《未选择的路》课件
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《未选择的路》课件
《未选择的路》ppt课件
目录
• 引言 • 诗歌内容解析 • 诗歌艺术特色 • 诗歌的启示 • 结语
01
引言
主题介绍
主题背景
介绍《未选择的路》这首诗的创 作背景，包括作者罗伯特·弗罗斯 特的生平和诗歌风格。
主题意义
阐述这首诗的主题意义，即人生 选择的重要性以及对于未选择的 路的思考。
作者介绍
生平简介
简要介绍罗伯特·弗罗斯特的生平， 包括他的成长经历、创作历程等。
代表作品
列举罗伯特·弗罗斯特的其他代表作品 ，以展示他在美国文学史上的地位和 影响。
02
诗歌内容解析
诗歌背景
创作背景
本诗写于20世纪40年代，当时美国正处在经济大萧条时期，诗人为了摆脱生活 中的苦恼和追求自由的生活而写下了这首诗。
诗人简介
选择的后果与责任
并勇于承担 相应的责任和后果。
05
结语
对诗歌的总结
诗歌主题
这首诗的主题是对人生选 择和决策的思考，强调了 选择的重要性以及遗憾和 后悔的影响。
诗歌情感
诗歌表达了一种对遗憾和 后悔的感慨，同时也传达 了对未来的希望和对选择 的深思。
不断成长
诗歌启示我们要不断学习和成长，从过去的经验中吸取教训，不断提 高自己的决策能力和智慧，以更好地面对未来的挑战。
THANKS
感谢观看
诗歌语言
诗歌语言优美，运用了象 征、比喻等修辞手法，形 象生动地描绘了人生的岔 路和选择。
对人生的思考
人生的岔路
这首诗引发了对人生岔路的思考 ，即人生中面临的选择和决策的 重要性，以及如何做出明智和无
悔的选择。
遗憾和后悔
诗歌传达了对遗憾和后悔的深刻 反思，引导人们思考如何避免和 面对这些情感，以及如何从错误
目录
• 引言 • 诗歌内容解析 • 诗歌艺术特色 • 诗歌的启示 • 结语
01
引言
主题介绍
主题背景
介绍《未选择的路》这首诗的创 作背景，包括作者罗伯特·弗罗斯 特的生平和诗歌风格。
主题意义
阐述这首诗的主题意义，即人生 选择的重要性以及对于未选择的 路的思考。
作者介绍
生平简介
简要介绍罗伯特·弗罗斯特的生平， 包括他的成长经历、创作历程等。
代表作品
列举罗伯特·弗罗斯特的其他代表作品 ，以展示他在美国文学史上的地位和 影响。
02
诗歌内容解析
诗歌背景
创作背景
本诗写于20世纪40年代，当时美国正处在经济大萧条时期，诗人为了摆脱生活 中的苦恼和追求自由的生活而写下了这首诗。
诗人简介
选择的后果与责任
并勇于承担 相应的责任和后果。
05
结语
对诗歌的总结
诗歌主题
这首诗的主题是对人生选 择和决策的思考，强调了 选择的重要性以及遗憾和 后悔的影响。
诗歌情感
诗歌表达了一种对遗憾和 后悔的感慨，同时也传达 了对未来的希望和对选择 的深思。
不断成长
诗歌启示我们要不断学习和成长，从过去的经验中吸取教训，不断提 高自己的决策能力和智慧，以更好地面对未来的挑战。
THANKS
感谢观看
诗歌语言
诗歌语言优美，运用了象 征、比喻等修辞手法，形 象生动地描绘了人生的岔 路和选择。
对人生的思考
人生的岔路
这首诗引发了对人生岔路的思考 ，即人生中面临的选择和决策的 重要性，以及如何做出明智和无
悔的选择。
遗憾和后悔
诗歌传达了对遗憾和后悔的深刻 反思，引导人们思考如何避免和 面对这些情感，以及如何从错误
《未选择的路》教学课件(19张ppt)
揉碎在浮藻间， 沉淀着/彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯，
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘 波光里的艳影， 在我的心头/荡 漾。 软泥上的青荇， ；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌，
悄悄/是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默/是今晚的/康桥！ /在水底招摇； 悄悄的/我走了， 在康河的柔波里， 正如我/悄悄的来； 我甘心/做一条/水草！ 我挥一挥衣袖， 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是/天上虹 。 不带走一片/ 云 彩。
陶笛 吉他
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！ 我挥一挥衣袖， 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹。 不带走一片云彩。
第 二 乐 章
字音、停顿——
方法：停顿根据对语意的理解
读出感情——
方法：轻重缓急的选择
朗 读 是 其 表 ， 悟 读 方 为 其 神 。
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
弗罗斯特
第 一 乐 章
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯，
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌，
；
但我不能放歌，
悄悄/是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默， 沉默/是今晚的/康桥！ 正如我/悄悄的来；
（师生齐）悄悄的/我走了，
油油的
