建构区域活动观察记录好
小班建构观察记录20篇
小班建构观察记录20篇小班建构观察记录20篇第一篇观察记录区域游戏开始了，西西和小杰来到建构区，他们一边边脱鞋一边讨论着，西西说：“放假的时候妈妈带我去了中南玩，里面有个游乐园，可好玩了，我们今天就来搭游乐园吧！”小杰说：“好的，我们老家的超市里也有游乐园。
”于是两个人意见一致开始了游乐园的搭建，接着他们在搭建材料中选择了管道积木，西西说：“我先搭个钓鱼的水池，要不你就在我旁边搭个沙池吧！”小杰说：“好的。
”于是边说他们开始搭建起来了，只见他们先用管道积木分别搭了一个框，然后西西往框框里面扔蓝色的管道积木。
小杰问：“你为什么要扔蓝色积木？”西西说：“我搭的是水池，要往里面放点水。
”小杰听了之后说：“那我往里面放点沙，我就放黄色的积木吧！”于是小杰学着西西往沙池里面放黄色的管道积木，接着他们又商量着在水池旁边搭旋转木马，西西搭，小杰给她递材料，就这样建构游戏在两人商量合作中开展着。
《指南》社会领域目标2能与同伴友好相处中对中班幼儿提出了活动时愿意接受同伴的意见和建议的要求。
上述案例中游戏前西西提出一起搭建游乐场的意见以及在游戏过程中分配游戏的任务小杰都愿意接受并付诸行动，达到了指南中所提出的目标。
其次，在搭建游乐场的过程中高楼的过程中可以看出来小杰和西西两个人分工明确，配合得非常默契。
另外，在搭建中西西是一个引领者，她能够积极提出意见并合理进行分工。
最后，在搭建水池、沙池的过程中他们能用黄积木及蓝积木分别代替沙子和水这样以物代物完成搭建。
为了更好的开展建构游戏接下来我们老师应该从下面几点入手：1.在搭建的过程中孩子们只用到了一种材料，可能是因为忽略了其它材料也有可能是孩子们觉得其它材料不适合此次建构，在下次活动前可以对孩子提出疑问，这样在提醒幼儿可以使用多种材料的同时也能找到现有材料的一些不足之处，从而去增添新的适合的材料。
2.可以给幼儿欣赏一些游乐园的照片或其他人搭建游乐园的作品，让幼儿的思维能继续前行。
小班建构区区域观察记录20篇
小班建构区区域观察记录20篇1. 引言在早期教育中，建构区可以说是一个非常重要的环境。
它是孩子们通过建构玩具进行创造性游戏和学习的地方，能够激发他们的想象力和动手能力。
教师们在观察孩子们在建构区的活动时，也能够更好地了解他们的发展和需求。
进行小班建构区区域观察记录是非常有必要的。
2. 观察记录1：日期（年/月/日）在今天的建构区观察中，我注意到了一位名叫小明的男孩，他在搭建积木时表现出了极大的耐心和专注力。
他一遍又一遍地尝试着搭建，直到成功为止。
这让我意识到，在搭建过程中，小明得到了自我挑战和成就感，这对他的自信心和动手能力的培养都是非常有益的。
3. 观察记录2：日期（年/月/日）今天我观察到小班的建构区域非常受到孩子们的欢迎。
每个孩子都能找到自己喜欢的玩具进行搭建，有的孩子选择了积木，有的孩子选择了磁性拼图，还有的孩子选择了橡皮泥。
他们在这个环境中得到了自由发挥的机会，培养了他们的动手能力和想象力。
4. 观察记录3：日期（年/月/日）在这次观察中，我发现建构区域能够启发孩子们的合作精神。
一些孩子选择了组队进行搭建，他们互相协作，共同完成了一件作品。
通过这样的活动，孩子们学会了倾听他人的意见，共享自己的想法，培养了团队合作的能力。
5. 观察记录4：日期（年/月/日）孩子们在建构区域的活动中展现出了多样的创造力。
有的孩子搭建了高楼大厦，有的孩子制作了各种造型的橡皮泥作品，还有的孩子设计了丰富多彩的拼图。
这表明建构区域的环境可以激发孩子们的想象力，让他们能够充分发挥自己的创造力。
6. 观察记录5：日期（年/月/日）孩子们在建构区域的活动中表现出了对细节的关注。
他们在搭建或制作的过程中，会考虑每一个细节，努力使作品更加完美。
这让我认识到建构区域能够培养孩子们的细心和耐心，让他们懂得了追求完美的态度。
7. 观察记录6：日期（年/月/日）在今天的观察中，我看到了一些孩子在建构区域内面临了困难。
有的孩子尝试了很多次都没有成功，有的孩子不知道从何下手。
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析标题：建构区观察记录与分析一、观察背景建构区是幼儿园或早教中心的一种常见活动区域，它为孩子们提供了丰富的材料和空间，让他们通过动手操作，发展他们的想象力、创造力和问题解决能力。
本次观察是在某幼儿园的建构区内进行的。
二、观察过程1. 观察时间：2023年5月16日上午10:00-11:002. 观察对象：大班的小朋友（共10人）3. 观察地点：幼儿园建构区4. 观察内容：小朋友在建构区的活动情况三、观察记录1. 小朋友们首先选择自己喜欢的积木，并开始自由搭建。
2. 有的小朋友独自一人专注地搭建，有的则与其他小朋友合作，共同完成一个作品。
3. 在搭建过程中，小朋友们会遇到一些困难，例如积木不稳、形状不合适等，但他们都会积极尝试解决问题，或者寻求其他小朋友的帮助。
4. 有一个小组的小朋友搭建了一个“城堡”，他们非常兴奋地向老师和其他小朋友展示自己的作品。
