人教版九年级历史与社会上册土耳其凯末尔革命 (4)
人教版历史与社会九年级上册：2.2民族民主运动的高涨——土耳其凯末尔革命教案
d. 角色扮演：组织学生进行历史角色扮演，让学生站在不同立场思考问题，培养学生的同理心和换位思考能力。
e. 小组合作：将学生分成若干小组，让学生通过合作完成历史任务，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
f. 评价与反馈：采用小组评价、同伴评价等方式，给予学生及时的反馈，促进学生的持续发展。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1. 教学方法：
a. 讲授法：教师通过讲解土耳其凯末尔革命的历史背景、过程及影响，使学生掌握基本的历史知识。
b. 讨论法：组织学生就某个历史问题进行讨论，培养学生的思维能力和团队协作能力。例如，教师可以提出问题：“土耳其凯末尔革命对现代民族民主运动有哪些启示？”让学生分组讨论，并分享讨论成果。
- 教师可以与学生进行面对面的交流，针对作业中的具体问题进行讲解和指导，以提高学生的学习效果。
- 教师应鼓励学生在作业中发挥自己的思考和创造力，对于有创新性和独特见解的作业，应给予充分的肯定和表扬。
- 教师可以根据学生的作业表现，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。
重点题型整理
1. 题型一：土耳其凯末尔革命的原因和背景
提出问题，检查学生对旧知识的掌握情况，为新的学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解土耳其凯末尔革命的知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
历史与社会人教九年级上册(2014年新编)土耳其凯末尔改革
土耳其凯末尔改革军事胜利对真正解放来说是不够的，在民族的政治、社会生活中，在民族的思想教育中，我们的指南将是科学和技术，能否成为现代文明的国家，是生死存亡的问题。
——凯末尔我的微小的躯体总有一天要埋于地下，但土耳其共和国却要永远屹立于世界。
——凯末尔一、社会背景1、无比沉重的帝国遗产：奥斯曼土耳其帝国的封建性（1）历史源起：土耳其发源地是中国新疆阿尔泰山一带，史称突厥。
7世纪东、西突厥被唐所灭。
8世纪突厥人西迁至小亚细亚。
13世纪建立政教合一的奥斯曼帝国，鼎盛期版图扩及欧亚非三洲。
（2）政治状况：帝国为政教合一的军事性封建国家，“苏丹（素丹）哈里发”为最高统治者，集政治、军事、司法、宗教权力于一身，实行世袭制。
（3）经济状况：以农业为主，重视商业和外贸，但新航路开辟后传统商路逐渐衰亡，经济衰退。
（4）宗教状况：帝国为伊斯兰教国家，中央设立“伊斯兰委员会”作为最高宗教权力机构，其职责是从事宗教立法、司法的教律裁决，管理清真寺、宗教基金和社会慈善事业，领导和管理宗教学校和全国的宗教事务。
以伊斯兰教长老为首的欧莱玛阶层享有崇高的社会政治地位和特权。
（5）法律状况：奥斯曼帝国的司法系统采纳宗教法，制定了民事、刑事、商事及行政实体法规，完善和全面实施伊斯兰教法。
（6）民族状况：帝国民族成份复杂，土耳其人通过军事征服维系对各地的统治，但各政府地区民族分离活动愈演愈烈。
2、亡国灭种的民族危机：一战的惨败和屈辱的《色佛尔条约》一战爆发时，土耳其加入以德国为首的同盟国作战，300万军队全军覆没。
战败后被迫签订《色佛尔条约》，该条约使土耳其只能保留原帝国领土的五分之一，也使土耳其丧失独立，沦为半殖民地，民族危机空前严重。
3、危亡时刻的民族民主革命：赢得民族独立，为改革扫除内外障碍。
凯末尔领导了民族民主革命（1919—1923），击败了英法等帝国主义支持的希腊侵略军，结束了奥斯曼帝国600多年的封建君主专制和神权统治，建立了土耳其历史上从未有过的民族国家——土耳其共和国。
九年级历史与社会上册2.2.1土耳其凯末尔革命同步练习人教版-经典通用宝藏文档
土耳其凯末尔革命1. 解救“西亚病夫”、领导人民博得了国家的独立和自在的杰出人物是（）A．甘地 B．斯大林 C．凯末尔 D．列宁2. 第一次世界大战结束后，土耳其爆发革命的最次要缘由是（）A．遭到俄国十月革命的影响B．民族危机严重，人民不堪国家成为打败国瓜分的对象C．统治者的愿望D．在第一次世界大战中打败3. 第一次世界大战结束初期，英国首相劳合•乔治说：“我们用不着为土耳其从舞台上消逝而可惜。
”这表明当时英国（）A．企图支解土耳其B．不承认土耳其独立C．企图弹压凯末尔革命 D．意图签订承认土耳其独立的条约4. 在土耳其资产阶级革命中，被称为“土耳其独立宣言”的是（）A．《独立宣言》 B．《人权宣言》C．《权利法案》 D．《国民公约》5．凯末尔革命后，土耳其社会性质的变化是（）A．由封建社会向本钱主义社会转变 B．由殖民地向本钱主义社会转变C．由半殖民地向本钱主义社会转变 D．由半殖民地向社会主义社会转变6. 土耳其共和国建立的工夫是（）A．1922年 B．1921年 C．1923年 D．1924年7. 以上司于土耳其改革内容的有（）①实行政教分离②文字改革③颁布工商业法令，发展民族经济④改革传统服饰A．①②③ B．①②④ C．①②③④ D．②③④8. 土耳其改革中的文字改革后，哪一字母成了土耳其言语的字母（）A．新的拉丁字母 B．阿拉伯字母C．新的罗马字母 D．土耳其字母9．凯末尔被称为“古代土耳其共和国之父”的次要缘由在于他（）A．领导革命，倡导改革，使土耳其走上民族复兴之路B．被当选举为土耳其第一任总统C．倡导“国内和平，世界和平”D．颁布了《国民公约》10. 以下有关土耳其的史实按工夫前后按次进行排列，正确的是（）①赶走外国军队，发出领土②凯末尔改革③资产阶级新政府发表《国民公约》④土耳其在第一次世界大战中打败A．①②③④ B．①③④② C．④③①② D．④③②①11. 浏览以下材料，回答成绩。
人民版历史选修四4.4《土耳其之父凯末尔》课件
③求学：21岁后，凯末尔先后进入伊斯坦布尔的军事学院和参谋部学院学习，成绩一直 名列前茅，毕业时获上尉军衔。
