小学英语简笔画与词汇教学-文档资料
简笔画教案模板小学英语
课时：1课时年级：小学英语三年级教材：《PEP小学英语》三年级下册教学目标：1. 知识与技能：学生能够用英语描述家庭成员，并画出自己家庭成员的简笔画。
2. 过程与方法：通过观察、模仿、创作等活动，培养学生的观察能力、模仿能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家庭，关爱家人的情感。
教学重点：1. 学生能够用英语描述家庭成员。
2. 学生能够画出自己家庭成员的简笔画。
教学难点：1. 学生能够运用所学词汇和句型描述家庭成员。
2. 学生能够创作出富有创意的简笔画。
教学准备：1. 多媒体课件2. 简笔画工具（铅笔、橡皮、彩色笔等）3. 家庭成员照片或图片教学过程：一、导入1. 教师用英语提问：“Who is your family member?”2. 学生回答，并简单介绍家庭成员。
二、新授1. 教师展示家庭成员图片，如：father, mother, brother, sister等。
2. 教师用英语介绍图片中的家庭成员，并引导学生模仿。
3. 教师带领学生学习家庭成员的英文单词，如：father, mother, brother, sister等。
4. 教师用简单句型让学生练习描述家庭成员，如：“This is my father. He isa teacher.”三、巩固1. 教师播放多媒体课件，展示家庭成员的简笔画。
2. 学生观察简笔画，模仿画出家庭成员。
3. 教师邀请学生上台展示自己的简笔画，并描述家庭成员。
四、创作1. 教师引导学生创作自己家庭成员的简笔画。
2. 学生在纸上画出家庭成员，并用英语描述。
3. 教师巡视指导，鼓励学生发挥创意。
五、展示与评价1. 教师组织学生展示自己的简笔画，并描述家庭成员。
2. 学生之间互相评价，给予鼓励和肯定。
六、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调家庭成员的英文单词和描述方法。
2. 学生回顾所学内容，表达对家庭的热爱。
教学反思：本节课通过观察、模仿、创作等活动，让学生掌握了家庭成员的英文单词和描述方法，并培养了学生的观察能力、模仿能力和创新能力。
英语简笔画教学资料
第四十六页，共五十八页。
简笔画辅助(fǔzhù)语法教学和句型教 学
❖ 利用简笔画进行形容词和副词比较级的教学是简 笔画用于语法教学的典型实例，简单的三个依次 增大的冬瓜表示big, bigger, biggest，如图。三 棵依次增高的树就可以教学tall, taller, tallest，如 图（9-2）。利用上述(shàngshù)简笔画还可以组织学 生进行造句操练，如：The second tree is taller than the first one. The third tree is the tallest of all.。
练熟常用 简笔画（举例） (chánɡ yònɡ)
❖ 1.学习(xuéxí)文体用品。
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❖ 2.家具(jiā jù)和日常用品。
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❖ 3.植物水果(shuǐguǒ)蔬菜 。
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❖ 4.树木(shùmù)花草。
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❖ 5. 衣着 鞋帽 (yīzhuó)
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直观 呈现 (zhíguān)
❖ 象形 ❖ 示意 ❖ 叙事
❖ 说理
（名词、动词概念） （变化(biànhuà)、关系）
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象形(xiàngxíng)
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示意(shìyì)
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6.交通工具 ❖
(jiāotōng gōngjù)
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7.动物 。 ❖
简约不简单----初探简笔画在小学英语教学中的有效运用