/在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心/做一条/水草！ 我挥一挥衣袖， （男生齐）那榆荫下的一潭， 不是清泉，是/天上虹 。 不带走一片/ 云 彩。
《未选择的路》ppt课件
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部编版七年级语文下册 《未选择的路》 课件
比喻：用有类似点事物比拟想要说的事物， 以表达得更加生动、鲜明。象征是一种 谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手 法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在
象征
一种某篇立 意的
写作手法
一般要统摄 全篇
比喻
一种修辞手 法
只在个别语 句、语段中 叹人生有许多道路可供选择，但一 个人往往只能走一条路，而其他许多条路由 于人生的短暂只能放弃。人生道路的选择带 有偶然性，那些未走的路才更让人想念，更 让人留恋，这样写更能打动读者的心灵，让 人更深入地思考人生的选择问题。
提升环节：
1、学生联系实际生活，谈谈自己面 对人2生、选练择习时运应用该象怎征么的做手？法。我们顺着作者 的话题，请同学分别来写走大路和走小路的感 受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文， 然后通过对擂来决定走大路，还是走小路。 示例1：我走小路，越走越艰难，小路上满是 陷阱和小山，我一次次地跌倒又起来，但我决 不后悔最初的选择。 示例2：我走大路，大路平平坦坦，春风和和
自主学习
1、四节诗各表达了什么意思？ （请同学们用简洁的语言概括每小
节的意思。提示：找关键词语）
自主学习二
1、第一节哪个动词最能体现作者当 时的心境？
2、第二节哪一词语最能体现主人公 当时的行为？
3、第三节中哪一词语最能体现主人 公当时的情感？
4、第四节中哪一词语最能体现作者
《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它 表面平易实则蕴涵深邃的哲理，看似倾 诉个人经历实则表达人们的共同感受。 采用象征手法，表现了诗人不畏辛劳地 追求事业成功的人生态度。诗人曾经没 有选择的路，正表明他对选择、已走过 的路的坚定不移和无所追悔。也许，选 择中遗憾是永存的：因为有了遗憾，选
根据你对道路的理解和选择，运 用象征手法，写一篇诗《路》， 你一定会惊喜地发现，你也具有 是一样的才情！
象征
一种某篇立 意的
写作手法
一般要统摄 全篇
比喻
一种修辞手 法
只在个别语 句、语段中 叹人生有许多道路可供选择，但一 个人往往只能走一条路，而其他许多条路由 于人生的短暂只能放弃。人生道路的选择带 有偶然性，那些未走的路才更让人想念，更 让人留恋，这样写更能打动读者的心灵，让 人更深入地思考人生的选择问题。
提升环节：
1、学生联系实际生活，谈谈自己面 对人2生、选练择习时运应用该象怎征么的做手？法。我们顺着作者 的话题，请同学分别来写走大路和走小路的感 受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文， 然后通过对擂来决定走大路，还是走小路。 示例1：我走小路，越走越艰难，小路上满是 陷阱和小山，我一次次地跌倒又起来，但我决 不后悔最初的选择。 示例2：我走大路，大路平平坦坦，春风和和
自主学习
1、四节诗各表达了什么意思？ （请同学们用简洁的语言概括每小
节的意思。提示：找关键词语）
自主学习二
1、第一节哪个动词最能体现作者当 时的心境？
2、第二节哪一词语最能体现主人公 当时的行为？
3、第三节中哪一词语最能体现主人 公当时的情感？
4、第四节中哪一词语最能体现作者
《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它 表面平易实则蕴涵深邃的哲理，看似倾 诉个人经历实则表达人们的共同感受。 采用象征手法，表现了诗人不畏辛劳地 追求事业成功的人生态度。诗人曾经没 有选择的路，正表明他对选择、已走过 的路的坚定不移和无所追悔。也许，选 择中遗憾是永存的：因为有了遗憾，选
根据你对道路的理解和选择，运 用象征手法，写一篇诗《路》， 你一定会惊喜地发现，你也具有 是一样的才情！
《未选择的路》ppt课件
第一节 第二节 第三、四节
两条路 选择的路
未选择的路
这样写是为了深化主题。诗人感叹人生有许 多道路可供选择，但一个人只能走一条路，而还 有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人 生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的 路，才更能让人思念，更让人留恋。诗人不写已 选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹， 更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的 选择问题。
[美] 弗罗斯特
罗伯特· 弗罗斯特，美国诗人。生于加利
福尼亚州。父亲在他11岁时去世。他当过
纺织工人、教员、记者、经营过农场，办
过私立学校，并开始写诗。他
徒步漫游过许多地方，被认为 是“新英格兰的农民诗人”。他
的诗朴实无华，却又细致含蓄，
耐人寻味。
他的著名诗集有《少年的意志》《波士 顿以北》等。诗作名篇有《白桦树》、 《修墙》 。他处在传统诗歌和现代派 诗歌交替的一个时期，因此被称为 “交替性的诗人”，与艾略特同为美 国现代诗歌的两大中心。
未选择的路
