我对物理教学的哲学思考
对文科物理课堂教学的几点建议
即 知 识 产 生 的 背 景 有
一
个 总 体 认 识 。 在 了
解 物 理 发 展 真 相 的 基 础 上 ，学 生 能更 准 确
地 认 识 和 把 握 物 理 概 念 和 物 理 规 律 的 内涵 ，并 易 于 形 成 科 学 的思 维 与 方 法 。
类文 明史 上第一 次 自然科学 的大综合 ，其科 学思想和科学 方法 对 以后３ ０ 来科 学 的发展 产生 了极 其深 远 的影 响 。 Ｏ年
同时 ，还要 指 出牛 顿力 学本 身 还有 许 多 矛盾 之处 有 待解 决。要较集 中地介 绍牛顿科学 思想与科 学方法 的精髓 ，即 分 析推理 的思维方法 、建立物理模 型 的思 维方法 和理想实
一
于 物 理 发 展 的 真 实 轨 学探索 的具 体过程 ，
使 文 科 学 生 对 科 学 概 念 、规 律 的 来 龙 去 脉
。 囊
堂教学 ，让学 生变被动 学习为 主动学习 ，变 消极为积极 ， 迹 ，较 全 面 泰州师范高等专科学校 地 介 绍 科 周蓉蓉 门大学 问。笔者就 自身体 会总结 出文科物理课 堂教学 的
建立 ，是人类认 识客观世 界过程 中的一次 飞跃 ，是一 次科
些事例都会使 学生认识 到科学道路 的不平坦 ，科学家 的成 功 之路 的艰难 ，由此 培养 知难 而 进 、不 怕挫 折 的坚 强毅
力 。比如 ，爱 因斯坦 只爱科学 ，不爱金 钱和地位 ，他奉告
学革命 。指 出牛顿力学体 系的建立 ，标志着从此 完成 了人
人们 ： “ 人只有 献身 社会 ，才能找到那 实际上是短 暂的而
又有风 险的生命意 义。”又如 华裔物理学 家丁肇 中抵 御金
学习物理化学的心得体会
学习物理化学的心得体会物理课和化学课是当前高中教育阶段非常重要的两门基础课程,包含在理工科之中,但是两门课程在很大程度上具备文科的特点。
下面是小编为大家整理的学习物理化学的，供你参考!学习物理化学的心得体会篇1经过对物理化学的学习，感觉很系统，很科学，我对这门课程有了进一步的了解与熟悉。
物理化学的研究内容是：热力学、动力学、和电化学等，它是化学中的数学、哲学，学好它必须用心、用脑，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，关键还在于用脑子去想。
学习物理化学应该有自己的方法：一、勤于思考，十分重视教科书，把其原理、公式、概念、应用一一认真思考，不粗枝大叶，且眼手并用，不放过细节，如数学运算。
对抽象的概念如熵领悟其物理意义，不妨采用形象化的理解。
适当地与同学老师交流、讨论，在交流中摒弃错误。
二、勤于应用，在学习阶段要有意识地应用原理去解释客观事物，去做好每一道习题，与做物化实验一样，应用对加深对原理的理解有神奇的功效，有许多难点是通过解题才真正明白的。
做习题不在于多，而在于精。
对于典型的题做完后一定要总结和讨论，力求多一点觉悟。
三、勤于对比与总结，这里有纵横二个方面，就纵向来说，一个概念原理总是经历提出、论证、应用、扩展等过程，并在课程中多次出现，进行总结定会给你豁然开朗的感觉。
就横向来说，一定存在相关的原理，其间一定有内在的联系，如熵增原理、Gibbs自由能减少原理、平衡态稳定性等，通过对比对其相互关系、应用条件等定会有更深的理解，又如把许多相似的公式列出对比也能从相似与差别中感受其意义与功能。
在课堂上做笔记，课下进行总结，并随时记下自己学习中的问题及感悟，书本上的、课堂上的物化都不属于自己，只有经历刻苦学习转化为自己的觉悟才是终身有用的。
第二、三章是热力学部分的核心与精华，在学习和领会本章内容中，有几个问题要作些说明以下几点：1. 热力学方法在由实践归纳得出的普遍规律的基础上进行演绎推论的一种方法。
物理教学反思20篇简短
物理教学反思20篇简短关于物理学科的教学反思（通用22篇）物理学科的教学反思篇1前概念是学生在接触科学知识前，对现实生活现象所形成的经验型概念。
