小学五年级语文上册《莫高窟》教案(苏教版)
《莫高窟》教案
《莫高窟》教案篇一：苏教版五年级《莫高窟》苏教版五年级上册18 莫高窟一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．能用课文中的句子概括自然段意思。
4．理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
二、教学重难点：重点：理解课文内容，感知文中介绍的莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。
难点：凭借课文中具体的语言材料和所搜集的课外资料体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
三、教学评价：1．学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
2．这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
3．架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。
四、教学准备：1.教师收集莫高窟的资料，制作。
2.引导学生收集和阅读一些介绍莫高窟的资料。
初步感受莫高窟的魅力。
3.引导学生通过查阅工具书理解文中生字新词的意思。
五、教学时间：2课时六、教学：第一课时环节一：整体感知——初读感知，整体把握一、总体把握，调动兴趣。
1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
让我们一起走进莫高窟——课件播放莫高窟视频，指名读课文第1自然段。
2、通过看视频，莫高窟给你留下了什么印象？3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。
苏教版《莫高窟》教学设计
苏教版《莫高窟》教学设计《苏教版《莫高窟》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习内容分析学习目标描述：在本课的教学中，大量的图片、视频内容冲击着学生的感官，让学生对不太了解的敦煌莫高窟艺术有一个直观形象的认识，这样读课文时也就不至于那么枯燥无味。
有了这样直观的认识之后，学生读出的文字背后的东西也就越多，课堂上生成的东西也就越多。
学习内容分析：《莫高窟》是苏教国标版小学五年级上册第18课的内容。
课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
本课教学内容为第二课时，主要学习壁画和藏经洞两个方面。
教学重点：1、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。
2、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。
教学难点：1、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。
2、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。
学生学情分析《莫高窟》一文结构清晰，叙述具体。
课前调查发现，课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础差距比较大，因此教学过程中大量运用网络，让学生对莫高窟有直观的了解，为指导学生读书做准备，从而引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。
这种对话不仅是解读文本，而且是要实现学生知识的自我构建，让学生逐渐学会学习。
教学策略设计教学环节：一、激发自豪，导入新授。
1、昨天我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗?出示: 神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游指名读前四个指名读后四个2、词语读得很好。
你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗?二、走近“壁画”，领略魅力。
1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。
莫高窟1苏教版五年级上语文教学设计
3.教师揭示答案：“这些壁画来自我国著名的莫高窟。”进而引入新课：“今天，我们就一起来学习关于莫高窟的知识。”
（二）讲授新知
1.教师简要介绍莫高窟的地理位置、历史背景、艺术价值等，帮助学生建立对莫高窟的整体认识。
2.教师带领学生一起学习课文，分析课文的结构和内容，理解莫高窟壁画的特点。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对于课文内容的理解和分析能力也日渐成熟。在此基础上，他们对莫高窟这一具有深厚历史文化底蕴的主题充满好奇。然而，由于年龄和认知水平的限制，学生在对莫高窟的历史背景、艺术价值等方面可能缺乏深入了解。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.学生对莫高窟的基本认知：大部分学生可能只知道莫高窟是著名的旅游景点，对于其背后的历史文化和艺术他们的学习兴趣。
