浅谈如何提高学校管理执行力
浅谈如何提高学校管理执行力
浅谈如何提高学校管理执行力在学校日常管理工作中，不少时候是目标有了，即校长布置了，也“强调”了，可还是有不少工作不尽如人意，甚至有的工作根本就没干。
这表明，执行者的执行力不够。
ABB公司董事长巴巴维克有一段精彩的论述：“任何组织的成功都是5%正确的决策加上95%高效的执行，没有执行，一切等于0。
”比尔·盖茨也曾说：“没有执行力，就没有竞争力！”由此说明，如果没有执行力，再完善、再科学可行的决策方案，也只能是墙壁上的标语。
那么，如何提升学校管理中的执行力呢？一、提高执行力，领导要先行学校决策层是学校的中心，就像是轮船的发动机和方向盘。
他们的决策关系到航向的正确，“发动机”的性能直接影响学校发展的进程，其作用谁也替代不了。
但航向再正确，发动机再先进，水手不用劲，船怎能向前进？因此，执行是学校领导的首要工作，要通过主动投入，了解学校工作的细节、教师的安排与环境的变化，具体参与到执行的实质层面甚至某些细节。
但决策的执行不是决策层校长个人的“小合唱”，学校的发展需要广大师生的鼎力合作。
只有全体教职员工互相配合，劲儿往一处使，形成一股强大的合力，才能使决策落在实处。
每一个学校领导，尤其是校长，其行动往往是最好的示范和无声的动员，这是提升执行力的关键。
只要领导时刻冲锋在前、处处率先垂范，教师还有什么理由不全力以赴呢？可见，提升执行力，领导要先行。
二、提高执行力，制度作保障“没有规矩，不成方圆”。
学校管理机制的重要内容是加强制度建设。
但是，教师的工作如果仅仅以此相要求，那教师工作的主动性、创造性将难以发挥。
所以，在强化学校管理制度，使之逐步形成内驱力、约束力的同时，还要把铁的纪律制度和活的“人情制度”进行卓有成效的组合，使学校工作在人性化的管理中逐步开展，不断推进。
这就相当于电脑的硬件和软件合理组合，才能很好地工作。
学校一定要根据自身实际，认真制定科学的、规范的管理制度和评价体系，将惩戒机制细化落实到工作的每一个环节，使大家干有劲头、懒有惩罚，体现“干与不干不一样，干好与干差不一样”，真正保证“有作为就有地位”。
提升学校管理方案执行效果
提升学校管理方案执行效果管理是一项重要而艰巨的任务，对于学校而言尤为如此。
一个良好的学校管理方案的执行效果直接影响学校的发展和教育质量。
为了提升学校管理方案的执行效果，需要从多个方面进行调整和改进。
一、明确目标和任务学校管理方案的执行效果首先要有明确的目标和任务。
学校的管理目标应该与学校的发展方向和教育理念相一致，任务要具体而清晰，方便管理者和执行者去理解和实施。
明确的目标和任务可以提供执行方向，减少执行偏差，使管理方案的执行更加有针对性和高效率。
二、建立协作机制在学校管理方案的执行过程中，建立协作机制是关键所在。
管理者要与执行者保持密切的沟通和合作，制定良好的执行计划和时间表，明确责任和权力，形成良性互动的工作氛围。
同时，还可以组建并培养执行团队，突出团队协作的重要性，鼓励和激励团队成员积极参与，共同为管理方案的执行贡献力量。
三、优化资源分配学校管理方案的执行需要借助各种资源的支持，包括人力、物力、财力等。
因此，学校应当合理优化资源分配，根据管理方案的实施需要，合理配置各项资源。
例如，可以通过人员调配、设备更新、经费投入等方式，提供必要的支持和保障，确保管理方案的执行顺利进行。
四、加强沟通和反馈沟通和反馈是管理方案执行过程中不可或缺的环节。
学校管理者应与执行者保持沟通的畅通，及时掌握执行情况，并及时给予指导和帮助。
在执行过程中，还应建立起良好的反馈机制，收集执行情况和问题反馈，及时进行总结和改进。
通过沟通和反馈，可以极大地提高管理方案的执行效果。
五、加强督导和评估督导和评估是学校管理方案执行效果提升的关键环节。
学校管理者应加强对执行过程的督导和监控，实时了解执行情况，及时解决问题和调整策略。
此外，还可以建立科学的评估体系，对管理方案的执行效果进行定期评估和反馈，发现问题并提出改进意见。
督导和评估可以帮助管理者及时调整和优化管理方案的执行方式，提高执行效果。
六、鼓励创新和改进为了提升学校管理方案的执行效果，需要鼓励创新和改进。
浅谈高校教学管理中的执行力论文
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浅谈高校教学管理中的执行力论文篇1摘要：为了适应新时期的改革形势，高校必须重视合理利用管理组织、运行模式、机制保障、效果评价、信息技术、文化建设六大要素，提升执行力，本文对此进行了探讨。
关键词：教学管理；六大要素；高校执行力；对策一、前言目前，很多高校的教学管理工作中均存在组织散漫、监控不足、激励无力等问题。
这些问题严重影响高校执行力，使得教学改革、政策落实面临很大困难，对高校的发展极为不利。
有关领导和学校必须重视这一点，并积极采取改进措施。
二、高校教学管理中利用六大要素架构高校执行力的对策分析1.管理组织方面高校执行力的提高需以先进的理念为指导，以高素质的团队为保证。
管理组织应包括四个模块：①核心层，主要成员为校级领导，任务是执行整体目标。
②基层组织，成员以业务骨干、院系负责人为主，任务是落实具体目标。
③督导员，应以优秀教师为主，任务是对日常情况进行监控和检查。
④专家团队，成员应以名师和老领导为主，任务包括为决策提供参考意见、作出评价等。
尽管各团队的任务不同，但却同属于一个整体。
此种“分工+合作”的模式，保证了管理的全面性。
为了发挥此种模式的优势，应定期举行研讨分析会议；各级部门应明确自身职责；各类学术机构应积极发挥作用；工作开展中应不断学习，加强学习型管理队伍建设；应在共同研究的基础上，科学确定学校的改革策略及人才培养方针；工作方案应经过科学分析后联合制定。
上述措施可以促进工作合力的形成，并以此带动执行力的提高。
2.运行模式方面通常来讲，运行模式中应包括下述层级：①决策层。
该层级应以主管教学工作的部门及校领导(一般是相应的副校长)为主。
②执行层。
该层级为基层组织，一般应是教学院系。
提升学校领导班子的决策能力与执行力
提升学校领导班子的决策能力与执行力现代学校是培养未来人才的摇篮，学校领导班子的决策能力和执行力对于学校的发展和教育质量具有重要的影响。
如何提升学校领导班子的决策能力和执行力，成为一个值得探讨的问题。
本文将从几个方面进行分析和探讨。
一、加强领导班子的组织和管理。
学校的领导班子应该建立完善的工作机制，明确分工和责任，形成良好的协作氛围。
领导班子成员之间应该具有相互信任和支持的精神，共同面对和解决问题。
同时，领导班子应该注重对学校各项工作的全面掌握，及时了解学校的需求和问题，以便制定出更为合理和具体的决策。
