第二单元人类共同生活的世界

第二单元人类共同生活的世界

一、教材分析

（一）课标要求

1—1使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能。

1—2恰当地运用表示地理方位和位置的术语。

2—6 运用各种资料描述世界自然与人文环境的总体特征。

2—7 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

（二）本单元教学要求

1、利用地图说出七大洲和四大洋的名称、位置。

2、阅读图片知道几种主要的地形特点。

3、利用图文资料直观理解气候的多样性。

4、树立种族平等，国家平等的思想。

5、通过具体事例，认识国际合作或地区合作的重要性。

6、具备一定的从图表中获取信息的能力。

（三）本单元教材整体框架结构

《大洲和大洋》

—是怎么样的《自然环境》

《世界大家庭》

—怎么认识（认识工具）——《从地球仪上看世界》

（四）教材结构分析

本单元将要学习的是人类共同生活的世界——地球的自然和人文环境概况。是在第一单元了解社区的基础上，编者按同心圆扩展的形式，把学生的视线从社区这个小“家”扩展到地球这个大“家”（从小区域到大区域）。本单元涉及内容有地球上的陆地、海洋、山川、气候、动物、植物等自然环境，还有60亿不同肤色、不同民族的人口及不同发展水平的国家和地区的人文环境等等，在编排上本单元分4课。

第一课：《大洲和大洋》教材分析

本课是对我们生活的世界的总体描述。涉及到基本概念有：大洲、大洋（大陆、岛屿、半岛、

海、海峡等）。学习的主要内容是地球表面的海陆分布，七大洲、四大洋以及海洋与人类的密切关系。这些内容的选择一是为了让学生对世界有一个大致了解，也为学习第二课和第三课打下基础。二也是落实《课标二》中“内容标准”的需要。本课的重点内容是七大洲、四大洋的名称以及它们的分布。它是学生认识地球，认识世界的开始。“海洋与人类关系”是与以往教材（浙江版《社会》）不同的：它突出了以“人”和“以人生活”为中心认识世界。体现了新课程的人文性。

第二课：《自然环境》教材分析

本课是在大洲和大洋学习的基础上，对世界的自然环境作进一步探究。本课涉及到的基本概念有：自然环境、自然景观、地形（山地、高原、平原、丘陵、盆地等）、气候（天气、气象）。教材主要是从地形、气候、景观等宏观方面，让学生对世界的自然环境有一个总体认识。自然环境是了解一个地区区域特征的重要内容，也是造成区域差异的重要因素。本课重点内容是认识和了解几种地形的主要特点（采用点与面结合的方式呈现），以及不同区域气候的千差万别（呈现方式既有点面结合、又有典型案例），理解由此造成的自然景观的地区差异（五个地区的典型案例），让学生从中感悟自然环境与人类生产生活的密切关系。

第三课：《世界大家庭》教材分析

我们是在探究世界自然环境的基础上，再对世界的人文环境作进一步探究。世界大家庭的主角是“人”，因此本课涉及到的基本概念有：人口、人种、国家和地区（领土、领空、领陆、领水、领海等）。主要内容是认识世界上三大人种的分布，清楚从经济发展角度看，国家之间发展是不平衡的，能列举发达国家和发展中国家；从国家关系角度讲，国际社会的各个成员（所有的国家和地区）有着各种各样的联系，同时又共同面临着各种世界性或地区性的问题。从而理解区域合作与发展的意义。

综合探究二《从地球仪上看世界》教材分析

使用地球仪是我们认识社会、认识地球的重要工具。本课涉及到的基本概念有：地球仪、经纬线、经纬度等。既然是探究活动，重要的不是识记几个概念，而是锻炼自己的观察能力，把原有头脑中的平面地图，转化为立体的空间印象，其次是运用地球仪上的经纬网来确定地理事物的地理位置。

二、教学建议

1、用好现有的教学资源

本单元是关于世界自然和人文环境的学习。教材有大量的插图，图是有关社会信息的重要载体，是教师教学的重要工具之一，同时也是帮助学生认识区域空间和理解教材有关重要内容的，因此教师要充分利用这些资源（特别是乡镇学校），教学设计应充分考虑利用这些插图，通过使用有关图片、图像等，帮助学生理解掌握认识世界的基本方法。如：第二课教材利用各种图片、地图文字等资料对世界的地形和气候是怎么样的作了形象、直观、生动的呈现，但对比较抽象的气象知识，教学时应特别注重图文的配合，引导学生去发现差异、总结规律，降低难度。

2、不随意拔高教学要求

本单元涉及到的概念很多，教学时必须立足于学生的年龄特征和认知水平，借助于地图及其他图像，让学生通过感知观察、概括描述、比较分析来理解概念，不需要出示概念的具体文字说明，更无需让学生死记硬背概念。如：第一课“人类的栖息地”中，对大陆、岛屿、半岛等地理事物教材没有对它们进行严格定义，只是用图对这几个地理事物进行直观解释，学生会认，会描述即可。教师教学时不要拔高要求。

3、注意新旧知识的联系

在本单元学习之前，我们老师应了解学生有些什么样的相关旧知识？比如：大洲和大洋，在小学的常识课（第九册）中曾学习过，因此教学设计时是否就可让学生先说一说，在这基础上重点探究海洋对人类的影响，这样一方面学生有兴趣，另一方面也有足够的时间让学生在课堂上讨论“海洋与人类的关系”。又如：综合探究二学习地球仪，学生已接触过地图，地图上出现过些什么？有没有见过经纬线？教师如找到了新旧知识的合理联系，探究活动就可从地图上的横线竖线说起，学生是否会更有兴趣？

4、选择恰当的教学方法

本单元教学建议采用的教法：边讲边问（传统的教法也需要）、多媒体辅助、问题探究（或讨论式）、调查（访问）式等。如：第二课教学时，可以将调查与访问引入学习中，让学生走出课堂，在具体的生活环境中去体验、去感知，密切学生已有的知识与社会生活的联系。教师可以利用课余时间，把学生分成三组进行一次社会调查：（1）参观考察本地的主要农作物、耕作制度、民居等方面的特点；（2）调查访问本地的气象部门，收集2002年本地的气象资料，从中了解本地区的气候特点。用学生的调查资料来分析气候与人们的生产和生活的之间关系。因此教师就要恰当地使用投影、填充图、图表等教学手段或教具，运用“合作探究”为主的教学方法，然后根据学生交流情况，汇总分析相关信息，最后利用已有信息解决问题。

5、重视活动的设计和引导

为了避免穿新鞋走老路。本单元教学过程中应重视学生活动的设计。如小组讨论、社会调查、小组间的互相提问等，我们教师在课堂活动中应注意引导，培养学生体验合作的快乐。如：第三课教学时，可以在课前布置学生查找有关世界人种及国家的的资料，学生收集到的有关世界人种和国家的一些图片或资料相当宽泛的，如何进行筛选、使用，须教师引导。然后以小组的形式进行交流完成学习任务。

附：教学案例第三课世界大家庭

1、教学目标

（1）能用自己的话说出三大人种的特点，在地图上指出其主要的分布地区。

（2）知道世界上有发达国家和发展中国家，并知道大致的分布状况。

（3）树立正确的种族观；懂得任何国家的主权和领土是神圣不可侵犯，树立国家无论大小一律平等的观念。

（4）能举例说明加强国际合作或区域合作的重要性。

2、教学准备：