2.请同学们尝试绘制一幅莫高窟壁画的简笔画，要求构图合理，能体现出莫高窟壁画的艺术风格。
3.家长协助孩子一起查阅资料，了解莫高窟的历史故事，选择一个有趣的故事进行讲述，并记录下来，与同学们分享。
4.结合课堂所学，思考以下问题：“为什么莫高窟被誉为‘东方艺术宝库’？它的艺术价值体现在哪里？”请同学们用文字或口头形式表达自己的观点。
莫高窟1苏教版五年级上语文教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解莫高窟的基本情况，包括地理位置、历史背景、艺术价值等，能从地理、历史、文化等多角度认识莫高窟。
2.掌握课文中的生字词，如“窟”、“绚烂”等，并能正确书写和运用。
3.理解课文内容，能复述课文中的故事情节，概括出莫高窟壁画的特点。
4.学会通过观察、想象、分析等方法，欣赏莫高窟壁画的艺术美，提高审美能力。
苏教版小学五年级上册语文《莫高窟》教案三篇
【导语】《莫⾼窟》⼀⽂是苏教版国标本五（上）的⼀篇课⽂，⽂章结构清晰，叙述具体，表达有序，⽣动介绍了敦煌莫⾼窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵⽂物的藏经洞，把莫⾼窟这⼀举世闻名的艺术宝库展⽰在我们⾯前，赞扬了我国古代劳动⼈民的⽆穷智慧和伟⼤的创造⼒。
准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教学⽬标： 1、运⽤已有的经验学会本课⽣字，注意辨认“绣”“锈”字形的异同，读准⽂中的多⾳字“佛”。
在语境中理解并积累“威风凛凛”、“惟妙惟肖”、“精妙绝伦”等四字词语。
2、抓住各⾃然段的中⼼句提炼关键词，给⽂章编写段落提纲。
3、品味⽤词，关注句段特点，感受莫⾼窟彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽、藏经洞的藏品丰富，产⽣民族⾃豪感，并据此背诵有关段落。
4、尝试学习运⽤本⽂过渡⾃然、⽤词精妙、排⽐丰富等写法，将景物写具体。
教学时间：两课时 前置性作业： 1、通读课⽂，读准字⾳，读通句⼦。
2、搜集七彩词语：威风凛凛慈眉善⽬惟妙惟肖精妙绝伦举世闻名 漫天遨游啧啧赞叹宏伟瑰丽断崖绝壁*⽆能 3、理清⽂章脉络，试着给⽂章列提纲。
第⼀课时 第⼀板块：读通课⽂： 1、同学们，今天我们学习新的课⽂：莫⾼窟（齐读课题），（看录像）同学们，敦煌莫⾼窟是祖国西北的⼀颗明珠。
她坐落在⽢肃省三危⼭和鸣沙⼭的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。
今天这堂课，就让我们⾛进莫⾼窟，了解莫⾼窟。
2、⾸先，来读⼀读课⽂中的⽣字新词。
（开⽕车读） 3、攻下词语关后，我们⼀起来看看《莫⾼窟》这篇说明性的⽂章向我们介绍了哪些⽅⾯的内容？⽂章中有三句关键的句⼦告诉了我们。
快速浏览课⽂，把这三句话画出来。
动画：找找画画 6、找到了吗？谁来能把这三句话响亮地读⼀遍：（课件出⽰三句话） ●莫⾼窟保存着两千多尊彩塑。
●莫⾼窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平⽅⽶宏伟瑰丽的壁画。
●莫⾼窟⾥还有⼀个⾯积不⼤的洞窟——藏经洞。
苏教国标版五年级语文上册教案莫高窟
苏教国标版五年级语文上册教案莫高窟1. 教学目标1.1 知识目标•能够认知了解莫高窟发掘的背景和历程；•能够阅读理解莫高窟的壁画，并了解壁画的意义与价值；•能够使用母语进行合作交流，共同学习、感悟莫高窟壁画所传达的文化内涵。
1.2 能力目标•学生通过与同学合作，调研、收集、整理资料，扩展自己的知识面；•学生能够使用母语进行有效的交流、表达并倾听他人的意见；•学生能够进行判断、思考、发现问题和解决问题的能力。
1.3 情感目标•通过了解莫高窟壁画所传达的文化内涵，增强学生对中华文化的自豪感和认同感；•学生能够对艺术作品产生感知、观察、鉴赏、欣赏和创造的能力。
2. 教学重难点2.1 教学重点•莫高窟壁画的含义及其价值；•如何欣赏壁画并了解其中的文化内涵。
2.2 教学难点•如何进行有效的信息收集和整理；•如何进行合作探究，共同掌握知识点，并能够展示自己的成果。
3. 教学过程3.1 导入环节1.教师介绍莫高窟发掘历程；2.展示莫高窟一些代表性的壁画，让学生进行自由欣赏；3.引导学生思考壁画所表达的文化内涵并找出关键词。
3.2 模块1：莫高窟的背景和历程1.教师通过PPT、图片和视频等形式，简要介绍莫高窟发掘的背景和历程；2.学生进行资料整理和分享，并提出问题进行讨论；3.教师和学生共同解决问题。
3.3 模块2：莫高窟的壁画与文化内涵1.分组合作，每组选择一幅莫高窟的壁画，对其进行分析；2.学生在组内集思广益，提出看法和疑问，并进行母语交流；3.各组展示成果并互评。
3.4 模块3：莫高窟的意义与价值1.教师引导学生思考莫高窟壁画的意义和价值；2.分组讨论，学生展示的同时与其他组进行交流；3.教师采用多媒体技术，完成全班总结。
4. 教学反思本次课程探究性强、生动有趣、互动性好，学生在不断探究和交流的过程中收获颇丰。
其中所涉及的合作探究、信息整理和分享等方面能够有效培养学生的创新意识和自主学习能力。
同时，学生也得以通过这个过程深入了解中华文化和艺术，增强了对民族文化的自豪感和认同感。
苏教版语文五年级上册：莫高窟 教案设计
（一）合作探究———读课文，理清课文脉落：