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。 但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。 也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
古今中外许多诗人作家，对“路”都有 过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两 条关于“路”的名言警句。
《未选择的路》ppt课件(16页)
这种选择是理智的，它对后果 有清醒的预料和充分的思想准备， 有了这样慎重的合计，才会避免日 后的后悔。
4.如何理解“而我选择了人迹更少的一条，／ 从此决定了我一生的道路〞？
自己选择的路，就一定要走到底， 无怨无悔，这样的人生才是完整而 有意义的。因此，“选择〞除了必 需要理智的放弃、睿智的选取，更 必需要意志的延续。
《未选择的路》是一首哲理抒情诗，描 述的是一个面临选择的人和他选择时的心 态，告诫人们人生只能选择一条路，而且 没有回头路可走，因此必需慎重，更不能 随波逐流，应独立思索，自主选择。
归纳《未选择的路》的主题思想
本诗借自然界的路来写人生之路，告诫 人们人生只能选择一条路，如果选择了就 不能回头，因此必需慎重，不能随波逐流 。
惋惜/我不能/同时去涉足， 两条路/都未通过/脚印污染。
我/在那路口/久久伫立，
啊，留下一条路/等改日再见！
我/向着/一条路/极目望去， 但我知道/路径/延绵无尽头，
直到它/消失在/丛林深处。 恐怕我/难以/再回返。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
背诵
其实世上本没有路，走的人多了，也便
成了路。
鲁迅
路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。 屈原《离骚》
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 陆游《游山西村》
敢问路在何方？ 路在脚下。 电视剧《西游记》主题歌
词语辨析
〔1〕忧郁 忧伤 忧愁
都是形容词，都有忧愁意。忧愁：因遭 困难或不如意的事而苦闷。忧伤：忧愁悲 伤。忧郁：忧愁郁闷。
〔2〕宁静 宁静 幽静 寂静
都是形容同，都有“静〞之意。“宁静 〞有二意：①没有声音；②安稳平静。寂 静：专指环境没有声音，很静，程度比宁 静深。幽静：除了寂静之意，还有环境幽 雅之意。宁静：既可以用来形容环境宁静， 也可以用来形容心情平静。
4.如何理解“而我选择了人迹更少的一条，／ 从此决定了我一生的道路〞？
自己选择的路，就一定要走到底， 无怨无悔，这样的人生才是完整而 有意义的。因此，“选择〞除了必 需要理智的放弃、睿智的选取，更 必需要意志的延续。
《未选择的路》是一首哲理抒情诗，描 述的是一个面临选择的人和他选择时的心 态，告诫人们人生只能选择一条路，而且 没有回头路可走，因此必需慎重，更不能 随波逐流，应独立思索，自主选择。
归纳《未选择的路》的主题思想
本诗借自然界的路来写人生之路，告诫 人们人生只能选择一条路，如果选择了就 不能回头，因此必需慎重，不能随波逐流 。
惋惜/我不能/同时去涉足， 两条路/都未通过/脚印污染。
我/在那路口/久久伫立，
啊，留下一条路/等改日再见！
我/向着/一条路/极目望去， 但我知道/路径/延绵无尽头，
直到它/消失在/丛林深处。 恐怕我/难以/再回返。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
背诵
其实世上本没有路，走的人多了，也便
成了路。
鲁迅
路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。 屈原《离骚》
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 陆游《游山西村》
敢问路在何方？ 路在脚下。 电视剧《西游记》主题歌
词语辨析
〔1〕忧郁 忧伤 忧愁
都是形容词，都有忧愁意。忧愁：因遭 困难或不如意的事而苦闷。忧伤：忧愁悲 伤。忧郁：忧愁郁闷。
〔2〕宁静 宁静 幽静 寂静
都是形容同，都有“静〞之意。“宁静 〞有二意：①没有声音；②安稳平静。寂 静：专指环境没有声音，很静，程度比宁 静深。幽静：除了寂静之意，还有环境幽 雅之意。宁静：既可以用来形容环境宁静， 也可以用来形容心情平静。
外国诗二首《未选择的路》教学课件(共23张PPT)
弗罗斯特曾在一首著名的诗中叹息：林中路分为两股，走上其中一条， 把另一条留给下次，可是再也没有下次了。因为走上的这一条路又会分股，如 此至于无穷，不复有可能回头来走那条未走的路了。
假如时光倒流，此时诗人站在分岔路口犹豫徘徊，请你给出建议，你会 对诗人说什么呢？
未选择的人生
回首往事，多少事想做而未做；
品读诗歌，芳英咀华。
如果你是一名摄影师，请你拍摄其中的 一条路，你会选哪一条路拍摄？为什么？
著名诗人艾青说过：“象征是事物的影射，是事 物相互间的借喻，是真理的暗示和譬比。”这首哲理 诗就采用了象征这一艺术手法。
小组讨论：这首诗是怎样运用象征这一艺术手法的。
诗中的“路”象征着:人生之路，即事业和前途。 “荒草”象征着:探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。 “足迹”象征着:探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。 “落叶”象征着:在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷。