四、观察分析从观察中可以看出，建构区活动对小朋友的发展具有重要作用：1. 创造力的培养：小朋友们可以根据自己的想象，用积木搭建出各种各样的作品，这有利于激发他们的创新思维。
2. 社交能力的提升：在合作搭建的过程中，小朋友们需要互相沟通、协作，这有助于提高他们的社交技能。
3. 解决问题的能力：当遇到困难时，小朋友们会主动寻找解决方案，这有助于培养他们的解决问题的能力。
4. 自信心的建立：成功搭建出自己的作品后，小朋友们会感到成就感，这有助于增强他们的自信心。
五、建议1. 教师应提供更多的引导和支持，帮助小朋友们更好地完成建构任务。
2. 可以设置一些主题，如“搭建一座桥”、“搭建一个公园”等，让小朋友们更有目标性地进行建构活动。
3. 定期更换建构材料，增加活动的新鲜感和挑战性。
六、结论建构区活动是儿童全面发展的重要途径，教师应充分利用这一资源，促进幼儿各项能力的发展。
同时，也需要不断观察、反思和调整，以更好地满足幼儿的学习和发展需求。
小班建构区观察记录与分析
小班建构区观察记录与分析观察时间：具体时间观察地点：小班建构区观察对象：小班部分幼儿观察目的：观察幼儿在建构区的游戏行为，了解其建构能力、想象力、合作能力及问题解决能力的发展情况，并进行分析和提出相应的教育建议。
一、观察背景建构区是幼儿园区域活动中常见的一种，它为幼儿提供了丰富的建构材料，如积木、乐高、泡沫板等，让幼儿能够自由地搭建和创造。
小班幼儿正处于认知发展的关键时期，通过在建构区的活动，可以促进其手眼协调能力、空间认知能力、想象力和创造力的发展。
二、观察记录（一）案例一观察对象：小明、小红、小刚游戏开始后，小明选择了一堆长方形的积木，开始独自搭建。
他将积木一块一块地往上叠，很快就搭出了一座高高的“塔”。
小红在旁边看到后，也拿了一些积木过来，试图在小明的“塔”旁边搭建一个“房子”。
但是，她在搭建的过程中，不小心碰倒了小明的“塔”。
小明立刻生气地喊道：“你把我的塔弄倒了！”小红则委屈地说：“我不是故意的。
”小刚看到两人发生了冲突，走过来对小明说：“别生气，我们一起重新搭。
”于是，三个小朋友一起重新开始搭建，最终合作完成了一个有“塔”有“房子”的“城堡”。
（二）案例二观察对象：小花、小朵小花和小朵一起进入建构区后，商量着要搭建一个“动物园”。
她们先选择了一些圆形的积木作为“动物的笼子”，然后用一些小木块当作“动物”。
在搭建的过程中，小花发现“笼子”不够牢固，总是容易倒塌。
小朵想了想，说：“我们可以在下面多放一些积木，这样就会更稳了。
”按照小朵的建议，她们成功地解决了问题，“动物园”顺利搭建完成。
（三）案例三观察对象：小强小强进入建构区后，没有和其他小朋友交流，而是一个人默默地用积木搭建着。
他先搭建了一个长方形的底座，然后在上面一层一层地添加积木，最后搭出了一个“大飞机”。
在搭建的过程中，小强非常专注，没有受到周围环境的干扰。
三、观察分析（一）建构能力从观察中可以看出，小班幼儿已经具备了一定的建构能力。
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析建构区是幼儿园或学校中孩子们进行创造性搭建和构建活动的区域，它为幼儿提供了一个自由探索、发挥想象力和动手操作的空间。
通过对建构区的观察，我们可以深入了解幼儿的发展水平、兴趣爱好以及在合作、解决问题等方面的能力。
以下是我对建构区的一次观察记录与分析。
一、观察背景观察时间：具体时间观察地点：幼儿园名称建构区观察对象：幼儿姓名二、观察目的1、观察幼儿在建构区中的搭建行为和表现，了解其建构技能的发展水平。
2、观察幼儿在建构活动中的合作交往能力。
3、观察幼儿在遇到问题时的解决方式和思维过程。
三、观察记录今天的建构区里十分热闹，孩子们都在兴致勃勃地搭建着自己心中的“城堡”“高楼大厦”。
幼儿姓名选择了一堆木制积木，开始了他的建构之旅。
他首先将几块长方形的积木竖着排列，搭建出了一个简单的“围墙”。
接着，他又拿起一些三角形的积木放在“围墙”的上方，似乎是在搭建屋顶。
在搭建的过程中，他非常专注，小手不停地摆弄着积木，调整着它们的位置。
不一会儿，他的“小房子”初见雏形。
但是，当他试图在“房子”旁边再搭建一个“花园”时，遇到了一些问题。
他发现自己手中的积木形状和大小不太适合搭建花园的围栏，于是他开始在周围寻找合适的积木。
这时，旁边的另一位幼儿姓名主动递过来一块弧形的积木，并说：“这个可以用来做花园的门。
”幼儿姓名高兴地接过积木，说：“谢谢你！”两人相视一笑，继续投入到搭建中。
在他们的共同努力下，一个有房子、花园的“小家园”终于完成了。
完成后，幼儿姓名还向周围的小伙伴介绍了他们的作品，脸上洋溢着自豪的笑容。
四、观察分析1、建构技能幼儿姓名在搭建过程中能够运用排列、组合、堆叠等基本建构技能，将不同形状和大小的积木进行组合，搭建出具有一定结构的物体，如“围墙”和“屋顶”，这表明他已经具备了一定的空间感知能力和手眼协调能力。
然而，在选择积木和搭建复杂结构时，他还需要进一步提高观察和判断能力，以更好地选择合适的材料来实现自己的建构想法。