简约不简单----初探简笔画在小学英语教学中的有效使用 [摘要]简笔画凭借其自身的优点，在教学中日益占据重要的位置。
本文从简笔画的概念入手，分析其在小学英语教学中的作用，同时对简笔画的使用实行简单的探讨，并阐述其在使用时应注意的问题，从而为简笔画的有效使用提供借鉴意见。
一、前言孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是推动学生学习的内在力量，所以，教师要想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激活学生的思维，充分调动他们的学习积极性，让他们参与到教学中去，真正成为课堂的主人。
根据平时在教学中的持续摸索和反复实践，我认为，把简笔画使用于教学之中效果不错。
在英语教学中的简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物像形态与特征的图画，简笔画英语叫做stick figures或match pictures，也就是火柴棍搭成的画，是一种有效实用又简单方便的教学手段。
它简便、直观、可调控性强，可随时根据教学内容的需要、根据学生正常的反应来做出需要描绘的效果，使抽象的内容变得直观，拉近生活和课堂的距离。
二、简笔画在小学英语教学中的作用在小学英语教学中使用简笔画，为教学过程提供一个真实形象的语言环境，为语言教学创设直观情景，能够发挥其独特的审美教育功能，其作用主要体现在以下三个方面：（一）活跃课堂气氛，激发学习兴趣课堂教学艺术重在生动活泼，引人入胜，英语教学也是如此，最忌单调枯燥，使学生感到乏味，丧失学习兴趣，小学生有强烈的好奇心，对具体的形象感兴趣并容易接受，教师必须根据教学目的，利用学生的这些心理特点，紧密结合教材，采用生动活泼的教学形式，简笔画能够变单调枯燥为生动活泼，从形象入手，提供逼真的表现效果，又能用幽默的手法更加生动有趣的将课文表现出来。
学生在从容宽松的气氛中既学习语言知识，也能够欣赏，评论简笔画的图象，能激发学生学习英语的热情和兴趣，增强课堂气氛，从而提升教学效果，进一步提升教学质量。
（二）加深印象，强化记忆有些语言材料难以讲解、学生难以理解，针对小学生以“形象思维”为主导的特点，我们能够请“简笔画”帮忙，简笔画直观地反映了客观事物，它有助于学生直接理解所学英语，视听结合易于学生加深印象、强化记忆。
简笔画在小学英语课堂教学中的有效运用
简笔画在小学英语课堂教学中的有效运用新课程标准中明确指出小学英语教学要激发学生英语学习的兴趣和英语学习的积极情感态度,为学生的终身学习奠定基础。
因此在小学英语教学中,教师要利用一切可以利用的手段,激发学生的英语学习兴趣和热情,使学生主动积极地参与英语课堂学习活动,主动探索实践和合作交流,获得英语语言知识,提升语言技能。
简笔画,顾名思义就是通过简单的点、线等符号来表现事物的基本特征,可以表示静止的事物,也可以描述活动的场景故事等,不受时间和空间的任何限制,具有简约、直观、适时等特征。
简笔画运用于英语课堂教学不仅可以将教学内容转变为真实可感的材料,促进学生的语言理解和习得,同时简笔画灵活变通的特性也免去了多媒体制作的费时费力,它更便于教师在课堂教学中紧紧抓住学生的注意力,调动学生的英语学习热情,促进学生积极思维。
一、简笔画在创设情景中的运用语言的学习离开了具体的语言情景将成为无源之水。
生动形象的课堂教学情景不仅能有效地激发学生的英语学习兴趣,增强学生参与英语课堂学习的积极性,在真实的语言情景中诱发学生学习新知的欲望,同时课堂教学情景也能有效地促进学生对课堂语言知识的理解。
简笔画生动活泼、形象直观,有利于教师在课堂中创设贴近生活的真实情景,让学生在真实的语言情景中呈现新知识,帮助学生理解语言,并促进学生在这样真实的语言情景中主动参与、大胆实践,促使学生较快地掌握语言知识,提升学生的综合语言能力。
例如,在教学牛津小学英语4a unit 2 in a toy shop这一课时的教学中,笔者寥寥几笔在黑板上画了一片大森林,引导学生猜一猜what’s in the forest?然后通过简笔画在森林里添上各种动物,学生在无限的猜想中轻松地复习了已学过的一些动物单词dog,cat 等,同时也轻松地掌握了本课所要学的新授单词rabbit,bear等。
简笔画所创设的大森林这一语言学习情景有效地帮助学生步入“动物世界”,让学生随着老师的带领畅游大森林,和小动物们见面交朋友,使得英语学习变得生动有趣。
小学英文简笔画教案模板
课时：1课时年级：一年级教学目标：1. 培养学生对英文的兴趣，激发学习英文的积极性。
2. 通过简笔画教学，提高学生的观察能力、动手能力和创造力。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
