浅谈高职院校公共英语教学改革之行业英语教学
行业英语背景下高职公共英语教学改革若干问题探讨
学 习英 语 的 目的是 为 了进 行 学 术 交 流 和 接 受 高 等
教育 ， 后者 就是 行业 英 语 即 为各 种 在 职人 员 进 行 有 效 的职 业技 术培 训 ． 从 概念 中我 们 可 以看 出基 础 英 语 和行 业 英 语 的区别 和联 系． 础 英语 Ｇ 基 Ｅ主 要 指 学 校 中典 型 的
作 者 简 介 ： 建 红 （ ９４一） 浙 江 湖 州 人 ， 教 授 ． 究 方 向 ： 李 １６ ， 副 研 英 语教学．
养 出既 熟悉 专业 业务 又懂外 语 的复合 型人 才 ． 国务 院于 ２０ ０５年 提 出 要 大 力 发 展 职 业 教 育 ， 提 高学 生 职业 水平 ． 家 宝 总理 在 ２ ０ 温 ０ ７年《 政府 工 作 报告 》 中指 出 ， 深 化 职 业 教 育 管 理 体 制 改 革 ， “ 建
职公共 英语 教学 改革 的关键 所在 ．
１ 行 业 英语 出现 的 背景 和 特 点
１ １ 行 业 英语 出现 的背景 ． 随着经 济 的全球 化 和科 技 的 国际化 发展 ， 会 社 对 各类 人才 的需 求 发生 着 变 化 ， 由此 改 变 着人 们 也
的人才 标 准． 培养 各 行 业需 要 的高 素质 劳 动 者 与技
主要表 现 在 ： 共 英 语 教 学 缺 乏 专 业 特 色 ； 学 目 公 教 的重考 级 、 应用 ； 学 考核 方 法 单 一 ； 生英 语 应 轻 教 学
线技 术应 用性 专 门人才 的使 命 ． 国的 高 等职 业 中
教 育发 展迅 速 ． 至 ２ ０ 截 ０ ９年 ， 国独 立设 置 高职 院 全 校 １１ ５所 ， 校生 ９５万 人 ． 等职 业 教育 作 为高 ２ 在 ６ 高
浅谈高职公共英语教学改革的几点建议
“ 语分级 教学 ”是 指 以学生认 知能 力为 英
正如一些专家 所言，任何一个统考 都是一
基础 ，依照认 知规律和语言学 习的 目的，在课 把 “ 双刃剑 ” 全 国高等学校 英语应用 能力 Ａ 。“ ／ 堂教学 中依据课程 要求 ，从学生 的实际英语水 Ｂ级考试 ”虽提高 了社会对 高职英语教 学的认
性。
一 、
学 内容的实用性和针对性 ”是教育部高等 教育
我国高职公 共英语教学现状
司对高职英语教学提出的 目标和对 教学内容 的
明确要求 ，也是社会对高职 学生英语能力的期
Ｉ学生英语整体水平不高，且参差不齐 。 ．
由于高职 院校本 身的特 殊性 ，其生源 的成 望所在。 目前，对 高职英语 教学的测评 ，多数
应取消英语教学。这种看法基于两个 理由 ： 一 上 了 问 号 。 一
是大部分学生所 学的公共英语 与本专业毫不相 干，毕业 后无法把英语应用于 实际岗位 中 ； 二 是现有的高职、高专 的英语教学模式及其考核
说教式”教学法， 方式，不 能有效地促进英语学 习效果 。笔者认 大多数教师在讲课时仍采用 “
围着统考 的 “ 指挥棒 ”转 ，学生在具备 了足够 总之 ， 目前的 高职 、高专 英语公共课程脱 离 了实际需要 、局 限于传 统的课堂教学 、不 能 种 局面，需要不断摸索和 创新，着眼于课程建
的教学模式不仅 实现 了从 以教师 为中心、单纯 的英语应用能力 时 自然 也能通过统考 。 传授语言知识和技 能向 以学生 为中心 、更注 重 培养语言运用 能力的转变，而且真正做 到了因
还是可以作为一个指标 反映一个群体的整体水 正考查英 语应用 能力的试题 所 占比例 又很少。
高职高专公共英语教学改革论文
浅析高职高专公共英语教学改革摘要：高职高专英语教学改革是当前外语教学改革中重要的部分，本文根据高职高专英语教学当前的特点和现状，对高职高专英语教学改革进行初步的分析。
关键词：高职高专英语；课程改革；现状；对策随着国际化的逐步开放，以及中国入世后，中国与国际间的文化、经贸、体育等各方面的交流日趋繁盛，社会对能顺畅使用英语的应用型人才需求呈现增加的趋势，而且还将不断持续。
高职高专正是培养应用型人才的教育机构，社会需求的不断变化对该类教育教学改革提出了新要求。
在新的社会形式下，高职高专的英语教学改革肩负着培养新型应用型人才的神圣使命，同时，也面临着前所未有的挑战。
一、高职高专英语教学的特点及现状1. 学生基础参差不齐高职院校的生源主要来自于两方面：一是普高生，二是对口生。
学生英语基础不一，水平参差不齐，各系部生源质量也有较大差异。
少数学生在中学阶段有较好的英语基础，他们希望进一步提高听说读译的能力，有进入专升本的打算；大部分学生基础差，对英语学习有极大的抵触情绪和排斥感。
缺乏自主学习的能力，限制了教师对该门课程的更高要求，教学改革的实施面临一定的难度。
2. 基础设施落后目前许多高职高专院校是由中专、中技、或其他中等院校升格的，英语教学的基础设施相对落后，英语教学中仍然沿用传统的“课本+黑板”的模式，很少利用现代教育技术手段进行教学，影响综合应用能力的培养和提高。
此外，随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师生比在降低，许多英语教师保留着传统的教育观念，没有随着社会对人才要求的变化而与时俱进，制约了英语教育改革的步伐。
3.教学模式陈旧学生的基础不同，要求不一，同一的教学目标和单一的教学方法无法实现良好的教学效果。
教师仍是课堂的主体，学生在课堂上没有得到实际的语言实践的机会，所以，传统的以教师为中心的教学模式无法积极调动学生的学习兴趣，也不可能有效达到提高培养学生实际语言能力的目的。
各系部与各专业对英语的需求存在不同，教师一刀切的方式无法满足对与专业有关英语知识的要求。
对于公共英语与行业英语相结合在高职英语教学改革中的思考
对于公共英语与行业英语相结合在高职英语教学改革中的思考摘要：高职院校毕业生面对就业过程中行业英语与职场英语越来越普遍运用的压力，加大行业英语教学的力度并使之很好地与公共英语相结合成为当今高职英语教师亟待探索的问题。
本文论述了行业英语与公共英语在高职英语教学过程中的现状以及使两者成为相辅相成统一体的重要性与合理化建议。
关键词：行业英语高职创新中图分类号：g642.0 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.11.043公共英语是高等职业院校学生必修的基础类课程，虽然各大院校时常提出一些改革性意见，但收效甚微，甚至公共英语课程在很多高校中出现了急剧减少缩减的状况。