幼儿园中班建构区观察记录
幼儿园中班建构区观察记录观察日期：2024年5月10日观察者：小李（班级老师）观察时间：上午9点-10点观察地点：幼儿园中班建构区观察目的：1.观察幼儿在建构区的玩耍和学习活动。
2.观察幼儿的互动和解决问题的能力。
3.观察幼儿在建构区中的创造力和想象力的表现。
观察记录：9:00-9:15：孩子们开始进入建构区。
大部分幼儿迅速找到自己感兴趣的建构玩具开始玩耍。
有几名女孩子选择了搭建小房子的积木，她们相互合作，动手搭建起一座漂亮的小房子。
一些男孩子则对机械装配类的建构玩具表现出较大的兴趣，他们专注地拼装着各种零件。
其中的一个男孩子完成后向其他同学展示，大家都对他的成果表示了认可和赞赏。
9:15-9:30：几个孩子在角落里玩着模型汽车，他们选了不同颜色和形状的积木搭建了自己的车模。
在搭建的过程中，他们互相交流和讨论，让我觉得他们在共同合作的同时也锻炼了自己的语言表达和沟通能力。
另外，我还注意到有几个孩子在一边玩耍一边自由发挥，他们用积木和磁力片创造了一些有趣的造型。
他们彼此分享自己的创作，并在玩耍过程中发现了趣味和乐趣。
9:30-9:45：我发现有一个小男孩一直在尝试将玩具磁力片和积木进行结合，但一直没有成功。
他尝试了多种不同的组合方式，有时会在失败后表现出一些沮丧。
但他并没有放弃，他坚持不懈地尝试着，直到最后成功了。
他兴奋地喊道：“我成功了！”同学们纷纷围过来看他的成果，大家都为他感到骄傲和高兴。
9:45-10:00：在这段时间里，我注意到孩子们的注意力开始逐渐转移到角色扮演上。
他们利用搭建好的建构玩具，开始扮演不同的角色，模拟真实的场景。
有孩子扮演厨师，有孩子扮演消防员，还有孩子扮演医生。
他们通过扮演不同的角色，发挥自己的想象力和创造力，我觉得这是他们在建构区中展现自己的方法之一总结：通过观察幼儿园中班建构区的活动，我发现幼儿在这个区域里表现出了许多有趣和值得赞赏的行为。
他们展示了自己的创造力、合作能力和解决问题的能力。
建构区观察记录与分析五篇
建构区观察记录与分析五篇第1篇: 建构区观察记录与分析观察老师：XXX观察班级：中二班观察对象：XXX观察时间：XXX观察地点：活动室观察背景：紫涵小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。
为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。
在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。
在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。
观察实录：今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时，操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。
这时，三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？”“紫涵自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。
黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。
当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完。
实施措施与效果：面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。
就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊？接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。
我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具，从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧！”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。
幼儿园中班建构区(迷宫动物园落成记)观察记录
会突然倒塌，不断观察位置是否合适。最后，圆形的“海洋馆”也完成了。兴兴： “还有小汽车，这样可以坐车逛动物园就不累了。”一一和悠悠笑着对兴兴：“好 主意！”最后，他们将小动物都邀请进来，动物园初步完成。
分析 评价
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.幼儿在建构前，能先确定好建构主题，并能主动设计建构图，体现出他们不 再盲目的投入游戏，能有目的、有计划地开始游戏。