二、提升领导班子成员的专业素养。
学校领导班子成员应该具备一定的专业背景和管理经验，能够对学校的各项工作有深入的了解和分析。
领导班子成员可以通过参加专业培训、学习先进的管理理念、经验和方法，以不断提高自身的专业素养。
同时，通过与专业人员的深入交流和合作，学习他们的经验和做法，可以提升自己的专业水平和认识。
三、注重团队建设和人才培养。
学校领导班子应该注重团队建设，培养出一支执行力强、思维敏捷、团结协作的领导团队。
为了达到这一目标，需要在选拔任用领导班子成员时注重他们的综合素质和能力，同时，在日常工作中注重团队精神和协作能力的培养。
另外，学校还可以通过设置岗位职责、培训机会和激励措施，激发领导班子成员的工作热情和积极性，提高执行力。
四、加强信息化建设和决策依据。
现代学校管理需要依靠大量的信息和数据支持，领导班子应该加强学校的信息化建设，提高信息收集、处理和分析的能力。
通过建立科学的绩效评估体系，收集学校各个方面的数据和信息，领导班子可以更好地了解学校现状，制定出更为科学和有效的决策。
此外，还可以通过市场调研、专家论证等方式，收集外部的决策依据，为决策提供更全面和客观的参考。
五、加强与师生的沟通和互动。
学校领导班子应该与师生保持密切的联系，了解他们的需求和问题，及时做出回应和解决。
可以通过召开会议、座谈会、调研等方式，与师生进行面对面的交流，听取他们的意见和建议。
学校管理制度的规范与执行力
学校管理制度的规范与执行力学校作为培养未来社会栋梁的重要场所，管理制度的规范与执行力显得尤为重要。
只有建立有效的管理制度，并且严格执行，才能保证学校教育的质量和教学秩序的稳定。
本文将从学校管理制度的规范、制度执行的问题以及提升执行力的方法等方面展开回答。
一、学校管理制度的规范学校管理制度的规范是学校管理的基础，是确保教育资源合理配置和优质教育的关键。
首先，学校应制定完善的课程设置和教学标准。
根据学生的年级和学科特点，制定各学科的教学大纲及参考教材，并明确课程的教学目标和要求。
其次，学校应建立健全的行政管理规范。
包括学生管理、教师管理、设备管理、校园安全管理等各方面，规范学校的日常管理工作。
此外，学校也应加强对教育教学活动的管理，对教师教学行为进行规范和评价，确保教学质量的稳定和提高。
二、学校管理制度的执行力问题然而，学校管理制度的执行力问题也是学校管理中的一大难题。
首先，对于一些学校管理制度的制定者来说，其本身的可操作性和实施性不足。
一些制度制定者缺乏对教育实际情况的深入了解，导致制度执行与实际需求脱节。
其次，学校管理制度的执行受到监督和评估机制的不完善的影响。
缺乏有效的执行监管机制，导致制度往往只停留在文件上，形同虚设。
同时，一些学校对执行力的重视程度不够，缺乏推动执行力的有效措施和方法。
三、提升学校管理制度的执行力的方法要提升学校管理制度的执行力，需要从多个方面入手。
首先，学校管理者应制定可行和实施性的规章制度，并且与实际情况相结合。
制定制度时，应充分调研现有问题，了解学校内外环境的变化，制定出符合学校实际情况的制度。
其次，建立有效的监督和评估机制，对学校管理制度的执行情况进行监测和评估。
监督机制可以借助内部或外部评估，将结果用于改善制度执行。
再次，学校管理者还要提高教师和员工的参与度和认同感。
只有通过培养全员的责任感和主动性，才能更好地推动管理制度的执行。
四、加强师资队伍建设学校管理制度的真正执行离不开优秀的师资队伍。
提高学校管理制度的执行力
提高学校管理制度的执行力随着教育行业的发展和改革，学校管理制度成为推动学校发展和提高教育质量的重要保障。
然而，由于各种因素的制约，学校管理制度的执行力受到一定的挑战。
本文将探讨提高学校管理制度的执行力的途径和方法。
一、激发管理者的责任心和积极性学校管理制度的执行力取决于管理者的责任心和积极性。
管理者应意识到自己的职责和权力，积极履行职责，确保管理制度的有效实施。
此外，学校管理者还应当不断学习，提高自己的管理水平和能力，为管理制度的执行提供更好的保障。
二、明确学校管理制度的内容和目标学校管理制度的执行力与制度本身的明确性和可操作性密切相关。
因此，学校应当对管理制度进行详细而清晰的规定，并明确制度的执行目标。
只有明确了制度的内容和目标，才能为管理者的行动提供指导，促进管理制度的有效实施。
三、建立有效的监督和评估机制有效的监督和评估机制是提高学校管理制度执行力的关键。
学校可以建立一套科学合理的监督制度，对管理者的行为进行规范和监督，及时发现和纠正问题。
同时，学校还应当进行定期的评估和反馈，评估管理制度的执行效果，并根据评估结果进行调整和改进。
四、加强沟通与协调学校管理制度的执行需要各个部门之间的密切配合和良好的沟通。
管理者应当加强与教师、学生和家长的交流与沟通，了解他们的需求和意见，并根据实际情况进行调整和完善。
同时，学校还应当加强各个部门之间的协调，形成合力，共同推动管理制度的执行。
五、提供必要的资源支持学校管理制度的执行需要一定的资源支持。
学校应当合理分配和利用资源，确保执行力的充分发挥。
这其中包括物质资源、人力资源和财务资源等各方面的支持。
只有提供了必要的资源支持，才能够更好地推动管理制度的执行。
六、加强培训和人才选拔提高学校管理制度的执行力，需要具备相关知识和技能的管理人才。
因此，学校应当加强培训，提高管理人员的素质和能力。
同时，学校还应当采取有效措施，选拔和培养具备管理才能的人才，为学校管理制度的执行提供更好的人力支持。
提升高校行政管理执行力的途径分析
提升高校行政管理执行力的途径分析提升高校行政管理执行力的途径分析高校行政管理是高校内部运转的重要组成部分，其执行力的强弱对于学校的发展和管理有着不可忽视的影响。
提升高校行政管理执行力，可以促进学校的有效管理和发展。
本文将从以下几个方面进行分析：梳理高校行政管理的内部机制、加强行政管理人员的素质建设、深化改革、创新管理模式、加强内外部资源整合。
一、梳理高校行政管理的内部机制高校行政管理的内部机制是提升行政管理执行力的重要基础，其明确了职责分工、管理层级、考核机制、沟通交流等方面的要求，也为行政管理的科学化提供了指导。
要提升高校行政管理执行力，就必须梳理行政管理的内部机制，理清职责、权力和责任的关系，使各管理层级之间的沟通和协作得到加强。
二、加强行政管理人员的素质建设行政管理人员是实施高校行政管理工作的直接执行者，他们的素质建设是提升高校行政管理执行力的关键。
高校行政管理人员应当拥有全面的知识积累、卓越的管理能力和敏锐的判断力。
培养多元格局、拥有专业技能的行政管理人员是提升高校执行力的必要条件。
