制的推行是出于巩固政治的需要也是古人政治智慧的体现同时早期的政治制度以宗法制为核心是从原始社会发展起来的带有浓厚的部族色彩。
（三）教学的重点和难点重点是西周的宗法制与分封制；难点是中国早期政治制度的特点二、说教学、教法主要以讲解法为主，通过分析图表、史料解读让学生对分封制和宗法制有个全面的渗透的认识，引导学生探究出上述的两个主要问题。
三、说学生根据高一学生的心理特征以及我校学生的具体情况而采用以上的讲授法、启发式教学法、图示法，即：同初中阶段相比，高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。
人教版高一历史必修一第一单元1《夏、商、西周的政治制度》说课稿(共1课时)
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.布置阅读作业，要求学生阅读与夏、商、西周政治制度相关的历史资料，以拓宽知识面。
2.设计书面作业，包括填空题、选择题和简答题，旨在巩固学生对课堂所学知识的掌握。
3.布置小组研究作业，让学生以小组为单位，选择一个感兴趣的政治制度主题，进行深入研究，并撰写研究报告。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，可能已经具备了一定的中国古代历史知识，如夏、商、西周的基本概念和历史脉络。然而，在学习本节课时，他们可能面临以下学习障碍：
1.对政治制度这一抽象概念的理解可能不够深入，难以把握其内在逻辑和发展脉络；
2.对历史事件的时间线索和空间背景缺乏清晰的认知，可能混淆不同朝代的政治制度特点；
2.过程与方法目标：通过分析夏、商、西周政治制度的变迁，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，提高学生的历史思维能力和历史素养。
3.情感态度与价值观目标：使学生认识到政治制度的发展是历史发展的产物，树立正确的历史观；培养学生热爱祖国、热爱民族的情感，增强民族自豪感和历史责任感。
（三）教学重难点
2.问题驱动法：通过提出问题引导学生思考和探索，激发学生的求知欲和好奇心，这种方法能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3.讨论教学法：通过小组讨论和全班交流，鼓励学生发表自己的见解，这种方法能够促进学生之间的交流与合作，提高学生的表达能力和团队协作能力。
选择这些方法的理论依据是它们能够充分调动学生的学习积极性，促进学生的主动学习，同时符合建构主义学习理论，即学习是一个主动构建知识的过程。
板书的主要内容将包括：课程标题、教学目标、政治制度的特点及影响、重点知识点等。风格上，我会使用清晰的字体，保持板书的整洁和美观。
2018学年人教版高一历史必修一说课稿：第一课夏商西周的政治制度
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论夏商西周政治制度的特点及其对后世的影响，互相分享观点，共同总结。
2.角色扮演：组织学生扮演夏商西周时期的君主、诸侯、大臣等角色，模拟古代政治场景，让学生在实践中感受政治制度的具体运作。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.以一段关于夏商西周时期的视频资料作为开场，让学生通过视觉和听觉感受古代政治制度的氛围，激发他们的学习兴趣。
2.提问：“你们认为古代政治制度与现代政治制度有何不同？”引导学生思考并积极参与讨论，为新课的学习做好铺垫。
5.鼓励学生分享自己的观点和见解，充分调动他们的学习积极性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用以下主要教学方法：启发式教学、问题导向学习（PBL）和合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：通过设置问题情境，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而提高他们的认知水平和解决问题的能力。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成与夏商西周政治制度相关的习题，巩固所学知识。
2.撰写一篇关于夏商西周政治制度对后世影响的短文，提高学生的写作能力和分析能力。