教学重点：1. 学习英文单词，掌握基本的简笔画技巧。
2. 学会通过简笔画表达自己的想法和情感。
教学难点：1. 让学生掌握正确的简笔画技巧。
2. 引导学生用英文描述简笔画内容。
教学准备：1. 教学课件2. 简笔画素材3. 英文单词卡片4. 彩色铅笔、橡皮、纸张等绘画工具教学过程：一、导入1. 教师通过简单的英文问候，与学生互动，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 教师展示简笔画作品，引导学生观察并说出作品名称。
二、新课导入1. 教师讲解简笔画的基本技巧，如线条、形状、颜色等。
2. 教师通过PPT展示英文单词卡片，引导学生认识并学习相关单词。
三、分组练习1. 学生分成小组，每组选择一个主题，如动物、植物、人物等。
2. 学生根据主题，用简笔画的方式表达自己的想法和情感。
3. 教师巡回指导，帮助学生掌握简笔画技巧。
四、展示与评价1. 各小组展示自己的作品，并用英文描述作品内容。
2. 教师对学生的作品进行评价，鼓励学生的创新和团队合作。
3. 学生互相评价，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
五、总结与拓展1. 教师总结本节课所学内容，强调简笔画在英文学习中的重要性。
2. 教师布置课后作业，让学生用简笔画的方式表达自己对家庭、学校、朋友等的情感。
教学反思：本节课通过简笔画教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英文，提高学生的观察能力、动手能力和创造力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的观察能力和动手能力，提高学生的创造力。
3. 鼓励学生大胆表达自己的想法和情感，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
4. 教师要善于引导学生，帮助学生掌握正确的简笔画技巧，提高教学效果。
最新：小学英语论文如何利用简笔画进行小学英语教学_通用版-文档资料
小学英语论文-如何利用简笔画进行小学英语教学通用版在小学英语教学过程中，教师如何采取各种方法最大程度地调动学生的学习积极性，使学生真正学有所获，是衡量教学效果的标准之一。
在多年的英语教学实践中，我认为利用简笔画进行教学，常令学生兴趣大增，其幽默、栩栩如生的画面，使学生的注意力一下便集中在有趣的画面中，是小学英语教学的一种好方法，这种方法既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。
简笔画(stick figures)是一种直观教具。
它的第一个特征是简单，教师用寥寥数笔，简单的线条就能画出要表示的形象，有简单、明了的效果，以最少的教学价(一支笔，一块板)，取得较好的教学效益；第二个特征是快捷，教师在数秒钟内就能画好一幅画，在教学上用起来非常方便简单，可以节省宝贵的教学时间；第三个特征是达意和传神，尽管简单，但却能清晰地表达思想，传神地勾画出事物的特征，风趣幽默，生动直观，能很好的吸引学生。
比起教学图片、实物等教学媒体，简笔画有如下的优势；一是它有信息传递的可动性，教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，起了信息音形同步的效果；二是它具有容量可控制性，针对教学的需要，教师可以灵活控制出示信息的量。
这两个特点是图片、实物等媒体没有的。
导入画画，激发兴趣，牛津小学英语三年级下册第三课，用简笔画进行father，mother，son，daughter，brother和sister的词汇教学。
第一步，将A picture 0f MyFamily 画在黑板上，右边是Helen’s family tree；第二步，让学生看图，使他们产生感性认识；第三步，老师讲述照片上人物，请学生看图猜出fa－ther，mother，son，daugher，和sister的意思。
由于有了图，很容易猜出意思；第四步，根据family tree教生词和发音；第五步，用已学过的句型Who’s that?Whafs his(her)name配合词汇进行反复操练直至掌握。
小学英语词汇教学方法-参考模板
小学英语词汇“音、形、义、用”教学方法《英语课程标准》提出: 要改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能的过程, 同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