三、深化改革、创新管理模式高校行政管理日趋复杂化和多元化，传统的行政管理模式已经不能满足当前管理的需求。
要提升高校行政管理的执行力，就需要深化改革、创新管理模式，建立和完善现代化管理体制。
要引进现代化管理理念，灵活运用高科技手段，将大数据、云计算等技术应用在行政管理中，提高行政管理的智能化和信息化水平。
同时，要鼓励行政管理人员大胆创新，树立“改革创新、务实高效”的管理思想。
四、加强内外部资源整合高校行政管理所需要的资源涵盖多方面，如物质资源、人才资源、信息资源等，如何整合资源，充分利用资源，是提升高校行政管理执行力的一个关键。
要打通各管理层级之间的信息沟通渠道，促进内外部信息的畅通、整合，充分利用内外部优势资源，实现资源的有效匹配和利用。
综上所述，提升高校行政管理执行力需要全方位的要求。
首先，应当梳理行政管理的内部机制，明确职责，加强协作沟通和合作。
浅谈学校管理中的执行力
浅谈学校管理中的执行力学校管理中的执行力是指学校领导和相关人员根据学校目标和政策，以及合乎法律法规的前提下，有力地组织和推动各项工作的能力。
在现代社会中，学校管理的复杂性不断增加，需要有高效的执行力才能顺利完成各项任务。
因此，学校管理中的执行力至关重要。
首先，学校管理中的执行力是增强教育教学质量的重要因素。
一个学校只有在教育教学方面具备较高的执行力，才能够将教育教学理念转化为实际行动，确保每位学生都能获得高质量的教育资源和个性化的教育服务。
只有学校领导和教职工具备坚定的教育教学目标，并配以完善的组织管理和执行力，才能充分发挥学校的教育功能。
其次，学校管理中的执行力是保障学生全面发展的核心要素。
学校管理的主要目标之一是为学生提供全面的发展环境和机会，通过各项规划和实施策略，使学生在知识、能力、品德等方面得到全面培养。
只有在教育教学的各个环节中，学校领导和教职工通过较高的执行力来确保规划的有效实施和相关政策的切实落地，才能实现学生全面发展这一根本任务。
此外，学校管理中的执行力对于塑造学校文化和培养学生价值观具有重要意义。
学校是培养人的地方，它所传递的是比知识更广阔的人文精神和价值理念。
只有通过坚定的执行力推动学校管理中的各项工作，才能形成积极向上、注重实践创新、弘扬人文精神的学校文化，进而塑造良好的学生品格和正确的价值观念。
另外，学校管理中的执行力对于有效推进行政工作具有重要作用。
作为一个公共机构，学校不仅要管理好师生，还要与家长、社会各界进行良好互动和沟通。
只有通过高效的执行力，学校管理者才能制定好学校管理政策，做好各项工作的组织和安排，并及时将相关信息传达给师生家长和社会大众，实现信息的及时传递和资源的共享，保证学校管理工作的顺利推进。
总结起来，学校管理中的执行力是学校发展和教育教学质量提升的关键因素。
学校管理者和教师应具备坚定的目标意识，制定合理的规划和政策，并通过高效的组织和执行力，确保相关工作的顺利进行。
提升学校管理制度执行力策略
提升学校管理制度执行力策略学校是培养人才的重要场所，学校管理制度的有效执行是保障学校正常运转和提高教育质量的关键。
然而，当前一些学校管理制度执行力存在不足，如管理流程繁琐、执行效率低下等问题，因而如何提升学校管理制度执行力成为了亟待解决的问题。
本文将从完善制度设计、优化流程管理、加强师生参与以及建立激励机制等四个方面，进行深入探讨。
完善制度设计是提升学校管理制度执行力的首要任务。
学校管理制度应与现实需求相契合，具有可操作性。
首先，学校可以通过借鉴参考其他学校的管理经验，结合自身实际情况，制定具有丰富内涵和适应当前教育需求的管理制度，使其切实可行。
其次，学校应根据不同层级和职能，制定明确的管理责任与权限，确保执行人员清楚自己的责任范围和边界。
最后，在制度设计过程中，学校要考虑到适应性和灵活性，以适应教育改革的需求和时代变革的要求。
优化流程管理是提升学校管理制度执行力的关键一环。
具体操作上，学校可以通过建立流程管理制度，实现规范化操作和流程优化，减少冗余环节，提高执行效率。
同时，学校应注重内外部交流，建立起沟通和协作的机制，形成互助合作的工作氛围。
此外，学校还可以利用现代信息化技术，通过数字化管理、自动化流程等手段，简化工作程序，提升管理效率。
加强师生参与是提升学校管理制度执行力的重要途径之一。
师生是学校管理的主体，他们的积极参与对于执行力的发挥至关重要。
首先，学校可以设立相应的沟通交流机制，让教师和学生能够更好地了解并参与到管理决策和制度设计中。
其次，学校还应鼓励教师和学生参与到学校管理的实际操作中，通过实践的机会，提高执行力和管理水平。
同时，要鼓励所有师生对学校管理制度的监督和评价，形成一个相互促进、共同进步的良好氛围。
建立激励机制是提升学校管理制度执行力的另一有效措施。
学校可以通过激励机制，激发教职员工的积极性和创造性，提高管理制度的执行力。
一方面，学校可以设置奖励机制，对于执行好管理制度的个人或团队进行及时、公正的奖励，激发员工的工作热情和积极性。
如何提高学校管理的执行力
执行力是学校管理的要害.好多学校不是办学思想、理念、策略、方法和制度出了问题,而是工作落实、执行力上有问题.大部分管理者在感慨,自己好的思想理念,好的方法策略,好谋划、规划不能够落地生根,更别说结出硕果.经常感叹,自己的中层干部腰软,执行力差,领悟能力差,不能积极主动、创造性地完成工作.学校有好的管理策略,有好的办学理念和管理模式,但执行起来,就会大大的被打折扣,甚至是严重走样和变形.废了九牛二虎之力,到头来却是白费功夫,瞎忙活.我们承认,人的能力有差异,这是一个客观问题.但学校管理中执行力差的问题是不是都可以归结到执行者个人能力上呢如果说一个人的执行力差可以归结为能力的问题,那么整体执行力差,就应该是管理上的问题.学校的在工作安排与策划上似乎做得天衣无缝,但执行起来就大大的打了折扣.这里面除了教师自身的责任心和工作能力以外,更重要的是管理环节上出了问题.千万不要以为召开了会议,问题就解决了；不要以为文件下发了,制度制定了,工作就落实好了；不要以为自己亲自安排部署了,工作就执行到位了；更不要用会议去落实会议精神.一项工作,从安排部署、执行落实、总结反思,最后到巩固提升,是一个完整的系统.有了正确的决策和好的方案,就要安排部署到位,安排部署必须责任到人,严明时限和要求.执行的过程要上下沟通,及时掌握和通报工作进展情况.落实的过程要检查考核,对于检查考核中出现的问题,要明令限期整改.整改到位后,必须进行一次彻底的复查,对于好的做法,好的经验要及时鼓励、肯定、表扬,宣传和推广,之后,一定还要进行全面系统的总结、反思和巩固提升.