《地球公转地理意义》一课的教学反思
《地球的公转》的教学反思
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《地球公转的地理意义》教学反思(最新)
《地球公转的地理意义》教学反思本节主要学习四个问题：一、地球的公转的基本知识，二、正午太阳高度的变化，三、昼夜长短的变化，四、四季的更替。
下面我将较好的教和学的情况总结如下：第一个问题，地球公转的概况即方向、周期、速度和轨道等比较简单，可以先安排学生自行阅读课本，然后作一简介即可；而黄赤交角以及太阳直射点的回归运动比较难，需要动一动脑筋。
在教学中，黄赤交角我是这么讲的：首先让学生用地球仪演示地球的运动，并让其他学生观察，最后由学生共同得出结论：1、地球的自转和公转是同时进行的；2、地球运动的时候，地轴的空间指向是不变的。
在此基础上，让学生观察地球的赤道和公转轨道平面（暂不交待这是黄道平面），得出黄赤不共面有交角的结论，然后再交待黄道平面、赤道平面和黄赤交角等概念，并引导学生读教材插图，进一步认识这些概念。
这样就培养了学生观察的方法，积极分析总结问题的方法以及学会通过演示获取结论的方法等。
太阳直射点的回归运动是另一个难点。
在教学中，我首先让学生认识太阳直射点。
先是用手电照的办法来观察，但效果不太好，后来的几个班换了办法：将一张硬纸板剪出一个半圆形，画出太阳光线，套在地球仪上，让学生来观察太阳直射点（我觉得后一个办法更好一些）。
此时并不交待太阳直射点的概念，而是称之为太阳垂直照射的点，这样便于学生观察和理解，然后再来交待太阳直射点的概念，水到渠成。
太阳直射点清楚了以后，再来观察黄赤平面重合情况下太阳直射点的变化，这一点很重要，这样有利于后面学生理解黄赤交角才是导致太阳直射点回归运动的根本原因。
接下去再来演示存在黄赤交角的情况下太阳直射点的回归运动。
在这一轮的地理教学中，我发现用三角尺来演示的效果非常好。
第三个问题，本轮教学中，我首先板图（包括俯视图和侧视图）介绍昼弧和夜弧的概念和昼长、夜长的计算，然后指导学生分别读21页三幅图，分别读取赤道、北/南半球、北/南极圈以内某纬线昼弧和夜弧或昼长、夜长，认识以上纬线的昼夜长短状况，从而得出结论：赤道终年昼夜等长，春秋分日全球各地昼夜等长，夏至日北半球各地昼长夜短，北极圈以内出现极昼，冬至日南半球各地昼长夜短，南极圈以内出现极昼。
地球公转及其地理意义(一)《地球公转与黄赤交角》说课稿
过程与方法：在学习过程中，学生将通过以下方式培养探究和解决问题的能力：
1.利用模型和图示资料观察、分析地球公转的过程。
2.设计简单的实验或观察活动，验证地球公转产生的现象。
3.通过小组合作，交流讨论地球公转对生活的影响。
情感态度与价值观：旨在培养以下情感态度和价值观：
在课程体系中，这部分内容起到了承前启后的作用，不仅巩固了学生对地球运动的基本认识，而且为后续学习地球气候系统、生物节律等复杂概念打下坚实的基础。
（二）教学目标
知识与技能：通过本节课的学习，学生应掌握以下知识点：
1.理解地球公转的基本概念，能够描述其运动特征和周期。
2.认识黄赤交角，并解释其对地球季节变化的影响。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：
1.师生互动：通过提问、讨论和反馈，引导学生思考，教师扮演引导者和促进者的角色，鼓励学生表达自己的观点和疑问。
2.生生互动：组织小组合作学习，让学生在小组内共同完成观察、实验和问题解决的任务，促进交流与合作。
3.角色扮演：设置模拟情景，如“地球公转新闻发布”，让学生扮演不同角色，通过情景模拟加深对知识点的理解。
3.多媒体展示：播放地球公转的动画，让学生直观感受地球在空间中的运动，从而引出本节课的主题。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概念解释：以简洁明了的语言讲解地球公转的定义、运动轨迹和周期，让学生对地球公转有一个基本的认识。
2.案例分析：通过具体案例，如黄赤交角对季节变化的影响，引导学生理解地球公转的地理意义。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，梳理学习思路，强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会：
地球公转及其地理意义(一)《地球公转与黄赤交角》说课稿
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课的导入方式将采用以下步骤以快速吸引学生的注意力和兴趣：