俗话说:授之以鱼, 不如授之以渔。
随着英语教学的不断深入, 学习的初期阶段( 三、四年级) 单词简单的跟读和模仿的方法已不能满足教学和学生发展的需要, 而应教给学生一些记忆方法, 让学生自主记单词。
一、直观教学法通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，这种教学手段可大大提高记忆效果。
1. 活用实物。
课堂上借助实物辅助教学，学习单词。
如我教classroom, desk, chair, window, blackboard等这些单词时，就让学生看实物来学单词。
对于其它的新授内容，教师也可以提前准备一些实物，可以是真实的，也可以是自制的，把他们带到课堂上来学习单词，如教学动物类单词时，我们可以自制头饰，让学生戴上头饰来学习单词，慢慢的，他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯，积累更多的词汇。
2. 利用图片、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。
对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，我们可以把所要教授的单词，利用各种各样的图片来引入。
如我在教授bee, dog, butterfly, cat, bird, monkey这些新授单词时，我就把这些单词做成了各种各样的动物图片，同学们一见到这些可爱的动物，都目不转睛的盯着，看着图片教授新单词，轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生，提高了学习效率。
3. 借助手势、动作或表情进行教学。
英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。
如：sing 、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词；也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，如：run-He is running; jump-He is jumping等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。
小学英语简笔画教案模板
课程名称：小学英语简笔画教学课时安排：2课时年级：四年级教材：《人教版小学英语》四年级上册教学目标：1. 让学生通过简笔画学习新单词，提高英语学习兴趣。
2. 培养学生的观察能力和想象力，提高学生的英语表达能力。
3. 通过简笔画，帮助学生理解和记忆英语单词和句型。
教学重点：1. 教授新单词：cat, dog, bird, fish, tree, house等。
2. 通过简笔画，引导学生运用新单词进行对话。
教学难点：1. 学生对新单词的理解和记忆。
2. 学生运用新单词进行对话。
教学准备：1. 简笔画教材或PPT课件。
2. 彩色粉笔或马克笔。
3. 画纸或白板。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师用英语问候学生，引导学生进入课堂氛围。
2. 教师展示一张猫的图片，提问：“What's this?”引导学生回答：“It's a cat.”二、新单词教学1. 教师用简笔画展示“cat, dog, bird, fish, tree, house”等单词，引导学生观察并说出单词。
2. 教师播放单词卡片，让学生跟读，巩固单词发音。
三、简笔画练习1. 教师展示一幅画有猫的图片，引导学生用简笔画画出猫的特征。
2. 学生模仿教师，用简笔画画出其他单词所代表的物体。
四、游戏环节1. 教师将学生分成若干小组，每组选出一个代表，代表用简笔画展示一个单词，其他组员猜单词。
2. 猜对单词的小组得分，得分最高的小组获胜。
第二课时一、复习导入1. 教师用英语提问学生：“Can you draw a cat?”引导学生复习上节课所学的单词。
二、新单词教学1. 教师用简笔画展示“bird, fish, tree, house”等单词，引导学生观察并说出单词。
2. 教师播放单词卡片，让学生跟读，巩固单词发音。
三、简笔画练习1. 教师展示一幅画有鸟的图片，引导学生用简笔画画出鸟的特征。
2. 学生模仿教师，用简笔画画出其他单词所代表的物体。
浅谈简笔画在小学英语词汇教学中的作用