而由于中学生的知识经验有限，辩证思维还不发达，思维的性和批判性还不成熟，考虑问题容易产生表面性，且往往会被表面现象所迷惑，而看不到事物本质。
所以易形成一些错误的前概念。
这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利，它排斥了科学概念的建立，是物理教学低效率的重要原因之一、在伽利略和牛顿以前，人们对生活经验缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不可缺少的。
由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必须有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来。
这个错误一直延续了2000多年，由此可见前概念对人们认识影响是巨大的。
在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要认真引导消除，否则正确概念难以形成。
一、加强实物演示，丰富感性认识，有利于消除错误前概念，确立正确概念中学生的抽象思维在很大程度上属经验型，需要感性经验支持。
因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消除错误概念。
太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何？学生最容易根据自己的感觉，认为金属块温度高，形成错误认识。
所以只有通过实验测定后，使学生认识到自己感觉的错误，才能消除错误前概念，否则任何讲授都是苍白无力的。
由于学生思维带有一定的片面性和表面性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据，形成错误认识。
如学生认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生怀疑。
所以教学中针对这种问题设计一个实验：２个滑块，２个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间相互作用力，这样就可以排除学生形成的错误认识，进一步理解牛顿第三定律。
在“自由落体”一节教学中，学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象。
对物理新课程科学探究教学的哲学思考
出现这 样 的问题 ， 因故 然 是 多方 面 的 ： 原 教
师认识 水平 、 业水 平 、 践 能力 和 创新 能 力 的 专 实 差异客 观存 在 ； 区域 之 间 、 际之间 的教研 水平 、 校
探究 教 学成果 丰硕 ， 问题也 客 观存在 而 ２０ ０ ５年 秋 季 我 省 高 中 物 理 全 面 进 入 新 课
否被 激发 ； 各个 层 次 的学 生是 否 都得 到 提 高 ； 学 生 的学 习 目标 是 否达成 。 出 的结 果 可以 引导 教 得
计 是 否 考 虑 学 生 的层 次 ， 否 引 起 学 生 深 入 思 能 考； 时间 分配 是 否体 现 出知 识 的难 易 程度 、 知识
师在备课 时更 重视 学 生情 况 ， 从而 使学 生 的学 习 更 有效 。
情， 进行 了深入 细致 的研 究 、 思考 和探 索 ， 总结 了 多样 的校本 经验 ， 促进 了高 中物理 教与 学 方式 的 有效 变革 。 但是我 们也必 须 看 到 ， 教 学 实 践 中 ， 学 在 科
要 方面 ， 这就 是教 师 的认知 水平和 创新 能力 的 差
异。 一些 教 师对 新 课 程 的理念 没 有 真正 把 握 ， 实 践 中缺少 哲学 思考 ， 科学 探究 简单化 、 将 机械 化 、 形 式化 、 俗 化 的倾 向还 比较 严 重 ， 使 学 生不 庸 致 能 通过探 究性 学 习逐渐 增 强科学探 究意 识 ， 不能