讨论：动物园里都有什么呢？搭动物园还需要哪些材料呢？ 芯怡：“需要小动物，我家里有小狗、长颈鹿、大熊猫，我可以带来。” 一依：“我家里还有小树，动物喜欢在树林里。” 霖霖：“我家里还有小恐龙呢。” 2.针对幼儿遇到的问题教师给予经验或材料上的支持。如：引导幼儿在建构前 设计动物园建构图；鼓励幼儿回家一起收集小动物玩具以及与动物园相关的材料； 提供建构技巧图供幼儿学习参考。 3.鼓励家长可以利用周末假期带孩子去动物园看看，引导幼儿观察动物园建筑 的造型特征。
幼儿园活动区观察记录
观察区域：建构区 年龄班：中班
升入中班后，我们的建构区发生了改变，空间更加宽敞，积木种类也更加丰富， 观察 于是每天都会吸引很多小朋友去选择。在我们重新创设的建构区中，不同的孩子会玩 背景 出什么样精彩的建构游戏？他们的建构水平会有怎样的提升？我可以怎样科学有效
去支持他们的游戏？……于是我开始了为期一周的持续观察。
观察二：动物园修建进行时
观察 实录
观察时间：9 月 19 日 观察区域：建构区 观察对象：一一、悠悠、兴兴 观察目标：根据动物园的主题场景进行积木的搭建。 观察实录： 一一和兴兴商量着今天我们就搭那个动物园，悠悠：“那我们把小动物加进去， 游乐园就是动物园了，对吧？”兴兴和一一回应到：“说的没错！”一一：“别急， 这次我们先画个图。”兴兴：“要有表演马戏团的舞台。”悠悠：“还有海洋馆， 有海洋动物。”一一：“什么形状？”悠悠：“圆圆的吧，像圆圆的水球。”一一： “对，再装饰一下，像圆圆的花朵一样更好看。”一一设计好规划图后，大家开始 动工了。 大家按照上次熟悉的流程，先各自搭一座自己喜欢的建筑，兴兴熟练地用四倍 单元积木并用架高的方法搭了一座中间镂空的建筑，兴兴：“我这里是表演马戏团 的。”悠悠继续配合着一一，用圆柱形结合架高和平铺的方法搭了动物们的家，悠 悠：“还有海洋馆呢。”几个小朋友思考了一下，一一：“海洋馆应该是圆圆的房 子。”可是，悠悠看了看玩具柜里没有圆柱形了。这时，他停下来犹豫起来了。我 看到后暗示他：“看看玩具柜里还有什么也是圆柱形的？也能用哦！”悠悠突然发 现柜子里有圆柱形纸筒，不过纸筒有高有矮，他看了看然后对比了一下，最终选择 了四个同样高的纸筒交给了一一，一一学着建构技巧图的方法用半环积木、圆柱形 积木进行组合、架高，并小心翼翼地将圆柱形架在两个半环积木的连接处，确保不
幼儿园建构观察记录20篇
A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
中班个案跟踪记录
幼儿姓名：
许家印
时间地点：
2018年4月 益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
今天中午吃过午饭～我让孩子们到图书区看图书～请他们选择自己喜欢的图书看～培养他们保护图书、喜欢看书的习惯～孩子们都显得比较高兴～刚开始的时候～还纪律还比较好～可是后来却发生了好几件事:1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车～嘴巴里还不时的发出:"滴滴、叭叭:"的汽车叫声～有的还把书卷起来当话筒唱歌,2、好几本书都掉在了地上～却只见孩子从书上踩过的脚印～没有一个人会弯腰见图书～面对这幅场面～我说:"书宝宝已经在地上躺了很长时间了～怎么没有人把书宝宝送回家呢,看:这本书宝宝已经在哭类:它可伤心类:"没人反应～最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架,3、在看书的时候～突然有个小朋友大叫:"看:我这里有奥特曼:可好看类:"这么一叫～引来了旁边小朋友的兴趣～于是旁边的小朋友也想看～最后你争我抢～可怜的那本图书～只听"哗"的一声响～撕破了:4、书然在图书区呆了很长时间～只见他拿了一叠书～走到小椅子前～把手里的一叠书往椅子上一放～当垫子做。
反
思
与
分
析
孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。
在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。（图标规则、绘画程序规则）
中班区域活动中的建构区观察记录
中班区域活动中的建构区观察记录第一次观察：在建构区里，我看到了几个孩子正在用木块搭建一座大楼。
他们选取了不同大小的木块，并组合在一起。
他们互相合作，一边谈论着如何将木块摆放，一边一起搭建。
有的孩子专注地在通过试错的方式，找出最稳固的组合方式。
有的孩子则在楼房上面搭建了一个小花园，用绿色的布料代表草坪，用一些小玩具代表花。
他们相互交流，分享自己的想法，一起创造出了一个精美的作品。
第二次观察：这次观察中，我看到一个小女孩正在用磁力片和铁片搭建一个房子。
她迅速地将磁力片粘在铁片上，然后将铁片连接在一起，形成了一个房子的形状。
她非常喜欢这种搭建方式，因为这样可以将磁力片连接得非常紧密。
她还加入了一些小玩具，比如小车和人偶，让整个作品更加生动有趣。
通过观察，我发现她在这个过程中不断尝试和调整，她会试验不同的搭建方式，直到找到最合适的为止。