④祖国的历史与现实遭遇：被称为“文明的摇篮”。凯末尔的青少年时代，奥斯曼帝国 正处于政治体制行将崩溃的前夜，开始沦为英、法、德等国的半殖民地。认清社会现状， 萌发了强烈的民族意识和变革图强的思想。
④将国各地名游击:队土整编耳国民其军，共坚决和抵抗国外国(侵T略h。e Republic of Turkey)
是当时穆斯林土耳其人的特殊服饰。
独立日：10月29日（1923年） ②家乡：凯末尔的出生地萨罗尼加是奥斯曼帝国最繁荣的港口城市，这里是当时革命思想最活跃的地方，革命军人和组织聚集，而土
耳其资产阶级中的革命主体正是军人。
——摘编自陈志华、朱华《中国服饰史》 B、与本国的旧政府进行合作 (请归纳凯末尔为了祖国的民族独立而进行的主要活动有哪些？) 发展骑兵，增强军事力量；
1922年8月，凯末尔（行礼者）检阅他的士兵
在国庆10周年的阅兵式上，凯末尔深情地说： “谁把自己称作土耳其人，他永远幸福快乐。”1934 年，大国民议会授予凯末尔“阿塔图尔克”的姓氏。
共和国日：10月29日（1923年） 材料二： 凯末尔领导的独立运动和社会改革……不仅对现代土耳其的发展影响深远，也激励着许多亚非国家的志士仁人，争取民族独
立和富强不懈奋斗。
）综由合以国上材父料，凯请你末提炼尔其中于蕴含1的9主2题3并年进行1简0要月论证2。9日成立，并订此日为国庆日，土
⑤1921年指挥萨卡里亚河之战并取得胜利。
的土耳其民族国家……不但要物质生活西化，人们的思想及风俗习惯也要西化……
人教版历史选修4《新土耳其的缔造者凯末尔》word教案
人教版历史选修4《新土耳其的缔造者凯末尔》word教案教学时刻:5月17 主备人:马学国授课人【内容标准】了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的要紧活动，评判其在土耳其民族独立和复兴中的奉献。
【教学目标】1、知识与能力了解凯末尔所处时代的土耳其国内外历史背景，认识凯末尔成为民族解放运动领导人的客观环境。
了解凯末尔的生平，认识他由一名杰出的军人逐步成长为民族独立运动领导人的过程。
了解凯末尔领导土耳其独立运动中的重大事件，认识凯末尔为土耳其共和国的建立和崛起所做的奉献。
2、过程与方法教师应引导学生结合历史地图，以及历史必修课中学习到的相关内容，更清晰地认识凯末尔其人以及当时的土耳其民族所处的复杂历史时期。
课堂上引导学生就课文中的问题，或自行设计的问题，进行讨论或谈感想。
对学生表达出的不同看法，只要科学合理，都应给予恰当的评判。
与学生一道，将凯末尔与孙中山作比较。
3、情感、态度与价值观一个人的理想，与家庭、家乡和所受教育情形有着紧密的关系。
凯末尔出生于港口都市，受军校教育，青青年时代即受革命思想强烈阻碍，并参加了隐秘活动。
面对腐败无能的素丹政府和祖国被入侵的现实，作为爱国军人的凯末尔毅然投身领导独立运动的洪流，将自己的命运与祖国紧密地联系在了一起。
历史是一面镜子。
亚洲同一时期唯独获得独立和振兴的土耳其历史，对同为亚洲大国的中国人具有历史借鉴作用。
凯末尔的远见卓识、领导民族赢得独立并振兴，对亚洲各国和世界进展中国家都有重要的启发。
关于土耳其为摆脱传统文化和宗教的束缚进而实现世俗化，能够有不同看法。
【本课的重点和难点】重点：凯末尔改革措施及评判。
难点：凯末尔革命的过程和历史背景。
教学方法:自学讨论课时安排：1课时【教学过程】导入新课一、学生自学、发觉问题1、凯末尔改革的内容及其作用是什么？2、如何评判凯末尔对土耳其民族独立和复兴的奉献？二、生生交流、合作学习补充资料：奥斯曼土耳其的兴起、扩张及衰落知识①建立:13世纪末，一个突厥人部落的首领奥斯曼在小亚细亚建国，国家名称──奥斯曼土耳其。
(新)人教版《历史与社会》九年级上册2.2.1《土耳其凯末尔革命》优秀教案
课题
《土耳其凯末尔革命》
单元
第二单元
学科
历史与社会
年级
九年级上
学习
目标
情感态度和价值观目标》
了解土耳其的国情、革命背景和被称为“西亚病夫”的原因及“西亚病夫”的崛起过程，知道凯末尔在土耳其崛起中的历史作用。
能力目标
通过小组合作探究问题，让学生初步尝试从不同种类的资料中获得信息，具有一定的独立解决实际问题的能力。
通过小组合作探究，归纳总结，培养学生收集和整理材料的能力
通过小组合作探究，归纳总结，培养学生收集和整理材料的能力
通过小组合作探究，归纳总结，培养学生收集和整理材料的能力
通过小组合作探究，归纳总结，培养学生收集和整理材料的能力
看书P36页，材料后回答问题
你是如何认识上述两方观点的？帽子之争反映了土耳其改革中怎样的一种现象？
通过阅读课本，小组讨论等方法，理解土耳其面临怎样的情况
通过阅读课本，小组讨论等方法，理解凯末尔领导民族独立战争背景、经过、结果
通过阅读课本，小组讨论等方法，理解在凯末尔的领导下，土耳其为实现民族独立作出了哪些努力
通过阅读课本，小组讨论等方法，理解凯末尔改革改革原因
通过阅读课本，小组讨论等方法，理解改革内容
亚纷纷独立或自治，有的地区
为俄、奥、英所占有。
⑧1914年，土耳其参与一战，
因战败而濒临灭亡的边缘。
说明土耳其面临怎样的情况？
第一次大战爆发后，奥斯曼土耳其加入同盟国集团方面作战。土耳其成为德国的财政和军事附庸。大战期间土耳其有60万士兵战死或被俘，200万人受伤，国债高达44800万金里拉，经济陷于崩溃。
知识目标
了解土耳其的国情、革命背景和被称为“西亚病夫”的原因及“西亚病夫”的崛起过程，知道凯末尔在土耳其崛起中的历史作用。
新人教版《历史与社会》教材目录(全六册)