在公共英语教学中存在着各种各样的问题，如课程设置不合理、课程目标不明确、教材滞后、教学方法死板、学生水平参差不齐、双师型教师缺乏等，再加上高职院校对行业英语教学重要性的认识有待提高、行业英语还未形成独具特色的教学体系和教学模式等问题。
所以在公共英语教学中，作为教师的我们更应该思考如何丰富公共英语课堂教学并且如何在讲授公共英语的基础上更高效的与行业英语相结合。
随着全球经济一体化的加速及中国经济的快速发展和国际经济地位的提高，社会急需复合型和应用型的高层次人才。
英语作为一门国际化的语言，在全球化的今天显得更为重要。
如今越来越多的领域在全球经济一体化的进程中急需一些熟练运用行业英语的人才。
行业英语教学是指教师讲授与某个行业领域相关联的英语知识，也就是说使英语课堂教学的内容贴近某个行业与领域，其目的是为了培养学生在某个行业中运用英语来进行工作的交际能力、语言交流能力和运用能力。
在这些能力的形成、提高和发展过程中，学生的学习能力也会逐渐形成和提高并且会对学生在未来工作中起到积极的促进拓展作用。
所以我们只有进行行业英语与公共英语相结合的英语课程改革，才能满足学生未来的就业需求。
因此在高职院校的英语课堂中，教师既要培养学生英语的基础运用能力，也要在讲授中增加与学生专业相关的英语知识，并且进行一些模拟训练，这样学生不仅会有较扎实的英语表达运用能力和较高的专业英语水平，还培养了学生的未来职场实战能力，拉近大学生与市场与社会对于人才需求的差距。
浅谈高职高专的行业英语教学
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浅 谈高职高 专的行业英语教学
俞 露 （ 福建商业高等专科学校 ， 福建 福州 ３０１） ５ ０ ２
摘 要： 当前众 多行 业与国际合作和 交流 日益频繁 。既熟悉专 业知识又有较 强的外语 沟通能力 的人才越来越 紧缺。高 职 高专 院校开设行 业英语势 在必行 ， 但也 面临着许 多困难。开设行 业英语 必须 明确行 业英语 的教 学 目的和课程特 点。在 实施 过 程 中， 应选好教材 、 高课 堂教 学效率、 提 提升 师资 素质采用 灵活 的考核机制等 。 关键词 ： 高职院校 ； 业英语 ； 学模 式； 师素质 ； 行 教 教 教材 中图分 类号 ： ３ ９ Ｈ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２— ８７ ２０ ）２—１ ９— ２ １７ ６ ４ （０ ９ １ ３ ０
轮 新 的挑 战 。
教 学与普通 英语 教学 不 同， 对教师 不但要 求具 有一定 的英语 水 平， 还要求对专业知识有相 当的了解 。然而 ， 在当前高职院 校 许多教师职业教学技 能缺 失 ， 识结构 不全 。语 言专业 【知 ２ 出身 的教师 缺乏 行业 知识 ， 多数 教 师没 有直 接 的从业 经 历。 诚然， 行业英语课程亦可 由非 英语专业 的专业 教师承 担 。其 专 业知识水 平固然能满足教 学的要 求 ， 他们 往往存在 教师 但 读 音不够 准确流畅 、 语法 分析及 句子结构 分析 能力不强 等情 况， 其英语知识 水平 及 英语教 学水 平存 在 不同程 度 的欠 缺 。 “ 双师 （ 素质 ） 的教师 少之 又少 。这 成 为许 多高职 院校推 型” 行行业英语教学的致命伤 。
当前 高 职 高 专 开 展 行 业 英 语教 学 存 在 的 问 题 （ ） 行 业 英 语 教 学 的 重 要 性 认 识 不 足 一 时
改革公共英语教学 推进职业英语发展
改革公共英语教学推进职业英语发展[摘要] 职业英语能力强的应用型人才已成为社会经济发展的迫切需求。
作为培养人才摇篮的高职院校,应如何推进职业英语教育、加强人才培养? 本文从职业英语市场需求、教学模式、师资队伍的建设、考核体系等方面来探讨职业英语发展的具体途径。
[关键词] 职业英语教学模式发展途径高职院校是我国高等教育发展过程中的一支重要力量,培养的目标是适应社会发展的高素质应用型人才,而英语教学的目是培养学生具备必要的英语语言基础知识和有涉外业务的英语运用能力。
然而,目前的高职教育在培养人才模式中存在许多有待解决的问题。
面对激烈的人才市场竞争,必须以就业市场为导向,对公共英语教学的现状进行改革,推进职业英语发展。
1.职业英语的涵义职业英语是指在工作上应用的英语,它强调的是个人在工作岗位中的综合语言运用能力。
其教学目的必须满足学生在职业中对语言能力的需求,如商务英语、秘书英语针对的是从事涉外企业工作的商务、秘书人员;旅游英语、港务英语针对的是从事涉外导游和海空港工作的人员等。
职业英语注重语言交流能力和运用能力,突出在不同职业背景下语言使用者的综合语言能力,不同的岗位对使用者的听、说、读、写、译的能力要求均有不同。
2.职业英语市场需求分析2.1 职业英语能力的市场需求随着改革开放不断深入,大量的外企进驻中国,而越来越多的中国企业投资海外。
求职者英语综合应用能力的高低在很大程度上定求职的成败,特别是那些想进入外企工作的求职者。
行业的不同职业英语服务对象侧重点不同,但其共同点是注重语言的应用性和听、说、读、写、译综合能力均衡发展。
因此,英语职业能力强的应用型人才在市场上特别受欢迎。
但目前高院校培养的学生英语综合能力差,即使通过大学英语四、六级考试,但听说能力弱,行业英语能力不强,很难适应工作需要,缺乏竞争力。
为了使学生能适应今工作需要,必须强化职业英语,提高综合运用能力。
从市场需求来看,拥有职业英语证书的求职者,将会受到用人单位的优先考虑。
浅析高职院校行业英语教学现状
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浅析高职院校行业英语教学现状
宫 萍
