试论化学课堂教学中的语言艺术

气体参加又有气体生成 的反应 ， 自然 过 渡 到 研 究 气 体 的 体 积
和气体的物质的量之间的联系上来． 新 课 导 入 在 每 节 课 中 虽 仅 占几 分 钟 ， 许 只 有 短 短 的 几 或 句 话 ， 而这 几 分 钟 或 几句 话 ， 起 的 作 用 却 很 重 要 ． 课 导 然 所 新 人 得 法 ， 引起 学 生 的 注 意 和 兴 趣 ， 住 学 生 的 心 弦 ， 分 地 可 抓 充
调动学生学习的积极性和主动性 ， 强师生 间的双边活 动， 加 保
证授课效果．
饼 课 堂 教 学 中教 学 语言 的 内容 着 手 ， 心设 计 课 堂 教 学 语 言 ， 精 以 版 此 为 突 破 口 ， 高 化 学 课 堂 教 学 的 质 量． 提
一
识 的 加 以 尝 试 。 断 的总 结 ， 以 完善 ． 富 自己 的语 言库 ． 不 加 丰
三 、 学 机 智 中 的 语 言 艺术 教
综 上 所 述 ， 学 课 堂 中 的语 言 艺 术 与 否 ， 接 关 系 到 课 堂 化 直
教 学 的 效 果 、 量 ． 美 形 象 的 教 学 语 言 和 着 和谐 的 韵 律 ， 质 优 配 合 着 不 同 的教 学 内 容 ， 而 平 缓 如 行 云 流 水 ， 而 急 促 如 山雨 时 时 欲 来 ， 而激 昂 如 万 马 奔 腾 ， 而 戛 然 而 止 ， 此 时 无 声 胜 有 时 时 “ 声 ” 用教 学语 言 的 艺 术 魅 力 唤 起 学 生 心 灵 的 感 应 ， 该 成 为 ． 应 教 师 在 教 学 中 应 当 追 求 的境 界之 一． 作 者 单 位 ： 苏 省 前 黄 矗 级 中 学 国 际 分校 江
案 例 ３ 在 讲 解 有 关 氮 的 氧 化 物 与 Ｈ。 ０２ 应 生 成 硝 ０、 反
酸 的化 学 反 应 方 程 式 时 ， 以 用 “ Ｎ ） 可 当 （２和 ０ｚ的 体 积 比 是 ４： 时 ， 水恰 好 完 全 反应 ． 成 硝 酸 ， 集 到 的 气 体 呢 ， 是 １ 与 生 收 真 ‘ 花 谢 了春 红 ， 匆 匆 ’谁 知 ‘ 篮 打 水 一 场 空 这 样 的 语 桃 太 ， 竹 句， 能够说明问题的实质 ， 既 又能 够 用 文 学 的 、 俗 的 、 象 的 通 形 语 言使 学 生 陶 醉在 语 言 营 造 的 思 维 空 间 里 ， 深 学 生 对 知 识 ‘ 加
界 的 程 度 不 断 深 入 ， 们 对 这 个 化 学 反 应 该 不 仅 可 以 从 能 的 我
角 度 研 究 ， 可 以从 其 它方 面加 以深 入研 究 ． 在 此 基 础 上 ， 还 ” 引 导学生从量的角度来研 究化学 反应方 程式 ， 用“ 质的量 ” 利 物 这 ～ 物 理 量 把 质 量 、 观粒 子数 联 系起 来 ， 且 针 对 这 一 既 有 微 并
在 新 课 导 入 的过 程 中 ， 者 根 据 季 节 特 征 ， 教 学 语 言 设 笔 将 计 为 ：寒 冬 将 至 ， 冷 的 天 气 给 我 们 的 工 作 和 学 习 带 来 了 极 “ 寒 大的不便． 们 勤劳聪明 的先辈早 就知道 一些化 学反应 可 以 我 放 出能 量 的特 点 ， 此 取 暖 ． 着 整 个 人 类 认 识世 界 ， 造 世 借 随 改
打 下 一 个 坚 实 的 基 础 ， 断 钻 研 ， 科 学 这 一 武 器 为 人 类 的 进 不 用
步 作 出突 出的 贡 献 ． 这 样 的语 言设 计 ， 鼓 励 了 发 言 的 同 学 ， ” 既 又 避 免 了 这 次 发 言 过 程 中 挫 伤 学 生 的 积 极 性 ， 导 学 生 朝 着 引 教学的正确的方向进行．
一
、
新 课 导 入 过 程 中 的 语 言 艺 术
案例 １ 气 体 摩 尔 体 积 —— 新 课 导人
Ｃ ＋ Ｏ２ 一 Ｃ Ｏ２
微观
宏观
１
ｌ ｌ ｍｏ
１
ｌ ［ ｍｏ
１
１ ［ ｍｏ
宏观
１ｇ ２
３ｇ ２
４ｇ ４
下 ， 果 没 有 化 肥 ， 有 化 学 工 业 给农 业 生 产 带 来 的 巨 大 帮 如 没
高教学质量． 语 言艺 术 ， 就 是 富 有 个 性 和 创 造 性 的 、 美 的 语 言 方 也 完 式． 谓教师的语言艺术 ， 所 就是 教 师 在 其 职 业 活 动 中 运 用 语 言