1.利用多媒体展示一段关于地球季节变化的视频，让学生观察不同季节的自然景观变化。
2.提问学生：“你们知道这些季节变化的பைடு நூலகம்因吗？”引发学生的思考和好奇心。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）地球公转的基本概念、方向和周期。
（2）黄赤交角的定义及其产生的原因。
（3）地球公转产生的地理现象，如季节变化、昼夜长短变化等。
2.教学难点：
（1）黄赤交角对地球气候的影响。
（2）如何将地球公转与黄赤交角的理论知识应用到实际案例中。
（3）如何引导学生从不同角度分析地球公转与黄赤交角的关系，培养学生的思维能力。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生通常是高中一年级的学生，他们年龄大约在15至16岁之间。这一年龄段的学生具备以下特点：
-年龄特征：处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
-认知水平：具有一定的抽象思维能力，能够理解较为复杂的科学概念。
-学习兴趣：对自然界和地球科学有浓厚兴趣，喜欢探索和发现。
-使用更多的直观教具和多媒体资源，帮助学生形成直观感受。
-设计更多互动环节，如小组讨论和问答，以增加学生的参与度。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
-分析学生的作业和测试结果，识别普遍存在的问题，针对性地调整教学策略。
-收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学方法和内容。
（2）通过小组讨论，引导学生探究黄赤交角产生的原因及其对地球气候的影响。
基于学生学习行为改进的目标优秀教学案例：鲁教版必修一1.3地球公转的地理意义含教后反思
（一）知识与技能
1.理解地球公转的基本概念，掌握地球公转的方向、周期等基本特征。
2.掌握地球公转产生的地理现象，如季节变化、昼夜长短变化等。
3.能够运用地球公转的地理意义解释实际问题，提高解决地理问题的能力。
4.了解地球公转在人类生产、生活和文化等方面的应用，拓宽知识视野。
（二）过程与方法
2.通过播放季节变化、昼夜长短变化等实际场景的视频，让学生身临其境地体验地球公转的地理意义。
3.创设生活情境，如讨论地球公转对农业、旅游业等产业的影响，让学生了解地球公转在实际生产、生活中的应用。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考地球公转的基本特征、产生的地理现象以及其地理意义。
2.通过提问、解答、讨论等方式，让学生自主探究地球公转的奥秘，培养他们的思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探索地理奥秘的热情。
2.培养学生关爱地球、保护环境的意识，提高他们的地理素养。
3.培养学生勇于质疑、善于思考的科学精神，养成积极向上的学习态度。
4.通过本章教学，使学生认识到地理知识在实际生活中的重要性，培养他们的实践能力。
在教学过程中，我将以生动形象的语言、贴近生活的实例，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握地球公转的地理意义。同时，注重启发学生思考，培养他们的观察力、想象力和思维能力，提高他们的地理学科素养。此外，我还将在教学中融入环保理念，引导学生关注地球环境，培养他们的责任感和使命感。
3.教师批改作业，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
在整个教学过程中，我注重启发学生思考，培养他们的观察力、想象力和思维能力。同时，通过小组讨论、师生互动等方式，提高学生的合作与交流能力。在教学结束后，我对教学效果进行评估，针对存在的问题进行反思，不断改进教学方法，以提高地理学科的教学质量。此外，我还关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需要，给予个性化的指导，帮助他们更好地掌握地球公转的地理意义。
《第一章第二节地球的公转》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理湘教19选择性必修1
《地球的公转》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握地球公转的基本概念，包括公转轨道、公转周期和公转方向等。