（ 黑龙 江农 垦管理干部学院 ， 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ９ ０ ） 摘 要： 为 了解决行 业英语教 学 中的 突出矛盾 ， 使 高职院校 的行业英语 教学与培养 实用型人 才的要 求相 适应 ， 对高职院校行业英语 教 学模 式进行研 究、 教学理念进行更新 已成 为一项推进 高职教育教学改革的重要 举措 。本文通过分析 高职院校行业英语教 学的现状 ， 找 出阻碍高职院校行 业英语教 学提 高的主要 因素 ， 通过对这些 因素的研 究制定 了相应的措施 ， 积极 的为高职 院校行业 英语教 学的提 高建 言 献策 ， 将行业英语教学的重点放在 学生实际应 用能 力的培养上 ， 着力提 高高职院校 培养 实用型人 才的专业能力。 关键词 ： 行业英语 ； 英语教 学； 实用性 随着我 国经济持续高速增长 ， 国家经济发展模式 已从粗放型 向 业英语定位在具有专业特性 的基础英语教学。 要解决这样 的问题首 集 约型 、从低效 高耗 能的制造业 向高新技术 产业 的快速转变发展 ， 先从学校的角度来讲 要找准课程 的定位 ， 将这 门课程定位在重要的 于此 同时对具 有一定专业知识 和实践能力 的实用型人才 的需求 大 专业 教学课程 ， 从 根本上改善行业英语 教学的地位 ， 充分发挥行 业 量增加 。 在 目前的形势下 ， 如何转变高职高专教学理念 ， 突出培养学 英语教学 的作用。其次增加行业英语 的教型理念 ， 注重从 理论教学 力提高的效果 。 ． 向实践应用 的转变 ； 如何使高职高专 的教育教学与 当前 的发展形势 ２ ． ２改变传统教学模式，改善“ 供需” 矛盾 相适应 ， 解决学生 就业 中的理论学 习与实践应用 的衔 接矛盾 ， 已成 高职院校学生英语水平参差不齐，学生本身对英语学习的要求 “ 齐头并进” 的行业英语教学模式 已经无法满足大多数英 为了高职高专教 育教学 的一个重要课题 。 高职院校行业 英语 教学 的 也有差别 ， 现状突出体 现了以上 的问题和 矛盾 ， 解决这一课题 已成 为了高职 院 语教师和学生的要求了。 因此按 照学生英语水平的不同而实行分级 校 的一项重要 工作任务 ， 对继续深化 教育教学改革 ， 努力 培养具有 教学能够很好的解决 这一 问题 。 明确 区分行业英语在实践应用上与 定 素养的 、 高等职业技术人 才都具有 深刻 的意义 。 基础英语教学的不同 ， 突出行业英语为就业 、 人职服务 的鲜 明特色 。 １高职院校行业英语教 学的现状 在课程 内容的设置上 ， 应积极 的探 索“ 以练 带学” 的教学方 法 ， 用 深 由于受很 多因素 的制约 ， 我 国高职院校行业英语教学未能得 到 入 的实践促使学生产生学习行业英语 的内在 驱动力 ， 合理设置练与 很 好的发展 ， 主要因素如下 ： 学 的平衡点 ， 深化行业英语教学的实践效果。适应形势发展的教 学 １ ． １ 部分高职院校对行业 英语教学 的重视度不够 理念 和特 色突 出、 灵活多变 的教学模式 ， 能够从 根本 上解决教师 教 供需 ” 矛盾 ， 为培养有知识 、 有技能 的高职学 由于许多高 职院校在招生时把英 语应用 能力等级考 试通过率 学与 学生 应用之间 的“ 的高低 作为衡量学校教学质量 的标 准 ， 以此吸引生源 。因此高职英 生提供了有益的探索和丰富的经验 。 ２ ． ３突 出教 材 实 用 性 ， 注重 教 材 编 研 语教 师在教学过程 中 ， 可能会 过多的对能力考试 的内容进行大量 的 讲解， 对 行业英语 的教 学重视度不够 ， 据调查很 多院校从来 没有开 编写 高质量 的行业 英语教材对 提高高职 院校行业英 语教学 质 展 过行业英语教学 。近年来 ， 由于许多学者质疑我 国现行英语教育 量是至关重要的。行业英语教材需兼备实用性和应用性，更应贴近 体系， 在此形势下行业英语课时又有所缩减 。 现实 生活和行业 应用，以加强 学生在运用 语言技能进 行行业应 用 １ ． ２行业英语教学 尚未形 成独 具特色 的教学模式 的可操作性 。因此各高职院校可根据 自身 的专业特点和办学 目标， 从教学模式上看 ， 大多数高职院校都采用“ 一 刀切 ” 的做法将英 邀请行业 内人才与专业语 言教 师进行编 写内容系统 、题材多样 、 难 能反 映其行业发展 的动态和前沿 内容且又不过于理论化的 语 基础存在较大差异 的学生统一 的安排行业英语 教学 。 没有按照课 度适 中、 程 特点 的不 同进行行业英语教学与公共英语课程教学 的区分 。 以教 教材，使教材在具备很好 的语言教学基础上更具有行业实用性。 ２ ． ４ 加强师 资力量建设 ， 保证教学质量 师为教学 主体 ， 照本 宣科的教学方法 并没有明显改变 ， 教 学缺乏 明 确 的侧重点 ， 教学 内容未能根据行业 的发展和需求及 时更新 ， 学生 师资 队伍 的能力是教学 的关键 ， 高素质的师资 队伍 才能 培养 出 很难做 到学 以致用 。此外 ， 实践教学环节 的设计和安排 中还没有加 高素质 的学生 ， 培养出一支既具有 丰富英语教学经验 ， 又具备灵 活 入 行业英语 实训 的相关 内容 ， 需不断进行探索和及时总结 。 实用 的行 业知识 的教师 队伍 ，是解决行业英语 教学存在 问题 的关 １ ． ３行业英语教材与教学 目标 不相适应 键 。首 先， 高职院校要不断培养 、 充实既有实践能力 、 又有较高理论 根据高职院校行业英语 的特点 和要 求 ， 其教材要突 出实用 的特 水平 的高素质 的专业人 才来提高整个 师资队伍 的水平 ，完善合 理 点， 内容要与学生的专业密切相关 ， 避免过于理论 化。 然而 ， 目前 ， 许 师资结构 ； 其 次，行业英语教师需要定 期到相关行业进行 考察 、 进 多高职院校所使用 的行业英语教材无法满足教学的需要 。 在教材 的 修，熟悉其行业运作 的主要环节和流程，获取最新 的行业动态与发 难 度上 ， 普遍存在 偏难偏深 的现象 ， 有 的院校直接选用 的是大学本 展趋势 ， 以便增强教学 的实际应用效果 ， 拓展 学生 的视野 ， 丰富教学 科 教材 ， 投人大 ， 教学效 果差 。在教材 的内容上 ， 知识 陈 旧 ， 内容 乏 内容 。 味、 脱离生活实际 ， 难 以有效调动学生学 习的积极 性 ， 不适合 高职学 在高职 院校行业英语教学 中 ， 应始终坚持 以基础英语技 能为依 生学习。 托， 以提高学生行业英语能力为核心 ， 结合行业 背景 ， 将基础英语与 １ ． ４“ 双师型” 教师 的缺乏 行业英语相结合 ， 有效地形成和提升与学生 自身英语学习能力基础 行 业英语教学 与公共英语教学 不同 ， 要求授课教师不仅具有较 相适应 的行业英语实际运 用能 力 ， 以服务于高等职业教育培养高技 高的英语水 平 ， 而 且还要具备扎 实的行业理论基础 ， 了解 本行业 的 能人才 的总体 目标。 参考 文献 最新发展动态，以及从事行业课程教学 的经验 。然而 ， 在 当前高 职 院校“ 双师型 ” 教师数 量不 多的情况 下 ， 只有较少 的课程是 由英语基 【 １ 】 俞 露． 浅谈 高职 高专的行 业英语教 学ｆ Ｊ 】 ． 福 建论坛（ 社科教 育版 ） ， 础较好 的专业教 师担任 。公共英语课教 师讲 授行 业英语时 ， 由于部 ２０ ０９， １ ２． 分 教师缺少相 应的专业背景 ， 以及相 关行 业的教学经验 ， 难 以激发 【 ２ 】江 文 国．浅议 高职 院校行 业 英语教 材 的开发 ［ Ｊ ］ ．考 试周 刊 ， 学生 的学 习兴趣 ， 不能达到行业英语教学 的目的。 ２ ０１ １ ， ８ ３ ．