学习引导：
1、默读课文，思考：这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？（注意课文第2、3、4自然段第一句话）你能分别用书中的一个词概括它们的特点吗？
2、作者是怎样评价莫高窟的？画出课文相关语句读一读。
3、这篇课文生动地介绍了敦煌莫高窟，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前。读完课文后，你能说出课文的主要内容吗？给课文分段，试编写段落提纲。
（二）展示交流：
1、课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？
2、说说课文主要内容和课文结构特点。
四、学习板块（三）
（一）合作探究———略读一、五自然段
学习引导：
1、自由读第一段，画出这一段的中心句。联系全文，思考:你认为这一句话在全文中起什么作用？
2、再读第一段，想想还读懂了什么。
3、默读第五段，说一说，这段主要讲了什么？再联系上文，想一想，它在文中起什么作用？
1、自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字词，注意“尊、弦、佛”的读音。用自己的方法理解下列词语的含义。
精妙绝伦断崖绝壁腐败无能惟妙惟肖
漫天遨游威风凛凛轻拨银弦宏伟瑰丽
2、练习正确流利地课文。
（二）展示交流：
1、交流字词学习情况。
2、朗读课文（相机评价，是否正确流利）。
尝试编写课文段落提纲，训练了学生总结课文，归纳段意的能力。
教学反思
方法指导与拓展评价
一、学情调查
1、读一读：
瑰丽 记录 银弦精妙绝伦
断崖绝壁腐败无能惟妙惟肖
腐败 描摹 佛像漫天遨游
威风凛凛轻拨银弦宏伟瑰丽
2、联系上下文说说下列词语的意思：
惟妙惟肖 精妙绝伦 瑰丽 描摹
五年级上册语文教案-18 莫高窟苏教版
《莫高窟》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，在诵读与欣赏中感受莫高窟彩塑与壁画得艺术魅力,体会莫高窟在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学重点：通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。
教学难点：引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。
教学方法：自主学习，以读代讲，体验情感。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1、复习导入。
(莫高窟的地理位置、地理环境，艺术魅力，人们的评价。
)2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读，质疑。
3、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》,领略莫高窟这颗明珠的的神采。
二、精读细品，领略风采。
（根据学生兴趣，选择学生感兴趣的欣赏。
）莫高窟的艺术是融建筑，彩塑，壁画为一体的结晶，其造诣之精深，想象之丰富十分令人惊奇。
同学们，你们想先去欣赏什么呢？（一）、品味“彩塑”1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。
请学生自由读课文第2自然段,边读边想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）（1）菩萨的神态是怎样的？你读。
评价，相机指导美读（多媒体展示）。
天王呢？你读。
评价，相机指导美读。
（多媒体展示）力士是什么样儿的？你读。
评价，相机指导美读。
（多媒体展示）作者用一个个准确生动的词语形象地概括了一尊尊彩塑的特点，指导学生对“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”的运用。
师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，身份不同,样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。
2、为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的具体描写？相机评价，指导朗读。
3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。
师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。
五年级上册语文教案第18课《莫高窟》苏教版
五年级上册语文教案第18课《莫高窟》苏教版教学内容：五年级上册第五单元第三篇课文〝莫高窟〞的第二课时。
教学目的：1、正确、流利、有感情地朗诵课文2、仰仗详细的言语资料，在感受祖国文明的绚烂辉煌、增强民族自豪感的基础上，了解莫高窟被掠取的历史，激起先生的爱国情感。
教学重点：引导先生有感情地朗诵课文。
教学难点：引导先生感受祖国文明的绚烂辉煌、增强民族自豪感的基础上，了解莫高窟被掠取的历史，激起先生的爱国情感。