浅谈简笔画在小学英语词汇教学中的作用摘要生动、轻松、愉快在英语教学当中是能够创造出不一样的效果，其中简笔画的快速性、生动性、逼真性和简洁性是作为到了小学生在英语课堂上喜闻乐见的一种教学方式和方法，简笔画已经是成为了在英语教学过程中成为了不可退替代性的教学方式，在英语课堂上边讲边画，使得了小学生在学习过程中能够视听结合，可以快速地为小学生创造出了生活而有趣的盈余学习场景，将英语教学氛围变得活跃起来。
关键词：简笔画；小学英语；词汇教学一、简笔画的特点（一）运用简笔画可以化解教学难点小学英语词汇教学过程中是有一些抽象性的概念和复杂性的难题，假如小学英语教师单纯地依靠口语进行小学英语词汇教学，那么就是容易造成了教学不明不白的现象出现，在小学英语词汇教学过程只能够使用到简笔画进行直观地教学，那么可以将小学英语词汇中的抽象改为具体，将复杂性改为简单性，也是能够进一步地启发到了小学生在学习小学英语词汇过程中的英语思维，这样是可以使得了很多复杂性的小学英语词汇教学问题得到了解决，而且还会提高到了小学生在学习小学英语词汇中的分析和解决问题的能力。
（二）运用简笔画可以减少母语干扰在小学英语词汇教学过程中，是需要不断地使用到正确的方式去引导小学生的学习，但是在实际小学英语词汇教学过程当中，小学英语教师只是利用到了本国语言来解释到小学英语词汇中所存在的生僻、抽象性的问题和事情，这样就容易导致了小学生在学习小学英语词汇过程中造成混乱，也是增加了小学生对小学英语词汇记忆中的负担。
但是小学英语教师使用简笔画进行小学英语词汇教学，那么是可以给到了小学生一个轻松学习小学英语词汇的氛围，让小学生能够在接触小学英语词汇中保持到最佳的心理状态。
二、浅谈简笔画在小学英语词汇教学中的作用（一）简笔画有助于辅助字母教学小学英语词汇中的字母教学是作为了初级阶段的教学，所以这就是需要重视到小学英语词汇字母教学，但是由于小学生在初次接触英语字母对于一些形近、音近的字母会产生混淆，例如：大写“I”和小写“l”、“X”与“S”、“N”与“M”，所以小学英语教师在小学英语词汇中采取到简笔画方式，将一些字母画出来，让小学生能够直观地学习到，例如“h”可以画一把椅子、“A”可以画一把人字梯等，通过图形的方式发挥出小学生形象记忆，并且可以将字母设计成为不同的简笔画，让小学生在观察中找到相对应的字母，也可以将枯燥地学习字母变为生动而有趣。
小学美术《简笔画英语》教案
此外，小组讨论环节中，学生们的参与度很高，讨论氛围浓厚。他们在交流中碰撞出火花，提出了许多有创意的想法。但同时，我也发现有些学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考。因此，我需要在接下来的教学中，引导学生培养独立思考的能力，鼓励他们大胆表达自己的观点。
小学美术《简笔画英语》教案
一、教学内容
小学美术《简笔画英语》教案，选自人教版小学美术三年级上册第六单元《有趣的字母和数字》。本节课主要内容为：
1.让学生了解并掌握英语字母的简笔画表达方式。
2.引导学生运用简笔画技巧，创作出富有创意的字母画。
3.通过简笔画英语的学习，提高学生对英语学习的兴趣，培养学生的观察力和创造力。
难点解析：学生可能在创意构思上存在困难，需要教师引导和启发，帮助学生找到字母与物体之间的联系。
（3）理解并掌握英语字母的文化背景，提高跨文化素养。
难点解析：学生对英语字母的文化背景了解不深，需要教师通过生动有趣的故事或实例，帮助学生理解和记忆。
针对以上教学难点与重点，教师在教学过程中应采用以下方法：
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了简笔画英语的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对简笔画英语的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
5.及时给予学生反馈，针对学生的难点进行个别辅导，帮助学生突破难点，提高学习效果。
学校校本课程《英语简笔画》文本
英语简笔画（选修课）课程实施方案课程概述简笔画具有形象生动，直观性强，使用灵活等特点。
小学生学习英语简笔画符合小学生的年龄特点，能够很好的激发学生的兴趣，提高英语教学的魅力，对培养学生的综合语言运用能力具有积极的作用。
一、基本项目课程名称：《英语简笔画》开课教师：xxxx授课对象：4年级学生教学材料：自编材料教学时间：每周1节，每节课60分钟二、四大结构三、具体方案课程目标:总目标为落实美术学科核心素养的基本途径，注重学生的学习过程研究，满足学生的不同学习需求，挖掘孩子的潜能。
剪纸课程着眼于学生的审美情趣、创造能力和创新意识的提高，注重学生通过亲身体验激发学习兴趣，拓展表达自我、发展个性和发扬传统艺术。
培养综合运用知识的能力和自主、交流、合作、探究的学习方式，使每个学生在动手操作的同时，在知识和能力、情感价值观三方面都得到发展。