七年级《历史与社会》目录第一单元人在社会中生活第一课我的家在哪里1. 从社区看我家2. 在社区中生活第二课乡村与城市1. 乡村聚落2. 城市聚落3. 往来在区域之间综合探究一从地图上获取信息第二单元人类共同生活的世界第一课大洲和大洋1. 人类的栖息地2. 海洋对人类的影响第二课自然环境1. 地形多样2. 气象万千3. 众多的河湖4. 风光迥异第三课世界大家庭1. 人口与人种2. 语言与宗教3. 国家和地区综合探究二从地球仪上看世界第三单元各具特色的区域生活第一课家住平原1. 稻作文化的印记2. 用机械种庄稼第二课与山为邻1. 垂直的生计2. 山地之国第三课傍水而居1. 耕海牧鱼2. 水上都市第四课草原人家1. 逐水草而居2. 现代化的牧场第五课干旱的宝地1. 石油宝库2. 沙漠绿洲综合探究三如何认识区域——以南非为例第四单元文明中心——城市第一课美国政治的心脏：华盛顿第二课文化艺术之都：巴黎第三课 IT新城：班加罗尔第四课汽车城：蔚山第五课城市规划的典范：巴西利亚综合探究四如何认识城市——以莫斯科为例第五单元中华各族人民的家园第一课国土与人民1. 辽阔的疆域2. 行政区划3. 众多的人口4. 多民族的大家庭第二课山川秀美1. 复杂多样的地形2. 季风的影响3. 母亲河第三课地域差异显著1. 秦岭—淮河分南北2. 东部和西部差异显著3. 交流与互补综合探究五认识宝岛台湾第六单元一方水土养一方人第一课北方地区1. 红松之乡2. 沟壑纵横的黄土高原3. 古老而现代的首都——北京第二课南方地区1. 水乡孕育的城镇2. 富庶的四川盆地3. 开放的珠江三角洲4. 我国的经济中心——上海第三课西北地区1. 丝路明珠2. 草原风情3. 向西开放的重要门户——乌鲁木齐第四课青藏高原1. 海报最高的牧区2. 高原圣城——拉萨综合探究六如何开展社会调查——以调查家乡为例第七单元生活的变化第一课规则的演变1. 规则之“源”2. 规则之“变”第二课传媒的行程1. 生活中的文化传播2. 现代社会的大众传媒第三课生活的故事1. 生活的时代印记2. 生活的代际差异综合探究七区域的变化第八单元文明探源第一课原始先民的家园1. 追寻原始先民的足迹2. 走访原始的农业聚落第二课早期文明区域1. 大河流域的文明发祥地2. 诞生于爱琴海与中美洲地区的文明第三课中华文明探源1. 中华文明的曙光2. 炎帝、黄帝与尧舜禹的传说综合探究八过去是怎样被记载下来的八年级《历史与社会》目录第一单元多元发展的早期文明第一课亚非大河文明1. 古代埃及2. 古代西亚国家3. 古代印度第二课中华早期国家与社会变革1. 早期国家与社会2. 诸侯争霸与社会变革3. 百家争鸣第三课西方古典文明1. 西方文明的摇篮2. 罗马帝国的兴衰3. 西方文明之源综合探究一对比早期区域文明之间的异同第二单元相继兴衰的中古欧亚国家第一课西欧封建国家与基督教文明第二课阿拉伯帝国与伊斯兰文明第三课日本的大化改新综合探究二从宗教景观看文化的多样性第三单元绵延不绝的中华文明（一）：统一多民族国家的建立与发展第一课秦始皇开创大一统基业第二课秦末农民起义与汉朝的建立第三课汉武帝时代的大一统结局第四课开疆拓土与对外交流第五课昌盛的秦汉文化综合探究三探寻丝绸之路第四单元绵延不绝的中华文明（二）：“多元一体”格局与文明高度发展第一课三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚1. 三国鼎立与西晋的统一2. 东晋南朝政局与江南地区的开发3. 北方的民族融合4. 璀璨的科技与艺术第二课隋唐：开放革新的时代1. 隋的兴亡2. 唐的盛衰3. 民族和睦与对外交流4. 唐代的科技文化与时代风尚第三课宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展1. 高度集权的北宋政治2. 北宋与辽、西夏并立3. 南宋与金的和战4. 元朝统一多民族国家的拓展5. 经济重心的南移6. 社会生活与文化7. 影响深远的宋元科技综合探究四从《清明上河图》看北宋都市生活第五单元绵延不绝的中华文明（三）：农耕文明繁盛与近代前夜的危机第一课大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣1. 明清帝国的兴替2. 统一多民族国家的巩固与发展3. 农耕文明的繁盛第二课新旧交织的明清文化1. 文化专制与八股取士2. 进步思潮与世俗文化3. 群星璀璨的晚明科学巨匠第三课皇权膨胀与近代前夜的危机1. 皇权膨胀2. 近代前夜的危机综合探究五探讨乾隆盛世危机第六单元世界工业文明的曙光与近代社会的开端第一课连通世界的新航路第二课冲破思想的牢笼1. “人的发现”2. 科学革命3. 启蒙运动第三课资产阶级革命：新体制的创立1. 英国议会对王权的胜利2. 美国的诞生3. 法国大革命和拿破仑帝国综合探究六郑和下西洋与哥伦布航海的比较第七单元席卷全球的工业文明浪潮第一课工业革命第二课工人的斗争与马克思主义的诞生第三课资本主义的扩展1. 德国统一2. 美国南北战争3. 俄国改革4. 明治维新第四课殖民扩张与民族解放运动第五课第二次工业革命综合探究七感悟工业时代的社会变迁第八单元 19世纪中后期工业文明大潮中的近代中国第一课民族危机与中国人民的英勇抗争1. 鸦片战争的烽烟2. 第二次鸦片战争与太平天国运动3. 甲午战争与列强瓜分中国的狂潮4. 义和团运动与八国联军侵华战争第二课洋务运动与近代民族工业的发展第三课清末变法图强的尝试与文教革新1. 维新变法运动2. 文化教育革新综合探究八结识近代中国最早“开眼看世界”的人九年级《历史与社会》目录第一单元 20世纪初的世界与中国第一课世界的格局与第一次世界大战1. 20世纪初的世界格局2.第一次世界大战3.凡尔赛体系下的“和平”第二课中国的时局与辛亥革命1. 20世纪初的中国局势2. 武昌起义与中华民国的创建3. 北洋政府与军阀混战第三课悄然改变中的社会生活1. 生活中的变化2. 头脑中的变化综合探究一从“驱除鞑虏”到“五族共和”第二单元开辟新的发展道路第一课第一个社会主义国家的建立和发展1.俄国十月革命2.苏联早期社会主义道路的探索第二课民族民主运动的高涨1. 土耳其凯末尔革命2. 印度的觉醒第三课美国的资本主义改革1. 30年代的大危机2. 罗斯福新政第四课中国新民主主义革命的开始1.新文化运动2.“五四”运动3.中国共产党的诞生第五课开辟革命新道路的艰难历程1.第一次国共合作与北伐战争2.工农武装割据3.红军长征与遵义会议综合探究二历史地认识多样的发展道路第三单元中国抗日战争与世界反法西斯战争第一课中国抗日战争1. 