第二单元人类共同生活的世界

第二单元人类共同生活的世界一、教材分析（一）课标要求1—1使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能。

1—2恰当地运用表示地理方位和位置的术语。

2—6 运用各种资料描述世界自然与人文环境的总体特征。

2—7 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

（二）本单元教学要求1、利用地图说出七大洲和四大洋的名称、位置。

2、阅读图片知道几种主要的地形特点。

3、利用图文资料直观理解气候的多样性。

4、树立种族平等，国家平等的思想。

5、通过具体事例，认识国际合作或地区合作的重要性。

6、具备一定的从图表中获取信息的能力。

（三）本单元教材整体框架结构《大洲和大洋》—是怎么样的《自然环境》《世界大家庭》—怎么认识（认识工具）——《从地球仪上看世界》（四）教材结构分析本单元将要学习的是人类共同生活的世界——地球的自然和人文环境概况。

是在第一单元了解社区的基础上，编者按同心圆扩展的形式，把学生的视线从社区这个小“家”扩展到地球这个大“家”（从小区域到大区域）。

本单元涉及内容有地球上的陆地、海洋、山川、气候、动物、植物等自然环境，还有60亿不同肤色、不同民族的人口及不同发展水平的国家和地区的人文环境等等，在编排上本单元分4课。

第一课：《大洲和大洋》教材分析本课是对我们生活的世界的总体描述。

涉及到基本概念有：大洲、大洋（大陆、岛屿、半岛、海、海峡等）。

学习的主要内容是地球表面的海陆分布，七大洲、四大洋以及海洋与人类的密切关系。

这些内容的选择一是为了让学生对世界有一个大致了解，也为学习第二课和第三课打下基础。

二也是落实《课标二》中“内容标准”的需要。

本课的重点内容是七大洲、四大洋的名称以及它们的分布。

它是学生认识地球，认识世界的开始。

“海洋与人类关系”是与以往教材（浙江版《社会》）不同的：它突出了以“人”和“以人生活”为中心认识世界。

体现了新课程的人文性。

第二课：《自然环境》教材分析本课是在大洲和大洋学习的基础上，对世界的自然环境作进一步探究。

本课涉及到的基本概念有：自然环境、自然景观、地形（山地、高原、平原、丘陵、盆地等）、气候（天气、气象）。

教材主要是从地形、气候、景观等宏观方面，让学生对世界的自然环境有一个总体认识。

自然环境是了解一个地区区域特征的重要内容，也是造成区域差异的重要因素。

本课重点内容是认识和了解几种地形的主要特点（采用点与面结合的方式呈现），以及不同区域气候的千差万别（呈现方式既有点面结合、又有典型案例），理解由此造成的自然景观的地区差异（五个地区的典型案例），让学生从中感悟自然环境与人类生产生活的密切关系。

第三课：《世界大家庭》教材分析我们是在探究世界自然环境的基础上，再对世界的人文环境作进一步探究。

世界大家庭的主角是“人”，因此本课涉及到的基本概念有：人口、人种、国家和地区（领土、领空、领陆、领水、领海等）。

主要内容是认识世界上三大人种的分布，清楚从经济发展角度看，国家之间发展是不平衡的，能列举发达国家和发展中国家；从国家关系角度讲，国际社会的各个成员（所有的国家和地区）有着各种各样的联系，同时又共同面临着各种世界性或地区性的问题。

从而理解区域合作与发展的意义。

综合探究二《从地球仪上看世界》教材分析使用地球仪是我们认识社会、认识地球的重要工具。

本课涉及到的基本概念有：地球仪、经纬线、经纬度等。

既然是探究活动，重要的不是识记几个概念，而是锻炼自己的观察能力，把原有头脑中的平面地图，转化为立体的空间印象，其次是运用地球仪上的经纬网来确定地理事物的地理位置。

