浙教版八年级科学下册3.4-二氧化碳教案教学教材

浙教版八年级科学下册3.4-二氧化碳教案

一、情景设置：播放雪碧广告提问：雪碧中有哪些主要成分？静心听取情景中

的事实。

回答：水、二氧

化碳

二氧化碳在生活中的

体现

联系实际，引发学生

思考，激发学生的探

究欲。

提问：关于二氧化碳你的了解有多少？

引入：为了更系统的掌握二氧化碳的相关性质，进入今天的各种实验来验证它们，慢慢的揭开二氧化碳的神秘面纱。学生思考、回

答：二氧化碳是

无色、无味的气

体，密度大于

水，能溶于水。

能使澄清石灰水

变浑浊……

注意从学生已有的知

识出发，避免了重复

与罗嗦，使教学更有

针对性，重点更为突

出。

[引导]二氧化碳通过降温压缩可以得到干冰，即固态二氧化碳，将干冰分发给小组，放入软塑料瓶中。

提问：干冰有什么性质？有什么用途？观察干冰的形

态，感受干冰带

来的“烟雾缭绕”的

效果

回答：干冰易升

华吸热，可用于

人工降雨，制

冷，制造舞台效

果……

很多同学在此之前并

未见过干冰的形态，

现场观察带来新鲜感

并且能够更好的感知

干冰的制冷效果（-

78℃），塑料瓶内收

集到的二氧化碳可为

之后实验所用。

二、实验

提问：二氧化碳密度大于空气，你是如何知道的？怎么设计实验证明。

演示1：二氧化碳的密度大于空气实验1.用二氧化碳倾倒阶梯上的蜡烛

[引导]同学们看到什么现象？这说明了二氧化碳具有什么性质？［现象］下层蜡烛熄灭，上层蜡烛后熄灭。

［结论］二氧化的密度比空气大；其既不能燃烧也不能支持燃烧

学生思考，

给出实验方案。

学生观察实

验，观察现象，

得出结论。完成

学习材料。

在快乐的氛围中

快乐地学习知

识，许多学生都

能够分析出原

因。

学生可能的猜

想：蜡烛会熄

灭，而且是下面

的先熄灭上面的

后熄灭学生观察

实验现象并思考

1、让对需要重点掌握

的知识点进行强调，

让学生感知科学探究

的一般过程，先猜

想，而后假设，近而

实验，推出结论。培

养学生对科学探究的

情感。

2、培养学生的观察能

力和表达能力。

培养学生的实验分析

能力，通过小组的合

作互相启迪互相补充

并完善自己所学知

学生活动1：验证二氧化碳溶于水实验2.在装满二氧化碳的软塑料瓶内倒入少量水盖紧瓶盖。振荡。

[现象]瓶子变扁

[结论]二氧化碳能溶于水

[补充]1体积水能溶解1体积的二氧化碳，要使二氧化碳溶解度升高可通过加压的办法。回答，解释原

因。

实验1说明二氧

化碳的密度比空

气大（物理性

质），不能燃烧

一般情况下也不

能支持燃烧（化

学性质）。

实验2说明二氧

化碳能溶于水。

识。

蜡烛燃烧具有一定的

危险性并且会影响室

内空气，因此该实验

由教师完成；用之前

收集到的二氧化碳完

成第二个实验，现象

直观明显，增加课堂

趣味性。通过学生的

亲身体会，对知识的

掌握将更为深刻。

【过渡】前面我们刚做完倾倒二氧化碳熄灭蜡烛的实验，除了说明二氧化碳密度比空气大之外，又说明了二氧化碳既不燃烧又不支持燃烧，这是其化学性质之一那么二氧化碳的化学性质又有那些呢？

提问：进入菜窖、山洞之前要怎样验证二氧化碳浓度是否超标？学生开始回忆总

结

一般状况下，二

氧化碳既不燃

烧，也不支持燃

烧

二氧化碳也不支

持呼吸作用

灯火实验

培养学生对已有知识

的归纳能力和思考能

力。将化学与生活联

系起来。加深学生对

知识的影响，激发学

生学习化学的热情。

设问：前面我们刚学到二氧化碳溶能于水，那么二氧化碳溶于水后的饮料为什么不叫做二氧化碳水溶液而叫做碳酸饮料？

介绍石蕊试剂-遇酸变红。

演示2：指示剂变色实验

向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸和盐酸

学生活动2：验证塑料瓶内的液体能使紫色石蕊试剂变红。阅读学案中关于

石蕊的介绍：石

蕊是一种植物的

色素，能在酸

性、中性及碱性

环境下显现出三

种不同的颜色。

观察现象：紫色

花变红色

得出结论：酸能

使紫色石蕊变红

学生第一次接触酸碱

指示剂，用直观现象

让他们更好的感知指

示剂的作用。亲自动

手实验，通过变色反

应自然的引导出碳

酸。