（一）知识教学目标1.利用简笔画充分调动孩子们视觉上的优越性，激发学生的兴趣，带动课堂上英语学习氛围，提高英语理解与表达能力。
2.使学生了解更多的简笔画技法方面的知识，学会用多种表现方式展示各种主题内容，培养学生的想象力，拓展想象空间，增加学生对美的理解和认识。
（二）能力教学目标1.能根据老师的描述猜测并根据自己的理解简单画出老师的语义表达，并分享交流，从而增加学生间的合作意识和想象力。
2.培养学生的创作能力，锻炼小学高年级段利用简笔画讲故事。
3.培养学生的审美标准，增强动手能力。
（三）情感教学目标1.培养学生的集体主义精神和良好的个人意志，提高审美素质。
2.陶冶情操，提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
3.以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，培养自尊、自强、自立的有独特个性完善人格，有创造精神的人才。
课程分目标一、二年级简笔画分目标：1.My family：（1）让孩子们更直观更清晰地了解各个年龄不同性别的人物表现方式。
（2）在画的时候，帮助孩子更好的留意人物的表情和动作。
简笔画——英语教学中简单高效的教学手段
2019年16期┆171教法研究简笔画——英语教学中简单高效的教学手段方建明摘 要：小学生以形象思维为主，这就决定了在小学英语课堂采用直观教学法有诸多优势。
为增强学生对于英语的学习兴趣，提高学习效率，我们对小学英语教学方式进行了改革，使英语课堂更加贴近小学生的心理状态。
将简笔画融入英语教学，在游戏中寓教于乐，在体验中学习知识，自主学习，不断探索。
在这种教学方式的引导下，学生将在小学阶段打牢英语的基础，同时具备了长久自主学习英语的兴趣和能力，对学生未来的学习有着极大帮助。
关键词：小学英语教学；简笔画；教学应用；辅助教学；农村小学对于小学生而言，对学习产生兴趣无疑是学习过程中最根本最终要的，目前能够激发学生学习兴趣的教学方法有很多，但是有一些教学方法需要有多媒体或者更高级的教学设备来支持，很难普及到社会每一个角落，尤其是教学硬件不发达的农村学校。
简笔画则是一个不需考虑硬件的教学方式。
尤其是在英语教学中，简笔画是一种常用的手段，寥寥几笔，就能把事物的特征体现出来，给学生留下深刻的印象，因而非常符合小学生的身心发展规律，不但能有效地激发学生的学习兴趣，让小学生在愉快的氛围中学习，而且拓展了学生感知英语知识的空间，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
一、小学阶段英语学习的重要性 （一）学习英语的重要性近年来，随着经济全球化的迅速发展，英语逐渐成为了人们在社会中生存的一项基本技能。
在未来，英语的重要性会不断提高，因此，对于中国学生，英语的重要性不言而喻。
为了能够让新一代学生达到日后生活或工作对英语水平的要求，从小学开始打牢英语基础是必不可少的。
小学英语教学是学生学习英语的起点，只有把小学英语的基础打好，才能有效地实施日后的英语教学。
因此，小学英语在英语教学中处于重要的地位，提高小学英语教学质量意义非凡。
（二）目前学生对英语的整体态度然而，由于国内多数家庭缺少英语早期教育，学生在纯母语的环境下成长，在初次接触英语时难免会有畏难情绪，尤其是农村小学生，基础更加薄弱，在学习英语的过程中会遇到更多的困难。
小学英语简笔画课教案模板
教学年级：三年级教学目标：1. 知识目标：学生能够识别并使用与学校生活相关的英语单词，如classroom, library, playground等。
2. 能力目标：通过简笔画练习，提高学生的英语书写和表达能力，培养学生的观察能力和创造力。
3. 情感目标：激发学生对学校生活的热爱，增强对英语学习的兴趣。
教学重点：1. 简笔画的基本技巧和步骤。
2. 与学校生活相关的英语单词的运用。
教学难点：1. 简笔画中单词的正确书写和拼写。
2. 将简笔画与英语单词相结合，表达学校生活场景。
课前准备：1. 简笔画教学视频或图片示例。
2. 白板或黑板，用于展示简笔画步骤。
3. 纸张和彩笔，供学生绘制简笔画。
4. 英语单词卡片，包括classroom, library, playground等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一张学校照片，引导学生用英语描述照片中的场景。
2. 学生自由表达后，教师总结并引入今天的学习主题——My School Life。
二、新授（15分钟）1. 教师播放简笔画教学视频，讲解简笔画的基本技巧和步骤。