日本侵华战争的开始2. 全面侵华战争的爆发3. 全民族的抗战4. 抗日战争的胜利第二课第二次世界大战的爆发与扩大1. 欧洲战争策源地的形成2. 大战的爆发3. 德国进攻苏联和日军偷袭珍珠港第三课世界反法西斯战争的转折与胜利1. 反法西斯同盟的建立和大战的转折2. 雅尔塔会议与德日投降综合探究三在世界反法西斯战争中看中国的地位与作用第四单元中国革命的胜利第一课两种命运的决战1. 内战的爆发2. 土地改革与三大战役第二课新中国的诞生综合探究四回顾近代中国的百年历程第五单元冷战时期的世界第一课两极格局的形成第二课当代资本主义的新变化1. 美国成为超级大国2. 西欧的复兴与联合3. 日本成为经济大国4. 福利国家的出现第三课苏联与东欧社会主义国家的改革与演变1. 苏联的发展与改革2. 东欧剧变和苏联解体第四课亚非拉地区的发展1.殖民体系的瓦解2.动荡的中东综合探究五聚焦文化软实力第六单元新中国的建设与改革第一课社会主义建设的起步与探索1. 巩固新生政权2. 社会主义建设初期3. 失误与挫折第二课改革开放历史新时期1. 伟大的历史性转折2. 改革开放的推进第三课民族区域自治与民族团结第四课“一国两制”与统一大业第五课独立自主的新中国外交综合探究六走在复兴之路上：感受新中国的精神力量第七单元跨世纪的中国与世界第一课历史性跨越：全面建设小康社会的中国1.改革开放的新阶段2.中国发展的历史性跨越第二课经济全球化第三课世界多极化趋势1.世界多极化与欧洲一体化2.联合国与走向世界的中国第四课当代科技革命与社会生活综合探究七如何面对“和平与发展”的时代主题第八单元共同面对前所未有的挑战第一课不断变化的人口1.世界人口的数量变化2. 我国的人口警钟须长鸣第二课日益严峻的资源问题1.世界面临的资源问题2.应对我国的资源问题第三课共同关注的环境问题1.愈演愈烈的环境问题2. 直面我国的环境问题第四课发展的选择1.走可持续发展之路2.因地制宜谋发展综合探究八让历史告诉未来：我们的昨天、今天和明天。
(新)人教版《历史与社会》九年级上册2.2.1《土耳其凯末尔革命》习题(含答案)
《土耳其凯末尔革命》试卷一、单选题1.在工业化的冲击下，日本明治天皇、埃及穆罕默德·阿里与土耳其凯末尔都进行了大刀阔斧的改革，他们改革的相同之处是( )A.创办新式军队，开始对外扩张B.废除政教合一体制C.在政府的推动下发展近代工业D.开始进行文字改革2. 1800年之前，德国曾被讥笑为“欧洲病夫”，到1900年则是“土耳其帝国（奥斯曼土耳其帝国）”。
这一变化的政治因素是( )A.普法战争爆发B.德意志帝国的建立C.第二次工业革命开展D.八国联军侵华战争爆发3.生活在18世纪末的英国人亨利·凯勒说：“以前我们对中国的历史、艺术、哲学和政治着迷，现在我们对中国的自然资源更感兴趣。
”导致这种变化的根本原因是 ( )A.中国自然资源丰富B.工业革命的需求C.中西交流的加强D.世界市场的形成4. 凯末尔改革期间曾经脱去军服，戴上大礼帽，穿着晚礼服，以社会形象大使的身份出现在国人中间；也曾以教师身份出现在学校、乡村广场，教人们书写新文字。
以上事实最能说明（）A.凯末尔文武双全B.凯末尔推行改革的坚定信念C.凯末尔推行文化教育和社会习俗改革D.凯末尔善于向西方学习5. 孙中山和凯末尔都曾经被誉为“国父”，他们的相同点有( )①缔造共和国②实现民族独立③废除旧文字④改革服饰A.①②B.①③C.①④D.②③6.下列埃及穆罕默德·阿里改革与土耳其凯末尔改革措施的相同之处是( )A.创办新式军队，开始对外扩张B.废除政教合一体制C.在政府的推动下发展近代工业D.开始进行文字改革7.19世纪以来，一些阿拉伯国家进行了近代化改革，其中以埃及的穆罕默德•阿里改革和土耳其的凯末尔改革最具代表性。
这两次改革相同之处有（）①废除哈里发制度②进行军事改革③建立近代工业④实行教育改革。
A.①②B.②③C.③④D.①④8.土耳其共和国成立后凯末尔政府进行了一系列的改革，其内容包括（）①实行政教分离②颁布发展工商业的法令③进行文字改革④废除陈规陋习传授现代文明A.①②③B.①②④C.①③④D.①②③④9.作为“亚洲觉醒”的先驱，孙中山和凯末尔的共同点是（）A.创建了新型的国家B.赢得了国家的独立和自由C.主持了民主化改革D.主张用善良制服帝国主义10.在土耳其建国和改革的过程中，逐渐形成了一套完整的政治思想理论体系，被称为“凯末尔主义”。
2021人教版选修4《新土耳其的缔造者凯末尔》word教案
2021人教版选修4《新土耳其的缔造者凯末尔》word教案【学习目标】了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的要紧活动，评判其在土耳其民族独立和复兴中的奉献。
【重点难点】重点：凯末尔改革措施及评判。
难点：凯末尔革命的过程和历史背景。
【知识结构】一、独立之路1、青青年时代的凯末尔：1881年出生于萨洛尼卡→12岁考入军校→24岁陆军大学毕业→放逐派遣至大马士革。
2、军事上崭露头角：指挥达达尼尔海峡战争获胜，被誉为“伊斯坦布尔”。
3、民族革命：①背景：协约国妄图肢解土耳其，土耳其民族危机空前严峻②通过：安卡拉召开大国民议会→领导击败希腊武装入侵→签订《洛桑和约》。
4、土耳其共和国的成立：1923年10月，大国民议会宣布成立土耳其共和国，首都设在安卡拉，凯末儿当选首任总统，兼议会主席和武装部队总司令，现代土耳其国家从此产生。
二、凯末尔改革1、改革缘故：凯末尔认识到，要巩固独立革命的胜利果实，就必须振兴国家。
2、选择道路：走具有西方（资本主义）色彩的现代化道路。
3、改革内容：（1）政治：废止素丹（封建君主）和哈里发（宗教领导），实现政教分离，改造为资产阶级共和国（2）社会文化：颁布改革服饰和其他传统象征物的法令，自己作为形象大使。
（3）文字：废止阿拉伯字母，用拉丁字母拼写土耳其语。
（4）教育：宗教与学校教育分离，全国的教育机构隶属国家。
（5）法律：采纳西方法律，废止伊斯兰教法，废止多妻制和休妻行为，建立男女平等的结婚和离婚制度。
