《杠杆的平衡条件》说课稿

《§9.1科学探究：杠杆的平衡条件》说课稿

枣庄市滕南中学杨磊

各位评委：

大家好，我说课的内容是沪科版八年级物理第九章《机械与人》第一节《科学探究：杠杆的平衡条件》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法学法、教学手段和教学过程七个方面进行讲解。

一、教材分析

1.教材地位

在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，以及应用杠杆的分类。其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。

2.教材的特点

本节教材的编排从实际出发，利用插图，具有生动活泼的特点，有助于提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，可以充分体现学生的主体地位，遵循了学生由感性到理性，由简单到复杂的认识规律，锻炼了学生从分析物理现象中抽取物理规律的能力。

二、学情分析

八年级学生的心智与理性思维已相对成熟，已经掌握了相当的物理知识和基本实验技能，加之上节课已经学会了进行一些简单的功的计算，因此本节课对于有用功、额外功、总功和机械效率这两大部分内容的学习主要以实验演示、发现问题、分析问题、解决问题的模式进行，从学生已学知识出发，循序渐进，由浅入深的进行研究，力求每一位学生都能参与到其中，并体会到成功的喜悦，增强其学习物理的信心与兴趣。

考虑到学生对实验探究类问题理解起来有一定的难度，因此在进行探究斜面机械效率的研究时，应对学生进行适当的引导，同时应组织学生团结协作，共同克服困难，共同完成探究活动。

三、教学目标

根据对教材和课标的理解，我拟定如下教学目标：

1．知识与技能

（1）、知道什么是杠杆。能从常见的工具中辨认出杠杆。

（2）、知道有关杠杆的一些名词术语。理解力臂的概念。会画杠杆的力臂。

（3）、理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。

2．过程与方法

（1）经历“探究杠杆平衡条件”的过程，（2）通过参与探究斜面的机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。

3．情感、态度与价值观

（1）激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，锻炼学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

（2）关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。通过探究活动，进行充分的交流与合作，锻炼学生严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。

四、重难点

重点：知道有用功、额外功和总功；理解机械效率的概念，并会进行简单机械效率计算。

难点：会分析影响机械效率大小的因素；探究斜面的机械效率。

突出重点一有用功、额外功、总功：对于这三种功的理解是下面教学的基础，因此我把它们列为重点之一。首先教师在漫画讨论中与学生们一同体会，再由学生总结认识；在进行探究斜面机械效率时再一次进行分析，首尾呼应，重点突出。

突出重点二机械效率：在三种功理解的基础上，机械效率已不难理解，经过学生自学课本了解内容及进行简单的计算而得以突出。

突破难点一影响机械效率大小的因素：由于机械效率概念抽象，学生对机械的认识不全面，从而成为难点。但是在前面两个重点解决之后，此难点自然不攻自破。

突破难点二探究斜面的机械效率：前面的重点的处理依然是突破本难点的关键，在学生真正理解机械效率的基础上，通过一道关于斜面的题目的计算，结合实例，对学生充分的引导，并辅以学生讨论，最终形成完整的探究计划，从而突破此难点。

五、教法学法

我根据对教材、教参及课标的理解，以“从生活走向物理，从物理走向社会”为出发点，结合我校“一案三环节”教学模式，以讲学案为载体的探究教学模式，现拟定如下教学方法：

1、目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，让学生以目标为向导，围绕学习目标展开探究。

2、启发式教学法：我在课堂教学中充分创设情景，充分利用实验及多媒体启发学生思维，学生在现实情况中领悟物理现象，理解物理规律。

3、讨论法：在教学过程中，充分发挥学生的主体能动作用，在恰当的时候每一位学生都能发表自己的见解。

4、实验探究法：主要以学生自主探究为主，教师适当引导为辅。旨在锻炼学生的科学探究能力，从自主探究的过程中掌握知识、发现规律。实验需要选择的器材：长木板、木块、铁架台、弹簧测力计、刻度尺。

六、教学手段

以多媒体教学和学生实验探究为主。

七、教学过程：

1、导入新课：

创设情境：利用一张“樱花苑”的照片拉近与学生的距离，进而放开让学生讨论装修房子时如何将砂子提上三楼的办法。

这样做的主要目的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望；同时可以让学生从一个生活实例解决机械效率的四个概念。

2、进行新课：

（1）有用功、额外功、总功：（在教师

的引导下通过学生自主分析获得。）

利用动画对学生提出的多种办法进行分

析并计算，不难发现每种方法中都只有一个是

我们所需要做的功，即有用功；再分析每种方

法实际所做的功，即总功；通过计算有用功和

总功的大小，最后引出额外功，并且这三者的

关系不言而喻。

这样进一步理解有用功、额外功、总功的概念，突出本节课的一个重点，并在后面的教学中让学生自然得出机械效率的概念打下基础。

（2）机械效率：（完全让学生阅读自学课本，培养学生的阅读探究能力，改善现代学生文本阅读能力差的现状。）

在前面的基础上再分析：我们利用机械做功时是希望额外功是多一些还是少一些？即额外功占总功的比值大一些还是小一些？有用功占总功的比值大一些还是小一些？这样就很自然地引出机械效率的定义，随后让学生自主学习课本知识，进一步掌握机械效率的定义、公式、意义、提高方法等。对于例题，也是学生的自学任务。检验学生自学效果的方法就是检查自学题目的完成情况。最后加一道有关斜面的计算题，既检查了学生对例题的自学情况，计算题的解题步骤是否完整，又为下一步探究斜面的机械效率做了铺垫。

这样设计锻炼了学生的自学能力，激发了学生主动学习和参与的积极性。在这个过程中可能会出现部分学生接受比较慢，此时教师应耐心加以引导，力求每一位学生都能达到预期目标。同时也突出了本节课的另一个重点。

（3）实验探究斜面的机械效率：（在教师引导下，让全体学生经历探究的全过程。）

这个探究的目的是学生进一步认识到利用斜面可以省力，学习测量斜面的机械效率，通过探究斜面的机械效率与倾斜程度

的关系，加深对机械效率的理解。考虑到本实

验确实存在一定的难度，因此本实验主要由学

生自己动手完成探究，而教师则应适当的给予

一定的引导。特别是如何把影响斜面机械效率

的因素分析到倾斜程度上来是该节的思维难

点。为此，我进行了如下设计的：

先由上一教学环节中的一道计算题引出，如果有这样一个斜面，你会测量它的机械效率吗？让学生充分讨论测量斜面机械效率的方法，由学生汇报讲解，教师对测量重点进行强调，分解了实验难度。再提出一个问题：如果还是利用这块木板把物体推到更高的车上，他用的推力是更大呢还是更小呢？这时的机械效率是更高呢还是更低呢？你认为还有哪些因素影响了斜面的机械效率？这时教师边提出问题，边演示改变斜面的高度，为学生的动手操作提供范例。在学生进行