教学进程：一、温习导入1、同窗们，在新鲜的丝绸路上，在奥秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，有一颗绚烂的明珠，那就是---莫高窟，经过上一节课的学习，莫高窟的什么给你留下了深入的印象？每一个到过莫高窟的人们，都会收回这样的赞赏，引读最后一段。
为什么称莫高窟是举世知名的艺术宝库呢？明天就让我们走进莫高窟，你想先去领略下谁的风采？二、精妙绝伦的彩塑1、那就让我们跟随作者的脚步先去看看精妙绝伦的彩塑。
请同窗们自在朗诵课文的第二自然段，边读边思索：你看到了哪些彩塑？2、让我们聚焦走近他们，菩萨是什么神态？天王呢？力士又是什么样的呢？这些彩塑有的……有的……有的……〔引读〕，他们各有各的特点，各有各的不同就叫做〔特性鲜明，神态各异〕。
作者为了描写彩塑的特性鲜明，神态各异，不只描写了彩塑的全貌，还重点描写了一尊卧佛。
一同来看看这尊卧佛，你看到了一尊什么样的卧佛？课文中也有一段对卧佛的描写，谁来读一读？3、看到这一尊尊活灵敏现的彩塑，游人无不啧啧赞赏！同窗们，假设你就是其中一位游客，你会用什么词来赞誉它们？你还能用一句话来赞誉他们吗？感受着先人高明的彩塑艺术，我想在座的每一位同窗心中都升腾起一股自豪感，让我们带着感情再来读一读这段文字。
〔齐读第二段〕三、宏伟绮丽的壁画1、莫高窟里除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟绮丽的壁画，课文哪些中央让我们体会到了壁画的宏伟绮丽呢？下面就请同窗们读一读课文的第三自然段，边读边画出相关的语句。
苏教版小学五年级上册语文《莫高窟》教案
苏教版小学五年级上册语文《莫高窟》教案教学目标•了解并掌握《莫高窟》的基本情节和文化内涵•学习《莫高窟》中生词和词语的意思和用法•通过阅读和讨论，培养学生的思维能力和创新能力•提高学生的朗读和理解能力教学内容课文概述《莫高窟》是一篇通过描写莫高窟的壁画来展现中国古代艺术文化的文章。
文章主要分为“莫高窟的发现和保护”、“莫高窟内部”、“壁画和故事”、“莫高窟的特点与意义”四个部分。
基本知识点学习1.生词：莫高窟、惊异、寂静、伫立、扫视、熙攘、开拓、尘封、珍贵、刻苦、洞窟、景区等2.词语：阳关道、水族、优美动人、艺术瑰宝、雕刻细腻、辉煌灿烂、文化遗产等阅读理解1.通过阅读和理解《莫高窟》，让学生了解莫高窟的历史、地理、文化背景等内容。
2.通过分析文章的内容和结构，锻炼学生的分析、归纳和总结能力。
3.通过讨论和互动，培养学生的合作意识和团队精神。
教学策略1.听读导入：播放一些与莫高窟相关的音乐或讲述莫高窟的历史故事，让学生进入教学状态。
2.讲授生词和词语：通过课堂讲解和举例，让学生了解文章中出现的生词和词语的意思和用法。
3.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论并整理出文章的主要内容和要点，然后通过课堂展示的形式，让不同小组分享彼此的成果。
4.阅读理解：逐段阅读文章，让学生进行分析和总结，回答相关问题并归纳文章的主要内容和结构。
5.朗读演绎：让学生朗读文章，模仿壁画中的形象和场景，体验文化历史的魅力。
教学评估•设计练习题目，让学生在课后进行自我测试，巩固所学知识。
•通过课堂讨论和展示的方式，考察学生的分析和总结能力。
•监听学生朗读和演绎情况，评估学生的朗读和表达能力。
教学反思通过对《莫高窟》的学习与讨论，学生们了解了中国古代艺术文化的发展历程，增强了他们的文化自信和民族认同感。
在教学过程中，我尝试了各种不同的教学策略，如小组讨论、阅读理解、朗读演绎等，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的思维能力和表达能力，促进了课堂教学的互动和合作。
苏教国标版五年级语文上册教案莫高窟
苏教国标版五年级语文上册教案莫高窟一、教学目标1.了解莫高窟的历史和背景，了解其中的艺术价值。
2.掌握《莫高窟》一文的阅读方法和技巧，提高学生的阅读能力。
3.培养学生对文化遗产的保护意识，关注和尊重文化多样性。
二、教学重难点1.重点：莫高窟的历史和背景、《莫高窟》的阅读方法和技巧。
2.难点：如何让学生理解文化多样性的重要性，如何培养他们的文化保护意识。
三、教学准备1.教师准备：课件、教材《苏教国标版五年级语文上册》、《莫高窟》阅读材料、笔记本电脑等。
2.学生准备：教材、笔记本电脑等。
四、教学过程1. 热身1.教师介绍莫高窟的背景和历史，让学生了解其中的艺术价值。
2.学生观看相关的图片和视频，了解莫高窟的景象和文化底蕴。
2. 阅读1.让学生阅读《莫高窟》，教师依据课件幻灯片的形式展示文章。
2.教师提问，帮助学生深入理解文章的意义，并通过讨论，培养学生的思维能力。
3.教师在课件中标出难点并进行解释，以便学生能够更好地理解文章。
3. 思考1.学生进行语文互动学习活动，提高他们的学习兴趣。
2.通过小组讨论的方式，让学生思考如何保护文化遗产，培养他们对文化多样性的保护意识。
4. 课堂反思1.教师向学生讲解莫高窟的保护现状，让学生了解对文化遗产的保护意义和重要性。
2.学生在笔记本电脑上撰写课堂反思，写下今天所学内容，并思考如何将所学知识运用到日常生活中。
五、教学后记通过本节课的教学，学生们对莫高窟有了更深入的了解，更加重视文化遗产的保护工作。
教师在教学过程中，与学生之间进行了多次互动和交流，学生的思维能力和语文能力得到了进一步提高。
同时通过教学反思，学生们也认识到自己还需不断地努力学习，才能更好地掌握语文基础知识，增长阅读能力。
第18课《莫高窟》苏教版五年级上册语文教学设计