（6）经济：以苏俄为师，经济领域推行国家主义4、改革性质：资产阶级性质的社会改革运动5、改革特点：世俗化、西化、全面完全、阻碍深远。
6、改革评判：①积极：促使土耳其走上国家复兴和现代化的道路，30年代，土耳其成为世界上工业增长速度最快的国家之一，为经济现代化奠定基础，有利于巩固国家政权。
它代表了土耳其民族资产阶级的利益和要求，有利于社会生产力的提升；并使国民素养得到进展。
②消极：长期忽视农业的进展和人民生活水平的提高，也暴露出凯末尔国家主义经济体制的局限性。
2.2.1《土耳其凯末尔革命》教学课件 (共26张ppt)
第二单元第三课美国的资本主义改革（1）30年代的大危机主备人：吕淑通一次备课二次备课一、教学目标1、知道第一次世界大战后，美国经济的繁荣表现和原因2、知道经济危机爆发的主要表现、经济危机爆发的原因、特点和影响二、教学重点难点教学重点：经济危机爆发的主要表现、特点和影响教学难点：经济危机爆发的原因二、教学流程显示：中国“蔬菜过剩”图片思考：你从图片中获得什么信息？请分析出现此现象的原因。
显示：环顾1929—1933年间的资本主义国家，会发现一种奇怪的现象——美国有1040万英亩的棉花被全铲倒在地；密西西比河漂满牛奶；巴西有2200万袋咖啡豆烧毁或倒入大海；丹麦毁灭了11700头牲畜。
思考：为什么会出现这些奇怪的现象呢？引出课题：30年代的大危机自主学习：阅读P40-421、经济危机前的繁荣表现和原因？2、经济危机爆发的主要表现？3、经济危机爆发的原因？实质？4、经济危机的特点？5、经济危机的影响？一、短暂的经济繁荣显示资料：资料1：美国1919年国民生产总值为742亿美元增长到1929年达到 1031亿美元。
资料2：自动化和半自动化机器的广泛使用，生产合理化运动，如泰勒制和福特汽车生产线等制度创新大大提高了劳动生产率资料3：为了刺激消费，政府推广分期付款等方法。
阅读教材p40及所给资料，完成（1）美国20世纪20年代的经济繁荣有哪些具体表现？（2）为什么会出现20年代的繁荣？二、繁荣背后的危机1、经济危机的原因显示资料：资料1：20世纪20年代，汽车的生产方式不断改进。
以福特汽车公司为例，它所采用的流水线生产方式，使生产一台车的时间由14小时减少为1.5小时。
在当时的美国，汽车不仅仅是一种交通工具，也称为身份和地位的象征。
资料2：这一时期，美国居民收入总和在不断增加，但财富的3/5掌握在占全国人口2%的人手中。
分析得出：（1）生产能力＞＞消费能力：生产相对过剩面对P40广告：你准备买一辆汽车，但手中存款不足时，面对“现在购物，以后付款”的消费方式，你会选择如何？分析得出：（2）分期付款，提前消费分析贷款购买股票得出：（3）过度的股票投机2、经济危机的爆发播放视频：黑色星期四说明世界经济危机在1929年10月24日从美国爆发。
人教版九年级上册历史与社会 2.2.1土耳其凯末尔革命(同步练习)
土耳其凯末尔革命（同步练习）总分 100 分，共 3 大题 19 题课前自主梳理(总分 20 分，共 5 题)1. (1分) 20世纪初，土耳其已远远落后于西方列强，沦为半殖民地，被视为“________”。
2. (2分) 第一次世界大战爆发后，土耳其追随______参战，在战败后被迫与______签订不平等条约。
3. (2分) 第一次世界大战后，爱国军官______倡导民族民主革命。
1920年土耳其议会通过独立宣言的文件《________》，重申土耳其领土不可分割，要求废除特权条约。
4. (2分) 1923年，协约国承认土耳其独立，土耳其______建立起来，______当选为第一任总统。
5. (13分)土耳其独立后实行了一系列改革，其主要内容有(1) 经济上，打破了轻视____和____的传统观念，颁布了发展______的法令，利用国家的力量发展____经济，并积极鼓励____经济的发展。
(2) 政治上，申明____和国家完全分开，颁布了____，以欧洲法律为蓝本制定了一系列律法。
(3) 文化上，实行文字改革，用__________代替__________。
(4) 社会上，提倡____________精神，要求人们改穿____，采用____历法，提倡____接受教育等等。
课堂合作研习(总分 45 分，共 8 题)6. (4分) 20世纪初，被称为“西亚病夫”的是（）A. 沙特阿拉伯B. 巴勒斯坦C. 土耳其D. 伊拉克7. (4分) 在土耳其资产阶级革命中，被称为“土耳其独立宣言”的是（）A. 《独立宣言》B. 《人权宣言》C. 《权利法案》D. 《国民公约》8. (4分) 下列属于土耳其改革内容的有（）①实行政教分离②文字改革③颁布工商业法令，发展民族经济④改革传统服饰A. ①②③B. ①②④C. ①②③④D. ②③④9. (4分) 土耳其改革中的文字改革后，哪一字母成了土耳其语言的字母（）A. 新的拉丁字母B. 阿拉伯字母C. 新的罗马字母D. 土耳其字母10. (4分) 凯末尔被称为“现代土耳其共和国之父”的主要原因在于他（）A. 领导革命，倡导改革，使土耳其走上民族复兴之路B. 当选为土耳其第一任总统C. 倡导“国内和平，世界和平”D. 颁布了《国民公约》11. (5分) 以下有关土耳其的史实按时间先后顺序进行排列，正确的是（）①赶走外国军队，收回领土②凯末尔改革③资产阶级新政府发表《国民公约》④土耳其在第一次世界大战中战败A. ①②③④B. ①③④②C. ④③①②D. ④③②①12. (5分) 凯末尔曾说过：“为了拯救国家，没有其他的办法，只有摧毁从政府机器到国民精神的一切，并树立新的东西。
人教版九年级历史与社会上册土耳其凯末尔革命
第一次世界大战后，殖民地、半殖 民地国家兴起了反西方列强、反封建的 民族民主运动。凯末尔领导的革命，使 土耳其获得了独立，并通过改革发展成 现代文明国家；甘地引导下的印度“非 暴力不合作”运动，沉重打击了英国殖 民者。
土耳其凯末尔革命
一战前的欧洲
一战后的欧洲
奥斯曼土耳其帝国
----凯末尔
凯末尔下一步的目标是什么？
他选择了一条什么样的改革之路？
二、领导土耳其改革——现代化之路
1、改革原因： 要使土耳其真正富强起来，必须向 西方学习，进行彻底的改革