未选择的路
激趣导入 朗诵诗歌，感知“抉择” 品读诗歌，芳英咀华 悟读诗歌，体味人生 外延诗歌，审视自我
学习目标
1、反复诵读全诗，感受诗歌内容。 2、体会象征手法，理解诗歌内涵。 3、理解诗歌哲理，学习生活态度。
激趣导入
朗诵诗歌，感知“抉择”。
朗诵诗歌，感知“抉择”
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。
悟读诗歌，体味人生。
诗人既然已经做出了选择，为什么 诗题取“未选择的路”？
罗伯特·弗罗斯特，美国著名诗人。他出版 过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以 北》集，另外还有 《山罅》、《新罕布什尔》、 《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》 等。他的诗歌独具风格，以口语入诗，生动朴实 地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满 了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。
未选择的路教学课件PPT
课堂氛围与互动
课堂氛围轻松活跃，师生互动频繁，有利于教学活动的开展。
对学生表现给予积极反馈和建议
学生参与度
学生们积极参与课堂讨论，勇于发表自己的观点和见解。
学生作业完成情况
大部分同学按时完成了作业，作业质量较高，表现出对诗歌的深入 理解。
对学生的建议
鼓励学生在未来的学习中继续保持积极参与的态度，加强诗歌鉴赏和 创作实诗歌的基本知识和鉴 赏技巧，了解罗伯特·弗罗 斯特及其作品。
能力目标
培养学生独立鉴赏诗歌的 能力，提高文学素养和审 美情趣。
情感目标
引导学生体会诗歌中的人 生哲理和情感表达，树立 正确的价值观和人生观。
课程重点与难点
重点
分析诗歌的主题、意象、语言和结构 ，探讨诗人的创作意图。
引导学生总结通过本次教学活动，自己在认识自我、了解他人、理 解人生选择等方面有哪些收获和成长。
提出改进建议
鼓励学生提出对本次教学活动的改进建议，以便更好地满足学生的 学习需求和提升教学效果。
知识巩固与运用
05
回顾本次课程内容要点
诗歌主题
理解《未选择的路》所表达的关于人生选择的思 考和启示。
诗歌结构
角色扮演结束后，组织学生进行讨论 和分享，探讨在模拟场景中做出抉择 的依据、困难和启示。
分组角色扮演
将学生分成若干小组，每个小组选择 一个场景进行角色扮演，模拟实际抉 择过程。
分享心得体会，总结收获
分享个人感悟
邀请学生分享通过小组讨论和角色扮演活动，自己在面对人生抉 择时的感悟和体会。
总结课堂收获
多样性与可能性
人生道路充满无数选择，每个选 择都代表一种可能性和不同的未
来。
成长与探索
通过选择不同道路，人们能够体 验和学习新事物，促进个人成长
课堂氛围轻松活跃，师生互动频繁，有利于教学活动的开展。
对学生表现给予积极反馈和建议
学生参与度
学生们积极参与课堂讨论，勇于发表自己的观点和见解。
学生作业完成情况
大部分同学按时完成了作业，作业质量较高，表现出对诗歌的深入 理解。
对学生的建议
鼓励学生在未来的学习中继续保持积极参与的态度，加强诗歌鉴赏和 创作实诗歌的基本知识和鉴 赏技巧，了解罗伯特·弗罗 斯特及其作品。
能力目标
培养学生独立鉴赏诗歌的 能力，提高文学素养和审 美情趣。
情感目标
引导学生体会诗歌中的人 生哲理和情感表达，树立 正确的价值观和人生观。
课程重点与难点
重点
分析诗歌的主题、意象、语言和结构 ，探讨诗人的创作意图。
引导学生总结通过本次教学活动，自己在认识自我、了解他人、理 解人生选择等方面有哪些收获和成长。
提出改进建议
鼓励学生提出对本次教学活动的改进建议，以便更好地满足学生的 学习需求和提升教学效果。
知识巩固与运用
05
回顾本次课程内容要点
诗歌主题
理解《未选择的路》所表达的关于人生选择的思 考和启示。
诗歌结构
角色扮演结束后，组织学生进行讨论 和分享，探讨在模拟场景中做出抉择 的依据、困难和启示。
分组角色扮演
将学生分成若干小组，每个小组选择 一个场景进行角色扮演，模拟实际抉 择过程。
分享心得体会，总结收获
分享个人感悟
邀请学生分享通过小组讨论和角色扮演活动，自己在面对人生抉 择时的感悟和体会。
总结课堂收获
多样性与可能性
人生道路充满无数选择，每个选 择都代表一种可能性和不同的未
来。
成长与探索
通过选择不同道路，人们能够体 验和学习新事物，促进个人成长
未选择的路优秀课件
这种选择是理智的，它对后果 有清醒的预料和充分的思想准备， 有了这样慎重的考虑，才会避免日 后的懊悔。
4.如何理解“而我选择了人迹更少的一条，／ 从此决定了我一生的道路”？
自己选择的路，就一定要走到底， 无怨无悔，这样的人生才是完整而 有意义的。因此，“选择”除了需 要理智的放弃、睿智的选取，更需 要意志的延续。
2.如何理解“虽然那天清晨落叶满地，／两条 路都未经脚步污染”？
在我们面临选择的时候，往往会 遇到类似的麻烦。看起来两者都不错， 都很有魅力，正因为有了这种麻烦， 人类才会创造出“选择”这个颇有分 量的词语。
3.如何理解“啊，留下一条路等改日再见！／ 但我知道路径延绵无尽头，／恐怕我难以再 回返”？
黄色的树林里/分出/两条路， 那天/清晨/落叶满地，
可惜/我不能/同时去涉足， 两条路/都未经/啊，留下一条路/等改日再见！
我/向着/一条路/极目望去， 但我知道/路径/延绵无尽头，