的艺 术 ． 师 语 言 艺 术 也 就 随 之 分 为 三种 类 型 ： 是 声 音 语 的 教 一
二 、 活 引 用 其 它 学 科 资 源 ， 行 资 源 整 合 ， 高 课 堂 语 夏 进 提
言 的 艺 术 性
案 例 ２ 在 讲授 Ｃ ｚ的 性 质 时 可 引 入 于 谦 的 《 灰 吟 》 Ｏ 石 ：
“ 锤 万 凿 出深 山 ， 火 焚 烧 若 等 闲 ， 身 碎 骨 浑 不 怕 ， 留 清 千 烈 粉 要
白在 人 间 ． 此 时 应 注 意 教 学 时 的 语 气 和 语 调 ， 平 缓 而 又 激 ” 用
学 中 的情 感 因素 、 堂 教 学 中 的 机智 、 堂 中组 织 学 生 活 动 的 课 课 语 言 艺 术 等 角 度 阐述 如 何 通 过 提 高 化 学 课 堂 中 的语 言 艺 术 提
的理解．
中 掌 生 数
这 二 三是 艺 术 ， 是 最 基 本 的一 种 语 言 艺 术 ； 是 书 面 语 的 艺 术 ； 体 态语 的 艺 术 ． 苏 联 教 育 学 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ： 教 师 的语 前 “ 言 修 养 在 很 大 程 度 上 决 定 学 生 在课 堂上 脑 力 劳 动 的 效 率 ． 注 ” 重 化学 课 堂 教 学 中 的 语 言 艺 术 ， 于提 高 课堂 效 率 ， 用 非 常 对 作
昂的 语 气 ， 领学 生进 入 奇 妙 的 科 学 世 界 让 学 生 不 仅 知 道 石 带 灰 石 一 生 石 灰 一 熟 石 灰 一 碳 酸 钙 的 转 化 关 系 及 碳 酸 钙 的 提 纯 程 序 ， 知 道 了前 人那 种高 风亮 节 做 人 的 风 骨 ， 发 学 生 做 一 还 激 个 全 面发 展 的有 用 人 才 ．
在 教 学 过 程 中 ， 常会 有 突 发情 况 的 发 生 ， 经 比如 笔 者 在 引
导 学 生 讨 论 化 学 在 人 类 进 步 的 过 程 中对 人 类 的 巨 大 作 用 ， 引 导学生从衣食住行等方面进行讨论． 总结 发言的过程 中， 在 某 学 生 这 样 发 言 ：我 认 为 化 学 对 人 类 的 作 用 很 大 ， 吃 的 东 西 “ 拿 来 说 吧 ， 肥 … … ” 生 一 时 语 塞 ， 级 同学 哄 堂 大 笑 ， 同 学 化 该 班 该 十分 尴 尬 ， 时 笔 者 接 话道 ：可 能大 家 没 有 考 虑 到 ， 某 同 学 此 “ 在 的 发言 过 程 中 ， 化 工 产业 与生 活 紧密 的联 系 在 了 一 起 ． 想 把 试
通 过 对 学 科 资 源 的 合理 、 胆 整 合 。 高课 堂 教 学 中语 言 大 提
的 艺 术性 ， 要 的不 仅 是 一 种 艺 术 的 修 养 ， 需 而且 需 要 我 们 有 意
掌 部 表 现 ． 提 高 化 学 课 堂 中 的语 言 艺 术 的 水 平 ， 必 需 从 注 重 要 就
助 ， 们 怎 么 能够 大 面 积提 高农 业 的产 量 ， 怎 么 能 够 以 占全 我 又 世 界 耕 地 总 面 积 ７ 的 耕地 养 活 占全 世 界 ２ ％ 的 人 口呢 ？ 因 ２ 此 ， 希 望 大 家从 现在 开 始 认 真 的学 习化 学 知 识 。 后 续 学 习 我 为
明显．
理
丫 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教 师 在 化 学 课 堂 中 的 语 言 需 要 有 良好 的 节 奏 感 ， 言 抑 语 扬 顿 挫 ； 学 语 言 也 要 借 助 一 定 的体 态语 言 ， 手 势 、 态 、 教 用 姿 表 情 帮 助 学 生 尽 快 融 入 课 堂 气 氛 中 来 ． 些 都 是 语 言 内 容 的 外 这
本 文结 合 中学 化 学 课 堂教 学 的实 践 ， 合 教 学 语 言 规 范 ， 结 充 分 挖 掘 化 学 教 学 中 的语 言资 源 ， 合 教 学 案 例 ， 讨 在 中学 结 探
化 学 课 堂 中如 何 通 过 提 高 教 师 的语 言 组 织 能 力 提 高教 学 实 效 的 方 法 ． 文 以 如 何设 计 化 学 课 堂 教 学 中教 学 语 言 的 内 容 为 本 着 眼点 ， 合 笔 者 在 教 学 活 动 中 的 体 验 ， 新 课 导 人 、 堂 教 结 从 课