整个管理的流程和过程,每一个环节都不能打折扣,每一个环节都要紧促有力,指导有力,执行有力,落实有力.这样以来,工作的效果和效率自然会好.现实中,很多学校在管理过程中,并没有一个严格的管理流程系统,或者说,流程系统在操作的过程中打了折扣,出了漏洞,流于形式了.工作往往是有安排,无执行；有执行,无检查；有检查,无通报；有通报,无实效.学校中层和教师的工作完成和落实大多是临时突击、网络下载,重数量、轻质量.长此以往,给中层干部和老师无形中种下了一个潜意识：工作随便做一下就可以草草收场,因为没有人会详细过问,更不会给自己带来什么损失.如果说,校长的工作能雷厉风行,并且能在工作上高站位,指挥得当,能给中层干部、教师明确的方向、具体的要求,能严格抓实、抓细每一个环节,认真做好考核、考评,奖优罚劣,树立典型榜样,那效果会咋样呢再者说,执行力弱的问题其实也是一个社会问题.敷衍思想已经侵蚀了很多人,包括管理者自身.我们有理由相信,个别干部和员工是有很强的责任心、事业心的.即便是学校不安排,不要求,他们也会一如既往的做好自己的本分工作,甚至会不断创造性的开展工作.这是个人的责任心、敬业精神与修养的问题.但现实中,绝大多数人还是做不到的.目前,不少学校执行力差的主要原因是中层干部、教师工作方向迷茫.仔细研究不难发现,不少学校根本就没有自己每一个阶段发展的战略规划.每个学期都在制定工作计划,而工作计划与实际工作是两张皮.不少学校制定工作计划只是完成一个材料,应付上级检查罢了,根本对实际工作没有统揽和指导意义.不少学校工作规划计划模糊,重点难点、轻重缓急理不清楚,中层干部工作没有明确的目标方向,没有清晰的思路和方法,更不能做到统筹安排有效落实.日常工作完全是一种随机安排,朝令夕改,临时出手的盲目指挥.中层干部晕头转向,教职员工工作茫然,所有的人都得不到明确的指引,所以,工作烦乱而低效.导致的结果是,忙而低效,忙而无效,甚至是忙而负效.能做到草率应付,守好摊子,做好和尚,撞好钟,都已经很不错了,还谈什么执行力.学校出现各自为战,上下不能协同的问题,那是管理的问题.出现工作萎靡,团队松散的问题,那也是管理的问题.要知道,执行力是管理出来的,不是要求出来的.中层干部,包括教职员工的执行力,在某种程度上来说就是校长的领导力.如果校长在管理中管理思路、层次不清,岗位责任、协同要求不明,胡子眉毛一把抓,不分主次,夯不实责任,盲目乱抓,导致的结果必然是系统混乱,效率低下.实施校长责任制以来,学校的中层干部的地位和处境十分的尴尬.目前,不少学校校长一言堂的现象十分严重,中层干部干活不讨好的现象也并不新奇.很多中层干部工作上都没有了激情和动力,在这样的境况下,还怎么去谈执行力作为校长,必须清醒地认识到这一点.要知道,每一个人高效做事的前提都是要有内驱力.他在做事之前要知道,这件事做好的好处是什么,做不好的坏处是什么.当然,糊里糊涂做事的人也有,那就只能是草草率率的完成任务,传达精神而已,至于效率和质量就不要去谈了.要从根本上解决执行力的问题,抓实过程,抓严细节固然重要,但根本上还是要解决人的问题.挖掘和激发人的潜能才是解决执行力的根本.每一个人都有公平公正、物质与经济的、尊重理解、成就自我、减轻压力、改善条件,以及交往的需要.根据人的这些最基本的需要,建立合理的激励评价机制,最大程度化的满足中层干部、教职员工的这些需要,人的积极性才会被激发出来,人的潜能才会被挖掘出来.有了人的积极性、主动性和创造性,许多不可能的事情就会变成可能,许多不优秀的人都会变得优秀,执行力的问题自然也会提高.陈相学校校务委员会主任：吴洪喜副主任：李庆禹、杨琨、高逢卯、贾峥委员：陈洪彦、李振文、李润龙、任庆锋、段奇浩、李艳秀、顾新、张景武、史秀芬、徐继良、崔宏、詹友良、陈秀媛、郑安民、潘霞、张丽、刘莹、李洪岩、卢岩、赵丽艳、何秀君、崔旭静、张桂芹、曲少伟工作职责：1.是学校行政工作的审议机构,负责学校的规划,学年工作计划,机构设置,重大的奖惩方案,规章制度的建立和废除等.2.主任由校长担任,负责主持校务委员会会议,校长因公外出,可委托他人代理.3.委员会由学校领导、中层干部和教师代表组成.4.校长办公会决定的重大问题,提交校务委员会审议,如无异议,即形成决定.如校务委员会对校长办公会的决定,发生意见分歧,由校长提交校长办公会复议,校长根据情况,参照规定,如意见不统一,由校长决定.5.校务委员会有审议权,但必须服从校长办公会的最后决议.6.根据工作需要,校务委员会主任,可邀请非委员职工参加校务会议,非委员职工享有议事的权利.7.校务委员会不定期举行会议,由办公室负责一切会务工作.8.校务委员会委员有三分之二以上到会,即可进行审议.9.委员不能参加会议时,事先向校务委员会主任请假.标题：国家教育部检查组专项督导检查我区春季开学工作导语3月2号,国家教育部专项督导检查组到我区陈相九年一贯制学校对春季开学工作情况进行督导检查.省教育厅副厅长王庆东、市教育局副局长赵仁君、副区长刘金英和区教育局、教育督导室相关领导陪同检查.正文由教育部基础二司司长郑富芝带队检查组一行,详细听取了陈相九年一贯制学校领导学校各项安全工作安排及开学来学校各项工作情况汇报.据介绍,这次督导通过抽查方式进行,通过对我区陈相学校幼儿园、小学、初中进行实地检查,了解开学条件保障情况,规范办学行为,对学校安全管理情况,校车安全管理,中小学校舍安全管理情况以及专项工作部署落实等情况进行督导.检查组详细了解我区农村九年一贯制学生餐饮卫生、校车安全、书本费用、乡村少年宫建设、教师编制等学校各项工作,对学前教育建设发展进行详细了解并实地检查,要求我区全面落实开学前各项条件及保障,认真梳理问题,解决实际存在的问题.我区春季开学专项督导自查工作已于2月26号全部完成,13名挂牌督学对全区38所学校及20所幼儿园春季开学进行了专项检查,并有步骤地进行督导.我区中小学开学保障、办学行为、校园安全、校车管理、校舍安全、食品安全管理等方面实现了全面规范.督导检查组对我区2016年春季开学准备工作十分满意,要求我区教育部门要继续做好开学安全、规范办学行为、落实校园各项安全工作、加强学校管理.学校接受国家省市区领导检查记实时间；2016年3月2日星期三到学校领导；国家基础教育司二司司长郑富芝、教育部二司巡视员李天顺、教育部政策法规司行政协调处副处长舒刚波教育部基础二司特教处副处长黄伟,省教育厅副厅长王庆友、市教育局付局长赵仁君、市教育督导室、区政府刘区长、教育局赵局长、郭书记、区督学主任付局长、督学钱主任等领导检查情况；检查情况是领导提问、我本人汇报相结合首先我把领导引领到学校第一关门口介绍了学校门卫情况,重点介绍督学教育局对学校工作重视情况.