通过学习，学生能够理解地球公转对地球气候、季节变化的影响，并能够运用这些知识分析实际地理现象。
同时，培养学生的空间想象能力和科学探究精神，激发学生对地理学的兴趣。
二、教学重难点本节课的重点是让学生掌握地球公转的三大要素：轨道、周期和方向，以及这些要素对地球的影响。
难点在于帮助学生形成地球公转的动态空间观念，能够通过实例理解地球公转与季节变化的关系，并能够运用所学知识分析实际问题。
三、教学准备1. 准备相关教学课件，包括地球公转的动画演示、季节变化与地球公转的关系图等。
2. 准备地球仪、手电筒等教具，用于课堂上的模拟演示。
3. 收集与地球公转相关的地理现象和实例，如四季变化、昼夜长短变化等，用于课堂讲解和讨论。
4. 准备相关练习题和作业，以巩固学生对地球公转知识的理解和掌握。
通过课堂教学进行的过程中，教师应密切关注学生们的反馈和疑惑，通过于课堂讲解和讨论来增强他们的学习效果。
这一过程中，要特别强调地球公转对地球产生的影响和在人类生活的重要性。
运用实例和案例来生动形象地讲解地球公转对季节变化、昼夜更替的深远影响，同时激发同学们对地理学科的兴趣和热情。
课后，为进一步巩固学生们对地球公转知识的理解和掌握，应准备相关练习题和作业。
这些练习题应涵盖公转的原理、速度变化、轨道形态等各个方面，既要有基础知识的考察，也要有综合应用能力的检验。
作业的布置要合理，既要能帮助学生巩固所学知识，又要避免过多的压力。
在学生们完成作业后，教师需及时批改并给予反馈，对于出现的问题要及时纠正，确保学生们能够全面、准确地掌握地球公转的知识。
这样，既保证了教学质量，也提升了学生的学习效果。
四、教学过程：一、导入新课在课堂开始之初，教师首先会通过一段精心制作的动画视频来吸引学生的注意力。
这段视频展示地球公转的轨道和周期，配以简明的解说，帮助学生直观地感受地球公转的动态过程。
初中地理_地球的公转教学设计学情分析教材分析课后反思
《地球的公转》教学设计课标内容：用简单的方法演示地球的公转；用地理现象说明地球的公转教材与学情分析：在地球公转产生的地理现象中，四季更替和不同纬度地区热量差异，是学生容易理解的地理现象，而对于这两种现象形成的原因，如黄赤交角、正午太阳高度、太阳直射点的回归运动等，需要较强的空间思维能力的内容，一般不作深入分析，这些概念在教学中也应设法避免。
教学目标：1、知道地球公转的特点；2、能用生活中的例子来证明地球公转；3、能用公转解释一些生活中的现象。
重点与难点：1．地球公转的基本特点；2．地球公转产生的地理现象。
课前准备：每个小组准备一个手电筒，两支粉笔，一个自制太阳圆盘。
教学过程与方法：导入：同学们，这是同一个地方的不同景色，分别代表了春、夏、秋、冬，你知道是谁创造了吗？对！地球公转运动。
你知道为什么吗？今天我们就来解开谜底——地球的公转运动新授：一、请大家阅读本节课的学习目标。
（出示学习目标）1、通过观看地球的公转运动的动画，初步建立地球公转的空间概念，知道地球公转的特点（绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向）。
2、通过演示、观察地球的公转过程，认识直射与斜射的区别，学会判断太阳高度角，利用教具或亲身体验比较分析二分二至时太阳照射情况的差异，说出四季的变化、昼夜长短变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。
二、地球公转的特征播放：地球公转的小片段。
观看填写下表：地球的公转运动公转的方向公转一周的时间公转中心教师讲解：地球距离太阳非常的遥远，通常我们把太阳光线当做平行光的方式照到地球上。
由于地球是个球体，所以地面受到太阳光照射的情况也就不同。
我们通过这2张图片，可以看到由于地球是个球体，地球表面只有一个点是直射的，我们称它为太阳直射点。
那么直射和斜射光线有什么不同吗？实验探究一：直射与斜射手电筒在相等的距离上照射教室的黑板，观察直射光斑和斜射光斑的区别？（学生演示）挑选做的好的上黑板演示。
高中地理_第三节地球公转的地理意义教学设计学情分析教材分析课后反思
“地球公转的地理意义”教学设计【教材版本】新课标《地理》（鲁教版·必修1）第一三原“从宇宙看地球”第三节“地球公转的地理意义”第一课时。
【课程标准】地球运动的地理意义。
【学习目标】1.结合图文资料，了解地球公转的方向、轨道、周期、速度。
2.通过演示，理解黄赤交角的形成，分析说明太阳直射点回归运动的成因和运动规律。
3.通过绘图分析，说明正午太阳高度的大小随纬度和随季节的变化规律。
