读《童心是师爱的源泉》有感

读《童心是师爱的源泉》有感

参加工作已十二载，教学一年又一年，学生一批又一批，按

理说工作应是越来越顺利，尤其是班级管理，与学生相处方面。

可感到一年学生不如一年学生好管理，总觉着以前的学生好，可

能一方面由于人恋旧的心理缘故，更重要的是，另一方面现在的

学生绝大部分是独生子女，父母对孩子娇生惯养以及社会风气对

学生的不正确引导与熏染。作为一名人民教师，如何让一代比一

代娇气的学生更快、更好地提升与发展呢？这也是我苦苦追求与

探索的。是的，教学是门缺憾的艺术，但再缺憾也不能在教学与

管理过程中无计可施啊！为什么我的教学与管理的效果微乎其微、事倍功半呢？

我们经常提及态度决定一切，态度成就完美。是的，做任何

事没有端正的态度是绝对不行的，只有在思想上重视，方可把事

情做的完美一些，结果才能令我们满意，达到了预期的目的。可

如何做到思想重视、态度端正呢？光是口头上说，脑里惦念是远

远不够的，必须有一个切实可行的出发点，有一个明确引导的方向。读了李镇西老师写的《童心是师爱的源泉》后，我脑中豁然开朗，心中就有一种山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感慨万端！儿童有童心，青少年也有童心，中老年人更有童心。不可否认，

人随着年龄的增长，心中的一些思想活动就不可避免地现实起来，一些起初的想法及念头往往深埋在心底，表现出来的是所谓的成

熟、练达、修养与机智。教师是一种特殊的职业，教学更是一种很特别的双边活动，它不等同于任何一种其他工作。一方努力意味着剃头担子一头热，但表面上的双方默契，也是同床异梦，貌合神离，教学的效果低下可想而知。只有心与心的交流，真诚地心灵相约，双方心甘情愿地向着同一个目标不懈地努力，方可达到满意的、事半功倍的预期教育目的。

童心是什么？童心是人纯朴、真诚、自然与率直的表现，这与世俗的矫饰、圆滑、世故、敷衍塞责、麻木不仁、玩世不恭是不同的。我们教师无形之中扮演着在教天真无邪的孩子分辨善恶的时候，自己就充当了引诱的魔鬼的角色。如何在实际教学与管理工作中让老师利用自己的童心使自己的工作更投入、更出色、更有效果呢？李镇西老师给了我们答案！

首先教师要怀着儿童般的情感去工作。我们老师与学生之间因年龄的差距会在思维与行动上存在着许多的不同。有些在我们老师看来是明令禁止的，但在学生看来却是非常自然的，反之我们老师感到对于学生是十分好的做法，可学生不买我们的帐。我们老师都可能有这样的感觉：当学生明白了一个问题高兴时，学生因做了一件好事而喜悦时，我们老师也高兴与喜悦，即学生快乐我们老师高兴，当学生收获与喜悦时，我们也感到了教育的收获与喜悦；当学生成长与发展时，我们老师也在成长与发展。可以说学生的幸福就是我们老师的幸福，学生的快乐就是我们的快乐，我们师生一同与困难作斗争，一同分享努力的成果，这一切

都源于我们老师怀着儿童般的情感去理解学生的心灵世界。如果

我们用成人冷漠的眼光，用所谓的理智头脑去对待孩子的真诚，

一切的努力会白费，有时甚至出现向学生嘴里抹蜜被咬手指头的

现象。

其次，教师要怀着儿童般的兴趣去工作。兴趣是最好的老师。如何让师生的兴趣有一个共同的点，使其通过这一兴趣点达到良

好的教育目的呢？这就需要我们老师尊重学生的兴趣，从学生的

兴趣点入手去思考与行动。老师都是从学生时代走过来的人，学

生的兴趣我们也许能揣摩与理解到，但我们成人的兴趣如果让学

生去揣摩，那就很难了！因为他们还没有经历到这个阶段。我们

老师的孩子气及儿童般的天真无邪会使着学生与老师之间的隔膜

缩小甚至于消失。我们以童心的快乐吸引住学生，使学生的眼睛

里流露出真正的欢欣的激情，我们沉醉于学生的顽皮活动中，我

们就说我们的童心对学生有了教育影响。武帅同学个头一米八，

篮球打的特棒，但由于学习基础薄弱，在学习上有些困难，在一

段时间里课间十分钟还抱着篮球去操场上过一把瘾，以至于课堂

上投入状态慢，学习效果明显下降。当时我想直截了当地进行说教，但总觉得不妥当，我就从他感兴趣的篮球入手去引导，武帅，你的篮球打的真好，特棒，老师看过，投球不但动作轻松优雅，

而且投球的命中率高，课外活动教老师练练好不好？行！不过老

师在课堂上得多帮帮我！当然可以，不过课间十分钟打球必须取消，好吗？OK！其实我对篮球是门外汉，一点也不感兴趣，但结

合武帅的兴趣去打打篮球，不仅满足了武帅的愿望，而且更多是我们在打球活动中，武帅把我当成了朋友，表面上是我丢失了所谓的尊严，本质上是武帅对我油然而生了亲切之情。事实证明，武帅在课堂上不但用功了，而且是进步非常大！

第三，教师要怀着儿童般的思维去工作。金无足赤，人无完人，我们老师大都希望每个同学所做的每件事都成功，达到老师所预想的目的。其实这是不好的，尤其是在学习上，一方面待转化生因基础薄弱，虽进步很大但没有达到我们所期待的高度；另一方面绝大多数学生可以超越这一界限。所以我们的一刀切会扼杀学生的思维，怎么办？只有我们老师蹲下来，用学生的思维来思考与分析问题。任何事情的具体操作及最后结果存在有不尽人意的地方很正常，何况未成年的学生由于生理发育的不成熟，考虑问题欠周到。这就需要我们老师以一颗赏识之心，一双包容的眼睛发现学生缺点之中的可爱，甚至智慧。临近初三毕业评价与反馈，各科复习如火如荼地进行着，老师巴不得课堂上一分钟当作二分钟来用，但在学生方面，由于天气热，各科复习压力大，表现为懒洋洋，无动于衷。针对这种情况，如果语重心长地从家长多苦、学习多重要、关键时刻切不可松劲，更需加劲等等去唠叨，对学生而言无疑是火上加油，浮躁的心会更加不稳定。我是以自己当时初三毕业前的心情与同学们一起诉苦来进行的，担心考不好，又学不下去，稳不住心，思想包袱过重的现身说法，站在学生的角度上去与学生沟通有无、分析困难，让学生知道，老