2. 学生跟随视频学习，教师现场示范绘制一个简单的学校场景。
3. 教师展示英语单词卡片，与学生一起学习与学校生活相关的单词。
三、实践（20分钟）1. 学生分组，每组选择一个学校场景进行简笔画创作。
2. 教师巡视指导，纠正学生的简笔画技巧和单词拼写错误。
3. 学生完成作品后，每组派代表用英语介绍自己的作品。
四、展示与评价（10分钟）1. 各组展示自己的作品，并用英语介绍。
2. 教师和学生一起评价作品，鼓励学生的创造力和表达能力。
五、总结与作业（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调简笔画与英语单词的结合。
2. 布置作业：学生回家后，用英语描述自己家的某个房间，并绘制简笔画。
教学反思：1. 本节课是否达到了教学目标，学生的参与度和学习效果如何。
2. 教学过程中是否发现学生的难点，如何调整教学方法。
小学英语简笔画与词汇教学
Ｗｈ ０ ｉ ｓ ｓ ｈ ｅ ？
ｌ ｏ ｎ ｇ
ｌ ｏ ｎ ｇ ｅ ｒ —Ｉ ＝＝ 口 ｌ ｏ ｎ ｇ ｅ ｓ ｔ
ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ
ｓ ｈｏ ｒ ｔ ｅ ｒ ｓ ｈｏ ｒ ｔ ｅ ｓ ｔ
Ｗｈ ａ ． ｔ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ？ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｌ ｅ ｔ ｈ ｏ ｓ ｅ ？
随后 。 教 师 利用 一些 句 型 向学 生 提 问 。
Ｗｈ ０ｉ ｓ ｈ ｅ ７
Ｗｈ ｏａ ｒ ｅｔ ｈ ｅ ｙ ？ Ｗｈ ａ ｔｉ ｓｔ ｈ ｉ ｓ ？ Ｗ ｈａ ｔ ｉ ｓｔ ｈ ａ ｔ ？
我 们 可 以再 画 一 组 物体 请 学 生进 行 反 复 比较 ， 如画 出 ６ 支 长 短 不 同 的铅 笔 ：
词尾加上 一 ｓ ／一 ｅ ｓ（ 这时应向学生讲解一些名词复数的词尾变化 强 调 在最 高 级前 加 定冠 词 “ ｈｅ ｔ ” 。
讲解 完 毕 后 ，再 进 行 比较 训 练 ： Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ａ ｂ ｉ ｇ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ． ｈａ Ｔ ｔ ｏ ｎ ｅ ｉ ｓ
然后请学生 自己利用上述句型进行问答练习， 从而检查学生
学 生根 据 画 面 回答教 师 的 问题 ：
Ｈｅｉ ｓ ａ ｐ ｕ ｐ ｉ ｌ ． Ｓｈ ｅｉ ｓ ａｄ ｎｃ ａ ｅ ｒ ．
是否完全掌握了形容词 的比较级和最高级的构成和使用方法 。 讲
它 们 的 比较 级 和最 高 级 。 三、 介词 情 景设 计
Ｔ ｈ ａ ｔ ｉ ｓ ａｂ ｏ ｘ ．
Ｔｈ ｏ ｓ ｅ ａ ｒ ｅ ｂ ｏ ｘ ｅ ｓ ．
教师在讲解介词时 ， 如果利用简笔画进行讲解 ， 既方便灵活，
教师可再用“ Ｈ ｏ ｗ ｍ ｎｙ ａ …？” 句型提问物体 的数量 ， 学生按画
简笔画与英语词汇教学-2019年精选教育文档
简笔画与英语词汇教学在绚丽多彩的教学世界中存在着一种古老却行之有效、简单易学的教学手段――简笔画（stick figure）。
简笔画是一种直观教具，无论句型、课文或语法教学，它都能派上用场。
它线条简单，易学易画，趣味性强，使用方便，能集中学生的注意力，提高听说力，启发思维，提高智力，所以，越来越受到广大教师的青睐。
小学英语中，学生接触最多的是词汇。
词汇教学有两大任务：一是使学生学到一定数量的单词和习语；二是使学生掌握学习词汇的方法，培养学生学习词汇的能力。
在词汇教学中，简笔画大有用武之地。
兴趣是最好的老师。
心理学上说：凡是生动、具体、形象的事物，很容易引起学生的兴趣及他们的注意。
有吸引力的东西使识记可能性几乎增加了一倍多，这是教学潜力之所在。
简笔画就具备了这一特点。
一些带有感情色彩的形容词如sad、angry、happy等，如果教师一味“输入”式教学，学生根本记不住，反而越来越迷糊甚至张冠李戴。
我在教学时，画了这样三张画：运用简笔画，把各种神态综合在一起，给人以生动形象、风趣诙谐之感，使学生置身于一个轻松、愉快的学习氛围中。
且通过对比化抽象为具体，使形象更逼真，记忆更深刻。
老师教得“活”，学生学起来也就兴致盎然，大大激发了学生的学习积极性和主动性。
简笔画是通过简单的笔划、线条勾勒出事物的轮廓和大概特征来表现该事物，它简单实用，可免去带大量实物教具的麻烦。
英语中许多单词，用语言来解释较为繁琐，而简笔画却能清楚地表现词义。
一、名词我们可以画出所示物体，给予小学生直观的展示。