情境 中提 出有探 究 价值 问题 的能力并 不强 。 些 这 现象并 非个 别 ， 有 一定 的普 遍性 。 具 ，
物理 实验 能 力 要 求 ”一 节 ， 过 表 格 的形 式 将 通 学
探
讨
经世致用,物理应当活学活用
经世致用，物理应当活学活用作者：吴大奎来源：《中学生导报·教学研究》2013年第16期摘要：物理作为一门重要的基础学科，在中学阶段备受关注。
此外，它更是一门经世致用的学问。
许多同学找不到合适的学习方法，成绩难以提高，甚至产生畏惧。
经过笔者长期的教学实践得出的结论是，在物理学习的过程中不仅要调动积极的学习兴趣，还要学会去灵活运用，这样才会达到理想的效果。
在应用方面，物理涉及到了生活的各个领域，而我们往往忽视了它在法制教育方面对学生的教育意义，在本文将重点阐述。
关键词：初中物理；兴趣；应用；法制教育我国古代心学大师王阳明先生曾经提出以“经世致用”为核心的哲学体系，在他的哲学思想影响下，培育出以徐阶为代表的一批优秀的政治家。
而物理，作为解释事物内在规律的一门学科，自然有着它的哲学意义，在物理的学习中，“经世致用”的理念显得尤为重要。
所以，我们中学生不仅要学物理，还要有兴趣的去学物理，更要学以致用。
下面笔者将从“如何激发学生的学习兴趣”和“以物理教学在法制教育的应用为例解释如何学以致用”这两个方面来做详细阐述。
一.在中学物理教学中如何激发学生兴趣：我们都知道，兴趣是一个人带有积极情绪去探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。
学习兴趣作为兴趣的一种，一般认为，它是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是推动学习活动的内部动机，也是影响学业成就的重因素。
有浓厚的学习兴趣不仅可以让同学轻松掌握知识做到事半功倍，而且可以使得学生灵活运用。
激发学习兴趣是物理教学中一条基本教学原则。
通常来讲，兴趣分为直接兴趣和间接兴趣：直接兴趣是指对活动过程本身感兴趣，其特点是新奇、具体、往往具有可操作性和实践性；而间接兴趣则为对事物的结果感兴趣，这种兴趣的激发，即用物理现象、物理过程的内部规律来激发学生的学习兴趣，将使兴趣不断得到深化。
下面笔者将从培养学生的直接兴趣和间接兴趣两个方面来做详细介绍：1.1培养学生学习物理的直接兴趣直接兴趣的激发是由教学过程本身和教学内容的特点直接引起来的。
物理读书心得体会
物理读书心得体会物理读书心得体会范文1好久没读教育经典。
偶然在书架上发现一本尘封已久的书籍，拿来或粗或细的阅读，却也能或多或少的明悟书中的道理，结合实际谈谈自己的感受。
这是一本由北京师范大学出版的书，名叫《物理教育通论》，分为十八个章节阐述了作者在物理教育方面的研究成果。
我个人比较关注的是前面部分章节内容。
自古以来，人们在教学实践中都在探讨学习问题。
早在纪元前的春秋战国时期，我国古代学者如孔子、荀子等就探讨过学与教的规律，形成了一定的学习理论。
后来，西方心理学家纷纷以动物或人为对象，探讨学习过程，发现了一些学习的规律与特点，从而各树一帜，自成流派，创立了多种学习理论。
书中对“学习”进行了最一般的定义——主体在生活过程中与环境相互作用获得个体经验而产生的行为比较持久变化的过程。
上述是一个广义的学习定义，教育情境中的学习与它不完全相同。
教育是有目的、有计划的，它是按照教育目标来改变学生心理和行为的过程。
因此，教育情境中的学习可以定义为：凭借经验产生的、按照教育目标要求的比较持久的能力或倾向的变化。
其实，通俗来讲，就是学生在教师的组织指导下，有目的、有计划、有组织地掌握知识、发展能力、形成技能技巧以及培养正确世界观的过程。
书中还介绍了学习的分类：美国的布鲁姆、奥苏泊尔、苏联的彼得罗夫、我国的潘菽等都对学习进行了各种分类，结合中学物理的学习特点和我国的实际情况，可把中学物理的学习分为以下几种：1.物理知识的学习：指对物理学系统知识的学习，并了解其实际应用。
