《中小学教师职业道德规范》的基本原则和要求
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强调师德以爱和责任为核心，绝不是对师德 标准的拔高。爱是教育的灵魂，教师只有具 备强烈的责任心、事业感，才能让爱的阳光 洒遍学生心灵的每个角落，才能担负起培养 民族栋梁的重任。
二、《中小学教师职业道德规范》的基本原则
（一）坚持“以人为本”的原则
《规范》充分体现了“教育以育人为本，以学生为主体” 和“办学以人才为本，以教师为主体”的理念，强调教师 责任与权利的统一。充分调动广大教师的主动性、积极性 和创造性。将“热爱学生”改为“关爱学生”。把“保护 学生安全，关心学生健康”写进来，体现了对学生的人文 关怀；提倡“尊重学生人格”，把学生视为成长中的独特 个体。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一 切。”
美国教育心理学家古诺特博士曾感慨地说：“在经 历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐 的结论，教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。 我
个人采用的方法是造成学生学习气氛和情境的主因。 身为教师，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵 感的媒介。”
“爱国守法”是教师职业的基本要求 “爱岗敬业”是教师职业的本质要求 “关爱学生”是师德的灵魂
（二）责任是教育的脊梁。教师的责任心撑起民族的未来
责任心是驱使教师干好工作的动力。教师的责任 心主要体现在教书育人上，体现在教育教学行为的 细节上。有责任心的教师能够主动关注学生。教师 的责任心就是想为学生想，做为学生做。
另外，师德在其传承的过程中又总是不断打上 时代的烙印，体现时代的精神，满足时代对教书育 人的需要，表现出鲜明的时代性。师德在继承和发 扬其优良传统的基础上，随着人类社会文明的不断 前进和发展而不断丰富和拓展。
《规范》增加了“教书育人”一项，这是对教育 本质认识的深化，教书目的在于育人，体现了教育 本质上的道德内涵。
《规范》还增加了“终身学习”的内容这体现了 一种观念的转变，过去的教师也许更注重如何储备 自己的一桶水，而今天的教师面临着的挑战是如何 获得源源不断的活水。
师德的继承性与时代性是相辅相成不可分割的。如果 把师德比喻为一棵大树，继承性可称得上是沃土，它是 师德的根之所属，滋养之源，时代性则是阳光雨露，它 给师德以生机，让师德不断成长。可见前者是基础，后 者是保障，二者的综合作用使得师德这棵大树根深叶茂， 生机勃勃。
《规范》增加了“终身学习”一项，把教师的发展提 升到师德建设层面，充分体现了新时代对教师的新要求， 把教师视为可持续发展的，有无限可能性和可塑性的独 特个体。
“以人为本”是素质教育的根和魂。教师树立“以 人为本”的教育观念，就会把自身的成长与学生的成长 视为同一过程，就会时刻从如何做人、如何待人、如何 育人的角度审视自身，就会从学生的实际需要出发。
教师的责任关系到教育成败，教师对学生多一份关 注，比对学生漠不关心更有利于学生的身心健康成长。 教师一旦具有了责任心，就能够发掘出取之不尽、用 之不竭的资源，就能够将教育教学过程中的不利因素 化为有利因素。
教师的全部职责，就是点燃学生生命中的理想和希 望之火，让学生主动地创造并调动自身的一切能量和 智慧，学会自我选择、自我学习、自我教育和自我发 展，成为有利于社会发展、人类进步的人。
（二）坚持继承与创新相结合的原则 此次修订总结了原《规范》执行以来的基本
经验，汲取了原《规范》中反映教师职业道德本 质的基本内涵，又充分考虑经济、社会和教育发 展对师德提出Baidu Nhomakorabea新要求，将优良的师德传统与时 代要求有机结合。
教师职业的特殊性及教育规律的客观性，使 得教师的一些基本规范和要求具有相对的稳定性； 中外历史上许多优良的师德传统也都是人类宝贵 的精神财富，值得继承和发扬。
李桂林和陆建芬是2008年感动中国的支教夫妻。 42岁的李桂林是四川凉山二坪村的教师，妻子陆 建芬是代课教师。由于小学建在悬崖峭壁之上， 孩子们上下绝壁都要攀爬5架木制的云梯，因此每 次放学、上学，李桂林夫妇都要把孩子挨个儿安 全地送过云梯，18年如一日。他们在最崎岖的山 路上点燃知识的火把，在最寂寞的悬崖边拉起孩 子们求学的小手，18年的清贫、坚守和操劳，沉 淀为精神的沃土，让希望发芽。