4.通过读图、绘图、分析、比较等，培养运用地理图表获取地理知识的能力，提高空间思维能力。
【学习重、难点】1.太阳直射点回归运动的成因和运动规律。
2.正午太阳高度的大小随纬度和随季节的变化规律。
【教学方法】自主学习、合作探究、小组讨论和合作学习。
【设计思路】以导学案为载体，以自主学习和小组合作探究学习的方式，以“公转概况——黄赤交角的形成及影响——正午太阳高度的纬度变化和季节变化”为线索，以“太阳直射点运动的原因规律、正午太阳高度的纬度变化和季节变化”为重点，层层推进，得出地球公转的地理意义。
【教学过程】阐释黄赤交角的形成 活动探究 知识小结1、理解黄赤交角的概念：在平面侧视图（右图）中找出赤道平面 、黄道平面黄赤交角、地轴的倾角 2.影响:太阳直射点的南北往返运动 如果黄赤交角为零，教师演示。
【合作探究1】1、观看视频，观察太阳直射点的回归运动 要求：① 注意地轴倾斜的方向始终不变。
② 注意直射点的移动范围。
③ 注意二分二至时，直射点的纬度位置 2、完成学案活动题：（1）在图中标出二分二至日太阳直射点所在位置，写出其具体日期，并用平滑曲线连接起来。
（2）在图中标出今天太阳直射点所在大体位置及其移动方向。
引导学生说出一年之中，太阳直射点的运动规律。
不同地区的太阳直射次数。
独立思考之后，将答案写在导学案上，并进行小组讨论，展示成果学生画好图后，利用投影仪展示教学视频的应用PPT过渡：由于黄赤交角的存在，太阳直射点南北移动，从而引起了正午太阳高度的大小随纬度和季节有规律的变化。
高中地理教学课例《地球公转的意义——昼夜长短的变化教学设计》课程思政核心素养教学设计及总结反思
3.在今后的教学中，不断改进和提高及时总结和反
思，在平时生活中多积累生活经验，对提高教学技能和
技巧也有帮助。
识，但对于其原理的掌握及运用，还不是很熟练。
教学目标
1.能够判读昼夜长短变化的侧视图和俯视图等； 2.掌握昼夜长短变化时间的计算；
学生基于高一年级对这个部分的学习的积累，大部
分已经认知昼夜长短变化的原理，但对于这部分高考怎
么来考，考点怎么突破还存在较大问题。学生学习本内
学生学习能 容困难在于难以从宏观上去把握地球运动所带来的变
学生思考并解决。
5.昼夜长短的状况——看“位置”。
着重强调：如何在光照图中判断昼夜长短变化。
给出二分二至日光照图，请学生描述二分二至日的
昼夜长短情况，并思考昼夜长短状况看“位置”，这里
的“位置”指谁的位置？
结论：太阳直射点的位置决定昼夜长短的状况，太
阳直射点在哪个半球哪个半球昼长夜短，且越往该区的
高纬度走白昼时间越长。
6.昼夜长短的变化——看“移动”
播放动画，请学生看昼夜长短在二分二至日的变化
情况，总结规律
“移动”——太阳直射点的移动
规律：太阳直射点的移动方向决定昼夜长短的变化
趋势，纬度高低决定昼夜长短的变化幅度。太阳直射点
向哪个半球移动，哪个半球昼变长夜变短，且纬度越高，
昼夜长短变化幅度越大。
10 月 1 日和 1 月 1 日北京的昼长并积极说出自己的解 题方法。学生计算并展示自己的计算方法
3.昼夜长短的计算：掌握一天时间分布，理解计算 教学过程 方法：
（1）昼长=（12 时-日出时间）×2=（日落时间-12） ×2
夜长=24-昼长=（24 时-日落时间）×2=日出时间 ×2
地球的公转地理意义教学反思5篇
地球的公转地理意义教学反思5篇地球的公转地理意义教学反思篇11、记成功之举将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学一些基本原理的使用的感触；教学方法的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2、记“败笔”之处即使是成功的课堂教学也有难免有疏漏和失误之处，对他们进行回顾、梳理，并对其做深刻的反思、探究和剖析，成为以后再教时的教训。
3、记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生思维的发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而出发灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而发，若不及时利用教学反思去捕捉，便会因事过境迁而烟消云散，而后悔不已。
4记学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和鼓励，同时也可以拓宽教师的思路，提高教学水平。