（二）过程与方法
1.通过自主阅读、合作交流、讨论分享等方式，引导学生深入理解课文内容，培养学生独立思考和合作探究的能力。
2.运用多媒体教学资源，如图片、视频等，让学生直观感受莫高窟的艺术魅力，提高学生的学习兴趣。
3.创设情境，让学生扮演课文中的角色，进行角色扮演和课文复述，提高学生的语言表达和表演能力。
1.学生对课文内容的理解和把握，关注他们在阅读过程中遇到的困难和问题，适时给予指导和解答。
2.学生在艺术欣赏方面的个体差异，尊重每个学生的观点和感受，引导他们学会欣赏和评价艺术作品。
3.学生在合作交流中的表现，鼓励他们积极参与讨论，培养团队协作精神，提高沟通能力。
4.学生在写作和表达方面的能力，关注他们的创意和构思，指导他们运用课文中的词汇和句型进行创作。
教师简要介绍莫高窟的历史背景、地理位置和艺术价值，为学生搭建起对莫高窟的初步认识。随后，教师导入课文《莫高窟》，告知学生本节课我们将一起学习这篇课文，深入了解莫高窟的艺术魅力。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，让学生在朗读中感受课文的语言美，同时理解课文的基本内容。
2.教师对课文进行逐段解析，分析课文中的描写手法、修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解课文中的艺术表现。
4.激发学生对艺术的兴趣，培养学生积极参与艺术活动的热情，提高学生的审美情趣。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到全面发展。同时，教师还应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生自主学习的能力。通过本节课的学习，使学生能够深入了解莫高窟的艺术魅力，传承我国优秀传统文化，提高综合素质。
苏教版小学五年级语文上册《莫高窟》教案
莫高窟教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。
2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写。
3．能用课文中的句子概括自然段的意思。
4．理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学准备：生字卡片教学时间：3课时教学过程：第一课时（一）谈话导入，揭示课题。
同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。
相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。
经历隋唐以至元代，均有修建。
今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
（二）初读课文。
1．听课文录音，注意生字的读音。
2．生自学课文。
3．检查自学效果。
（1）生字词正音。
威风凛凛精妙绝伦瑰丽记录银弦艺术殿堂腐败敦煌佛像惟妙惟肖描摹遨游帛画（2）释词。
惟妙惟肖精妙绝伦瑰丽描摹引人注目举世闻名（3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？师板书：彩塑壁画藏经洞（三）给课文分段。
1．提问：（１）课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？（２）哪些自然段可以合并为一段？（３）学生标出分成的三段。
（四）指导写字。
第二课时（一）精读课文第二段。
1．学习课文第二自然段。
（１）指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。
（２）自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。
（３）学生读后质疑，教师相机点拨。
①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。
怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。
②16米多长？读时应突出“16”这个数字。
课文是如何描述这尊卧佛的神态的？2．学习第3自然段。
（１）要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。
（２）讨论交流自学效果。
①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。
莫高窟6苏教版五年级上语文教学设计
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习过程中，感受中华民族优秀传统文化的博大精深，培养民族自豪感和文化自信心。
2.学生通过了解莫高窟的艺术成就，激发对美的追求和热爱，培养审美情趣。
3.学生在学习莫高窟的保护与传承过程中，树立文物保护意识，增强对文化遗产的尊重和珍惜。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：本节课的重难点在于学生对莫高窟艺术特点的理解，以及对课文中描述方法的分析和运用。如何引导学生从文字中感受莫高窟的艺术魅力，学会运用恰当的词汇和句式进行表达，是教学的关键。