《中小学教师职业道德规范》的基本原 则和要求
内
一、 《规范》的修订以“爱”与“责任”为核心
容
二、 《中小学教师职业道德规范》的基本原则
三、 贯彻落实《中小学教师职业道德规范》要求
一、《规范》的修订以“爱”与“责任”为核心
《规范》共有六条基本内容，“爱”与“责任” 是贯穿其中的核心和灵魂。 （一）爱是教育的基础，师爱是师德的核心。 “疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是 神圣!”因此，教师对学生的爱“在性质上是一 种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有 血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱”。
教师职业道德基本原则：是一定阶级和社会对教 师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育 活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德 行为提出的根本规则。
二、《中小学教师职业道德规范》的基本原则
坚持“以人为本”的原则
基本原则
坚持继承与创新相结合的原则
坚持广泛性与先进性相结合的原则
坚持倡导性要求与禁行性规定相 结合的原则 坚持他律与自律相结合的原则
如，《规范》完整地保留了“爱岗敬业”、“为人师表” 两条，也保留了原《规范》的众多基本精神，如拥护社 会主义，依法执教等。
《规范》还表现出更为人性化和科学化的特点。 如“爱岗敬业”条目中并未使用传统意义上的“无 私奉献”，而是采用了“乐于奉献”，因为“无私 奉献”的道德标准高于人性的基本要求，并不是每 个人都能达到的。
师德的继承性与时代性的密切关系告诉我们，在当前的 新形势下，教师一方面要认真学习和继承古今中外一切 优良的师德传统，另一方面又要开拓创新，与时俱进， 积极探讨适应社会主义市场经济体制、知识经济和国际 教育发展趋势的新的师德规范与要求。
（三）坚持广泛性与先进性相结合的原则 《规范》的修订从教师队伍现状和实际出发，面向全
强调师德以爱和责任为核心，绝不是对师德 标准的拔高。爱是教育的灵魂，教师只有具 备强烈的责任心、事业感，才能让爱的阳光 洒遍学生心灵的每个角落，才能担负起培养 民族栋梁的重任。
二、《中小学教师职业道德规范》的基本原则
（一）坚持“以人为本”的原则
《规范》充分体现了“教育以育人为本，以学生为主体” 和“办学以人才为本，以教师为主体”的理念，强调教师 责任与权利的统一。充分调动广大教师的主动性、积极性 和创造性。将“热爱学生”改为“关爱学生”。把“保护 学生安全，关心学生健康”写进来，体现了对学生的人文 关怀；提倡“尊重学生人格”，把学生视为成长中的独特 个体。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一 切。”
美国教育心理学家古诺特博士曾感慨地说：“在经 历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐 的结论，教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。 我
个人采用的方法是造成学生学习气氛和情境的主因。 身为教师，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵 感的媒介。”
“爱国守法”是教师职业的基本要求 “爱岗敬业”是教师职业的本质要求 “关爱学生”是师德的灵魂
（二）责任是教育的脊梁。教师的责任心撑起民族的未来
责任心是驱使教师干好工作的动力。教师的责任 心主要体现在教书育人上，体现在教育教学行为的 细节上。有责任心的教师能够主动关注学生。教师 的责任心就是想为学生想，做为学生做。
另外，师德在其传承的过程中又总是不断打上 时代的烙印，体现时代的精神，满足时代对教书育 人的需要，表现出鲜明的时代性。师德在继承和发 扬其优良传统的基础上，随着人类社会文明的不断 前进和发展而不断丰富和拓展。
《规范》增加了“教书育人”一项，这是对教育 本质认识的深化，教书目的在于育人，体现了教育 本质上的道德内涵。