第三次观察：这次，我看到一个男孩正在用积木搭建一座城堡。
他首先酌情选择了不同颜色和形状的积木，然后开始进行组合。
他很聪明地利用不同大小和形状的积木，以及它们之间的连接方式，搭建出一个复杂而稳固的城堡。
在他的城堡里，有楼梯、大门、窗户等细节，让整个作品充满了活力。
他在这个过程中，经常使用尺子来测量积木之间的间隙，以确保每个积木的摆放位置都准确无误。
综上所述，建构区是一个充满乐趣和发现的地方。
孩子们在这里可以尽情地动手，发挥自己的想象力和创造力。
通过观察，我发现孩子们在这个区域里能够自主选择材料和工具，并且展示了很强的合作能力和问题解决能力。
他们通过不断尝试和调整，不断改善自己的作品，从中获取到了成就感和自信心。
建构区的存在使孩子们能够在玩耍中学习，培养他们的创造力和解决问题的能力。
我相信，通过不断提供这样的建构机会，孩子们的成长将更加全面和丰富。
小班区域观察记录(建构区)
观察班级
小X班
观察对象
所在区域
建构区
记录人
观察时间
观察情况与记录
幼儿A在建构区中用不同颜色和形状的积木搭建了一个停车场。他先在地上摆出停车场的轮廓，然后用长方形积木搭建了一个平台作为停车场的基础。接着，他用小方块积木搭建了一排排的停车位，每个停车位大小相同，距离适当。幼儿A还加上了标志牌和停车线，使得整个停车场看起来非常逼真。
3.提供适当的支持和指导，帮助幼儿克服建构过程中的困难，提高幼儿的自信心和自主性。
4.在活动后及时进行评价和反馈，对幼儿的成果进行认可和肯定，同时指出需要改进的地方，帮助幼儿不断提高自己的建构技能。
评价与分析
幼儿A在搭建停车场时，展现了较强的空间认知能力和动手能力。他能够准确地把握停车场的大小和停车位的距离，能够将不同形状的积木巧妙地组合ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ来，呈现出一个完整的停车场。
教育策略
1.激发幼儿的想象力和创造力，引导他们使用不同的材料和工具进行建构活动，让他们在活动中得到创造性的乐趣。
2.鼓励幼儿使用多种颜色和形状的积木，促进幼儿的空间认知和手眼协调能力的发展。
小班建构区观察记录与分析4篇
小班建构区观察记录与分析篇一观察幼儿：xx、浩x观察目的：1、提高幼儿的探究能力。
2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。
3、培养幼儿在游戏的过程中，通过交流增进彼此的合作能力。
观察实录一：区域活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏，xx 和浩x还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。
这时候我听见xx在一边大喊：“你干什么？这是我造的玩具，我的城堡。
”扭脸一看，原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。
我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，xx说：是浩x抢了我的玩具，我在做城堡。
随后浩x也是一脸委屈的意思，他也想用这个。
然后他们两个就互不想让了。
观察实录二：我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢？他们几个都说我们可以做一个大的啊！xx说：“城堡要高高的、大大的，有很多的房间。
”浩x说：“城堡院子里有很多的树和花。
”这时，旁边的小朋友也参与进来讨论，讨论一会儿后，他们两个想了想都说：“要不我们一起来做吧！做个大的就可以了，说完他们和建构区的小朋友们一起，把所有的积木堆在了一起，大家一起开开心心的搭起了大的城堡，随后脸上都露出了笑容。
评价分析：小班孩子对搭积木的游戏很感兴趣，搭积木也是孩子们的天性。
孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们可以引导孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以获取更大的收获，并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。
效果反思：孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。
思考与对策：孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。
积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。
建构区观察记录3篇