2.过程与方法方面：难点在于如何组织学生进行有效的合作学习，使学生在交流互动中提高思维品质，掌握课文内容。
五年级的学生在经过前四个年级的学习后，已经具备了一定的语文基础知识，对课文内容的理解和分析能力也有所提高。在此基础上，他们对《莫高窟》这篇课文的学习，既有挑战性，也有趣味性。学生对我国的历史文化有一定了解，但对于莫高窟这一特定文化现象的认识可能还不够深入。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.学生在词汇方面，对于一些专业性较强的词汇，如“藻井”、“壁画”等，可能存在理解困难，需要教师耐心解释和引导。
3.教师对本节课的学习进行总结，强调学习语文的意义，激发学生对下一节课的期待。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，关注学生的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。同时，教师还要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到成长和进步。
五、作业布置
1.根据课文内容，完成课后练习题，巩固对生字词的掌握，并尝试运用课文中的描写方法进行写作练习。
(苏教版)五年级语文上册《莫高窟》教学设计
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将引导学生：
1.通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，培养学生独立思考、合作交流的能力；
2.通过对课文内容的深入分析，培养学生提取信息、概括总结的能力；
3.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，增强学生对莫高窟艺术的理解和感受；
（苏教版）五年级语文上册《莫高窟》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握课文生字词，如“窟”、“绚”、“斑斓”等，并理解其词义，能正确运用到日常生活及写作中；
2.熟读课文，理解课文主要内容，把握文章脉络，了解莫高窟的历史、艺术价值及其在我国文化史上的地位；
3.学会运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高自己的写作水平；
（2）修辞手法教学：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，通过实例讲解、练习巩固等方式，让学生学会运用到自己的写作中。
3.合作探究，提升能力：
将学生分成小组，针对课文内容进行合作探究，讨论莫高窟的艺术特点、历史价值等。在此过程中，培养学生独立思考、合作交流的能力。
4.情感教育，渗透价值观：
结合课文内容，引导学生了解和传承中华民族优秀文化，培养他们对传统文化的热爱和自豪感。同时，通过课堂讨论、课后作业等方式，让学生关注历史、关注文化，激发他们的探究欲望。
1.教师出示一幅莫高窟壁画的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是什么地方吗？它有什么特别之处？”
2.学生回答后，教师简要介绍莫高窟的地理位置、历史背景及艺术价值，激发学生对新课的兴趣。
3.揭示课题：《莫高窟》。
（二）讲授新知
1.学生自读课文，边读边思考：课文主要介绍了莫高窟的哪些内容？
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《莫高窟》教案教材分析：本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞美了我国古代劳动人民的智慧。
本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。
在具体的写作方法上，作者采用了总分的结构形式，并大量采用了排比句式。
这样的一种结构，便于学生理清文章的脉络。
再加上语言本身的浅显，学生理解文本内容的难度不大，只要多诵读即可。
学情分析：本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离。
文章虽然构段清晰，便于理清脉络，但是要使学生真正走进艺术宝库，观赏、品味、享受艺术的无穷魅力，还得靠教师的有效引领。
教师应确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，开发利用语文课程资源，寻找、收集和运用资料，加强语文实践，促进学生学以致用能力的发展。
学生可以以“导游”、“游人”的身份，进行有创意的阅读，并运用“读”、“思”、“议”、“讨论交流”、“介绍解说”、“自悟体验”、“欣赏评价”等多种不同的方式学习，调动多方面的智力潜能。
教学目标：1．学会本课的生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，3．能在充分感知课文的基础上学习并掌握围绕中心句把内容写具体的方法。
能结合教师补充的课程资源，模仿教材中的“排比句式”描绘莫高窟内精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。
4．体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