2、选择道路： 走具有西方（资本主义）色彩的现代化道路
性质：资产阶级的民主改革
3、改革内容：
3. 土耳其凯末尔改革的内容
领域
4、土耳其凯末尔改革意义：
使土耳其走上国家复兴和现代化的道路；20世 纪30年代，土耳其成为世界上工业增长速度最快的 国家之一。
1922年8月，凯末尔（行礼者）检阅他的士兵
1938年11月10日，凯末尔去世，年仅57岁。 凯末尔把毕生精力都献给了土耳其，他曾经说： “我的微小的躯体总有一天要埋于地下，但土耳其共 和人评价说：“1918年，土耳其是一个看来已经一
败涂地、不可救药的国家。而今天，20年之后，我们看到的 却是一个屹立在欧、亚之间的新国家，经济和文化上一派繁荣， 国际地位日益重要，同所有的临国保持着和睦关系……今天的 土耳其是一个欧洲必须要刮目相看的大国了。”
请思考： ⑴1918年的土耳其为什么看起来“一败涂地、不可救药”？ 答：一战结束后，土耳其成为战败国，大片领土被占领，沦为 英、法等国的殖民地,民族危机空前严重。 ⑵20年后欧洲为什么要对土耳其“刮目相看”了？ 答：独立后的土耳其在凯末尔的领导下，不断向现代社会迈进， 在政治、经济、外交、文化教育、社会生活方面发生了巨大变 化。
人教版历史与社会九年级上册：2.2 民族民主运动的高涨——土耳其凯末尔革命 教案设计
《土耳其凯末尔革命》教学设计教学目标时空观念：学会运用年代尺、历史纪年法编制并解释土耳其历史时序，涵养学生的时空观念。
历史意识：知道土耳其历史上重要的历史人物凯末尔和凯末尔改革的基本知识；通过文本、微课、图片等资料学习土耳其革命和改革的历史史实，认识近代化进程的多样性，理解和尊重各民族的文化传统和发展道路，增强对国家、民族的历史使命感，综合思维：采用分析、综合等方法，从凯末尔革命和改革的过程学习中理解土耳其新的发展道路选择，探究历史发展规律和社会现实问题。
社会实践：学会阅读地图，感知土耳其革命的背景；运用不同的史料有理有据地论证凯末尔革命和改革的影响。
教学重点：土耳其革命和改革过程中开辟新的发展道路教学难点：凯末尔革命的背景教学过程一导入出示图片——土耳其里拉师：同学们，请看图片，这是土耳其货币——里拉，上面的这位人物是穆斯塔法·凯末尔，怎样的人才能够出现在一个国家的货币上？生：师：凯末尔和土耳其命运有着怎样的关联呢？这节课，我将和大家一起乘坐“土耳其”号列车，走进土耳其，走进凯末尔。
二新课1、奥斯曼土耳其站出示微课视频师：先请同学们看一个视频，看完请同学来简述土耳其历史生：师：请大家结合课本P34第一段和第二段，思考：19世纪末20世纪初的“土耳其”号列车开始遇到了哪些绊脚石？生：师：这一时期的奥斯曼土耳其应不应该有优越感？生：师：为什么不应该？（提示：西方在哪些方面已经逐渐走在世界前列？）生：师：经济上的绊脚石是什么？生：师：这对帝国有何影响？生：师：军事上又面临什么绊脚石？生：师：战败面临被瓜分，沦为半殖民地后的奥斯曼土耳其有一个什么屈辱称号？生：师：然而，奥斯曼帝国却依然陶醉于曾经的辉煌，对世界潮流的变化视若不见，还想借助别国的力量保住辉煌，在一战中加入了哪个集团？结果如何？生：出示《色佛尔条约》师：分别侵犯了奥斯曼帝国的哪些主权？生：师：这对已经半殖民地化的土耳其有何影响？生：师：奥斯曼帝国统治者与列强签订这一条约的消息传到国内，此时国内的人民有何反应？生：师：他们开始思考一个什么问题？生：出示土耳其近代的“西化”改革、青年土耳其党人的改革师：土耳其历史上进行过2次救国探索，先看第一次“西化”改革，这属于什么层面的探索？生：师：第二次青年土耳其党人的改革属于什么层面的探索？生：师：然而这2次探索都未能真正挽救民族危机，于是国内掀起了更强烈的救国运动。
人教历史与社会九上《2.2.1.土耳其凯末尔革命》PPT课件
• 教育名言：犯错是学生的权利，宽容是教 师的美德，教育则是教师的天职。
资料 凯末尔带头穿西服、戴礼帽。他在视察时发现许 多人仍戴着土耳其传统的帽子，穿着旧式的长袍，非常 生气：“难道一个文明人会穿上这种荒唐的服装，跑到 外面去使自己成为天下的笑料吗？”反对凯末尔的人则 评论：“戴上一顶西方式的帽子并不能把土耳其人变成 西方人”。
你是如何认识上述两方观点的？帽子之争反映了土耳其改革中 怎样的一种现象？ 凯末尔认为应该从穿着等方面全面地西化，反对凯末尔西化 措施的人则认为服饰穿着的西化并不重要。实际上，服饰改革体现 着时代的变化，是政治变革的成果之一，有利于改变社会风俗，促 进社会进步。 现象：帽子之争反映了凯末尔注重在土耳其全国推行多方面 的改革，但是改革被反对派扣上了“形式主义”帽子的现象。
到了土耳其，你知道它的现实，但你了解它的历史吗？
土耳其
背景一：民族危机空前严重 一次大战爆发后，土耳其加入德奥 集团方面作战。土耳其成为德国的财政 和军事附庸。大战期间土耳其有60万士 兵战死或被俘，200万人受伤，国债高 达44800万金里拉，经济陷于崩溃。
思考：土耳其爆发资产阶级革命的背景是什么？
讨论：凯末尔革命成功的原因 1）国家的独立是改革成功的前提条件； 2）相对和平稳定的国际国内环境和对西方 先进国家及苏联的经验的借鉴是重要条件； 3）凯末尔主义对指导革命和改革起了关键 作用； 4）采取了比较彻底的不妥协的态度； 5）反封建斗争较为彻底； 6）人民群众的拥护和支持； 7）改革措施全面彻底。
领域
经济
措
施
影
响
颁布发展工商业的法令， 并积极鼓励私人经济发展 实行政教分离；颁布宪法， 以欧洲法律为蓝本制定法律 用拉丁字母代替阿拉伯字母 颁布服饰改革的法律 采用公元历法 提倡妇女接受教育
新人教版历史与社会九年级上册第二单元复习提纲(版)
• 4、影响/作用：（P31）工农业生产恢复，人们生活改善， 苏维埃政权得到巩固。
• （二）社会主义工业化： • 1、背景：1924年列宁逝世后，斯大林逐渐掌握大权。