随后到了学校监控教室,我将学校安全防范设施向领导做了全面介绍,领导对此项工作很满意.到学校操场前我将学校操场使用功能向领导做了介绍；1首先我将学校整体办学区域、学校办学规模等情况做了介绍.2向社会开放情况及参与人员分反应作了汇报.3领导问到学校教学楼前没有修的路面时,我回答政府已经对工程做了计划.到食堂时我介绍情况的同时,领导问了我们学校食堂师生就餐人数、向学生收费情况、学生就餐形式形式、学生对餐的质量满意度,我都一一做了回答.当走到学校副食库,领导了解了菜的价格、进货渠道、近距离的看了一下生菜的质量,拿起黄瓜、韭菜时,在我们哪能看到带刺的黄瓜,给与大加赞赏“反复说菜的质量好”.走进烹调间近距离看了学生的午间学生竟是些什么菜,我都解答,领导说‘好’,并问我师生是不是同样菜饭,我回答是‘一样的’到学生活动教室时,重点向我了解了学校师资情况,学校编制是否够的问题、学科重点了解体育美教师情况,我说严重缺编,多办兼职.再就是存在学科结构性严重缺编,年龄偏大.并汇报了其他从前非中考学科生物、地理的情况,从前随便安排就行,现在就不同了.再就是普遍存在中学晋升完高级教师工作就停止不前现象.到了学校乐器排练室时领导对学校有此项目,很满意.到学校的书法教室时,我将上级投入书法教室情况作了汇报,司长了解上课情况.走进1、1班教室时,领导查了教室的学生座位,说学额情况可以的,班型可以教室当时不理想的很,脏乱差来形容一点不为过,我看前边的多媒体全是灰、教室座摆放椅乱、学习用品摆放乱等走出教学楼,我将学校安全管理情况做了汇报.重点把学校校车工作结合市区校车补贴情况作了汇报,领导都非常赞赏.司长在看到学校大课间,采取音乐跑操时,我汇报每天上下午各一次,司长肯定的说,做到非常好一定要坚持下班就是幼儿园了领导指示；一是学校要实行精细化管理.二是农村学校不要拼升学,注重把学生培养成干干净净的就行,会生活适应社会即可.三是要结合当地特点办成德智体劳全面的学校.在回答提问时,教育局赵局长也在把学校的办学想法和我们既定的目标向司长进行了汇报.比如；上海戚教授专家团队打造培养学校、前边建生态园区、校车厂改建等,领导都是非常认同我的感受及想法；领导检查是很好的触动学校进一步向前发展的机会,我是百倍珍惜.下步工作目标；一是抓紧研究组建校内骨干团队,研究精细化管理细则,逐步在学校层面、班级管理层面、教学管理层面进行实施.二是按照局领导指导、专家的引领打造精心研究学校文化建设,时机成熟逐渐实施.。
谈提升学校管理执行力的策略
谈提升学校管理执行力的策略摘要：执行力决定管理的成败，而影响学校管理执行力的主要因素是校长、合理的制度和学校管理控制力。
为此，学校应创建个性执行理念、打造团队和完善执行流程等，以增强学校管理的执行力。
关键词：学校管理；执行力；策略美国ABB企业董事长巴维克曾说：“一个经理人的成功，5％在战略，95％在执行。
”盖茨说：“没有执行力就没有竞争力。
”可见执行是关系组织兴衰成败的关键。
我们常能看到这样的状况：在办学条件相近的学校里，有的令行禁止，教师工作积极性得到充分发挥，办学效率高，成绩显著，社会影响越来越好；有的学校则有言无行，数年难见成效，成为家长和社会不放心的学校，导致学区内学生择校，学校优秀教师流失，学校进入恶性循环。
造成这种状况的原因有很多，但笔者认为，学校管理执行力的差异是关键因素。
一、影响学校管理执行力的主要因素1校长是决定学校管理执行力的核心要素“校长是学校的灵魂”。
校长在学校管理中处于核心地位，校长在学校执行管理中出现的偏差，会严重制约学校管理制度执行的力度。
校长常出现的管理偏差主要体现在以下方面：一是重决策轻执行。
传统的管理理念认为，领导者是决策者，而执行是下属的事，这种观念的结果导致决策在执行过程中产生的问题得不到控制和纠正，最后导致决策无法实现，目标无法完成。
二是重授权轻监督。
授权理念在近几年很流行，接受了这一先进理念的校长将学校许多事务授权给各部门执行，放任自流，导致执行走样和权力被滥用。
三是用人不当。
校长掌握着学校中层领导的调配、任免和使用权，领导者能否依据下属的性格和能力特点，用人所长，避人所短，在合适的岗位配备合适的人选，是能否成功的重要方面。
2完善合理的制度是强化学校管理执行力的有力推手合理的制度是做好管理工作的基础，拥有完善的制度体系才能保障组织力量的发挥。
良好的管理执行过程是在制度框架内有序进行的。
然而当前不少学校制度制定得比较完善，且编制成册，但在制度执行的过程中还是出现走样或偏差，制度执行大打折扣，更有甚者是制度制定后实施不下去，最后被束之高阁，不了了之。
提升高校行政管理执行力的策略
提升高校行政管理执行力的策略一、提高高校行政管理执行力的现状与问题分析高校行政管理执行力是高校管理的核心，执行力的强弱直接影响到高校的运营和发展。
目前，大多数高校的行政管理执行力存在以下问题：一是高校管理机构设置不够科学合理，职能分工不明确；二是行政管理流程繁琐，决策效率低下；三是法规意识和纪律观念淡薄，规章制度执行不到位；四是管理人员素质较低，缺乏创新意识和跨部门沟通协作能力。
这些问题制约了高校行政管理的效能和效率，影响到了高校的稳健发展。
二、加强高校行政管理执行力的战略措施加强高校行政管理执行力，需要从以下几个方面入手：一是完善高校管理机构的设置，优化管理职能的分工，建立科学的管理体系；二是简化决策流程和程序，提高领导决策效率；三是加强法规宣传和培训，强化管理人员的纪律意识；四是加强管理人员人才培养和引进，提升其综合素质和创新能力；五是加强跨部门沟通协作，建立有效的信息共享平台，促进各部门间的合作与配合。
三、优化高校管理机构设置，建立科学的管理体系高校管理机构的设置要科学合理，职能分工要明确，以确保管理效率和执行力的提高。
特别是在当前高校内外部环境恶劣的情况下，对高校管理者来说，如何提升高校的竞争力和行政管理的效率是我们所需要关注的问题。
在优化管理架构的同时，要突出高校行政管理的特点，为行政管理者提供更多的运营空间和激励措施，从而鼓励管理者更好地发挥其管理效率和组织能力，为高校的发展创立良好的管理基础。
四、简化决策流程和程序，提高领导决策效率决策效率是高校管理的核心，高校应加强领导队伍的建设，鼓励高校领导开展研究和讨论机制，加快决策速度，提高决策效率。
特别是在高校管理中，要强化科学性、透明度和公正性，不断优化决策流程和程序，使高校管理更加科学、规范、有序，高校的发展全面。
同时，还要建立决策标准和机制，采用科学的管理工具和方法，加速决策执行。
五、加强法规宣传和培训，强化管理人员的纪律意识法规宣传和培训是提高高校行政管理执行力的关键环节之一。
学校中层管理者执行力的提升