3.鼓励学生利用网络、书籍等资源，深入了解夏商西周时期的历史文化，拓宽知识视野。
作业的目的是：帮助学生巩固课堂所学知识，提高应用能力；培养学生的写作能力和分析能力；激发学生对古代历史的兴趣，拓宽知识面。
人教版必修一说课稿：第1课夏、商、西周的政治制度教案
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.知识框架：首先介绍夏、商、西周的政治制度的基本框架，让学生对整体内容有一个初步的了解。
2.案例分析：通过具体的案例，如分封制的实施过程，讲解政治制度的具体内容，帮助学生理解制度的作用和影响。
3.图表展示：使用图表和流程图来展示政治制度的发展变化，使学生能够直观地理解政治制度的演变。
1.标题区：清晰地标注本节课的主题，如“夏、商、西周的政治制度”。
2.内容区：以时间线或逻辑框架的形式，列出主要知识点，如“分封制的发展”、“宗法制的特点”等，并配合关键词和图表。
3.总结区：在板书末尾，以总结性的语句或图表回顾本节课的重点。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生梳理和记忆知识点。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会在课前精心准备，并在教学过程中适时更新板书内容，避免过度拥挤。
3.互动式白板：利用电子白板，实现实时板书、绘图和互动问答，提高教学效率。
这些媒体资源在教学中的作用是提供丰富的教学材料，帮助学生更好地理解抽象的政治制度概念，同时提高教学的趣味性和互动性。
（三）互动方式
我计划以下方式设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-提问和回答：教师提问，学生回答，鼓励学生发表自己的见解。
（2）引导学生关注政治制度对国家治理的作用，培养学生的国家意识。
（3）培养学生尊重历史、关注国家发展的情感态度，形成正确的价值观。
（三）教学重难点
1.教学重点：夏、商、西周的政治制度特点，分封制、宗法制、礼制等具体内容。
（1）夏、商、西周政治制度的特点及其对国家治理的作用。
（2）分封制、宗法制、礼制等政治制度的具体内容及其影响。
高一历史人教版必修1教案：第1课夏、商、西周的政治制度
第1课《夏、商、西周的政治制度》教案【本节概述】本节内容主要中国古代早期夏、商、西周即奴隶社会政治制度的情况、特点及影响。
夏朝开始有了早期的国家政治制度，在国家最高权力方面，夏商实行王位世袭制，王位在一家一姓中传承。
夏商已有一套从中央到地方的特色行政管理制度，中央设置各种官职，地方封侯、伯。
西周实行分封制和宗法制，两者互为表里，宗法制维系了分封制，分封制是宗法制在政治上的体现。
夏、商、周三代是在原始社会的基础上发展起来的。
世袭制、分封制、宗法制带有浓厚的血缘部族色彩，这是由当时生产力发展水平决定的。
本单元内容以中央集权制度为核心，介绍古代中国的政治制度演变。
从此立意出发，本课则应突出中央集权制度形成前，存在以血缘纽带维系的宗法分封制向其过渡的转变。
一、教学目标1.知识与能力了解夏商时期确立的王位世袭制、西周分封制和宗法制的内容。
课下搜集、补充相关材料，培养搜集、阅读历史资料的能力。
2.过程与方法了解西周分封制的内容，归纳分封制和宗法制的作用及影响，初步掌握解读历史信息的方法。
通过简要梳理商、周的政治制度演变，培养和提高历史意识，掌握历史性地分析问题的方法。
3.情感态度价值观理解夏、商、周三代创造了中国早期的特色政治文明，是对世界政治文明的一个重要贡献。
二、重点与难点本课重点：西周分封制与宗法制。
本课难点：认识中国早期政治制度的特点及奴隶社会森严等级秩序的关系。
早期政治制度对后世与当今社会的影响。
从王位世袭到分封诸侯，勾画了中国古代早期的政治制度演变脉络，但贯穿其中始终不变的是血缘关系这一纽带。
而这又集中体现在宗法制当中。
所以，中国古代早期的政治制度特点是以宗法制为核心，具有浓厚的家族色彩。
三、教学内容第一目“从禅让制到王位世袭”教学要点：①夏朝建立，王位世袭制取代禅让制；②夏商时期已初步建立了一套从中央到地方的政治制度体系第二目“等级森严的分封制”教学要点：①西周分封制实行的目的、时间、对象；②分封制的主要内容③分封制的历史作用④分封制下天子与诸侯的关系。
人教版高一历史必修一第1课夏商周政治制度说课稿