如用猜图的方式，将事物的一半展示在黑板上，让学生进行猜词，这样会激发学生们的兴趣，提高学习效果。
举例如下：教授house、light、tree三个单词。
第一步：把全班分成三组。
第二步：在黑板上出示 house、light、tree三个单词的简笔画的上半部分，三个小组进行猜单词比赛。
这时课堂气氛就会比较活跃，给予学生们的印象比较深刻，同时能激起他们学习英语的兴趣，这样课堂效率就会随之提高。
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小学英语简笔画与词汇教学
一、名词情景设计学会了画单一的物体（在本节里用“物体”这个词来统指人物、动物和东西）的简笔画后，切记在图下面的名词前加上一个不定冠词“a”或“an”，以说明其单数的慨念。
讲解名词复数概念时，在该物体旁可画上几个相同的物体，表示复数概念，并在名词的词尾加上-s/-es（这时应向学生讲解一些名词复数的词尾变化的知识）。
例如：
随后，教师利用一些句型向学生提问。
Who is he？Who is she？
Who are they？
What is this？What is that？
What are these？What are those？
学生根据画面回答教师的问题：
He is a pupil. She is a dancer.
They are pupils. They are dancers.
This is a car. That is a box.
These are cars. Those are boxes.
教师可再用“Howmany…？”句型提问物体的数量，学生按画面的数量多少回答问题。
经过反复练习，使学生记住词义并掌握名词单复数的概念和词尾变化。
用简笔画也可表示物体的部分和整体。
我们讲解part（和whole相对），half，a quarter时，可以画出这些词的含义。
二、形容词情景设计
有些反义形容词很适合用简笔画释义。
黑板上的物体简笔画，不仅以图形的对比给学生以深刻的印象，还可将其意思表达得十分清楚。
下面举几组反义词的简笔画例子：
在英语词汇中，有一部分表示液体容量的形容词也可以用简笔画来表示，而且画法也很简单。
如先画几只杯子，在杯子中用斜线表示杯中液体的多少。
如下图：
用简笔画讲解形容词的级也很直观、形象。
如在黑板上依次画出三个大小不同的同一物体，进行比较，同时讲解形容词的比较级和最高级的概念以及词尾的变化。
如下组例子：
先画3个苹果，一个比一个大，再画3个同类物体，一个比一个画得小。
开始不要写出形容词的级，先让学生对图进行比较，一边比较一边写出big和small两个形容词的比较级和最高级。
最后，教师和学生一起总结其词尾变化的规律以及一些词尾不规则的变化，如重读闭音节词尾辅音双写后加后辍。
同时还应向学生强调在最高级前加定冠词“the”。
讲解完毕后，再进行比较训练：Thisisabigapple.Thatone is bigger than this one.The third one is the biggestamongthethree.Whichoneisbig？Whichoneissmall？Whichone is the biggest？Which one is the smallest？
我们可以再画一组物体请学生进行反复比较，如画出6支长短不同的铅笔：
然后请学生自己利用上述句型进行问答练习，从而检查学生是否完全掌握了形容词的比较级和最高级的构成和使用方法。
讲完上述几个形容词后，让学生想出所学过的形容词，并分别给出它们的比较级和最高级。
三、介词情景设计
教师在讲解介词时，如果利用简笔画进行讲解，既方便灵活，又生动形象，并能够以极其简单的图形将一些介词解释得清清楚楚。
如讲方向介词：
还可以用一个有立体感的简笔画归纳下列介词：
四、动词辨异情景设计
初学英语的人，往往对于take，bring，fetch，carry等动词搞不清楚。
借助简单图形讲解，就能够非常清楚地区分这些动词的意思。
图中的圆圈“o”表示说话人的位置，箭头“→”表示行动的去向。
然后，教师列出一些物体，让学生用上述动词进行练习：Take an umbrella with you.It is going to rain.带上把伞，天要下雨。
Bring your sister here when you come next time.下次来时把你妹妹带来。
I’m going to fetch some water for the class.我要给班里打些水来。
Marry is carrying a big suitcase.玛丽提着一个大箱子。
（xxxxxx小学）。