5记再教设计一节课下来，静心沉思，这节课有何收获，有哪些失误，方法上有何改进，只要及时记录，及时总结，就能在再教时有些创新，久而久之，我们的教学水平就会有一个大的提高。
教学反思《地理教学反思记什么》一文地球的公转地理意义教学反思篇2学会欣赏学生、赏识学生。
为了每一个学生的发展是新课程的核心理念。
为了能够实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。
这样做，会有不少惊喜的发现。
我们老师不要吝啬你的表扬，学生的心灵是纯洁透明的，尤其是初中生，天真烂漫的青少年时代，脆弱不成熟的心灵，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。
地球公转的地理意义教学反思5篇
地球公转的地理意义教学反思5篇地球公转的地理意义教学反思篇1新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，即不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。
美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。
我国有心理学家也提出：优秀教师=教学过程+反思。
教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。
新课程的评价则更加关注学生的学习过程，期望的是学生未来的发展，集中体现“一切为了学生的发展”这一教学理念。
对比新课程教学理念，我反思如下：一、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，尽量走出教材，走近生活。
著名认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此教学。
可见我们教学中非常有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。
因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，使学生达到想学的境界。
例如：我国南北跨纬度广，气候差异大，为发展多种农业经济提供了有利条件。
学生要理解这一知识点可能比较抽象，如果用生活中的例子进行说明可能易于理解，如我国北方和南方种植的农作物有明显差别，北方适宜种植小麦、花生、甜菜，而南方适宜种植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有苹果、梨，南方盛产柑橘、香蕉、菠萝等。
再如我国位置优越造就了我国丰富的旅游资源，象海滨风光、内陆沙漠、北国冰雪、海南热带风光等等。
二、进一步改变地理学习方式地理课程标准强调：“改变地理学习方式，要根据学生的心理规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习的能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
初中地理_《地球的公转》教学设计学情分析教材分析课后反思
《地球的运动——公转》教学设计【选用教材】义务教育教科书人民出版社地理初中七年级上册第一章第二节地球的运动第二课时《地球的公转》【课题】《地球的公转》【课型】新授课【备课时间】2015年4月【备课地点】【教学年级】初中七年级【教学课时】1课时【授课教师】（）【教具准备】地球运行仪自制课件自制教具卡片【学情分析】由于七年级学生活泼好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。
这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。
【教材分析】（一）内容介绍本节的重点内容是用事实说明地球运动及其产生的地理现象。
地球的运动一直是地理学习的基础内容，但是，与以往的地理教学大纲相比，课程标准对此内容的要求大大降低了难度，并且又具有很大的弹性。
我们是这样来理解课程标准的。
1、第一，地球自转和公转的周期、方向等被看作是学生已具备的知识，因为学生在1～6年级已经学过了。
第二，不要求学生系统地理解地球运动的地理意义，只要求了解“地理现象”，并且，对于“地理现象”也没有作明确的要求。
第三，不是要求学生被动地接受，而是要求学生能用事实说明。
第四，“事实”和“地理现象”可作等同理解，既可以理解为用地理现象说明地球的运动，也可以理解为地球运动产生哪些地理现象。
2、地球公转形成的四季和五带在地球公转产生的地理现象中，四季更替和不同纬度地区热量的差异，是学生容易通过事实理解的。