重点难点：重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文第2～4自然段。
难点：凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
第一课时课时目标：1．能学会本课的生字，联系上下文理解“断崖绝壁”、“慈眉善目”、“惟妙惟肖”、“啧啧赞叹”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词语的意思。
2．能编写出课文的段落提纲，理清文章的脉络。
3．理解第1、4、5三个自然段的内容，初步感受莫高窟在世界文化史上的地位。
4．能有感情地朗读课文的第1、4、5自然段。
重点难点：1．理清文章的脉络。
2．初步感受莫高窟在世界文化史上的地位。
教学准备：1．教师收集莫高窟的资料，选择、开发好相关的课程资源。
（有条件的话可以制作简单的课件或网页）。
2．引导学生收集和阅读一些介绍敦煌莫高窟的资料，初步感受敦煌莫高窟的魅力。
教学流程：问题导人，初识敦煌→初读课文，整体把握→自读自悟，理解首尾教学过程：一、问题导入，初识敦煌1．教师（模仿幸运52的方法，让学生根据老师的描述猜一猜这是什么地方）：它1961年被国务院列为国家重点文物保护单位，1987年被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。
它具有珍贵的历史、艺术、科学价值，是中华民族的瑰宝、人类优秀的文化遗产。
它集建筑、彩塑、壁画为一体，内容涉及古代社会的艺术、历史、经济、文化、宗教、教学等领域。
它俗称千佛洞，位于甘肃省河西走廊西端，敦煌市东南25公里处，在鸣沙山东麓50多米高的崖壁上。
2．你还了解有关敦煌莫高窟的哪些知识？愿意和大家分享自己的收获吗？（学生交流收集到的资料）3．教师讲述有关敦煌的故事。
（这一环节是为了增加学生对敦煌的兴趣，以便为下面的学习活动营造出一种氛围）4．教师过渡：奠高窟的发现为什么被称为上世纪世界文化史上最有价值的发现呢？今天，我们就跟随课文一起去看一看敦煌莫高窟里究竟有些什么？二、初读课文，整体把握1．提出自学要求：（1）自由轻声朗读课文，注意读准字音，读通读顺课文。
（2）进一步联系上下文理解文中生字新词的意思。
（3）课文主要写了哪些内容？请你按照课文的写作顺序编写一份段落提纲。
2．学生自学，教师巡视，了解学情，给予适当的点拨和帮助。
3．检查自学情况。
（1）指名分小节朗读课文，教师注意正音。
（2）结合语言环境理解词语的意思。
（有些词语可以将画面和词语理解结合起来，可以利用收集到的莫高窟的彩塑形象）慈眉善目——慈爱善良的样子。
（教师出示一些菩萨形象，并补充：在佛教壁画或塑像中，菩萨的形象总是慈眉善目的）威风凛凛——气势或声势使人敬畏。
（教师出示四犬天王的塑像，并补充：在很多寺庙里的天王塑像总给人这样的感觉，让人一见就产生敬畏之情）喷喷赞叹——喷啧，形容咂嘴或说话声。
惟妙惟肖——形容描写或模仿得非常好，非常逼真。
（可以引导学生创设情景，利用这个词语说一句话）精妙绝伦——精致巧妙到了极点。
形容莫高窟里的彩塑十分的精致、巧妙。
瑰丽——异常美丽。
帛画——我国古代画在丝织品上的画。
经卷—主要是一些宣传佛教思想的经书。
（3）交流编拟的段落提纲。
（有条件的可以利用视频展示台进行交流，没有条件的就指名学生口述，教师相机择其要点板书）第1自然段：写奠高窟所处的地理位置及其概貌。
第2自然段：介绍惟妙惟肖、精妙绝伦的莫高窟彩塑。
第3自然段：介绍宏伟瑰丽、丰富多彩的莫高窟壁画。
第4自然段：介绍藏有大量珍贵文物的莫高窟藏经洞。
第5自然段：赞扬我国古代劳动人民的无穷智慧。
三、自读自悟，理解首尾1．学生自读课文第1自然段，要求：一边读一边想，并把自己想到的内容以简要的方式记录在书上。
2．教师巡视，给予学生必要的帮助。
3．引导交流。
（一定要在尊重学生独特感悟的基础上进行有效的引导和提升）“一颗明珠”——明珠，比喻珍爱的人或美好的事物。
“一颗明珠”也可理解成为“一颗闪亮的珍珠”。
这一比喻形象地说明了莫高窟在全球史学家眼中的分量和在世界文化史上的地位。
它尽管身处大漠，但是仍然散发出诱人的魅力。
所以每年会吸科成千上万的游客前去观光、旅游。
“布满沙丘”——现今的莫高窟身处大漠，但是它所处的位置曾经是古代丝绸之路的交通枢纽。
“断崖绝壁”、“蜂窝似的”——开凿石窟的艰难，从侧面赞美了古代劳动人民的无穷智慧。
4．练习有感情地朗读这一段。
（特别要读好以上的一些重点词语）5．指读最后一自然段。
问：为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库？（以这个问题统领全文，再一次对全文内容进行梳理，进一步熟悉课文的相关内容）6．教师小结：通过今天的学习，我们知道了莫高窟是我国西北的一颗明珠，是一座举世闻名的艺术宝库，向人们昭示着昔日丝绸之路的辉煌和我国古代劳动人民的智慧。
明天，我们将更加近距离地接触莫高窟，去感受它独特的魅力和伟大的艺术价值。
四、作业设计1．练习有感情地朗读课文。
2．继续引导学生利用网络、图书馆等资源，感受莫高窟的壁画和彩塑形象。
板书设计:总起（1）一一颗明珠彩塑莫高窟分述（2～4）壁画藏经洞总结（5）—艺术宝库教学反思：课堂中，从相关资料人手，让学生感知“敦煌”，激发起学生的探知兴趣。