斯大林认为，苏联比先进国家落后了50—100年，应当 在10年内跑完这段距离。21教育网 • 2、方针确定：1925年，联共（布）十四大召开，提出 要使苏联“从一个输入机器和设备的国家变成生产机器 和设备的国家”，确立了社会主义工业化方针。 • 3、特点：①苏联实行计划经济；②片面发展重工业。 • 4、成就：取得巨大成就，从一个落后的农业国变成一 个强大的工业国。苏联的工业产值跃居欧洲第一，世界 第二。 • 5、问题：苏联的农业生产和轻工业生产缓慢。
英国控制印度的经济命脉，印度民族资本主义发展举步 维艰。 • 2、印度社会开始觉醒（领导组织）：国民大会党成立， 印度民族解放运动有了一个统一的全国性组织。 • 3、领导人：“圣雄”甘地 • 4、1919年非暴力运动未料引发流血惨案，非暴力运动 不得不中止。 • 5、三次非暴力不合作运动：时间：20世纪20—40年 代； • 意义：非暴力不合作运动成长打击了一个殖民当局，为 印度的独立奠定了坚实的基础。
• 1、背景：①俄国十月革命取得胜利后，协约国发动了武 装干涩，国内反革命也掀起叛乱。战争的紧迫关头，饥荒 降临。②为了集中人力、物力、财力应对严峻形势，苏维 埃政府根据需要向农民征收余粮。由于政府付给农民的货 币急速贬值，引起农民的不满。③随着国内战争的结束， 遭受长期战争破坏的经济亟待恢复。
• 2、时间：1921年3月，俄共（布）大会通过决议。
历史人民版选修4专题四第四课“土耳其”之父凯末尔教案
专题四“亚洲觉醒”的先驱“土耳其之父”凯末尔第一部分：教案内容【教学设计】教学思路：历史课程标准：了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动，评价其在土耳其民族独立和复兴中的贡献。
学习要求：了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动：领导国民军击败希腊的入侵、签订《洛桑和约》、结束封建君主统治等史实；了解凯末尔改革的主要内容及影响；评价凯末尔在土耳其民族独立和民族复兴中的贡献；认识土耳其争取民族独立和国家富强道路的独特性。
重点：凯末尔改革措施及评价。
难点：凯末尔革命的过程和历史背景。
【教学目标】一、知识与能力了解凯末尔的生平，认识凯末尔作为民族解放运动领导人的成长过程及客观历史环境。
了解凯末尔领导上耳其独立运动中的重大事件，探讨凯末尔为土耳其共和国的建立和崛起所作的贡献。
二、过程与方法教师应引导学生结合历史地图，以及历史必修课中学习到的相关内容，了解凯末尔其人以及当时的土耳其民族所处的客观历史环境。
引导学生就课文中的问题或自行设计的问题进行讨论，对讨论过程中学生表达出的不同看法予以合理的引导和恰当的评价。
运用比较探究的方法，比较和分析凯末尔与孙中山、甘地领导本国民族民主革命运动道路的异同及其贡献。
三、情感态度与价值观一个人的理想，与家庭、家乡和所受教育情况有着密切的关系。
凯末尔出生于港口城市，受军校教育，他面对腐败无能的素丹政府和祖国被侵略的现实，毅然投身领导独立运动的洪流，将自己的命运与祖国紧密地联系在了一起。
通过学习，能够对土耳其走向近代化的历史有所理解和感悟，认识在人类社会的发展过程中，各国近代化进程的多样性和统一性，理解和尊重各民族的文化传统和发展道路，增强对国家、民族的历史使命感，进一步形成开放的世界意识。
【教学流程】投影：凯末尔像如果说土耳其像桥梁一样让东西方的文明在这里以战争的形式融和，那么要进入土耳其的内心，就不能不借助另一座“桥梁”──“土耳其之父”穆斯塔法·凯末尔。
土耳其凯末儿革命 课件
军事胜利对真正解放来说是不够的， 在民族的政治、社会生活中，在民族的 思想教育中，我们的指南将是科学和技 术，能否成为现代文明的国家，是生死 存亡的问题。 ―――凯末尔
凯末尔为什么要进行改革？他选择了一 条什么样的改革之路？
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（ 2） 20世纪初，土耳其已经远远落后于西方列强，沦为 了西方列强的半殖民地，被称为“西亚病夫”。 （3）第一次世界大战中，土耳其战败，成战胜国瓜分的 - 新世纪教育网 版权所有 对象。
看到该图，你会有什么样的 感受？
从该图中可以获得哪 些信息？
《色佛尔条约》的 签订不仅使使奥斯曼帝 国70%以上的领土纷纷 变成由欧美列强暗中掌 控的“民族独立国家”。 也使土耳其丧失独立， - 新世纪教育网 版权所有 沦为半殖民地 。 《色佛尔条约》的签订
（5）世俗主义——反对伊斯兰封建神权势力干预国家政权、
法律和社会生活；
反对封建神权
（6）改革主义—— 反对满足现状、盲目保守和听天由命的思 - 新世纪教育网
版权所有 （坚持推行改革） 想，坚持不懈地进行社会经济改革。
评价凯末尔
1、功： ① 领导土耳其独立战争，反抗外国侵略，使土耳其摆脱民族危机， 赢得独立； ② 建立资产阶级共和国，推行一系列现代化改革，使土耳其走上 民族国家复兴和现代化的道路。 ③是同时代亚非殖民地半殖民地国家中唯一取得成功的一次改革， 它鼓舞了其他地区的民族独立运动和反帝斗争。
革命手段：军事斗争与外交努力相结合 凯末尔革命为什么能够取得胜利？
军民的奋战；英明领导；方针的正确；外来的援助；敌人内部矛盾 新世纪教育网 重重；自身的让步… …版权所有
历史意义
1）土耳其民族独立运动（又称为“凯末尔革命”）是 民族资产阶级领导的反帝反封建的民族民主革命，鲜明 的反帝性质是这次革命最突出的特点。 2）结束了奥斯曼帝国600多年的封建君主专制和神权统 治，建立了土耳其历史上从未有的民主共和国，是历史 的巨大进步； 3）使土耳其摆脱了民族危机，为发展民族经济、文化 和社会进步创造了前提条件； 4）凯末尔革命也是一战后殖民地半殖民地国家第一次 取得胜利的民族民主革命。
人教版历史选修4《新土耳其的缔造者凯末尔》ppt1
毁从政府机器到国民精神的一切，并树立新的东西”。下列反 映其
理论的措施包括
① 废除土耳其政教合一的政体 惯
②革新社会生活和风俗习
③ 效仿西方的法律法规 ④ 改革文字,用阿拉伯字母拼写土耳 其语
A.①②③④ B.①②④ C. ①②③
D.①③④
4.20世纪20年代开始的凯末尔政府的改革 ①促使土耳其走上民族国家复兴和现代化道路 ②代表土耳其民族资产阶级利益 ③国家主义经济体制完全符合土耳其国情