学校中层管理者执行力的提升学校中层管理者执行力的提升执行就是百分之百的落实。
就是预期目标与最终结果的高度一致。
没有百分之百的落实，中层干部做的就是完成任务而不是执行结果。
那么如何提升学校中层管理者的执行力呢?一、中层干部的执行力是学校制度得以落实的保障学校的大多数制度、措施和教育教学活动需要中层干部进行开展和推进。
中层干部既是制度措施的倡导者、有时候检查者，同时也实践者。
中层干部往往是比较特殊的一个群体，他们既属于学校管理层，又属于一线实践者，是管理层的中端和末端，也是一线教师的前沿。
中层干部应该负担着制度政策的宣传倡导、榜样示范和过程检查考核。
而广大教师更多的会拿中层干部的示范作为标尺来衡量自己的工作。
中层干部的示范能力和过程检查考核就关系到制度措施能否得到真正的落实。
所以，中层干部的执行力是学校制度得以落实的保障。
二、中层干部执行力是学校决策得到贯彻的前提学校的大多数决策都需要中层干部去贯彻落实和执行。
往往学校的一项决策，尤其是触动一些人的利益或者是对一些人固有的工作状态进行改变的决策，会受到来自下面的不理解与阻力。
这个时候，如果中层干部能以身作则，能在其中多做解释工作，多做沟通工作，慢慢不理解就会变为理解，阻力会消除。
反之，如果中层干部听之任之甚至个别推波助澜，那最后决策就会搁置。
三、中层干部执行力是学校树立正气的关健一个学校，中层干部能团结一致，严谨务实，认真贯彻落实学校决策，那这个学校的风气就正，反之，如果中层干部执行不力，沟通疏通不到位，自身不能以身作则，则必然会导致学校教职工中风气不正，遇到利益互相攀比，碰到工作互相推让，出了问题互相指责。
工作中抱怨多与思考，借口多与投入，牢骚多与讨论，上下不通，互相抱怨，遇事爱传小道消息，正气不行，学校必败。
四、中层干部执行力是学校教学改革成败的关健好的管理者不仅要作出正确的决策，而且也要确保决策能够被及时顺利地执行。
一个好的中层干部能够弥补方案的'不足，而一个完善的方案往往也会在缺少执行力的中层手中失败。
如何提升学校管理中的执行力
如何提升学校管理中的执行力今年是我市教育系统“质量、规范、执行力”建设年，如何在学校的教育教学工作落实这七个字，考验着所有教育人的能力。
学校管理的规范化以及教育教学工作的落实与完成，最终都体现在教育人对上级安排的各项工作任务的执行上。
再完善、细致、规范的安排或决策，由于执行者的执行力不够，不能积极主动、创造性地完成工作，也只能是文件或会议记录中的文字，各项工作推进就会大大的被打折扣，甚至是严重走样和变形。
那么，如何提升学校管理中的执行力呢？首先，学校的领导要做到示范引领。
执行是学校领导的首要工作，要通过主动投入，了解学校整体工作以及自己分管工作的细节、教师的安排、各项任务的安排。
学校的发展壮大需要所有师生的通力合作。
只有全体教职员工互相配合，劲儿往一处使，形成一股强大的合力，才能使学校的安排落在实处。
学校领导的语言、行为以及对待工作的态度和做法就是最好的示范和无声的动员，要做好示范引领，以带动和影响全体教师全力以赴的投入。
同时，各位领导对分管的工作必须做到心中有数，思路清晰，要能够及时、有效的解决工作中出现的问题，让教师感觉到你们在共同作业，并非孤军奋战。
这样才能调动起教师的工作热情，工作的安排和完成才能有效衔接。
其次，合理科学的安排能有效的推动执行。
学校在进行工作安排时，要从实际出发，民主决策和安排。
对工作的要求要在原有基础上渐进性的拔高，要有步骤的推进和开展，要让广大教师体会到执行后的成就感，使学校各项工作在落实、提高的循环过程中整体推进。
工作安排必须责任到人，严明时限和要求。
执行的过程要及时沟通，学校要及时掌握和通报工作进展情况。
落实的过程要检查考核，对于检查考核中出现的问题，要建立问题台账，共同分析存在问题的原因，商讨解决问题的办法、措施，要明确整改时限。
整改到位后，必须进行一次彻底的复查，对于好的做法、好的经验要及时鼓励、肯定、表扬，在反思的基础上巩固提升。
在工作推进中，每个环节都不能打折扣，这样以来，工作的效果和效率自然会好。
学校管理如何有效实现执行力
“执行力”是当今闪耀于企业管理界的新概念，它是企业竞争力的核心，是把战略、规划转化成为效益、成果的关键。
学校管理虽然在本质上不同于企业的经济管理，但它们在管理运行过程中的基本环节和程序是一致的。
因此，执行力作为学校管理文化的新视角受到学者的热议，良好的执行力成为新时期学校管理者的必修课。
学校管理者执行力的强弱，直接关系到学校的各项工作任务能否顺利完成。
因为执行力在学校管理中有着重要的作用，所以，避免学校管理中出现执行误区，更好地理解执行力、使用执行力已成为现代学校管理学中值得思考的问题。
一、学校管理中执行力的概念从管理学角度理解，执行力是高层领导者的一种能力，指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。
执行力包含完成任务的意愿，完成任务的能力，完成任务的程度。
广义的执行力是指企业或组织的执行力，执行力由三个方面构成，即执行动力、执行权力与执行能力。
狭义的执行力是指个人的执行能力。
学校管理中的执行力是指前者，即学校全体成员在每个阶段、每一环节，不折不扣、保质保量完成工作和任务的能力。
执行力是可以将学校长期的发展目标一步步落到实处的能力；是把办学理念、发展规划、学校计划、学校决策转化成为学校发展壮大、教师专业成长、学生理想放飞的关键。
在学校管理中，管理者的执行力与行动者执行有着本质的区别，管理者的执行力体现在战略层面，是指挥、驱动一个组织各层级行动者执行各项工作。
管理者的执行力的运行平台就是学校的管理层次，只有分清每个成员在管理层次（管理链条）中所处的位置时，才能明确自己的职责，是作为管理者的执行力还是作为行动者的执行行为。
目前，学校大都实行层级制管理，一般设有校长（决策层）-副校长-主任（中层）-班主任（基层任课教师）。
校长是整个学校的管理者；各副校长分管德育、教学、总务等不同部门，但其受校长统领，直管主任；主任受校长和副校长领导，同时又具有支配基层任课教师的权利，基层教师负责执行。
从整个管理层级来看，副校长和主任既具有执行力，又是执行者，基层任课教师主要充当行动执行者的角色。
浅谈如何提升学校管理中的执行力
浅谈如何提升学校管理中的执行力秦斌摘要：在学校校领导是当然的管理者，但也是执行者，是执行“领导力”，“决策力”的执行者；学校的中层干部、老师是具体事务的执行者，当然也是执行一定事务或特定岗位的管理者。
要提高学校的执行力，必须提高校长的执行力、提高中层的执行力，提高教师的执行力。