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.历史文献和图片：展示夏商周时期的文献资料和图像，帮助学生形象地理解历史背景。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤逐步呈现知识点：
1.案例引入：通过展示夏商周时期的具体历史案例，如某位著名君王的政治改革，引导学生关注政治制度的具体内容和影响。
2.知识点讲解：在学生对案例有了初步了解后，我会系统地讲解夏商周政治制度的基本特点、政治体制、政治制度及其运行机制等知识点，并辅以图表和时间线等教学工具，帮助学生梳理和记忆。
2.多媒体课件：通过制作多媒体课件，整合文字、图片和动画，增强课堂的趣味性和互动性。
3.网络资源：利用网络资源，如历史纪录片、学术文章等，为学生提供更广泛的学习材料。
4.电子白板：使用电子白板，方便展示和讲解，同时可以实时记录学生的讨论内容。
这些资源在教学中的作用是，为学生提供直观的学习材料，增强课堂的互动性，提高学习效率。
3.比较分析：将夏商周政治制度与后世的政治制度进行对比，让学生理解其历史地位和演变过程。
4.互动讨论：在讲解过程中，我会适时提问，鼓励学生思考并参与讨论，以加深对知识点的理解。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生在小组内讨论夏商周政治制度对当时社会的影响，并分享讨论结果。
-对古代政治制度的抽象概念理解困难。
-对历史事件的时间顺序和逻辑关系把握不清。
-缺乏有效的学习策略，难以将知识点内化为自己的知识体系。
人教版高中必修一第1课夏、商、西周的政治制度说课稿
3.教师点评：对学生的总结和互评进行点评，给予肯定和鼓励，同时提出针对性的建议和指导意见。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.阅读教材相关章节，深入理解夏、商、西周政治制度的内容。
2.撰写一篇短文，分析某一时期政治制度对国家发展的影响。
这些资源在教学中的作用是提供直观的视觉材料，增强学生的学习兴趣，辅助教师讲解，以及为学生提供自主学习和拓展的渠道。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-提问与回答：教师提问，学生回答，促进学生的思考。
-点评与反馈：教师对学生的回答进行点评，给予反馈，指导学生深入学习。
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.历史图片：展示夏、商、西周时期的文物、遗址等图片，帮助学生形象地了解历史背景。
2.视频资料：播放相关历史纪录片，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。
3.电子白板：利用电子白板展示课件、图表等，方便教学内容的呈现和讲解。
4.信息技术工具：如互联网、数据库等，用于课后学生自主学习和拓展研究。
3.引导学生通过小组讨论的方式，对比分析三个时期政治制度的异同，深入理解政治制度的演变过程。
4.利用图表、时间线等工具，帮助学生梳理政治制度的演变脉络，形成系统化认识。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.填空题、选择题：检测学生对基础知识的掌握情况。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将主要采用以下教学方法：
1.案例教学法：通过具体的历史案例，让学生直观地理解政治制度的特点和影响。选择这种方法的理论依据是，案例教学能够将抽象的理论具体化，有助于学生理解和记忆。
人教版历史必修一第1课夏商周政治制度说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课内容为人教版历史必修一第1课《夏商周政治制度》。本节课是高中历史课程的开篇，旨在让学生对夏商周时期的政治制度有一个基本的了解和认识。它在整个课程体系中起到了承前启后的作用，为后续的学习打下基础。