直到它/消失在/丛林深处。 恐怕我/难以/再回返。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
人生道路上有许多重要的转折点，怎样选择呢？你 是否像诗人一样清醒而理智的知道：“我不能同时 去涉足”？是的，明白这一点是至关重要的，这是 作出正确选择的前提条件，有取有舍，有舍才有得。 忠孝难两全的时候，你舍什么？个人利益和集体利 益相冲突的时候，你舍什么？实惠和良心相对峙的 时候，你舍什么？你所舍弃的、你所未选择的或许 也是极具诱惑力的，但在你心目中，“更诱 人”“更美丽”的是什么？这才是你取舍的原则。
读了这首诗，你能悟出其中的道理吗？
人只能选择一条人生之路， 必须慎重；
人生道路的选择，不要随 波逐流，而要经过自己的 思考，作出独立自主的选 择。
4.如何理解“而我选择了人迹更少的一条，／ 从此决定了我一生的道路”？
自己选择的路，就一定要走到底， 无怨无悔，这样的人生才是完整而 有意义的。因此，“选择”除了需 要理智的放弃、睿智的选取，更需 要意志的延续。
2.如何理解“虽然那天清晨落叶满地，／两条 路都未经脚步污染”？
在我们面临选择的时候，往往会 遇到类似的麻烦。看起来两者都不错， 都很有魅力，正因为有了这种麻烦， 人类才会创造出“选择”这个颇有分 量的词语。
3.如何理解“啊，留下一条路等改日再见！／ 但我知道路径延绵无尽头，／恐怕我难以再 回返”？
黄色的树林里/分出/两条路， 那天/清晨/落叶满地，
可惜/我不能/同时去涉足， 两条路/都未经/啊，留下一条路/等改日再见！
我/向着/一条路/极目望去， 但我知道/路径/延绵无尽头，
直到它/消失在/丛林深处。 恐怕我/难以/再回返。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
人生道路上有许多重要的转折点，怎样选择呢？你 是否像诗人一样清醒而理智的知道：“我不能同时 去涉足”？是的，明白这一点是至关重要的，这是 作出正确选择的前提条件，有取有舍，有舍才有得。 忠孝难两全的时候，你舍什么？个人利益和集体利 益相冲突的时候，你舍什么？实惠和良心相对峙的 时候，你舍什么？你所舍弃的、你所未选择的或许 也是极具诱惑力的，但在你心目中，“更诱 人”“更美丽”的是什么？这才是你取舍的原则。
读了这首诗，你能悟出其中的道理吗？
人只能选择一条人生之路， 必须慎重；
人生道路的选择，不要随 波逐流，而要经过自己的 思考，作出独立自主的选 择。
部编版(五四制)语文七年级下册19《未选择的路》课件
教学目标
1、知识和能力目标： 抓住关键字词，品味诗歌情感；了解诗人和创作的背景；
能够流利的朗读和背诵诗歌；了解象征的手法，有感情地朗读 诗歌理解诗所蕴含的人生哲理。 2、过程和方法目标：
通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。 3、情感态度和价值观目标：
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的 人生观。个性解读诗歌内涵，尝试在写诗中提炼感悟。
新课讲授
（荒草萋萋、十分幽寂：荒凉、充满危险；诱人、美丽、 很少留下旅人的足迹：具有挑战性、值得探索。）
新课讲授
诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”，“人 迹更少的一条”“道路”？
“这条路荒草萋萋，十分幽寂”，显得“更诱人，更美 丽”；也因为“人迹更少”，需要人们去开辟，从而拓展 成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作 者开辟进取的人生态度。
新课讲授
学生朗读展示
• 合作朗读 小组合作，挑选喜欢的一节，进行朗读设计，
读出情感。
思路探究
第一段： 伫立思索：他站在人生的路口上，他两条都想去，他看
一条路到尽头。 第二段：
决定选择：他选择人少的一条路，这条路充满挑战。 第三段：
选后惆怅：他想留下一条路改日再来走，但路很长很长。 他知道自己不可能再回来了。 第四段：
回顾叹息：他回忆他的往事，又想起了那片森林，未选 择的那条路。
1、自由朗读本诗，读完谈谈你的初读感受。 2、题目是“未选择的路”，那么，这路是指自然之路么？ 从哪儿看出？ 诗人表面上好像在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人 生之路。
《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这 是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？
提示：人生之路；象征手法；《紫藤萝瀑布》、《爱莲 说》等。
《未选择的路》ppt课件
3．下列句子中与课文完全一致的一项是（ ）
A．快乐的日子/将会来临B．心儿/永远向往着/未来；现在/却/常是忧郁C．一切都是/瞬息，一切都/将会过去D．黄色的/树林里/分出两条路，可惜我/不能/同时/去涉足
【解析】划分句子的朗读节奏有按音节划分与按意义单位划分两种。B项正确的节奏划分为“心儿/永远向往着/未来；现在/却常是/忧郁”。C项正确的节奏划分为“一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去”。D项正确的节奏划分为“黄色的/树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去/涉足”。