要营造一个良好的工作氛围，建立一个良好的沟通环境，让学校的管理者和执行者有机地统一起来，形成共同愿景，形成良好的执行力氛围，提高执行力。
关键词：学校管理执行力执行者共同愿景我们知道,在学校的管理中，校领导是当然的管理者，但也是执行者，是执行“领导力”，“决策力”的执行者；学校的中层干部、老师是具体事务的执行者，当然也是执行一定事务或特定岗位的管理者。
然而，在我们日常学校管理中，常常会出现这样一种情况，在执行某项工作时，学校领导总感觉结果没有自己预想的好。
比如：学校提出开展“今天我班无垃圾”的活动，开了各层次会议，中层干部会，班主任会，全校师生动员会，可是，当校长漫步校园，发现在校园里还随处可以看到垃圾。
于是，校长可能会大会小会批评：办事太拖拉，管理不到位，执行不得力；中层可能会私下里抱怨：只会动口不动手，心血来潮瞎指挥；老师可能会嘟嚷：管我啥事，你急我才不急呢！就这样，校长埋怨中层，中层埋怨教师，教师埋怨校长。
一旦学校管理中出了问题，大家总是习惯于从别人身上找毛病，而并没有从自己特定的角色上去找原因。
如何提高执行力，不仅影响着事业的发展，也一直困扰着我们学校管理者。
一、正确认识学校管理的执行力美国ABB公司董事长巴尼维克曾说过：“一位管理者的成功，5％在战略，95％在执行。
”“没有执行力，就没有竞争力！”（比尔•盖茨语）“中国绝不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；绝不缺少各类规章制度、管理制度，缺少的是对规章制度不折不扣的执行。
”汪中求先生在《细节造成的差距》中这段话令人咀嚼，耐人寻味！学校工作也不例外。
执行力，对于学校而言，就是将长期发展目标一步步落到实处的能力；是部门和个人理解、贯彻、落实、执行学校决策的能力；是工作任务在执行过程中体现出来的执行效力，是把办学理念、发展规划、学校计划、学校决策转化成为学校发展壮大、教师专业成长、学生理想放飞的关键。
提升学校管理执行力对策
提升学校管理执行力对策1.达成学校成员的共同愿景是学校管理执行力的思想基础。
就概念而言，共同愿景是指一个组织中的所有成员共同持有的意向或者景象。
一位著名的心理学大师，马斯洛曾经指出，杰出团队的显著特征，就是拥有共同的目的与愿景。
共同愿景包括三个方面，分别是“追寻什么”，“为何追寻”与“怎样追寻”三个关键的问题，是组织融合，整合以及提炼所有成员的个人愿景，使其贯穿在全面而且全程的组织工作之中。
有的学校提出了“一切为了孩子”，“以学生为主体”，“为每一个孩子创造出美好的未来”等等共同愿景，但是如果这些仅仅存在在表面性的口号，标语以及想法之上，这必然不会收到我们所预期的成果。
但是，如果让每一个教职工将学校的共同愿景，发展目标都牢记在心中，落实在实际的行动之中，才能够激发出人们新的思维方式，新的行动方式，使人不断进取不断超越，去实现更高的目标，更高的愿景。
2.校长与中层领导的执行力是决定学校管理执行力的核心因素。
一个组织，它的掌舵者是其发展方向的关键所在，处于管理的核心地位。
一个学校亦是如此，“校长是学校的灵魂”。
校长以及中层管理在学校执行管理之中出现的错误与偏差，将会严重的制约学校管理执行的力度和结果。
而校长常常出现的管理偏差问题，主要是体现在以下方面，第一点是重视决策轻视执行。
在传统的管理观念里，大众常常认为领导者只是负责对任务，工作的决策，但是执行只是下属的事情。
在这种观念下，工作结果经常是决策在执行过程中出现错误得不到纠正与控制，执行力度得不到监督与管理，最终导致无法实现之前的决策，完成不了之前的目标。
第二点是重视授权轻视监督。
随着社会思想的进步，授权观念在近几年较为流行，伴随着有一些接受了这一先进理念的校长主动将学校许多事务性工作放权，交给各个部门执行，放任其自流，最终造成了执行路线偏离方向以及权力被乱用，滥用。
第三点是用人不当，任人唯亲，而不是用人唯贤。
一个职高学校的校长，掌握着学校大小相关领导的任免权，拥有着学校中层领导的调任配备，任用免职，以及最终使用权。
提升高校行政管理执行力的策略
提升高校行政管理执行力的策略高校是一个涵盖广泛的机构，其中行政管理是非常重要的一部分，直接关系到学校的整个管理和运作效率。
因此，提升高校行政管理执行力至关重要。
本文将反复探讨执行力的概念，提出提升高校行政管理执行力的策略。
首先，执行力可以理解为高校行政管理者通过合理的管理和运作，合理地达到组织的目标。
行政管理者需要明确目标、制定计划并按照计划实施，保证管理的科学性和灵活性。
为了提升管理的执行力，以下是一些可行的策略：一、科学的行政管理制度：制度能够规范行政管理者的行为，确保管理工作的科学性和灵活性。
这需要行政管理者通过制定合理的规章制度，确保员工遵守标准化的管理流程。
行政管理者还应推动创新的管理制度，并确保它们在制度之外的机会也会被体现出来。
二、优秀的领导力：高校内部的领导者应该具备卓越的领导能力。
领导者应能够展示出良好的组织和人际交往的技巧，合理分配资源，并能够识别和积极发展人才。
同时，领导者还应该重视对员工的培训和培养，并提高员工的自我管理能力。
三、完善的人才管控措施：面对日益激烈的竞争，高校应该重视人才管理，鼓励人才创新。
同时，高校行政管理者应通过人才推广、奖励制度、绩效考核等方式，加以管理和考核，提高员工的工作意识和执行力，全力推进高校的管理水平。
四、灵活的沟通：沟通是管理的一个重要部分，能够有效地解决管理中的各种问题。
高校行政管理者应该注重实时沟通，使用合适沟通渠道，了解员工的反馈信息，及时采取适当的行动和调整，以应对不同的问题。
五、适度的竞争和协作：行政管理者应该寻求在合适的时刻引导组织内部的整体协作能力，也应该营造员工之间适度的竞争关系。
这可以使员工增加工作动力和信心，提高工作质量和效率。
以上是提高高校行政管理执行力的一些策略。
这些策略的实施将保证高校的每个部门和员工都能够更高效地工作。
因为高校行政管理者的核心职责是确保高校管理的科学性和灵活性，提高行政管理执行力能够从总体上提高高校管理水平，使高校更好地为社会和人类服务。
浅谈如何提高学校管理执行力
仁怀市2013年中小学论文评选编号： 08浅谈如何提高学校管理执行力正文：一所学校办学目标、教学理念、教学质量提升等是否能够得以顺利实现的关键是看学校管理执行力的执行情况。
一所学校如果执行力出现了问题，再完善、再科学的制度将成为纸老虎，学校就会出现散、乱、差局面。
学校执行力不到位往往表现在以下几点：一是持续度，在执行过程中标准逐渐降低，用一句俗话来说就是“盐巴渐渐淡，场合渐渐散”，甚至完全走样。
二是速度，在执行过程中经常延误，有些工作不了了之。