《规范》还增加了“终身学习”的内容这体现了 一种观念的转变，过去的教师也许更注重如何储备 自己的一桶水，而今天的教师面临着的挑战是如何 获得源源不断的活水。
师德的继承性与时代性是相辅相成不可分割的。如果 把师德比喻为一棵大树，继承性可称得上是沃土，它是 师德的根之所属，滋养之源，时代性则是阳光雨露，它 给师德以生机，让师德不断成长。可见前者是基础，后 者是保障，二者的综合作用使得师德这棵大树根深叶茂， 生机勃勃。
《规范》增加了“终身学习”一项，把教师的发展提 升到师德建设层面，充分体现了新时代对教师的新要求， 把教师视为可持续发展的，有无限可能性和可塑性的独 特个体。
“以人为本”是素质教育的根和魂。教师树立“以 人为本”的教育观念，就会把自身的成长与学生的成长 视为同一过程，就会时刻从如何做人、如何待人、如何 育人的角度审视自身，就会从学生的实际需要出发。
教师的责任关系到教育成败，教师对学生多一份关 注，比对学生漠不关心更有利于学生的身心健康成长。 教师一旦具有了责任心，就能够发掘出取之不尽、用 之不竭的资源，就能够将教育教学过程中的不利因素 化为有利因素。
教师的全部职责，就是点燃学生生命中的理想和希 望之火，让学生主动地创造并调动自身的一切能量和 智慧，学会自我选择、自我学习、自我教育和自我发 展，成为有利于社会发展、人类进步的人。
（二）坚持继承与创新相结合的原则 此次修订总结了原《规范》执行以来的基本
经验，汲取了原《规范》中反映教师职业道德本 质的基本内涵，又充分考虑经济、社会和教育发 展对师德提出Baidu Nhomakorabea新要求，将优良的师德传统与时 代要求有机结合。
教师职业的特殊性及教育规律的客观性，使 得教师的一些基本规范和要求具有相对的稳定性； 中外历史上许多优良的师德传统也都是人类宝贵 的精神财富，值得继承和发扬。
李桂林和陆建芬是2008年感动中国的支教夫妻。 42岁的李桂林是四川凉山二坪村的教师，妻子陆 建芬是代课教师。由于小学建在悬崖峭壁之上， 孩子们上下绝壁都要攀爬5架木制的云梯，因此每 次放学、上学，李桂林夫妇都要把孩子挨个儿安 全地送过云梯，18年如一日。他们在最崎岖的山 路上点燃知识的火把，在最寂寞的悬崖边拉起孩 子们求学的小手，18年的清贫、坚守和操劳，沉 淀为精神的沃土，让希望发芽。
《中小学教师职业道德规范》的基本原 则和要求
内
一、 《规范》的修订以“爱”与“责任”为核心
容
二、 《中小学教师职业道德规范》的基本原则
三、 贯彻落实《中小学教师职业道德规范》要求
一、《规范》的修订以“爱”与“责任”为核心
《规范》共有六条基本内容，“爱”与“责任” 是贯穿其中的核心和灵魂。 （一）爱是教育的基础，师爱是师德的核心。 “疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是 神圣!”因此，教师对学生的爱“在性质上是一 种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有 血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱”。
教师职业道德基本原则：是一定阶级和社会对教 师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育 活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德 行为提出的根本规则。
二、《中小学教师职业道德规范》的基本原则
坚持“以人为本”的原则
基本原则
坚持继承与创新相结合的原则
坚持广泛性与先进性相结合的原则
坚持倡导性要求与禁行性规定相 结合的原则 坚持他律与自律相结合的原则
如，《规范》完整地保留了“爱岗敬业”、“为人师表” 两条，也保留了原《规范》的众多基本精神，如拥护社 会主义，依法执教等。
《规范》还表现出更为人性化和科学化的特点。 如“爱岗敬业”条目中并未使用传统意义上的“无 私奉献”，而是采用了“乐于奉献”，因为“无私 奉献”的道德标准高于人性的基本要求，并不是每 个人都能达到的。
师德的继承性与时代性的密切关系告诉我们，在当前的 新形势下，教师一方面要认真学习和继承古今中外一切 优良的师德传统，另一方面又要开拓创新，与时俱进， 积极探讨适应社会主义市场经济体制、知识经济和国际 教育发展趋势的新的师德规范与要求。
（三）坚持广泛性与先进性相结合的原则 《规范》的修订从教师队伍现状和实际出发，面向全