而对于这两种现象形成的原因，如黄赤交角、正午太阳高度角的变化、太阳直射点的回归运动等需要较强空间思维能力的内容，教材没有作深入分析，而且在行文当中也尽量避免使用这些术语，实在避免不了，就用学生比较容易接受的词汇来代替。
例如，用“正午太阳的高低”代表“太阳高度角”，学生是可以理解的。
以四季的形成为例，地球公转形成四季这个内容在教材中是用一幅图来说明的。
地球公转的地理意义-湘教版必修一教案
地球公转的地理意义-湘教版必修一教案
一、教学目标
1.理解地球公转的基本概念；
2.掌握地球公转的周期和公转轨道；
3.理解地球公转对地理环境和生命活动的影响；
4.培养学生地理思维，提高学生地理素养。
二、教学重点
1.地球公转的周期和公转轨道；
2.地球公转的影响。
三、教学难点
1.掌握地球公转对地理环境和生命活动的影响；
2.培养学生的地理思维，提高地理素养。
四、教学过程
1.引入（10分钟）
启发学生探究地球公转的问题：
•地球是怎样绕太阳运动的？
•什么是地球公转？有哪些影响？
2.认识地球公转（20分钟）
1.地球公转的定义和基本概念；
2.地球公转的周期和公转轨道；
3.地球公转的原因和影响。
3. 地球公转的影响（30分钟）
1.对气候的影响：季节变化、气温分布；
2.对生物的影响：生物区系和分布；
3.对人类生活的影响：节气、农业生产、交通运输等。
4. 总结（10分钟）
简单总结地球公转对地理环境和生命活动的影响。
五、教学评估
1.课堂练习
针对地球公转的基本概念和对环境的影响，进行课堂练习，检查学生对地球公转的掌握情况。
2.作业
请学生写一篇文章谈谈地球公转对生物的影响，并举例说明，以强化学生地理思维和对地理事实的认识。
六、教学反思
通过本课教学，学生应该能够掌握地球公转的基本概念、周期和公转轨道等知识，更深刻地认识到地球公转对地理环境和生命活动的影响，进一步培养学生地理思维，提高学生地理素养。
需要不断调整教学方法和手段，提高教学效果。
地球的公转教学反思（四篇）
地球的公转教学反思初中地理新教材知识条理清晰，内容丰富详实，是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。
因此，教学中应该避免照本宣科，让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。
能够反映地球运动的自然现象有很多，例如：昼夜现象、季节变化、极昼、极夜现象等等。
我选择了地球的公转知识加以介绍。
该部分知识的难度较大，同学们难以理解,但同学们很感兴趣。
虽然学生们对地球的运动会对地球表面产生的各种现象司空见惯，但未必能真正掌握其变化规律。
如：一年中太阳直射点的位置，什么时间在什么位置，会有什么现象。
这一系列问题在新教材中有部分知识没有文字说明。
怎么能够让学生们更好地掌握住地球运动(地球公转运动)所产生的现象呢?在思考如何让学生们更好地理解这部分内容的过程中，我先后想到了两个教学方法：第一，图表结合讲解法。
鉴于教材中的图像和文字系统都是我们要掌握的内容。
在学习过程中，可运用空间想象的思维方法，通过读图(地球公转示意图)可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解。
有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。
但是，本课的内容比较抽象。
由于学生们在小学的地理知识比较薄弱，而且空间想象思维特别是女同学的空间想象思维比较差。
如果只通过图表结合的方法，凭借学生们的空间想象思维，将其储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获取新知识，对于他们来说那是非常困难的。
因此，我用这种方法给他们有个初步的概念。
第二，利用教学器材来演示地球公转示意图。
学校的地理教学器材不够齐全。
经过整理，我利用地球仪、电筒、在黑板上画图相结合及演示一年中地球运动的变化和直射点的位置、时间、产生的现象。
地球的公转教学反思（二）上完这课后，我静下心来，细细品味，既有成功的喜悦，也有美中不足的遗憾，现反思如下：一、成功之处：整堂课以学生的探究为中心课一开始我就提问：“大家都有这样的体验，白天过了到了晚上，晚上过了又到了白天，为什么白天和黑夜会交替出现，从不间断?”现在的学生课外知识较丰富，很多学生说是由于地球自转形成的。
《第一节地球的自转和公转》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理人教版2019选择性必修1