高职院校英语教学向行业英语教学的转变
浅谈高职院校英语教学向行业英语教学的转变摘要：英语是当今世界上主要的国际通用语言，从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，全世界75％的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，我们看到，很多官方的、政府性质的活动、文件、交流方式都使用英语。
外贸行业也把英语作为通用语言，外贸交往、国际礼仪、书信函电、进出口文件、还有银行文件语言等等，统统以英语作为标准通用语言。
中国在近几十年的确发生了翻天覆地的变化，各方面都发展得很快。
随着国际市场的逐步开放，我们对英语技能型人才的需求越来越高，很多高职院校都将英语专业作为重点学科来发展。
但是在目前的高职院校英语教学中，教学模式和教学方法脱节正逐渐成为英语教学过程中不可忽视的问题，对高职院校英语教学的改革已经成为目前迫在眉睫的的首要任务。
本文对当前高职院校英语教学的的问题进行了分析，并为其解决提出了一些建议，为高职院校英语教学向行业英语教学的转变进行了展望。
关键词：高职院校；英语教学；行业英语一、概述目前大多数高职院校都将英语课程定位为公共基础课程，其所学的内容大都与专业无关，主要偏重传统的以考试能力为目标的教学模式，忽视了学生职业语言能力的培养，偏离了高职教育“提高学生职业能力”的教学指导思想。
这就出现了学生进入社会后不能够尽快将所学知识与工作内容接轨的问题，大多数学生还要花费大量时间针对于自己的行业要求重新进行英语的学习。
所以说针对目前出现的情况，高职院校应该改变传统的观念，要开始将英语教学向行业英语教学进行转变。
二、行业英语与专业英语行业英语教学是指讲授与某个行业相关的英语知识。
具体地说，就是使英语教学内容贴近某个行业，其教学目的是培养学生在某个行业中运用英语开展工作的交际能力。
行业英语教学与专业英语教学不同，它注重的是在某行业中的语言交流能力和运用能力，而不是某专业知识本身，因此它是基础英语教学的扩展和延续，是从基础能力培养向应用技能培养的过渡，是高职英语教学目标实现的重要手段。
高职高专院校行业英语教学论文
试论高职高专院校行业英语教学【摘要】高职院校的英语教学要为培养高技能人才的目标服务，突出职业能力培养；要以培养实际应用语言的能力为目标，侧重职场环境下的语言交际能力，开设行业英语课程，有利于推动高等职业教育英语课程的改革。
笔者通过本文对高职高专院校行业英语教学的开展进行了一番思考。
【关键词】高职院校；行业英语课程；改革；思考一、行业英语简介行业英语，即专门用途英语，是指结合学生所学的专业及与其今后的职业相关的技能英语，是基础英语的后续课程，是架设在基础英语和专业领域英语实际应用之间的桥梁，其课程特点是紧跟市场，结合学生实际，紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位。
行业英语的教学是高职高专公共英语教学的延伸，但与其又有很大的差异。
它更为直接地面向技术、生产、管理和服务第一线，面向产业结构和职业岗位，并根据行业的发展和需求，及时更新教学内容。
行业英语的教学目的应定位于学生就业后能利用英语技能获得相关专业外文信息。
相较于公共英语，行业英语的教学不应仅局限于英语语言知识的传授，而应帮助学生学会如何用英语学习专业知识。
二、当前推行高职高专行业英语教学存在的问题1.高职高专院校对推行行业英语教学重要性认识不足，教学模式比较陈旧，教学环境比较单一。
目前，很多高职高专院校只开设普通的公共英语课程，学生学习英语的目的似乎只是应付各种考试。
学校即使设有行业英语课程，也学时十分有限，学生的课堂技能训练往往不足，行业英语知识学习不深入。
课堂上仍以教师讲解灌输为主，缺乏师生互动，情景模拟，教学手段单一，这种教学模式无法调动学生的主动性和积极性，而这种仍以课堂教学为主的教学环境，使学生缺乏在全真环境下的训练，学习内容仍以书本知识为主，不利于学生实际语言能力的培养，无法将真实的工作环境引进教学当中。
2.行业英语的教材选择性不强，质量不高。
行业英语的教学材料应内容丰富，紧跟市场，新颖实用。
然而，当前许多行业英语的教材鱼龙混杂，有的教材难度过大，与学生未来的实际工作环境没有密切联系，无法切实提高学生的英语实际运用能力和交际能力。
高职院校行业英语教学改革的研究
高职院校行业英语教学改革的研究摘要:在众多行业与国际合作与交流日益频繁的今天,既熟悉专业知识又有较强的外语沟通能力的人才越来越紧张,高职院校开设行业英语势在必行。
本文通过对高职院校英语教学现状的分析,结合高职学生的特点,提出了进行行业英语教学改革的一些措施,以达到有效激发学生学习兴趣,提高教学质量之目的。
关键词:高职教育行业英语教材建设教学方法改革开放以来,特别是加入WTO以后,我国的商贸、信息、旅游、制造、物流等越来越多的行业都加快了融入世界经济一体化的步伐。
社会生活的信息化和经济的全球化,使得英语的重要性日益突出。
高职院校是培养“高技能人才”的[1],它的教育特点是“以实用为主、应用为目的”。
要实现高职院校的教育特点和人才培养目标,应根据不同的专业,引入相应的行业英语课程,以就业为导向,让学生更好更快地融入角色,适应社会工作,真正满足高等职业教育发展的要求。
1 高职院校行业英语教学目标与特点行业英语,也即专门用途英语(English for Specific Purpose;ESP),是指结合学生所学的专业及其今后的职业相关的技能英语,是基础英语的后续课程,是架设在基础英语和专业领域英语实际应用之间的桥梁,其教学目标是提高学生对英语的实际操作能力,扩展学生的行业英语词汇量,熟悉各行业领域的专业术语,能熟练阅读相关英文资料和具备一定的翻译写作能力。
行业英语课程特点是紧跟市场、结合学生实际、紧密围绕行业和企业对外语技能的要求,强化就业导向和能力本位。