二、教学建议1、用好现有的教学资源本单元是关于世界自然和人文环境的学习。

教材有大量的插图，图是有关社会信息的重要载体，是教师教学的重要工具之一，同时也是帮助学生认识区域空间和理解教材有关重要内容的，因此教师要充分利用这些资源（特别是乡镇学校），教学设计应充分考虑利用这些插图，通过使用有关图片、图像等，帮助学生理解掌握认识世界的基本方法。

如：第二课教材利用各种图片、地图文字等资料对世界的地形和气候是怎么样的作了形象、直观、生动的呈现，但对比较抽象的气象知识，教学时应特别注重图文的配合，引导学生去发现差异、总结规律，降低难度。

2、不随意拔高教学要求本单元涉及到的概念很多，教学时必须立足于学生的年龄特征和认知水平，借助于地图及其他图像，让学生通过感知观察、概括描述、比较分析来理解概念，不需要出示概念的具体文字说明，更无需让学生死记硬背概念。

如：第一课“人类的栖息地”中，对大陆、岛屿、半岛等地理事物教材没有对它们进行严格定义，只是用图对这几个地理事物进行直观解释，学生会认，会描述即可。

教师教学时不要拔高要求。

3、注意新旧知识的联系在本单元学习之前，我们老师应了解学生有些什么样的相关旧知识？比如：大洲和大洋，在小学的常识课（第九册）中曾学习过，因此教学设计时是否就可让学生先说一说，在这基础上重点探究海洋对人类的影响，这样一方面学生有兴趣，另一方面也有足够的时间让学生在课堂上讨论“海洋与人类的关系”。

又如：综合探究二学习地球仪，学生已接触过地图，地图上出现过些什么？有没有见过经纬线？教师如找到了新旧知识的合理联系，探究活动就可从地图上的横线竖线说起，学生是否会更有兴趣？4、选择恰当的教学方法本单元教学建议采用的教法：边讲边问（传统的教法也需要）、多媒体辅助、问题探究（或讨论式）、调查（访问）式等。

如：第二课教学时，可以将调查与访问引入学习中，让学生走出课堂，在具体的生活环境中去体验、去感知，密切学生已有的知识与社会生活的联系。

教师可以利用课余时间，把学生分成三组进行一次社会调查：（1）参观考察本地的主要农作物、耕作制度、民居等方面的特点；（2）调查访问本地的气象部门，收集2002年本地的气象资料，从中了解本地区的气候特点。

用学生的调查资料来分析气候与人们的生产和生活的之间关系。

因此教师就要恰当地使用投影、填充图、图表等教学手段或教具，运用“合作探究”为主的教学方法，然后根据学生交流情况，汇总分析相关信息，最后利用已有信息解决问题。

5、重视活动的设计和引导为了避免穿新鞋走老路。

本单元教学过程中应重视学生活动的设计。

如小组讨论、社会调查、小组间的互相提问等，我们教师在课堂活动中应注意引导，培养学生体验合作的快乐。

如：第三课教学时，可以在课前布置学生查找有关世界人种及国家的的资料，学生收集到的有关世界人种和国家的一些图片或资料相当宽泛的，如何进行筛选、使用，须教师引导。

然后以小组的形式进行交流完成学习任务。

附：教学案例第三课世界大家庭1、教学目标（1）能用自己的话说出三大人种的特点，在地图上指出其主要的分布地区。

（2）知道世界上有发达国家和发展中国家，并知道大致的分布状况。

（3）树立正确的种族观；懂得任何国家的主权和领土是神圣不可侵犯，树立国家无论大小一律平等的观念。

（4）能举例说明加强国际合作或区域合作的重要性。

2、教学准备：（1）学生课前收集有关世界人种、发达国家和发展中国家的照片或资料。

（2）教师准备世界人种分布图；世界政区图。

（3）准备一些时政材料。

3、教学方法为了培养学生收集信息、加工信息的能力，在课前布置学生查找有关世界人种及国家的的资料，然后根据交流情况，汇总分析相关信息，最后利用已有信息解决问题。

因为只有加强群体内部的信息交流，信息共享，才能集众人之力，更好地捕捉信息、驾驭信息、利用信息。

学生收集到的有关世界人种和国家的一些图片或资料相当宽泛的，如何进行筛选、使用，须教师引导。

因此教师就要恰当地使用投影、填充图、图表等教学手段或教具，运用“合作探究”为主的教学方法，把学生收集到的相关图片、文字等资料运用到教学中，从而使学生了解世界三大人种的特点及分布；明白世界各国的发展是不平衡的，有发达国家和发展中国家之分，突破了教学的难点。