建构区观察记录3篇这是建构区观察记录3篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习.建构区观察记录第1篇观察时间：2021.11.8观察地点：大九班建构区观察对象：徐假设涵、陈飞宇记录人：左晓丹观察过程：集中活动后，徐假设涵和陈飞宇一对好朋友来到了他们非常喜爱的搭建区.这个区是这两个孩子比拟钟爱的区域之一.今天，俩人先在搭建区里一边翻找着材料，一边聊着天，说着各自喜欢的玩具.徐假设涵在装有交通工具玩具的纸箱里找到了一辆小坦克，她对飞宇说：咱们今天也拼个大炮吧.你们男孩子老是拼这些东西，我也想试试. 飞宇想了想说：好吧！俩人就开始搭坦克了.渐渐的，搭建区又来了别的小朋友，一看他们俩人正忙着，就问：你们搭什么呀？一听说是大炮，就兴奋了起来，我也要搭，我也要搭.搭建区里的几个孩子仿佛进入了工地，有时翻找着自己需要的材料，有时将搭好的又拆掉，觉得不够满意.又过了一会儿，徐假设涵和飞宇的大炮建成了，一旁小朋友的战车也搭好了.他们相互欣赏比试着.我们的大炮可厉害了，我们有三个口呢，能一下子打三个炮出去.我的更厉害，是万能的轮子，什么地方都能去，我的车先开出去找到敌人，你们就打炮.大家都很棒，孩子们真开心.观察分析与评价：1.对材料的选择与使用情况：从小朋友们的活动情况能够看出，他们对班级搭建区的材料比拟熟悉，日常区域活动时经常参与这个区的活动.对搭建区的材料，能认真比拟其形状，依据形状选取适合的搭建自己所要的部位.比方：徐假设涵小朋友的大炮，选择了充分利用了圆柱体的奶粉筒和薯片筒，根据大小排放，使炮筒由粗到细，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有层次性.此外，还用了两个杏仁露的圆柱体铁罐，放在了大炮的最顶端，就像望远镜一样.真是巧妙的构思，一点也不像出自女孩子之手的作品.旁边的孩子也不弱，战车创作，将搭建的对称、架空、加盖等技能都充分地展现了出来.2.活动时专注程度与探究能力：这次的自主活动中，两组完成作品的孩子的专注度是非常高的，班级搭建区的材料比拟杂，多为收集的纸箱、盒、筒之类的材料，他们沉浸在自己有目的的搭建中，会按自己所需要的寻找、选取材料，会用自己的观点，调整、更换材料，使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成.从他们对材料及作品成长中，可以看出他们主动探究的能力也比拟好.3.教师指导情况：本次活动中，老师根本未出现直接指导，搭建区投放的材料，给予了幼儿自主探究的时机.比方：小朋友们选择的玩具坦克就是他们口中所谓大炮的原型.另外，在之后的搭建活动中，教师通过展板，为小朋友们选择了一些成品的照片供参考.这些都是不教的指导.建构区观察记录第2篇幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿根本状况：不爱说话，不爱喝水.观察时间：XXXX年X月X日观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝.之后更是有心计的把自我的水倒在别的小朋友杯子里.我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的方法.这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察工程：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水.观察实录：喝水时间到了，我先讲了『亮亮爱喝水』的故事，莹莹听得很认真.小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：你这天必须能喝完.刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！这时，已经有小朋友喝完了.我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了.并快乐的对我说：我喝完了.我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花.第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了.并跑来告诉我：我喝完了.我快乐的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步.她快乐地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到快乐.分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度〔分两次完成，一次只喝半杯.〕并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来.措施：1、降低难度，用故事做引导.2、及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心.3、完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼.建构区观察记录第3篇观察时间：2021.3.22观察地点：大型建构区观察对象：商雨泽李丛屹记录人：王琼观察过程：区域活动开始了，雨泽和丛屹又来到建构区.这个区是这两个孩子比拟钟爱的区域之一.今天我们要搭建天坛，孩子们先观察了天坛的图片，之后他们开始翻找着材料，一边聊着天，一边搬运材料.渐渐的，搭建区又来了别的小朋友，一看她们俩人正忙着，就问：怎么搭呀？丛屹让大家先搬材料，一会功夫材料一大推了.丛屹看了看图片请雨泽和他一起搭.又过了一会儿，只见孩子用积木块围了大大的一个圈说是围墙.丛屹整将一块空心砖进行架空，可怎么也放不上去.雨泽试了几次还是没有成功.雨泽跑去旁边摆弄围墙去了，只留下丛屹仍在尝试.几分钟后，丛屹向老师请求帮助.观察分析与评价：活动时的意志品质表现：这次的自主活动中，参与活动的两位孩子的专注度都非常高，他们沉浸在自己有目的的搭建中，会按自己所需要的寻找、选取材料，会用自己的观点，调整、更换材料，使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成.从他们对材料及作品成长中，可以看出他们探究的独立性强，对行为的判断具有较强的果断性.但是当建构出现难题时，两位幼儿的坚持性表现及非常明显的凸显出来，丛屹能够面对难题不断尝试，想方法；而雨泽却相反临阵退缩，没有坚持力，自制力也较差.可见如果老师适时适当的指导，幼儿在建构区是可以培养意志品质的.。
建构区观察记录范文(通用8篇)
建构区观察记录范文(通用8篇)建构区一般采用的是搭建拼接玩具和插接积木，品种很丰富形状多样化，幼儿在玩时会根据自己的能力和已有经验或模仿旁边的幼儿进行搭建。
以下是小编收集整理的建构区观察记录范文(通用8篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
建构区观察记录1 观察实录：马上要“叠被子比赛”了，孩子们很认真的学着，徐子轩小朋友也很认真，可是一来二去,徐子轩的被子也没有叠成功。
今天起床后徐子轩小朋友继续努力,没有放弃。
刚开始，他使劲地把被子整理平整，把四个角落铺平整了，把短边往中间折了起来，被子在他手里不听话，几次后才把两边对折好，这一下可以折方块了，同样的方法，把被子折了两下，终于有看到被子上的小猫了。
徐子轩很兴奋，他一个劲地跟边上的小朋友说：“我会叠被子啊!瞧，我叠的。
”那兴奋的样子我也为他感到高兴。
分析评价：指出：幼儿要学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。
徐子轩小朋友平时是奶奶带大的，什么事都是奶奶包办代替，这不进入大班后，才开始慢慢自己会穿衣服，有时还会把衣服穿反，鞋子和裤子也经常反穿，起床后也总是最后一个走出寝室。
教育措施： 1.家园沟通让家长了解孩子进入大班后，自理能力应有哪些方面的提高，同时也反馈孩子在幼儿园的情况，希望家长在家也能让孩子自己动手，自己的事自己做，少包办代替。
2.在幼儿园和孩子商量好，能自己的事自己做，并对孩子进步加以鼓励和肯定。
幼儿观察记录大班50篇过程描述区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得十分开心。
这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。
王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。
她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。
建构区观察记录
建构区观察记录建构区是幼儿园或儿童活动场所中备受孩子们喜爱的区域之一。
在这里，孩子们可以通过使用各种建构材料，如积木、乐高、泡沫块等，充分发挥他们的想象力和创造力，搭建出属于他们自己的“小世界”。
为了更好地了解孩子们在建构区的活动情况，促进他们的发展，我进行了一段时间的观察，并将观察结果记录如下。
一、观察背景观察时间：具体时间段观察地点：建构区的具体位置观察对象：参与建构区活动的孩子名单二、观察目的1、了解孩子们在建构区的兴趣和参与度。
2、观察孩子们在建构过程中的合作与交流情况。
3、分析孩子们在建构中所展现的空间认知、想象力和创造力。
三、观察内容1、材料选择与使用孩子们进入建构区后，首先会对各种建构材料进行选择。
有的孩子会直接选择自己熟悉和喜爱的积木，比如色彩鲜艳的塑料积木；有的孩子则会被新奇的材料吸引，如泡沫块。
在使用材料时，大部分孩子能够根据材料的形状和大小进行合理的搭建，但也有个别孩子会出现随意堆砌的情况。
2、建构主题与构思观察发现，孩子们的建构主题丰富多样。
有的孩子想要搭建一座“城堡”，有的则是要建造“动物园”。
在构思阶段，一些孩子能够在心中有一个初步的想法，然后有条不紊地进行搭建；而有些孩子则是边搭建边思考，不断调整自己的计划。
3、合作与交流合作在建构区中是常见的现象。
一些孩子会主动邀请小伙伴一起搭建，分工明确，一个负责搭建主体结构，另一个负责装饰和细节部分。