第3课 新土耳其的缔造者凯末尔
课标要求： 了解凯末尔在领导土耳其民 族独立运动中的主要活动；
评价其在土耳其民族独立和 复兴中的贡献。
序言
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其在整个一战中的命运有没有改变呢？
《色佛尔条约》的签订（1920年）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
阅读下列材料，结合所学知识，指出这个条约签署的历史 背景是什么？条约内容对土耳其意味着什么？
奥斯曼帝国在欧洲部分的领土，除伊斯坦布尔以外，大部分归 希腊
和意大利；黑海海峡交给国际共管。这样奥斯曼帝国就失去了 4/5
的领土。军队人数不超过5万人，海军只准保留7艘军舰和6艘 鱼雷
暴力主义，而正是因为认识了印度的力量我才号召印度实行非 暴力
主义”
——甘地《武力政策》
材料三：“为了拯救国家，没有其他的办法，只有摧毁从政府 机器
（1）根据三则材料，结合所学知识，概要指出这三位伟人对本国 的主要贡献分别是什么？指出这三位伟人历史活动的共同背 景是什么？
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⒊是同时代亚非殖民地半殖民地国家中唯一取得 成功的一次改革，它鼓舞了其他地区的民族独立运动 和反帝斗争。
凯末尔是土耳其资产阶级革命时期杰出的资产阶 级军事家、政治家，是亚洲觉醒的杰出代表人物，无 愧于“国父”称号。
1、凯末尔领导的土耳其革命性质是： A.仅仅是一场民族独立战争 B.是一场资产阶级改革 C.是一场反封建哈里法的革命 D.是民族资产阶级领导的反帝反
1938年11月10日，凯末尔去世，年仅57岁。 凯末尔把毕生精力都献给了土耳其，他曾
经说：“我的微小的躯体总有一天要埋于地下， 但土耳其共和国却要永远屹立于世界。”
1981年是凯末尔 诞辰100周年,联合国教 科文组织将这年定为 “阿塔图尔克年”
三 “土耳其之父”凯末尔 三、对凯末尔的评价
⒈领导土耳其独立战争，反抗外国侵略，使土耳 其摆脱民族危机，赢得独立；
一次大战爆发后，奥 斯曼土耳其加入德奥集团 方面作战。土耳其成为德 国的财政和军事附庸。大 战期间土耳其有60万士兵 战死或被俘，200万人受 伤，国债高达44800万金 里拉，经济陷于崩溃。
民族危机空前帝国陷于瓦解
2、“一战”败后帝国被迫签定屈辱协定， 面临瓜分与生存危机
----凯末尔
凯末尔下一步的目标是什么？ 他选择了一条什么样的改革之路？
二、领导土耳其改革——现代化之路
1、改革原因： 要使土耳其真正富强起来，必须向 西方学习，进行彻底的改革
2、选择道路： 走具有西方（资本主义）色彩的现代化道路
3、改革内容：
二、领导土耳其改革——现代化之路
领域
经济
措施
1.为什么要进行文影字响改革
颁 并布积发极2展鼓3.政.工励凯府商 私末采业人尔的经取在法济了其令发哪中，展些发措挥施了？什效么果作如用何？？
宗教 法律 文化 教育
社会 习俗
实行政教分离；颁布宪法， 以欧洲法律为蓝本制定法律
用拉丁字母代替阿拉伯字母
•颁布服饰改革的法律 •采用公元历法 •提倡妇女接受教育
1.方便人们学习掌握本族 语言；2.为保存和继承民 族文化创造了条件
按种族特征将土耳其人的领土归还土耳其
土耳其国父凯末尔
穆斯塔法·凯末尔 （1881～1938）
1919～1923年土耳其
民族民主运动的领导人
一、领导土耳其民族民主革命
阅读教材 指出凯末尔为实现土耳其民族 独立作出了哪些努力？
1. 1920年初，土耳其召开议会，通过《国民公 约》，重申土耳其领土是不可分割的整体，要 求废除特权条约。
土耳其国父凯末尔
亚洲地图
土耳其地图
地跨欧亚非的奥斯曼土耳其帝国
17世纪末的奥斯曼帝国疆界
17世纪末的奥斯曼帝国
奥斯曼土耳其的兴起、扩张及衰落
⒈建立：13世纪末，一个突厥人部落的首领奥斯 曼在小亚细亚建国 2.16世纪，成为地跨三大洲的大帝国。 3.16世纪末开始，帝国迅速衰落下去，17—18世 纪帝国逐渐瓦解 4.在19世纪，原属帝国版图的欧洲国家，如希腊、 罗马尼亚、塞尔维亚与保加利亚纷纷独立或自 治，有的地区为俄、奥、英所占有。
5.20世纪初，土耳其远远落后于西方国家， 沦为半殖民地，被视为“西亚病夫”。
一些西方人评价说：“1918年，土耳 其是一个看来已经一败涂地、不可救药的 国家。而今天，20年之后，我们看到的 却是一个屹立在欧、亚之间的新国家，经 济和文化上一派繁荣，国际地位日益重要， 同所有的临国保持着和睦关系……今天的 土耳其是一个欧洲必须要刮目相看的大国 了。”
A.颁布了宪法法 B.经济地位提高了 C.进行了世俗化改革 D.教育发展了
拉丁字母
凯末尔在授课
二、领导土耳其改革——现代化之路
意义：
随着各项改革措施的推进，土耳其发生了 翻天覆地的变化，各方面都取得很大成 就。20世纪30年代，土耳其是当时世界上 工业增长速度最快的国家之一。成为令人 尊敬的现代文明国家。
1922年8月，凯末尔（行礼者）检阅他的士兵
1934年，大国民议会授予凯末尔“阿塔图尔克” 的姓氏。
2. 土耳其人民通过两年多的斗争，击溃了入侵的 外国军队，赢得国家独立和自由。
3. 1923年，协约国与土耳其签订条约，承认其 领土完整与国家主权。
凯末尔及其领导的土耳其民族独立运动形势图
1923年10月，土耳其共和国成立，定都安卡拉，凯末尔当选第一任总统。
军事胜利对真正解放来说是不够的，在 民族的政治、社会生活中，在民族的思想教 育中，我们的指南将是科学和技术，能否成 为现代文明的国家，是生死存亡的问题。
封建的民族民主革命
2、经过两年多战斗，土耳其与协 约国签订的条约是： A.《和平公约》 B.《土耳其条约》 C.《洛桑条约》 D.《色佛尔条约》
3、凯末尔主义中的世俗主义，下 列说法不正确的是：
A.宗教与政治分离 B.宗教与教育分离 C.消灭宗教 D.宗教仅是私人信仰问题
4、土耳其妇女地位得到提高的重 要原因是：