而开拓气氛始终是热烈、愉快的。

学与教的过程描述：（新课导入）录音机中播放《龙的传人》、《东方之珠》歌曲。

【提问】这两首歌的歌词中提到了肤色、头发、眼睛的颜色等。

它描述的是人的什么特征？学生思考回答。

【叙述】根据这些特征可以划分不同的人种。

【承转】全球为什么会有不同的人种？他们生活在哪？又都是怎样生活的？今天我们就来探讨《世界大家庭》中的一些知识。

【板书】世界大家庭（新课教学）【叙述】课前让你们查找有关不同人种方面的资料，现在分小组把你们收集到的资料在组内先交流一下。

然后派代表交流。

【板书】一、不同肤色的人们用3—5分钟时间让学生们在组内充分交流。

然后每组派代表发言。

黄色人种的特点：皮肤是黄色的，头发黑而直，脸庞扁平。

黄色人种的分布：除中国人是黄色人种外，蒙古、朝鲜、韩国、日本等国也是黄色人种为主。

……（学生发言的积极性很高，教师适当调控，否则其他内容没法交流。

）（教师补充）北美洲北部爱斯基摩人和美洲的印第安人，他们也属于黄色人种。

据说爱斯基摩人是从亚洲迁移过去的。

关于印第安人我们从很多美国影片中有所了解。

【承转】你们收集的资料真丰富，但由于时间关系，我们组的发言就到这里结束。

让别的组也有机会交流好吗？下面请收集白色人种资料的组来交流。

白色人种的特点及分布：皮肤白或浅，头发弯曲，头发的颜色呈金黄色，鼻梁高，嘴唇薄，他们身体上的汗毛要长。

欧洲人大多是白色人种。

【叙述】白色人种除分布在欧洲外，其他大洲也有，我们可以看书本30页的《世界人种的分布》图，比如大洋州、南北美洲、非洲北部都有分布。

【承转】请收集黑色人种资料的组发言。

黑色人种的特点及分布：皮肤黑，头发黑而卷，脸平鼻宽，嘴唇厚。

他们主要分布在非洲，大洋州也有一些。

【展示】学生用一张黑人被贩卖到美洲的图片及文字材料，说明美洲大陆的黑人是从非洲迁移过去的。

【提问】刚才同学们对世界三大人种的特点和分布作了介绍，但都没提各人种的人口数量。

有没有同学收集到这方面的资料？学生根据收集的资料回答。

（世界上各人种的人口数量是不等的。

白色人种最多，约占世界总人口地54%；黄色人种第二，占37%；黑色人种约占8.5%；还有其他混合人种约占0.5%。

）【承转】同学们收集到的关于人种的资料很多，由于时间关系，无法在课堂上一一展示，课后利用板报再交流。

通过刚才的交流，同学们对世界三大人种的居民已有所了解。

接下来我们交流关于国家和地区方面的资料。

【板书】二、国家和地区学生回答、交流。

【提问】你们是怎样理解国家的？在学生回答的基础上，教师小结。

【归纳】国家是有一定的空间范围的，在这个空间内有自己的主权，不允许别国侵犯。

每个国家都有自己的国旗和国歌。

【提问】课前请你们收集资料，有没有收集到国旗的？（学生一一出示国旗并介绍）【练习】请同学们看书第31页图2—24，把下列国家的国旗与下图中的国家用线连起来，看谁连得最快？（学生练习，评价反馈）【提问】国家与国家之间是有国界的。