《地球的自转和公转》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解地球自转和公转的基本概念和原理。
2. 掌握地球自转和公转的周期和速度。
3. 能够应用地球自转和公转的基本原理分析生活中的现象。
二、教学重难点1. 教学重点：地球自转和公转的周期和速度，以及它们对昼夜变化和季节更替的影响。
2. 教学难点：如何让学生理解和解释地球自转和公转的视觉效果，如昼夜变化和四季更替。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、图表和相关视频，以帮助学生理解。
2. 准备地球自转和公转的模拟实验器材，以便学生观察。
3. 准备一些相关的生活实例，以便在课堂上与学生讨论。
4. 设计一些开放性问题，供课后学生思考和讨论。
四、教学过程：本课时的教学目标：1. 了解地球的自转和公转的基本概念和原理。
2. 理解地球自转和公转的周期和规律。
3. 掌握地球自转和公转对地球的影响和应用。
教学过程：1. 导入：通过展示地球自转和公转的动画，引导学生思考地球是如何运动的，以及运动的特点和规律。
2. 新课讲授：（1）地球自转：通过展示地球自转的动画，引导学生观察地球自转的方向、周期和速度，并解释自转的概念和原理。
同时，介绍地球自转对地球的影响，如昼夜变化、地方时差等。
（2）地球公转：通过展示地球公转的动画，引导学生观察地球公转的方向、轨道、周期和速度，并解释公转的概念和原理。
同时，介绍地球公转对地球的影响，如昼夜长短变化、四季更替等。
（3）地球的自转和公转关系：通过讲解地球的自转和公转是如何相互影响的，帮助学生理解地球的运动规律。
3. 实践活动：组织学生分组，通过模拟地球的自转和公转，加深学生对地球运动的理解。
4. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调地球自转和公转的概念、原理、影响和应用。
5. 课后作业：要求学生完成相关练习题，巩固本节课的知识点。
6. 课后延伸：鼓励学生通过互联网等渠道，了解地球运动在现实生活中的应用，如时区划分、天文导航等。
地球公转的地理意义教案
一、教案基本信息地球公转的地理意义教案适用年级：八年级学科领域：地理教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）理解地球公转的概念；（2）掌握地球公转的方向、周期和特点；（3）了解地球公转产生的地理现象及其意义。
2. 过程与方法：（1）通过观察地球仪和天体运行图，分析地球公转的轨迹和特点；（2）利用地球仪演示地球公转过程，观察并记录地球公转产生的地理现象；（3）以小组合作的形式，探讨地球公转对地球气候、季节的影响。
3. 情感态度价值观：培养学生对地球自然现象的兴趣和好奇心，增强环保意识，认识人类活动与地球自然环境的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：地球公转的概念、方向、周期和特点；地球公转产生的地理现象及其意义。
2. 教学难点：地球公转产生的地理现象（如昼夜长短变化、四季更替、五带划分等）的形成机制和理解。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解地球公转的基本概念、特点和产生的地理现象；（2）演示法：利用地球仪演示地球公转过程；（3）观察法：观察地球仪和天体运行图；（4）小组合作：探讨地球公转对地球气候、季节的影响。
2. 教学手段：（1）地球仪：演示地球公转过程；（2）PPT：展示地球公转的相关图片、图表和动画；（3）黑板：板书地球公转的轨迹和特点。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）提问：什么是地球公转？（2）学生回答：地球绕着太阳转动。
2. 探究地球公转的轨迹和特点（1）观察地球仪和天体运行图，分析地球公转的轨迹；（2）讲解地球公转的方向（自西向东）；（3）阐述地球公转的周期（一年）；（4）介绍地球公转的特点（椭圆形轨道、地轴倾斜）。
3. 地球公转产生的地理现象（1）昼夜长短变化：地球公转导致太阳直射点在南北回归线之间移动，形成昼夜长短的变化；（2）四季更替：地球公转过程中，太阳直射点在南北回归线之间移动，导致各地正午太阳高度的变化，形成四季更替；（3）五带划分：地球公转产生的昼夜长短变化和四季更替，导致地球表面的温度带划分。