“不仅要打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。
”[2]这种行业英语完全体现了高等职业教育的特色,就是高等职业教育英语改革的必然趋势。
2 高职院校英语教学现状分析高职院校的英语教学是否符合并能满足当前社会对高职人才英语水平的需要呢？就必须了解目前各类高职院校英语教学的基本情况,摸清实际工作岗位对高职毕业生英语应用能力的需求。
浅析高职公共英语的教学改革
体 系的 改 革措 施 ． 能 有 望 让教 改 真 正 落在 实 处 。 才 关 键 词 ：高职 教 育 公 共 英 语 教 学 改 革 高 职 公 共 英 语教 学现 存 的 问题 近 年 来 ．高 职 英 语 教 学 在 推 动 巾 国高 职 院 校 为 社 会 和 企 业 输 送 既 懂英 语 又懂 专业 的 高 技 能 型 人 才 中 发 挥 着 巨大 的作 用 。由 于 大 多数 高 职 院 校 的 公 共 英 语 都 面 临 着 无 法 回避 的 困 难 和 危机 。 是 学 生 英 语 基 础 普 遍 较 差 ， 按 学 生 水 平 分 级 别 一 未 教 学 ． 以 因 材 施 教 ； 是 所 选 教 材 在 基 础 、 用 、 业 化 方 难 二 实 职 面兼顾不暇 ． 内容 未 能够 体 现 “ 用 、 用 ” 原 则 ， 学 课 件 应 实 的 教 开 发 少 ， 不 起 学 生 的学 习 兴 趣 ： 是 教 师 对 英 语 服 务 于 “ 引 三 职
… …
点 牵 动 一 隅 而 提 挈 仝 篇 ，这 样 才 能 有 效 地 提 高 课 堂教 学 效 率 ， 到 事 半 功倍 的效 果 。 收 （） ３ 主题 探 究 。 “ 题 ” 课 堂 教 学 的 主题 ， 探 究 ” 师 生 主 指 “ 指 对 本 课 主 题 的 学 习 和 研 究 。 统 的教 学 把 这 个 环 节 称 作 “ 授 传 讲 新课” 。新 课 堂 的 主 题 探 究 环 节 的处 理 方 法 百 花 齐 放 ， 拘 一 不
高职公共英语教学改革探究
高职公共英语教学改革探究摘要：在我国高等职业教育中，公共英语是一门重要的基础必修科目。
由于受生源结构、师资结构、教材、传统教学模式等诸多因素的影响，目前高职公共英语教育存在不少弊端。
本文客观地分析了高职公共英语教学的现状和存在的一些主要问题，提出了分级教学、师资队伍“双师”化、教学模式改革、教学评价机制改革等几点改进措施，以期进一步提高高职公共英语课的教学质量。
关键词：高职公共英语教学现状改革措施一、引言英语作为我国高职院校课程设置中一门重要的基础科目，其教学质量直接影响高素质技术应用型人才的培养，影响高职院校毕业生的质量。
高职院校普遍开设一至两年的公共英语必修课程，但目前公共英语教学还存在不少问题，这就要求我们对高职公共英语教学进行改革，以培养学生的英语应用能力，提高高职公共英语教学质量。
二、高职公共英语教学现状1.生源高职院校学生的英语水平总体都很薄弱，要比普通本科院校学生的成绩差很多，很多学生的英语水平也就只有初中水平，总体存在词汇量较少、语法基础薄弱、听力差、口语表达能力欠缺等问题。
此外，高职院校的生源非常广泛，水平参差不齐，总体水平不高，学习热情缺乏等，这就导致在传统的单一化公共英语教学中，基础好的学生学不到东西，基础差的学生又接受不了，结果英语水平都得不到提高。
我院的学生生源是通过普通高考录取招收的普通高中生，有相当多学生的英语水平为初中水平，甚至没有任何基础可言，加上进入学校后所学专业又非英语专业，因此大多数学生根本不重视也没兴趣学英语。
2.师资首先，高职公共英语教师大多没有把英语教学与学生就业结合起来，没有体现出高职教学的特色。
要么照搬本科院校的教学风格，侧重高深的学术研究，忽略培养学生的语言实际运用能力；要么沿用中职学校的老一套，以语法知识讲解为主，教学模式陈旧，墨守成规，无法激发学生的学习兴趣，更谈不上让学生主动开口说英语。
我院是2003年由中等职业学校升格为政法类的一所高职院校，英语教学主要沿用之前中职的特点，侧重知识点、语言点的讲解，缺乏先进的职教理念和实践经验。
浅议高职高专公共英语教学改革
２ 高职高专公共英语教学的改革 思路
２１ 改 革 的 目标 ．
让 每个愿意接 受高 职高专公源自英 语教育 的学生都 能接受 到与其学 习能力 相适应的英语教育 ， 使所 有学 生提 升英语实 际 应用能力 ， 一个 总体 目标 。具体说来 ， 是 就是强 化英语实 际应用 能力 ， 包括重 视听说 ， 化英语交 际能力 ； 强 根据需求 导向 ， 推动 “ 基础英 语＋ 业英 语” 行 教学模 式 的实 施 ； 在课 程设 置 、 教学 组
调查结果显示 ，高职高专学生的入学英语成绩介 于 ６ ～ ９ ０ ８
分的 比例 为 ３ ％， 于 ９ ～ １ ９ 介 ０ １ ９分的 比例 为 ４ ％， ５ 低于 ６ 的 Ｏ分 比例为 ９ 高 于 １０分 的比例为 ７ ｆ 说明高职高专学生英语 ％， ２ ％ １ 。
基础参差不齐 。这样大 的差距 ， 指望通过一个统一起点和 目标 的教学过程 推动所有 学生 的英 语能力得 到提升显然是不 现实 的。若 强制运 行也只能使一部分学生失去英语学习兴趣 ， 甚至 完全 放弃英语 学习 ， 这样一来 ， 师教得苦 ， 教 学生学得 累 ， 教学 效率低下 ， 造成恶性循环日 。另外 ， 高职高专公共英语教 学 目标
相互促进 的考核 与评价模式 。实现多元化评价模式 ， 让英语能 力不 同的学生通过同等程度 的努力来获得合理的评价 。所谓课 程设置 ， 是指与高职高专学生英语学习能力相适应 的学期 与学 时设置 ，三年制高 职高专教育 英语教学 的学期 设置 为 ３ ７学 —
期， 学时设 置应 为每周 ４学时 。所 谓教材支持 ， 指教材在 内 是
导。 因此， 高职高专公共英语教学的最佳模式应是基础英语＋ 行
业英语。 目前 高职 高专学生英语学习能力状况而言 ， 就 选择 ２ ３
浅谈高职院校公共英语教育与专业教育衔接的必要性——南工院公共英语教学改革的探索和实践
英 语教学 进行 了改革 ， 增 加 了跟 专 业 相 关 的英 语 教学， 教授 知识 的内容 从普遍 化转 向专业 化 ， 深入 化 。而这 一变 化 是从 中 国 的具 体 国情 出发 ， 遵 循 了中 国教 育 的 目的 ， 分 析了英语 教育 现状 ， 有 着理
论依 据和 实践成 果 的变化 。