2.物理技能的学习：主要是物理实验的操作技能。
3.能力发展的学习：主要指观察能力、实验能力、思维能力、运用物理知识解决实际问题的能力等。
4.物理学方法的学习：主要指观察方法、实验方法、理想化方法、物理模型方法、等效方法、类比方法、数学方法、美学方法等。
5.科学态度的学习：主要指尊重事实、严肃认真、实事求是、按科学规律办事的态度。
另外还有爱国主义和辩证唯物主义思想等方面的学习。
核心素养下“教、学、评”一体的高中物理教学探究
核心素养下“教、学、评”一体的高中物理教学探究作者：罗章萍来源：《中学理科园地》2024年第01期摘要：物理教学通过构建问题链优化教学环节，注重培养科学思维、提高学的质量，利用课堂“三测”确定教学评价，实现“教、学、评”一体化，培养学生的物理核心素养。
关键词：教学评价；核心素养；教学策略在核心素养背景下要构建高效的高中物理课堂，需要把“教、学、评”一体作为课堂教学设计的指导思想，需要系统化而不是单一的教学思维。
“教、学、评”一体化要求教师的教、学生的学，以及课堂的评的一致性。
在物理教学中，教师要真正理解核心素养的含义，将教学评融入教学过程的每个环节。
本文就物理课堂中如何落实“教、学、评” 一体，谈谈自己的教学策略。
1 核心素养下物理课堂的教学现状1.1 核心素养下物理教学问题就当前而言，课堂教学不再集中于教材内容，而是更注重学生思维培养和核心素养的发展情况。
但在实际教学课堂中，仍然存在遵循传统教学模式、课堂缺乏创新意识现象，使得物理教学陷入困境：第一，教学系统僵化。
教师于课前进行学情分析，根据高中物理教材内容设计课堂教学方案与流程。
并按照设计流程实施，教学模式相对死板，十分枯燥，学生的课堂学习缺乏新鲜感，学习效果欠佳。
第二，核心素养缺失。
传统高中物理课堂以学科知识学习为主，忽略学生物理思维和能力培养，使得课堂教学和教学目标脱节。
物理课堂中教师的“教”与学生的“学”正在发生转变，但“评”仍然滞后。
教学评对课堂的作用各不相同，处理好教学评三者之间的关系，充分发挥其在课堂中的作用，从而实现对学生核心素养的培养。
1.2 教学评一体化的作用基于上述困境，高中物理教师应在遵循课标要求前提下，实施“教、学、评”一体化建设。
把评价工作贯穿于课堂教学全过程，以评价结果为导向，优化改进课堂教学，使其更加灵活，从而为培养学生思维素养创造条件。
如更细致，则有以下几点分述：（1）促教学目标落实。
在教学评一体建设基础之上，围绕教学目标进行评价，不仅评估学生的思维能力、课堂掌握、知识运用情况，还督促学生高效完成课堂任务和课标要求，发展综合素养。
辩证唯物主义观点在物理化学教学中的应用
辩证唯物主义观点在物理化学教学中的应用辩证唯物主义是马克思主义哲学的基本观点之一，强调矛盾的普遍性和发展的辩证规律。
在物理化学教学中，辩证唯物主义观点有着重要的应用价值。
辩证唯物主义观点能够帮助学生正确认识物理化学学科的本质和发展规律。
物理化学是一门研究物质性质、变化和相互作用的学科，辩证唯物主义认为一切存在都是由矛盾推动发展的，这为学生认识物理化学学科的本质提供了重要的思想基础。
辩证唯物主义观点能够引导学生正确理解物理化学中的基本概念和原理。
辩证唯物主义强调事物的矛盾运动和内在联系，这与物理化学中的基本概念和原理是相契合的。
当学生学习化学反应时，可以通过辩证唯物主义的观点指导学生理解反应物与生成物之间的矛盾、化学反应过程中的质量守恒等基本原理。
辩证唯物主义观点能够促进学生掌握物理化学实验技能。
实验是物理化学教学的重要组成部分，而辩证唯物主义认为实践是认识的来源和检验的标准，这与物理化学实验的特点相吻合。
通过辩证唯物主义的观点，可以引导学生在实验中注重观察现象、总结规律、发现矛盾，并通过实践验证理论，从而提高学生的实验技能和科学素养。
辩证唯物主义观点还能够激发学生的创新思维和科学精神。
辩证唯物主义认为人类的认识是不断发展的，这为学生培养科学态度和探索精神提供了重要的指导。
在物理化学教学中，教师可以通过引导学生思考和解决科学问题、开展科学探究活动等方式，培养学生的科学思维和创新能力。