【解析】“径”应读jìng。
D
1．选出画线字注音有误的一项（ ）
A．黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。（涉足：蹚过水）B．但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。（延绵：延续不断）C．一切都是瞬息，一切都将会过去。（瞬息：一眨眼一呼吸的短时间）D．心儿永远向往着未来。（向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到）
作者简介
弗罗斯特(1874-1963)，美国诗人。生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员，经营过农场。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。作品有《波士顿以北》《西去的溪流》《又一片牧场》等。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。
写作背景
这首诗是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年，最初收录在他的第三本诗集《山间》中，这首诗与诗人的经历有关，中学毕业后，他在哈佛大学学习两年后肄业，这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并徒步漫游过许多地方，同时他也开始写诗，但他的诗歌最初并未在美国引起注意。1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”不久之后，很快就以其特有的朴素坦率和真诚赢得了诗人们的好评。正如诗中所说“我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”。
A．快乐的日子/将会来临B．心儿/永远向往着/未来；现在/却/常是忧郁C．一切都是/瞬息，一切都/将会过去D．黄色的/树林里/分出两条路，可惜我/不能/同时/去涉足
【解析】划分句子的朗读节奏有按音节划分与按意义单位划分两种。B项正确的节奏划分为“心儿/永远向往着/未来；现在/却常是/忧郁”。C项正确的节奏划分为“一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去”。D项正确的节奏划分为“黄色的/树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去/涉足”。
【解析】“径”应读jìng。
D
1．选出画线字注音有误的一项（ ）
A．黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。（涉足：蹚过水）B．但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。（延绵：延续不断）C．一切都是瞬息，一切都将会过去。（瞬息：一眨眼一呼吸的短时间）D．心儿永远向往着未来。（向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到）
作者简介
弗罗斯特(1874-1963)，美国诗人。生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员，经营过农场。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。作品有《波士顿以北》《西去的溪流》《又一片牧场》等。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。
写作背景
这首诗是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年，最初收录在他的第三本诗集《山间》中，这首诗与诗人的经历有关，中学毕业后，他在哈佛大学学习两年后肄业，这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并徒步漫游过许多地方，同时他也开始写诗，但他的诗歌最初并未在美国引起注意。1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”不久之后，很快就以其特有的朴素坦率和真诚赢得了诗人们的好评。正如诗中所说“我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”。
《未选择的路》课件
2
激发思考
引用电影中的名言名句，反思人生意义，以及对自我的认知与提升。
3
传递价值观
探讨电影所传递的人性、爱与信仰等核心价值观，以及如何将其运用到实际生活中。
教育意义
个人价值
探讨电影对个人职业发展和人格 修养的启示。
社会责任
讨论个人选择对社会的影响，以 及在重大抉择面前如何担负起社 会责任。
教育示范
背景知识
文学
探讨小说《禅与摩托车维修艺术》和导演周星驰的电影《喜剧之王》的主题相似之处。
心理学
介绍心理分析理论，分析女主角陈末的童年阴影对人物性格的影响。
电影
对比《未选择的路》和其他电影，如《海角七号》、《少年派的奇幻漂流》等，分析电影手 法、视觉效果等方面的异同点。
意义和启示
1
影响观众
通过阐述电影体验和观影感悟，探电影对观众人生的影响。
《未选择的路》PPT课件
本课件将介绍电影《未选择的路》的主题和目的，解释相关背景知识，分析 主要内容，并探讨该主题的教育意义。
这部电影讲述了什么？