的教 材 ， 例 如新 起 点英 语 ， 新 视 野英 语 ， 新 职 业 英
英 语成 为 初 中 ， 高 中必修 课 ， 始 于二 十世 纪八 十年 代 ， 当时规 定 初 中升 人 高 中 、 高 中升 人 大 学 、
大 学 升人研 究 生必考 英语 、 后 来又 规定 ， 大 学本 科
进德 育 、 智育 、 体育、 美 育有 机融 合 ， 提高 学生 综合
素质 ， 使 学生成 为德 智 体 美 全 面 发展 的社 会 主义
了本 科 院校 与 高 职 院 校 学 生 英 语 水 平 的 能 力 不 同。例如 ， 在教 材 的选 择 上 ， 本 科 院校与 高职 院校
教材 的不 同主 要在 于 选 择 的课 文 的难 易 程 度 、 文
学 。“ 教育 作 为培养 人 的社会 活 动 ， 既源 于社会 需
项 目编 号 ： 本 文 系 江 苏 省 高 等 教 育教 改 研 究 课 题 《 公共英语教学与专业教育的衔接研究》 研究成果 ， 项 目编 号 ： ２ ０ １ １ Ｊ Ｓ Ｊ Ｇ４ ９ ２ 。 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ —０ ９ —１ ３ 作者简介 ： 孙世娟 ， 女， 硕士， 讲师 ， 研究方 向： 外 国语 言 文 学 及 应 用 语 言 学 。
研 室将 公共英 语 教 育 与专 业 教 育 结 合起 来 ， 对英 语教 学做 了以下 的探索 和实践 。
高职院校公共英语教学改革的探讨
“ 以实 用为 主体 ， 以应 用 为 目的” 的教学 思 想 ，注
重学 生语 言基 础 知 识 的学 习 和 基 本技 能 的训 练 ，
加强学生英语应用能力的培养 ，重点培养学生英
语 听说 能 力 和 科 技 英 语 的 阅读 与 翻译 能 力 ，保证 绝 大 多 数 学 生 毕 业 时 能 在 工作 中熟 练 运 用 英语 表
展 。在 专 业 英 语 教 学 过 程 中 ，更 应 该 坚 持 这 种 理
业 进 行 研 究 ，对 学 生 所感 兴 趣 的文 化 、艺 术 、科 技及 各 种 新 生 事 物略 知一 二 ，并 将 所 获 得 的 最 新 信 息 融 于 英 语课 堂教 学 之 中 。所 以高 职 的英 语 教
增 加 在 营销 过 程 的实 用 英 语 学 习 ，比如 可 以办 一
者 通 过 教 学 实践 ，提 出公 共 英 语 教 学 改革 的一 些
设想 ，与 大家 探讨 。 高 职 院 校 公 共英 语 教 学 的基 本 原 则 ，应 按 照
个 产 品交 易会 ，分 组 推 介 一种 产 品等 形 式 。相 信 这样 的专业 外语 的课程 学生一 定会 喜欢 的 。
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念 。如数控专业英语 、文秘专业 的商务英语 信函
写 作 、市 场 营 销 专业 的专 业 英 语 这 三 门 课 程 。数
师 必 须 不 断 地 学 习 、补 充 自 己 的 知 识 来 提 升 自 己 ，满 足 高 职英 语 教 学 的需 求 。按 照专 业设 置及 专 业 建 设 方 向 ，建 立 具 有专 业 特 色 的公 共 英语 教
行业英语在高职公共英语教学中的渗透
行业英语在高职公共英语教学中的渗透摘要:一项对毕业生的调查显示,最有用的英语是与工作相关的英语,但目前英语教学主要集中的基础英语上,对行业英语教学的关注度不够。
本文从行业英语渗透的理论依据,意义,具体操作方式进行了论述,并对存在的困难及解决措施进行了探讨。
关键词:高职公共英语行业英语教学渗透高职英语教学一直以来都存在着“投入多,产出少”等问题。
一方面,学生对学习内容不感兴趣,课堂效率不高。
另一方面,学生掌握的英语知识在实际工作岗位上用处不大,真正要使用的英语技能却没有掌握。
教育部文件对高职教学的要求为“实用为主,够用为度”。
而高职英语教学如何把握“实用”与“够用”,却是一直以来存在的问题。
本文认为,高职英语教学不仅担负着学生基础英语知识的学习与技能的培养,还应将教学内容与专业教学相结合,提升学生英语能力的同时,培养学生的综合专业素质。
1 理论依据英国文化委员会在上个世纪曾组织了一项对全球90多个国家,2000多位英语教学专业的大型调查,接近90%英语教学专家认为,21世纪的英语教学将不再是单纯的英语学习,而是与其他学科结合起来,将来的英语教学是越来越多地与某一个方面的专业知识相结合,或是与另一个学科的知识相结合(刘润清,1996)。
外语学习与学科知识结合的方式现在广泛运用。
以内容依托教学(Content-basedinstruction)为这种教学方式提供了理论依据。
该教学法源于加拿大沉浸式教学法,从本质上来说是交际性语言教学,强调语言的使用。
这种教学模式将语言形式与学科内容知识学习统一起来,把语言作为学习学科知识的媒介和工具。
CBI理论的核心是:如果语言教学能够基于某个学科知识来进行,将外语学习同内容有机地结合起来,教学效率往往会大大提高(蔡基刚,2011)。
另外,CBI教学在降低焦虑感,提高学习动机,激发兴趣,保证输入量、消除人为的语言和内容隔阂等方面有很大优势。
同时,由于CBI教学能够使学生感受到学习英语的真正目的,并能学到他们感兴趣的学科知识,因此他们的学习动机水平高于普通教学方式(袁平华,2012)。
高职行业英语引入公共英语教学的探索
与学生所学行业 的结合度不够 。由于每个行业 的具体需求都不 职业需求 。
３ ． 教 师 的教 学 情 况
由于高职高专学生 的学 习热情不高 ，教师在上课的时候 常
常出现 唱 “ 独 角戏 ” 的情 况 ，这也 让教师 在上课 的时候 缺乏 积极性 。再加上教师 的教学任务重 ，上课课时多 ，没有时间精 力去 开展新 的教学方式 。年轻教师缺乏行业 的实践经验 ，难以 将行业知识结合到英语教学 中去 。大多数 的教师都采用传统的 英语教学方法进行教学 ，在教学活动 中没有体现学生将所从 事
１ ． 学生学习情 况
（ 一 ） 关 于公 共英 语
高职高专学生 录取 的分数线偏低 ，其 中还包括职高毕业 生
和 中职毕业生 ，大部分 的学生英语基础薄弱 ，学习能力差 ，对
Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ（ 其缩写为 Ｅ Ｇ Ｐ ） ，是公共英语的 英语名称。一般指英语 口语和听 、说 、读 、写 、译 等基本技 能。 公共英语的主要 目的是增强运用语言 的技 能，对于学习者来 说， 是用作一种交流的工具或者为了通过考试。公共英语 只提供了英