在合作过程中，他们能够用简单的语言交流自己的想法，互相帮助和支持。
然而，也有孩子在合作中出现了意见不合的情况，例如对于建筑的形状或者颜色产生分歧，但多数情况下他们能够通过协商解决问题。
4、遇到的困难与解决方式孩子们在建构过程中不可避免地会遇到各种困难。
比如，积木不够用、搭建的结构不稳定容易倒塌等。
面对这些困难，有的孩子会积极思考，尝试寻找替代材料或者改变搭建方式来解决；有的孩子则会显得有些沮丧，甚至放弃正在进行的建构。
5、完成后的展示与分享当孩子们完成自己的建构作品后，大部分都非常自豪和兴奋，愿意向其他小伙伴展示并分享自己的创作思路和过程。
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析建构区观察记录与分析建构区活动观察记录（一）：搭积木游戏观察班级：大班观察教师：XXX观察背景：幼儿园要求尊重孩子的自主意识，在区域游戏上也要这样做，让孩子自由、自主地进行选择。
建构区游戏可以发展孩子的思维力、想象力、创造力、动手操作能力和互相合作的能力，还能让幼儿了解各种建构材料的性质。
为了让孩子得到更好的发展，本学期我们增加了大量的建构材料，并充分利用各种资源，收集各种能搭建的材料，充实到班级内的建构区域里面。
观察实录1：每当区角活动时，孩子们总是不由自主地走到建构区，自由地进行搭建。
但是，刚开始的时候，我们班的孩子没有目的地进行搭建，只会搭建一些简单的东西。
虽然积木是孩子们自己选的，但不代表他们能对积木的玩法很熟练，只有个别孩子能搭建出成品。
观察实录2：各种各样的积木对孩子有着很大的吸引力，让每个孩子都玩得不亦乐乎。
有一次，我听孩子们在那里悄悄地说：“咱们一起来搭建个城堡、小医院、小餐厅吧，咱们可以住在里面当小公主、小医生。
”说完，她们就开始忙着搭建起来。
看着他们精神奕奕的样子，真的像一个个称职的建筑师。
而且，孩子们还可以选择自己喜欢的角色，满足了孩子们扮演各种角色的意愿。
观察记录3：有一次，孩子们在玩搭建游戏时，我听他们你一言我一语的争论不休。
我悄悄地走近一听，原来他们是在争论，到底搭建什么。
这时候，我想用商量的口气和孩子们说：“我也想和你们一起玩搭建游戏，你们愿意和我一起玩吗？”孩子们异口同声地说：“愿意。
”我马上投入到了孩子们的游戏中去，我和孩子们一起确定了主题，就开始搭建起来。
在玩的过程中，孩子把我当成了互相合作的伙伴，我也忘记了自己老师的身份，和他们玩得不亦乐乎。
实施效果：大班的孩子在建构游戏活动中相互合作的意识非常强，他们懂得互相谦让，即使发生小小的争论也能靠自己的方法进行解决。
活动中教师要找适合的时间介入，不要对孩子进行高控，要让孩子进行自由的搭建活动。
通过搭建游戏活动，孩子们不仅可以认识和了解各种几何图形，还能增强彼此合作的精神。
教育工作者的中班建构区区域观察记录(精选14篇)
教育工作者的中班建构区区域观察记录(精选14篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿区域活动观察记录幼儿建构区观察记录
幼儿区域活动观察记录幼儿建构区观察记录观察日期：2024年10月1日观察地点：幼儿园大厅建构区观察活动：自由玩耍观察时间：上午8:30-10:30观察对象：6名幼儿（男女各半）观察记录：第一次观察开始时，幼儿园大厅里的建构区已经被布置好了，有玩具积木、橡皮泥、磁铁等。
活动一开始，男孩小明看到了橡皮泥，兴奋地走过去，开始揉搓起来。
他先是用手把橡皮泥揉成一个球状，然后又用小刀和模具开始刻画。
他非常专注和认真地操作，不时与周围的幼儿交流和展示自己制作的成果。
与此同时，女孩小红则在玩玩具积木。
她先是拿起一个大块的积木，然后找了一系列的积木搭建出一座高塔。
在搭建过程中，她会出现一些错误，但是她会耐心地调整和修正，直到塔被搭建完成。
搭完塔后，小红开始用小积木建造房子，并在自己的房子里装饰。
观察到小明和小红都在进行建构活动后，其他的幼儿也加入进来。
他们之间进行了一些合作和互动。
有一个小组成员建议他们用积木搭建一个大城市，其他的幼儿都表示赞同，于是他们开始分工合作。
有的幼儿负责搭建高楼大厦，有的负责铺设道路，还有的负责建设公园等。
整个过程中，幼儿们互相协作，相互帮助，共同完成了一个美丽的城市。
观察到一位男孩拿起了磁铁玩具，他先是把两个磁铁吸附在一起，然后尝试吸附其他的金属物品。
他找来了一些金属纽扣和小钥匙，然后放在磁铁附近。
他发现只有金属物才会被磁铁吸附，于是他开始尝试不同形状和大小的金属物品，观察它们被吸附的情况。
这个活动让他对物体的特性有了一些了解，并且提高了他的观察力和思维能力。
观察到有一位女孩在玩橡皮泥，她把橡皮泥放在桌子上，用手指慢慢捏出一个动物形状。
开始时，她捏出了一个圆形的头，然后通过加入耳朵、眼睛、鼻子等零件来构建动物的形象。
她的动手能力较强，可以灵活地运用双手制作出各种形状的动物。
在制作过程中，她会与其他的幼儿分享自己的制作经验，还会询问大家对她制作的动物的看法。
观察结束时，幼儿们在建构区里进行了两个小时的活动。