主要人物
分析女主角陈末、女配角小燕和 男主角阿飞的性格特点和人生经 历。
剧情发展
分析故事的时间线、情节转折点 及其影响，以及影片的结局。
核心问题
通过阐述人物的价值观和行为， 讨论人生中的选择、贪婪、道德、 友情等核心问题。
内容上融合了影视分析、文学研究、哲学思考、社会文化等领域，引导读者进一步思考相关 话题。
反思
提供人性、信仰、价值观等方面的参考点，为读者自我修养和成长提供了推动。
课堂活动
1
小组讨论：如果你是电影中的 某个人物，你会怎样选择？
2
展示分享：选取电影中的某个 场景，输出故事情节和核心思 想。
《未选择的路》ppt课件18页
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未选择的路优秀课件
第一章
课件封面与目录
第二章
封面设计
● 标题：未选择的路ppt优秀课件 ● 副标题：探索人生的多种可能 ● 图片：一幅与主题相关的图片，如一条岔路或一张地图 ● 配色：选择与主题相符的颜色搭配，如深蓝、金色或绿色等 课件目录
● 课件目录
● 引言 ● 未选择的路的背景介绍 ● 诗歌内容解读 ● 诗歌主题与意义探讨 ● 诗歌艺术特色分析 ● 结束语与作业布置
感
品味诗歌的意 象美：分析诗 歌中的意象， 理解其深层含
义
体验诗歌的情 感美：感受诗 歌所表达的情 感，引起共鸣
分享个人的审 美体验：分享 自己阅读诗歌 后的审美感受
和体验
对现实生活的启示
人生选择：诗歌表达了人生道路选择的思考，引导人们珍惜选择，勇敢面对未知。
审美体验：诗歌通过优美的语言和意象，激发读者的审美体验，提升对美的感知和欣赏 能力。
未选择的路ppt优秀 课件
PPT,a click to unlimited possibilities
汇报人：PPT
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 课件封面与目录 03 背景介绍与作者简介 04 未选择的路的创作背景与主题思想 05 诗歌内容分析与解读
06 诗歌的意象与象征意义
单击添加章节标题
情感表达与艺术特色
情感表达：通过象 征手法，表达了诗 人对人生的思考和 感悟
艺术特色：运用意 象、隐喻等修辞手 法，使诗歌具有丰 富的想象力和感染 力
语言特点：简练、 质朴，富有节奏感 和韵律感
主题思想：通过对 “未选择的路”的 探讨，引导人们思 考人生的意义和价 值
诗歌的意象与象征意义
第六章
意象分析
荒草萋萋：象征人生的遗 憾和无奈
课件封面与目录
第二章
封面设计
● 标题：未选择的路ppt优秀课件 ● 副标题：探索人生的多种可能 ● 图片：一幅与主题相关的图片，如一条岔路或一张地图 ● 配色：选择与主题相符的颜色搭配，如深蓝、金色或绿色等 课件目录
● 课件目录
● 引言 ● 未选择的路的背景介绍 ● 诗歌内容解读 ● 诗歌主题与意义探讨 ● 诗歌艺术特色分析 ● 结束语与作业布置
感
品味诗歌的意 象美：分析诗 歌中的意象， 理解其深层含
义
体验诗歌的情 感美：感受诗 歌所表达的情 感，引起共鸣
分享个人的审 美体验：分享 自己阅读诗歌 后的审美感受
和体验
对现实生活的启示
人生选择：诗歌表达了人生道路选择的思考，引导人们珍惜选择，勇敢面对未知。
审美体验：诗歌通过优美的语言和意象，激发读者的审美体验，提升对美的感知和欣赏 能力。
未选择的路ppt优秀 课件
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汇报人：PPT
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 课件封面与目录 03 背景介绍与作者简介 04 未选择的路的创作背景与主题思想 05 诗歌内容分析与解读
06 诗歌的意象与象征意义
单击添加章节标题
情感表达与艺术特色
情感表达：通过象 征手法，表达了诗 人对人生的思考和 感悟
艺术特色：运用意 象、隐喻等修辞手 法，使诗歌具有丰 富的想象力和感染 力
语言特点：简练、 质朴，富有节奏感 和韵律感
主题思想：通过对 “未选择的路”的 探讨，引导人们思 考人生的意义和价 值
诗歌的意象与象征意义
第六章
意象分析
荒草萋萋：象征人生的遗 憾和无奈
《外国诗二首——未选择的路》课件(共38张PPT)
《未选择的路》 主要采用了什么表现手法？
象征所。谓象征，就是借助某物的具体形象（象征体），来表现 某种抽象的概念或者思想和情感的手法。象征作为一种表现手 法，是就文章的构思方面来说的，它可以拓深拓宽文章的主题、 内涵，丰富文章的意蕴。而比喻，是用有类似点的事物来比拟 想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
但我却选了另外一条路， 它荒草萋萋，十分幽寂， 显得更诱人，更美丽； 虽然在这条小路上， 很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地， 两条路都未经脚印污染。 啊，留下一条路等改日再见！ 但我知道路径延绵无尽头， 恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方， 我将轻声叹息将往事回顾： 一片树林里分出两条路—— 而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。
整体感知
从黄色
两条路
的树林 里分出
未
选
择
的
路
很少足
两条路 迹未经
污染
一条 消失在丛林深处
一条 荒草萋萋，十分幽寂
我选了 这条路
一条 延绵无尽 一条 人迹更少