在具体探究中，又从整体人手，让学生感知文本，理清文章的脉络，同时再抓住文章的首尾，让学生对文章整体有个明确的认识！第二课时课时目标：1．凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
2．有感情地朗读课文。
重点难点：1．借助重点语句、相关资料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位。
2．激发学生的民族自豪感。
教学准备：1．继续引导学生利用网络、图书馆等资源，感受莫高窟的壁画和彩塑形象。
2．教师制作简单的幻灯片（主要是莫高窟的壁画和彩塑形象）教学流程：复习导入，激发兴趣→词句着手，感悟魅力→总结全文，升华情感教学过程：一、复习导入，激起兴趣1．同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第l和第5自然段，谁来说说奠高窟给你留下了什么印象？2．交流。
相机板书：祖国西北的一颗明珠艺术宝库智慧结晶3．同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
4．莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面呢？（彩塑、壁画、藏经洞）二、词句着手，感悟魅力1．教师出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。
有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16 米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
（1）指名读后集体朗读。
（2）这句话中“慈眉善目、威风凛凛”是形容人的什么的？（神态）你还知道哪些词语是形容人的神态的？（亲切和蔼、笑容满面、虎虎生咸、精神抖擞、龇牙咧嘴……）（3）巧了，这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？（电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片）（4）你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？[看课件，练习说话：（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情……）、（不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……）]（5）这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）（6）看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（交流）相机板书：精妙绝伦（7）带着赞美的语气读第2自然段。
2．过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有……（宏伟瑰丽的壁画）3．教师出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，白天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……（1）谁来将这句话朗读一下？（指名学生朗读）（2）读了这一句话后，你能用一个词语来概括这么多的壁画形象吗？（形态各异）（3）从这里的省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）你能想象出还有什么样的飞天吗？（4）播放：敦煌壁画飞天的图片。
（尽量选用一些其他形态的）问：你能模仿书上的写法，来形容一下某一幅飞天壁画吗？（5）用“有的……有的……还有的……”或“有……的，有……的，还有……的”来说一段话。
（介绍其他形态的飞天壁画，以迁移学法，形成能力）（6）让我们把这些飞天的形象深深地印在脑海里吧。
（齐读）4．这一段中还有这样一句话。
出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
（1）这一句话又告诉了我们什么？（壁画的内容十分丰富）（2）教师补充介绍：敦煌壁画究竟有多少呢？以莫高窟为主体的石窟群577个洞窟中，现存色彩艳丽的壁画45000多平亢米。
这么多的壁画都画了些什么内容呢，据敦煌学专家多年考证研究。
内容已基本弄清，可分为：尊像画、经变画、神话题材画、供养人画像、装饰图案画、故事画。
（3）学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画？（宏伟瑰丽）板书：宏伟瑰丽。
5．教师过渡：其实，当初莫高窟重新受到人们关注，并不是因为它惟妙惟肖的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，而是因为另一个地方的发现——藏经洞。
（1）有谁知道藏经洞是怎么被发现的？你收集到了与藏经洞有关的资料吗？清代康熙年间，莫高窟逐渐被人注意。
光绪二十六年（1900年），道土王圆篆无意中发现了藏经洞，里面完好地保存着历代文书、写经、文物4万余件。
这一发现被称为上世纪世界文化史上最有价值的发现。
它轰动了世界。
于是，英、法、日、俄、美等国的冒险家陆续前来，窃取莫高窟的珍宝和文物。