本节课的主要知识点包括：1.夏商周的政治制度特点；2.夏商周时期的政治制度对后世的影响；3.夏商周时期的重要政治事件；4.夏商周时期的政治制度与当时社会生产力发展的关系。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆课程内容。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前设计好板书草图，课堂上边讲边写，保持板书的条理性和层次感，并及时擦除不需要的内容，保持板面的整洁。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对抽象政治制度概念的理解困难，以及对历史事件的时间线索把握不清。为应对这些问题，我会适时提供具体的案例和实物资料，以及使用时间线等教学工具来帮助学生理解。课后，我会通过学生的课堂表现、作业完成情况和问卷调查来评估教学效果。
2.安排小组讨论，让学生就夏商周时期的政治制度进行深入探讨，分享彼此的观点和看法。
3.进行角色扮演活动，让学生模拟夏商周时期的政治场景，如分封制下的诸侯国之间的互动，增强学生的参与感和对历史知识的实际应用。
4.布置研究性作业，让学生结合所学知识，对夏商周时期的政治制度进行深入研究，培养他们的独立思考和研究能力。
4.对于学生在巩固练习和实践活动中的表现，我会给予具体、详细的评价，指出他们的优点和需要改进的地方。
（五）作业布置
我的课后作业布置情况如下：作业将包括两部分，一是书面作业，二是研究性作业。书面作业旨在巩固学生对课堂所学知识的掌握，包括填空、选择、判断等题型。研究性作业则要求学生结合所学知识，对夏商周时期的政治制度进行深入研究，可以是小论文、研究报告或思维导图等形式。作业的目的是巩固学生对课堂内容的理解，培养他们的独立思考和创新能力，以及提高他们对历史学科的兴趣和认识。
第1课夏、商、西周的政治制度说课稿人教版高中历史必修1
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）了解夏、商、西周三个朝代的历史背景、政治制度及其演变过程；
（2）掌握世袭制、分封制、宗法制等政治制度的基本概念和特点；
（3）分析古代中国政治制度与社会结构之间的关系，提高历史思维能力。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，把握学习重点。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.在课前精心设计板书内容，确保知识点全面、条理清晰；
2.在课堂上适时更新板书，与学生互动，确保板书内容与讲解同步；
3.使用不同颜色的粉笔标出重点和难点，增强视觉冲击力，便于学生记忆。
（二）教学反思
2.角色扮演：组织学生模拟古代政治决策过程，让学生在角色扮演中体验政治制度的特点，增强历史感悟。
3.课后习题：设计具有针对性的习题，让学生通过练习巩固所学知识，提高解题能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.让学生自我评价：引导学生回顾本节课所学内容，总结自己在学习过程中的收获和不足。
3.课后针对学生的薄弱环节进行辅导，确保学习效果。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.课后作业的完成情况，了解学生对知识点的掌握程度；
2.学生课堂表现的记录，分析课堂互动的有效性；
3.学生反馈，了解他们的学习体验和意见建议。
反思和改进措施：
1.针对学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果；
2.加强课堂管理，确保每个学生都能参与到课堂互动中；
2.多媒体资源：PPT展示重要知识点，视频资料呈现历史场景，增强学生的学习兴趣和体验感。
人教版历史必修一第一单元第1课 夏商西周的政治制度 说课稿说课课件(24张)
伯 益
启
第一目：从禅让制到王位世袭制
学习要点：夏商的行 政管理制度
中央
商朝设相、卿士等掌管政务。
地方
封侯和伯，侯伯作为臣服商 朝的方国首领，定期向商王 纳贡，并奉命征伐。
学思之窗：从课本中的资料看商朝的相权有多大？
相是商朝中央最高官吏，相权很大，包括参定政制、 主持政务、辅佐商王等，甚至有时可废立商王。
三、学法教法分析 ——学法分析
1、讨论交流，让学生学会合作、共同分 享，并在交流合作中提升自身的历史思维 能力。 2、动手实践，绘制西周分封制宗法制关 系示意图，加深理解，培养实践能力。 3、史料阅读，引导学生学会初步研习史 料、运用史料，以培养他们“论从史出， 史论结合”的意识。