我选了 这条路
比较理解
在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的 路》有什么不同？
《假如生活欺骗了你》表现得 积极乐观， 而《未 选择的路》则表现得有些 忧郁 。
其实未选择也就是选择。正是生活中许多 人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的 怀恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真 实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。
重点写未选择的路，发出感叹，更能打动 读者心灵，让人更深入思考人生的选择要慎重， 不随波逐流。
学了这首诗，你从中悟出了 什么道理？
人生的道路千万条，但 一个人一生中往往只能选择 其中一条，所以必须慎重； 人生道路上不要随波逐流， 而要经过自己的思考，作出 独立自主的选择。
象征所。谓象征，就是借助某物的具体形象（象征体），来表现 某种抽象的概念或者思想和情感的手法。象征作为一种表现手 法，是就文章的构思方面来说的，它可以拓深拓宽文章的主题、 内涵，丰富文章的意蕴。而比喻，是用有类似点的事物来比拟 想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
但我却选了另外一条路， 它荒草萋萋，十分幽寂， 显得更诱人，更美丽； 虽然在这条小路上， 很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地， 两条路都未经脚印污染。 啊，留下一条路等改日再见！ 但我知道路径延绵无尽头， 恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方， 我将轻声叹息将往事回顾： 一片树林里分出两条路—— 而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。
整体感知
从黄色
两条路
的树林 里分出
未
选
择
的
路
很少足
两条路 迹未经
污染
一条 消失在丛林深处
一条 荒草萋萋，十分幽寂
我选了 这条路
一条 延绵无尽 一条 人迹更少
我选了 这条路
比较理解
在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的 路》有什么不同？
《假如生活欺骗了你》表现得 积极乐观， 而《未 选择的路》则表现得有些 忧郁 。
其实未选择也就是选择。正是生活中许多 人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的 怀恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真 实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。
重点写未选择的路，发出感叹，更能打动 读者心灵，让人更深入思考人生的选择要慎重， 不随波逐流。
学了这首诗，你从中悟出了 什么道理？
人生的道路千万条，但 一个人一生中往往只能选择 其中一条，所以必须慎重； 人生道路上不要随波逐流， 而要经过自己的思考，作出 独立自主的选择。
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弗罗斯特的农场（位于美国）
《未选择的路》刻在弗罗斯特 的农场的一条路上
朗读品味
未选择的路
讨论 1.四节诗各表达了什 么意
思？请同学们用简洁的语言概 括每小节的意思。
伫立（思索） 决定（选择）
选择之后的怅惘 多年后的回顾叹息
↓ ↓
↓
2.怎样理解诗歌中所 说的“路”？这是怎 样一种表现手法？请 从学过的课文中找出 类似的例子。
未选择的路
弗罗斯特
作 者 简 介
罗伯特· 弗罗斯特，美国著名诗人。他 出版过十多部诗集，其中包括他的成名作 《波士顿以北》集，另外还有 《山罅》、 《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见 证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌 独具风格，以口语入诗，生动朴实地描写 了田园风光和农村日常生活。他的诗充满 了美国的乡土气，流传广泛，深为人们 喜爱。
表述题
假如是你，你会选择哪条路， 为什么?
说 “路” 名 言
其实地上本没有路,走的人多了也便 成了路. -----鲁迅 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索. ----屈原 独上高楼,望尽天涯路. ----晏殊
谢谢
C
填空题
1.《未选择的路》 美国 （ 填 作 是 _____ 家国籍）诗人 弗罗斯特 _______ 写 的 一 首具有象征意味 哲理诗 。 的________
2《未选择的路》 一诗中升华全诗 旨意的诗句是 而我选择了人 _____________, 迹更少的一条 ______________ ______________ 从此决定了我 _ 。 一生的道路
通向远方的路
不能同时涉足 更诱人更美丽
叹息 选择
路
荒草萋萋的路
象 人生之路 征
诗 歌 主 题
诗人通过叙述对森林 中两条路的选择，说明了 在人生道路上有许多重大 的选择，一旦确定了要走 的道路，就会决定一生的 命运。
选择题
《未选择的路》中“路”象征（ ）。 A．田间小路 B．林间大路 C．人生之路 D．河边小路