于英语学 习不感兴趣 。再者 ，高职高专 的英语教学知识点与初 高中的英语学 习类 同 ，对 于重复 的讲解更使学生失去 了学习的 信心 ，与此 同时，学生认为学习英语跟 自己的所学的专业没有
太大 的关联 ，且对 自己以后 的就业没有帮助 。
２ ． 教 材 应 用情 况
语语言中的共核部分 ，即大多数 ＾ 、 所使用的那一部分语言。
行 业 的职 业 特 色 ，也 缺 乏 以 “ 能 力 为 本 ” 的 教学 理 念 。 （ 二 ） 符 合 社 会 发 展 对 人 才 的 需 求
浅谈高职教育改革下的高职英语教学
第５ 期
牡丹江大学学报
Ｍ ｄ ｎ ｎ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｕ ａ ｊ ａ ｇ ｎ ｖ ｒ ｙ ｉ ｉ ｔ
Ｖ ． Ｎｏ ｏ１ ２பைடு நூலகம் ．５ Ｍａ ． ２ ２ ｙ ０ｌ
２１ Ｏ ２年 ５月
文 章 编 号 ： １０ ．７ ７ （ ０ ２ ５０ ７ ．３ ０ ８８ １ ２ １ ）０ ．１００
我 国高职 高专教 育教学 改革及人 才培养模 式
的指导思想 ，是 “ 以实用为主 ，以应用为 目的” ，
收稿 日期 ：２ １－２０ ０ １１．３ 作者 简介：刘芳 （９ ６ ） ，甘肃 天水 人，甘 肃工业职业 技术 学院旅游学院助教 ，硕士 ，研 究方 向： １ ８一 ，女 语 用学 ，英语教 学。 杨 帆 （９７ ） １８ 一 ，女 ，甘 肃 天 水 人 ， 在 读 硕 士 研 究生 。研 究方 向 ：跨 文 化 交 际 。
学 的基本要求 ， 提高课程教学质量 。 随着经济文化
的发展 ， 国高职英语教育 面临机遇和挑 战 ， 我 一方
面， 传统 的高职英语教学并未达到快速提升学生就 业竞争力 、学 以致用 的 目的；另一方 面 ， 高职公共 英语课程正面临被削减 的困境 。因而 ， 培养具备一 定 专业技 能并熟 练运用英 语 的新 型复合式 人才是 当前职业教育发展 的重要 目标 。 ２０ ０ ８年教育部修 订的高等职业教育英语课程 教 学要求 （ 试行稿）体现 了新形 势下高职英语教学 ， 的发展趋 势 ：职业性 、实践性 和综合 能力 的培养 。 但 目前 ，高职英语教学现状很不容乐观。首先 ，高 职 生是高中的非 优秀毕业生 ， 他们 的英语基础相对
有些学生基础可 以， 但对英语学 习不感兴趣 ， 导致 实 际英语成绩差 ； 少数学生英语基础较好 ， 但受整
高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究
高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究摘要：面对现今英语越来越受到人们重视，为了在高职院校学习英语后能更灵活地在今后所从事的职业岗位中行业性地运用英语，高职公共英语教学人员就很有必要要取长补短、因地制宜地进行高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究。
关键词：高职院校公共英语，行业英语，教学链接为了更好地将英语基本知识都掌握后能更好地加以实用化使用，作为承载着高等教育重任的高职院校更应该注重应用与技能的培养，因此须转变教学思想模式，即重点从偏重于应付考试的专业知识培养转向实用行业性职业技能培养上来，从而缩小学校与现实生活间的英语使用差距。
一、高职院校公共英语与行业英语教学衔接意义一直以来，高职院校英语教学都没有基本方向与标准，而是实行本科英语专业知识应试考察为主的教学模式，这种教学模式根本不能满足国家号召的对人才专业知识与管理技术性实际应用的全面型培养标准，普遍在高职院校学过英语的水平基本都出现专业知识不够，使用技能还不强的弊端，虽然面对普通应试考试还可以应付，但是缺乏实用性与知识层次的针对性，教学模式普遍采用基础英语占据主要比例的课时授课，教材依赖性质强，不注重培养学生实用英语技能，甚至将实用性英语知识培养与现实生活脱节，不能达到实际使用标准，养成学习者只要应付基本考试就可以了的英语学习惰性思想，在这种高职院校公共英语普遍存在的恶性环境下，有必要进行教学改革，将高职院校公共英语与行业英语教学相衔接。
二、高职院校公共英语与行业英语教学中存在的问题通过对现今高职院校的调查，发现高职院校公共英语与行业英语在实际教学方面主要存在这样一些问题：2.1 高职院校公共英语授课师资力量不够。
由于，现在大多数高职院校对于公共英语授课教师选取基本都是过了四六级的普通层次，这种师资力量就造成了学生的英语专业知识欠缺，实用技能还没得到培养的窘况。
2.2 高职院校公共英语授课模式设计陈腐，对专业性与应用性没有实际定位。
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［ 基金项 目］ 南省省 级课 题 “ 湖 以就 业 为导 向的高 职 公共英 语课 程改 革 ”（ Ｉ Ｂ ０９ ０ ）的 阶段 性研 究成 果之 一 。 Ｚ Ｙ ２０ ０ ５
作者 系湖 南铁道 职业 技术 学 院人文 社会 科学 系讲 师 。
位。
２ ．开展行业英语教学的必要性 高职英语课程是一门必修 的基础课程 ， 不仅要帮助学生 打好语言基础，更要注 重培养学生实 际应用语言的技能，特 别是用英语处理与未来职业相关业 务的能力” 。最终是要为 专业学生在将来工作 岗位上 的涉外交际服 务的。 行业英语教 学是高职英语课程 的一个重要组成部分， 加强行业英语教学 是高职公共英语教学改革的必然趋势 。 随着 经济和社会 的发 展， 劳动力市场对人才 的要求 以及工作岗位对从业者在英语 方面的具体要求促使 了行业 英语 教学 的发展 。 二、我院 的公共英语课 程改革情况 我院近 ３年来的公共英语教学在课程设计 、教学 内容、 教学模式 、 教学手段和教学方法等方面都进行 了不 同的教学 改革形式 ， 在不同的方面取得 了一定 的效果和成就。我院于 ２０ ０７年 ９月至 ２ ０ ０ ８年 ７月在 ０ ７级部分专业开始实行分层 次教学改革，主要以信息系为试点 ， 经过一年的实践教学对 比，取得 了显著的成绩。该实践教学为 院级课题 “ 英语 教学 改革与实践研 究”的分层次教学实践，此课题于 ２ ０ ０ ８年 ７ 月结题， 为我院的公共英语教学改革取得了理论和 实践两方 面的宝贵经验 。２ １ ２月至 ４月底 ，在 ０ ０ ０年 ９级信 息系的软 件专业进行行业英语 （Ｔ 英语 ）的实验教学 ，此举主要是 Ｉ 为省级课题 “ 以就业为导 向的高职 公共英语课程改革 ”中的 行业英语模块教学获取实验数据 。２ １ ０ ０年 ４月至 ７月份 ， 我 院公共英语 教学又进行全 院性 的分层次教学改革， 打乱原 来的行政班级教学 ， 将全 院学生分为两个层次，主要针对英 语应用能力 Ａ 级考试及大学英语 四级考试 内容进行教学 。 此举得到了全 院学生的热烈反响及领导的大力支 持， 相信一 定会 有显著 的效果 。 三、关于 Ｉ Ｔ行业英语教学 的反馈 在进行 ｒ ｒ行业英语模块教学实践的过程 中，通过借鉴
