群文阅读：“文学里的讽刺与幽默 ”详案

“文学里的幽默与讽刺”群文阅读课

教学目标：

1、阅读以“幽默讽刺“为议题组合的四篇微型小说

2、了解“幽默与讽刺“这种创作手法

3、学习并模仿此“幽默与讽刺“的创作手法，进行原创故事创作

教学流程：

一、感受“出乎意料”的情节

1、漫画呈现，了解“出乎意料”

师：同学们，幽默的方式有很多，有的幽默带给大家欢笑，解乏解累；有的幽

默欢笑之余还能直插灵魂，让人思虑万千。幽默的形式也很多，笑话、漫画、

相声……接下来请同学们看一副图画。（PPT出示图画1）

生：（生看图画1）

师：大家觉得接下来会发生什么？

生1：发令枪响后狗狗还在原地不动。

生2：预备跑，发令枪一响其中一只狗被吓趴下了。

……

师：大家猜得都挺有趣的，现在一起来看看漫画原作者是怎么呈现第二幅的。（PPT出示第二幅）

生：（一阵哄笑，个别孩子还笑的很大声）

师：从大家看到第二幅图表情可以看出，这戳中大家笑点了，你们为什么会笑？

生1：发令枪里不是子弹，是一根骨头。

生2：打出来的是骨头，怪不得狗狗们都飞奔出去了。

生3：让我笑的是就是那骨头，竟然是一根骨头，吸引了狗狗们比赛。

……

师：听到你用了“竟然”这个词，这说明这个幅漫画让你想不到咯，让你觉得意外。看来，大家笑点的很重要原因就在这里。漫画有时候可以达成这样的效果，其实我们的小说、我们的文学作品也能达到这样的效果。请同学们拿出课文纸，按照阅读提示进行阅读。（出示PPT阅读提示——请用10分钟时间，快速阅读共六千余字的四篇文章，并思考这些文章中是否也有“意外”的地方。）

生：（阅读四篇文章）

……

2、固定句式，聊聊“出乎意料”

师：同学们，时间到了，不知道大家是否找到各篇文章中的意外所在？

生：（好多同学都举起了双手，跃跃欲试）

师：我们不着急说，请大家用这个句式来组织你要表达的内容。（PPT出示——“原本以为……想不到……”）

生：（根据四篇文章的内容，大家各自从文章内容角度回答了问题。）

二、思考“幽默讽刺”的手法

1、思考幽默，引出讽刺手法

师：同学们说的都特别的棒，每篇文章都有一些出乎意料的情节设置，那老师

想问的更具体一点，你有没有读到某个部分的时候，特别让你觉得好笑的，并

简要说说你的原因。

生1：《懒猫市长》中，那些狗在讨论懒猫时做出的推测让我感到好笑，因为

面对一只懒猫，狗狗们竟然洋相尽出，这个情节特别好笑。

生2：《狗鼻子》中的这句——便衣脸色陡地变了，一下子跪倒在狗跟前。他说：“老弟，要咬你就咬吧。你的狗食费，我领的是三十卢布，可自己私吞了

二十卢布……”这个让我觉得好笑，连警察也没能守住清白，还在这样的场合

下跪倒在地。

生3：《变色龙》中那个低头哈腰的警官那夸张的变化让我发笑。

……

师：恩，是的，这些夸张的描写甚至反差极大的情节让我们感觉特别的有趣，搞笑，那作者是不是像之前的那副漫画一样让大家意外一下、幽默一下就够了？？那你们说作者还有什么目的。

生：（师生交流，学生重点说明“讽刺”）

2、小组讨论，完成思考单子

师：那你觉得这四篇小说中都在讽刺的是谁呢？请大家认真阅读这里的合做要求，现在开始……

生：（各个小组展开激烈讨论）

师：各自小组请派代表回答

生：（各自代表在实物投影前进行表格反馈）

师：（老师作评价，以表扬鼓励为主）

3、集体反馈，重点突出一篇

师：其实好多小组有更多的补充，这说明作者的作品就是成功的，就像这位同学所说的奥楚米洛夫，大家看到这张表之后，或许会送给他更多的形容词。

师：看完之后，你对这个奥楚米洛夫有什么话要说？

生：（补充很多形容词送给奥楚米洛夫）

师：同学们说的非常好，因为作者对这样的夸张的人物细节变化，才让大家说出了如此多对应该人物的形容词，那对其他三篇文章中的具体细节你有什么要补充的？

生：（具体细化的细节，说明了用这样的出乎意料的情节，来讽刺作者翔讽刺的东西）

师：同学们说的都非常的棒，这一类文章就是通过这样夸张的让人忍俊不禁的故事情节，来讽刺这样、那样的一群人或者社会现象。这些作家正也是看到了诸如见风使舵、漠视亲情等人，才会通过创作这样一个个小说，来讽刺他们。

三、创作“幽默讽刺“的框架

1、以文章为例，模仿故事框架

师：的确，正因为社会上存在着、或者作者观察到、体验到这样那样不良的人或事，所以才创作了一篇一篇讽刺小说，我们学习了四篇，那我们是否也可以创作一下呢？当然完整的创作时间不允许，接下去就按照要求进行第三项学习任务。相信同学们会给我们带来惊喜的。