三是力度，一些刚性常规，在执行过程中随时间推移，情境转换，力度越来越小，许多工作是虎头蛇尾，成效不大，甚至没有成效。
怎样才能使执行力不走样呢，下面浅谈一下自己的观点：要提高执行力，首先必须抓好中层领导班子建设。
中层领导是全面提高执行力，狠抓工作落实是根本。
只有抓好中层领导建设，提高业务能力，他们才有能力去执行。
才能按照学校意图去管理、去落实工作任务，才能增强其示范性和带动性，反之，若中层领导都不能起到示范作用，要执行学校的各种制度，提高教学质量将是一句空话，就更谈不上达到学校的办学理念、办学目标了。
其次，要抓好教职工队伍建设，提高工作能力和教学水平。
把改善、优化、提升提高教职工队伍素质，加强职业道德教育和职业信仰、敬业精神作为学校工作的重要组成部分；把改善教职工的工作、生活环境和条件，保护、激发教职工干事创业的积极性、主动性和创造性作为学校发展、生存的核心点。
把想干事、能干事、会干事、干成事，执行力强的干部提拔重用到领导岗位，把推诿扯皮、敷衍塞责、办事不负责任、无所作为的教师坚决处理。
要提高执行力，制定合理的学科教学质量目标是关键。
合理的目标，是形成规范、持久的执行力的前提。
教学原则都提出要因材施教，管理中同样适应此原则，每一个人的手指都有长短，每个教师的能力也有大小，若对每位教师制定的目标都一样大，能力强的没压力，能力差点的又望而止步，反而打击教师的进取心。
如何提升学校管理的执行力
提升学校管理的执行力党的十六届四中全会，把全面增强党的执政水平提到了一个关系党的生死存亡的高度。
教育部门是党的执政基础，而职业教育又是整个教育体系的重要组成部分，能否全面提升广大职教工作者的执行力，决定着职业教育的发展速度，影响着人才的培养质量，事关社会的发展需求。
打造一流的教育品牌，需要建设一流的师资队伍。
而要建设一流的师资队伍就必须在学校管理的执行力上花功夫、下苦力。
那么，如何提升学校管理的执行力呢？一、前瞻性作为职业学校在政府宏观调控和经济有序发展的形势面前，如何做好职业教育这篇大文章呢？理应牢记自己的办学使命，站在时代发展的前沿，全面贯彻党的教育方针，切实转变教育思想，确立崭新的教育价值观、人才质量观、主体发展观、终身教育观、个性教育观等现代理念，培养同我国社会主义现代化建设要求相适合的具有全面素质和综合职业水平的，在生产、服务、技术和管理的第一线工作的应用型专门人才和高素质的劳动者。
不过，回顾和总结我们的职教工作，总觉得离既定目标尚有很多差别，突出的问题是对新时期深化职业教育改革、全面推动素质教育的重要性和必要性缺乏清醒的理解和充足的重视。
教学改革、质量效益等尚不能摆到突出的位置，缺乏产生迅速自我更新的更大更快发展的内在要求，对市场需求变化反应不够灵敏，对学生片面强调知识的系统性，与生产实际结合不够紧密，对创新精神和创业水平的培养不够，在实践水平的培养和职业技能的训练上比较薄弱，所有这些问题都严重制约职业教育的进一步健康协调发展，而这些问题产生的症结除了来自于职校外部的众多的因素外，很大水准上就在于职业学校缺乏管理的执行力。
尤其缺乏前瞻性。
二、全局性职业教育具有多种功能，所以它收到的办学效益也是多元化的。
主要表现为：一是人才效益的现代化。
它通过教育思想、教育观点以及教育内容、教育方法和教育手段、教育设备的现代化去培养适合现代化经济建设的多层次、多结构、多行业的适用型人才。
二是经济效益的自主化。
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仁怀市2013年中小学论文评选编号： 08
浅谈如何提高学校管理执行力
正文：
一所学校办学目标、教学理念、教学质量提升等是否能够得以顺利实现的关键是看学校管理执行力的执行情况。
一所学校如果执行力出现了问题，再完善、再科学的制度将成为纸老虎，学校就会出现散、乱、差局面。
学校执行力不到位往往表现在以下几点：一是持续度，在执行过程中标准逐渐降低，用一句俗话来说就是“盐巴渐渐淡，场合渐渐散”，甚至完全走样。
二是速度，在执行过程中经常延误，有些工作不了了之。
三是力度，一些刚性常规，在执行过程中随时间推移，情境转换，力度越来越小，许多工作是虎头蛇尾，成效不大，甚至没有成效。
怎样才能使执行力不走样呢，下面浅谈一下自己的观点：
要提高执行力，首先必须抓好中层领导班子建设。
中层领导是全面提高执行力，狠抓工作落实是根本。
只有抓好中层领导建设，提高业务能力，他们才有能力去执行。
才能按照学校意图去管理、去落实工作任务，才能增强其示范性和带动性，反之，若中层领导都不能起到示范作用，要执行学校的各种制度，提高教学质量将是一句空话，就更谈不上达到学校的办学理念、办学目标了。
其次，要抓好教职工队伍建设，提高工作能力和教学水平。
把改善、优化、提升提高教职工队伍素质，加强职业道德教育和职业信仰、敬业精神作为学校工作的重要组成部分；把改善教职工的工作、生活环境和条件，保护、激发教职工干事创业的积极性、主动性和创造性作为学校发展、生存的核心点。
把想干事、能干事、会干事、干成事，执行力强的干部提拔重用到领导岗位，把推诿扯皮、敷衍塞责、办事不负责任、无所作为的教师坚决处理。
要提高执行力，制定合理的学科教学质量目标是关键。
合理的目标，是形成规范、持久的执行力的前提。
教学原则都提出要因材施教，管理中同样适应此原则，每一个人的手指都有长短，每个教师的能力也有大小，若对每位教师制定的目标都一样大，能力强的没压力，能力差点的又望而止步，反而打击教师的进取心。
要知道如果每学期能力
差点的教师能感觉到有进步，那么他们的自信心也就增强了，整个团队的活力就出来了。
因此学校为每位教师制定科学的目标会达到事半功倍之效，反之，若教师都止步了，执行就是一句空话。
要提高执行力，完善制度是保障。
要建立、修订和完善选人用人制度、成绩考核制度、奖惩制度、评价制度。
用制度来体现学校是公平、公正、公开，用制度来让教师感觉到付出与收获是成正比的。
用制度来鞭策、警示在工作中推诿扯皮、敷衍塞责、办事不负责任、无所作为的教师。
要提高执行力，还要增强教职工的责任心、集体感和荣誉感。
有了责任心、集体感和荣誉感，干工作就会热心、用心、尽心，就会精益求精，就会积极主动地想办法、出主意、抓落实，在执行过程中教师就不会找任何借口反对你，与你诡辩。
特别是中层班子，才会敢于承担责任，信奉职责，把责任自己挑起。
要提高执行力，还要以人为本，以情待人，真诚沟通。
教师都是知识份子，都是懂道理的。
在工作中若遇到无法执行或执行有难度的问题，绝大多数是与教师没沟通或沟通少而造成的。
如果能做到以上几点，我想一定会形成巨大的合力，单位内一定能分工合作，各司其职，上下畅通，学校执行力一定达到事半功倍之效。