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现在回顾与反思《地球公转地理意义》一课时，想谈谈自己的一些感悟。
一、本节内容的成功之处我认为有两点：一是教材的重点（也是难点）深浅度把握适中，难点的突破方法比较好，既直观，又连贯，教学效果好。
二是特别注意学生在本节课课堂活动的参与率，教学目标达成率高。
现将具体方法表述如下：
对于正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化，我把书本上的相关内容进行重新整合，变为七句话。
正午太阳高度相关内容概括为四句话：
1、同一时刻，全球各地的正午太阳高度由太阳直射点的纬度向南北两侧递减。
2、春分和秋分日太阳直射赤道，全球各地的正午太阳高度由赤道向南北两极递减。
（这里要特别强调是南北两极而不是南北两侧，而第一句中因为不能确定太阳直射点具体在何处，因为超过两极方向就不对了，因此只能笼统的说向南北两侧递减）
3、北半球夏至日那天，太阳直射北回归线，全球各地的正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减；北回归线及其以北地区正午太阳高度达一年中的最大值，南半球各地正午太阳高度达一年中最小值。
4、北半球冬至日那天，太阳直射南回归线，全球各地的正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减；南回归线以南各地正午太阳高度达一年中的最大值，北半球各地正午太阳高度达最小值。
对于昼夜长短的变化，我用三句话来概括。
在此之前，我首先和学生详细地回顾昼夜的形成和分辨依据，利用三维图形中的昼弧和夜弧来表达。
具体是：
1、赤道上终年昼夜等长，二分日全球各地昼夜等长。
2、从三月二十一（春分日）到九二十三（秋分日），太阳直射北半球，是北半球的夏半年，北半球各地昼长于夜，越往北去，昼越长，夜越短。
其中夏至日（六月二十二）这一天，北半球各地昼长达到一年中最大值，夜长达到一年中最小值，北极圈及其以北地区出现极昼。
（要强调北极圈只有这一天是极昼，北极点一年中只有两天无极昼或极夜，北极点周围的极昼范围从春分到夏至一直扩大到最大，夏至过后变小，直到秋分消失南极点的情况与北极点的刚好相反。
）
3、从九月二十三（秋分日）到三月二十一（第二年的春分日）是北半球的冬至日，太阳直射南半球，北半球各地昼短夜长，越往北去，昼越短，夜越长。
其中冬至日这一天，北半球各地昼长达一年中的最小值，夜长达一年中的最大值。
北极圈及其以北地区出现极夜。
南半球反之。
在表述本课内容的时候，无论是正午太阳高度还是昼夜长短，问北半球的情况就回答北半球的情况，问什么答什么，不要扯到南半球，否则会乱套。
在讲授上述七句话时，我始终紧抓二分而至图不放，只有抓住这幅图，并随时快速、准确、详细的描绘它，相关问题才能及时地解决。
由于本课内容比较特殊，所以在提高目标达成率上，我是通过提高学生课堂活动的参与率来实现的，具体的做法是：在教学的过程中密切注意观察学生的表情，对面露难色的学生，我及时提其上讲台来，同时提一两个领悟比较快的同学上来，让他们在讲台上进行讨论并演示，我再在旁边进行适当的提示，其他同学注意观察。
这样既活跃了学生的思维，培养了学生合作学习的能力，又提高了课堂教学目标达成率。
本堂课内容当中“五带的划分”部分，和学生探讨得也比较成功，把五带和
高、中、低纬地区划分开来，起到事半功倍的、举一反三的效果。
二、本堂课需要改进之处：“太阳直射点的回归运动过程”这一难点的处置方式不好，讲解过程凌乱，抓不住重心，表达不明晰，重复遍数多，效果不明显，教具（如强光电筒等准备不充分）虽然在课堂上利用地球仪和其他的教具反复演示，但我总觉得直观感不强，学生的空间立体感建立不起来。
特别是二分日时太阳直射赤道，学生总是拐不过弯儿来，总是问：明明地轴是倾斜着绕太阳转太阳光线怎么会直射赤道呢？
有关于这一部分我想这样处理估计更好，就是在课堂上用五个学生来表示二分二至图，每个学生手中拿一个用彩笔标注了赤道和南北回归线的大气球，表示太阳的学生用红气球，代表二分二至日的学生拿黄气球，代表二分二至日的学生还各拿一根细长的棒子表示太阳光线，这样进行太阳直射点回归运动的演示，效果形象逼真。
在以后的工作中，我要充分地利用学校为我们搭建的教学平台，不断充实自己，提升自己，取长补短，终身学习，给学生一滴水，自己就要有一碗水，一桶水，要有无尽的涓涓细流，“问塘那得清如许，唯有源头活水来”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。