三、学法教法分析
第二目：等级森严的分封制
（约15分钟）
重点
学习要点:分封制的目的、对象、主要内容、及影响
阅读材料，归纳分封制的目的、对象
材料二 据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦 辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图， 致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三 年苦战，才被平定。战后，周公意识到分封势在必行，“封建亲戚，以蕃屏 周”。 材料三“(周)武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦(地名)，黄帝之后于祝，帝 尧之后于蓟，帝舜之后于陈，大禹之后于杞。于是封功臣谋士，而师尚父为首 封，封尚父于营丘，曰齐。封弟周公旦于曲阜，曰鲁。封召公奭于燕；封弟叔 鲜于管；封弟叔度于蔡。余各次受封。”
嫡长子（嫡长孙……） 天子 嫡长子（嫡长孙…… ）
大宗 (宗主)
大宗
诸侯
卿 大夫
嫡长子（嫡长孙…… ） 大宗 嫡长 大宗 子…… 小宗 庶
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今天我说课的内容是人教版高中历史必修一第1课《夏、商、周的政治制度》。
我将从教材分析、重点难点、教学目标、教法学法、教学过程五个方面进行说课，一下是我的说课内容。
一、教材分析
夏商周的政治制度是我国古代政治制度的源头，也是秦汉以后建立起专制主义中央集权的基础。
它是中国古代历史发展到一定程度的产物，对中国社会各领域产生了深远影响。
本课主要向我们介绍了王位世袭制，等级森严的分封制以及与血缘关系维护的宗法制。
它们一起构成了夏商周时期政治制度的主要内容。
二、重点难点
课标对本课内容作了如下要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
我的授课对象为高一学生，思维活跃、参与意识强、有一定独立考能力但是知识的储备和认识水平毕竟有限，再加上这一时期时代久远，对学生而言相对陌生，所以教师仍需深入浅出采取生动的方法。
根据以上学情和课标要求，我将本课重点确定为：分封制，宗法制的作用；把难点确定为分封制与宗法制的关系以及中国早期政治制度的特点。
三、教学目标：
根据课标要求及本课重难点，我从三个维度设计如下教学目标：
1、知识与能力：识记并理解王位世袭制、分封制、宗法制的相关内容，认识中国早期政治制度的特点。
2、过程与方法：通过一分为二的评价分封制的影响，逐步学会用辩证唯物主义的观点全面评价历史问题的方法和能力。
3、情感态度价值观：通过对我国早期政治制度的学习，认识到古人的政治智慧，进一步明确我国是世界文明古国的理念。
四、教法与学法
1、说教法
根据上述重点和教学目标，将采用讲述法、问题探究法、讨论法结合，创设情境，设疑引思
2、说学法
为了使所学知识能够更好的纳入学生已有的知识体系，促进学生智能发展，将采用阅读思考、合作探究、体验交流等方法，注重学习过程的生成性。
五、教学过程
1、导入新课
我将通过让同学讲大禹治水的故事，引出夏朝的建立，从而导入新课。
2、课程教学
对于第一个子目，从禅让制到王位世袭制
首先介绍禹建立夏朝的史实，再让学生阅读教材弄清楚，王位世袭取代禅让制的基础和实质分别是什么，结合卜辞插图理解它的神秘性，并对王位世袭制做出评价。
最后画出夏商中央到地方的行政管理制度示意图。
解答学思之窗的问题。
对于第二个子目西周的分封制
首先介绍西周的建立的基本史实：并指导读图，明确西周的都城、基本疆域。
并解释“王畿”的概念。
然后阅读教材正文和课本两幅图归纳出分封制的内容、特点、作用。
最后探究西周后期分封制为什么会遭到破坏？请同学先结合课本分组讨论，交流，由老师做最后
对于第三个子目，西周的宗法制
由国民党荣誉主席连战赴陕西祭黄帝陵的事件引入。
通过分析情境：西周时，如果已故诸侯的两个二子要争夺财产和爵位该，应该如何评判，引导学生理解宗法制的含义，特点和作用。
再指导学生阅读《西周分封制与宗法制关系示意图》。
归纳出二者互为表里的关系。
最后对本课进行小结，讨论归纳概括出古代政治制度的特点。
3、本课测评：用课后作业检验学生的学习效果。
六、板书设计：略。