一
、
培养的过渡 ， 是高职英语教学 目标实现 的重要手段 。 换而授 专业知识 ， 而是 以实践练习为主 ，让学 生学会在专业领域 中
用 英 语 去 进 行 有 实 际 意 义 的 交 流 。“ 课 程 开 发 过 程 中 ，应 在 积极与行业企业 合作 ，开发满足行业企业 岗位（ 需求的教 群） 学 内容 与 资 源 ” 。 行业英语 的课程特点就是紧跟 市场 、紧贴 学生 实际、紧 密 围绕行业和企业对外语技能要 求， 强化就 业导向和 能力本
苏耀 丽
（ 南铁道 职业技 术 学 院 ，湖 南 湖 株洲 ４２ ０ ） １ ０１
［ 内容提要］ 本文 以我院 目前所 开展的公共英语分层次 教学改革和行业英语 实验 教学为例 ，探讨 了在 高职 院 校进 行行业英语教学的意义和必要性以及 改革 目前仍存在 的问题 ，提 出一些建议 。从而提高学生 的英语应用能力 和就业 能力 ，真正实现高职公共 英语 的教 学 目标 。 ［ 关键 词］ 高职公共英语教 学；行业英语 ；职业能力 ；教学 改革 ［ 中图分类号］ Ｇ７ １ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ １０ —４ ７（ ０ ０ ２０ ３ 一 ０ ８７ ２ ２ １ ）１ —０ ７叭 行业英语教学是高职英语教学改革的必然方 向 １ ．行 业 英 语 与 专 业 英 语 行业英语教学是指讲授与某个行业相关的英语知识。 具 体地说 ， 就是使英语教 学内容贴近某个行业，其教学 目的是 培养学生在某个行业 中运用英语开展工作的交际能力 。 行业 英语教学与专业英语教学不同， 它注重的是在某 行业 中的语 言交流能力和运用能力，而不是某专业知 识本 身，因此它是 基础英语教学 的扩展和延续， 是从基础 能力培养 向应用技 能
第３ ０卷
第１ ２期
湖 北 广 播 电视 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｒ ａ ｆＨｕＢｅ ｉＴＶ ｎ ｖ ｒ ｉｙ Ｕ ｉ ｅ ｓｔ
Ｖ １ ０ Ｎｏ １ ｏ ． ， ．２ ３
Ｄｅ ｅ ｂｅ．２ ０， ７￣ ０３ ｃｍ ｒ ０１ ０３ ７
２１ ０ ０年 １ ２月
浅谈高职院校公共英语教学改革之行业英语教学
［ 收稿 日期 ］０００ ．８ ２ １．９０
其 他兄弟 院校的成功 经验 以及教 师 自己的摸索得到 了四个 方 面 的 反馈 。一 是 学 生 学 习 英语 的 兴 趣 变 化 很 大 。自主 学 习 的兴 趣 有 明显 提 高 ， 堂 笔 记 也 有 明 显 的 增 多 。二 是 学 生 的 课 专 业 自信 心 得 到 了大 大 的提 高 。 语 基 础 不 高 但 专业 知 识较 英 强 的周 吟 同学 就 是 个 很 典 型 的代 表 。 是 学 生 的 口语 能力 有 三 了很 大 的进 步 。 平 时成 绩考 核 的 过程 中 教 师 发现 学 生 能够 在 很好的结合专业知识来进行 口语表演 。 四是可以增 强学生未 来 的 就 业 能 力 。 语 学 习和 专 业 学 习 结合 在 一起 使 学 生 的综 英 合素质得到了明显的提高 。 四 、 行 业 英 语 教 学 存 在 的 主 要 问题 与 建 议 我 院的行业英 语的实验教学开展的时间不久， 仍存在一 些 问题 需 要 改进 和 加 强 ，以 达 到 真 正 的教 学 改 革 目标 。一 是 行 业 英 语 教 学 开设 的学 时还 远远 不 够 ，一 个 阶 段 （２学 时 ） ４ 的行 业英语学 习不能从根 本上提 高学生用 英语来学 习和 运 用专业知识 的职业能力 。建 议开设 ２个阶段 （０学 时左右 ） ８ 的行业英语教学 。 二是授课 教师缺 乏相关的专 业知识。 业 行 英语教学与基础英语教学不 同， 教师不但要求具有 一定 的 对 英语水平 ， 还要求对专业知识有相 当的了解 。语言专业 出身 的教师缺 乏行 业知识，多数教师没有直接 的相关从业经历 。 建议授课老师 既要 是英语专业出身 ， 又参加过相关专业 的专 业 知 识 培 训 的双 师 型人 才 。 是 相 关 的行 业 英 语 教 学 及 课 外 三 阅读 资料 的缺乏 ， 目前学 院有关学生 的行业英语教学 的教材 还 不 能 满 足 所 有 专 业 ， 外 仅 仅 靠 课 堂 的行 业 英 语 教 学 是 远 另 远不够的 ， 图书馆还没 有相关行业英语 的阅读和学习资料 而 供学生课外去 图书馆查 阅。 议及 时引进 内容丰富，新颖实 建 用的行业英语教学材料和学 习资料 。 四是与行业相结合的行 业 英语教学 目标和 教学 内容不够完善 。 行业英语的教学是要 从 不 同专 业 相 关 的 岗位 群 的 实 际需 要 出发 ， 在授 课前 要对 各 个 岗位 的实际情况 都有 所了解 。 建议先要 结合本专业和本地 区的实 际情况 ，有侧 重点地进行讲解 。 然后 要根据本专业和 本地 区的变化 、市场 的需求 ，及 时调整 教学 内容 ，重新确立 重 点 与 非 重 点 。 外 ，还 要 及 时 从 已就 业 的 毕业 生 和 人 才 市 此 场 中 了解 各 种 变 化 信 息 。 五 、 结 束 语 推行行业 英语 教学可 以满足人 才培养 的 目标和市 场的 需要，也顺应 了我国高职高专教学教 改潮流 。首先 ，需要教 育管理者转变教学管理观念 ， 其次 ，需要教师完善 自身知识 结构、更新 教学 内容和 改进教学方法 ，最后 ，需要 各系各专 业 的通 力合 作，实现 资源和人才共享 。 这样才 能真 正培养 出 适应社会需求 、英语应 用能力强的高素质职业人才 。