辩证唯物主义观点还能够帮助学生认识到物理化学的社会意义和应用价值。
辩证唯物主义认为一切事物都是相互联系、相互影响的，而物理化学是一门应用广泛的学科，与人们的日常生活和社会经济发展密切相关。
通过辩证唯物主义的观点，可以引导学生思考物理化学在环境保护、能源开发等方面的应用，培养学生的社会责任感和创新意识。
辩证唯物主义观点在物理化学教学中具有重要的应用价值。
通过引导学生正确认识物理化学学科的本质和发展规律，帮助学生理解物理化学中的基本概念和原理，促进学生掌握实验技能，激发学生的创新思维和科学精神，认识到物理化学的社会意义和应用价值，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的科学素养和创新能力。
2024年初中物理教学评价总结(2篇)
2024年初中物理教学评价总结____年，作为初中物理教学的一名教师，我不断探索和实践先进的教学理念和方法，致力于提高学生的学习成绩和科学素养。
在本次总结中，我将针对以下几个方面对我所进行的教学进行评价。
一、课程内容设计方面：在____年，我根据学生的认知能力和兴趣特点进行课程的内容设计和调整。
在教学中，我注重将物理知识与日常生活紧密结合，通过引入生动有趣的实例，激发学生对物理学科的兴趣。
在内容的选择和呈现上，我注重培养学生的科学思维方式和解决问题的能力。
通过项目化学习、实践探究等方式，让学生通过实际操作和实践探索，更好地理解和应用所学的物理知识。
二、教学方法和手段方面：在____年，我将更多地运用多媒体技术和信息化手段，以丰富教学手段和形式。
通过视频、动画等多媒体资源，能够帮助学生形象直观地理解抽象的物理概念，提高学习的效果。
同时，我也注重互动式的教学方法，通过小组合作、课堂互动等方式，激发学生的学习积极性和自主性。
激发学生的主动思维和问题解决能力，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、评价与反馈方面：我注重对学生进行全面的评价和反馈，不仅注重学业成绩的评估，更注重对学生素质的培养和发展。
通过日常作业、小组活动、实验表现等多种形式进行评价，全面了解学生的学习情况。
同时，在评价和反馈过程中，我注重鼓励和引导学生，做到公正、客观、科学。
通过及时反馈，帮助学生发现问题和不足，及时纠正和提高。
四、家校合作方面：在____年，我进一步加强与家长的沟通和合作，让家长了解学生的学习情况和成绩变化。
定期与家长进行交流会议，及时了解学生的学习状况和家庭教育情况，也能够与家长共同制定有效的学习计划。
同时，我也注重与其他学科的教师进行合作，形成科学学科融合的教学模式，使学生能够在多学科的交叉中发展综合素质。
综上所述，____年初中物理教学评价总结，我在课程内容设计方面注重培养学生的兴趣和科学思维方式；在教学方法和手段方面运用多媒体技术和互动式教学方法；在评价与反馈方面实行全面的评价和及时的反馈；在家校合作方面与家长和其他学科教师进行积极的合作。
高中物理学习心得体会5篇
高中物理学习心得体会5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。
以下是小编整理的高中物理学习心得体会5篇，欢迎阅读参考!高中物理学习心得体会(1)高中物理对于大多数人来说是很难学的,这是毋庸质疑的.整个高中物理是比较抽象的,而且都是定量的,计算要求比较高.所以要学好高中物理,正确的方法是必不可少的,甚至是致命的,对此一个高考物理满分者结合自身学习物理心得,奉上关于怎样学好高中物理的几点浅陋看法,希望对同学们的学习有所帮助。
若有不当,恳请指正。
1.全面、深入、准确地理解物理概念、物理规律:例如:对力的概念的理解包括对具体的力(重力、弹力、摩擦力、电场力、安培力、洛仑兹力等)的概念的理解，也包括对一般、抽象的力的概念的理解，还包括力作用于物体产生不同的效果的理解等。
我们需要从不同的角度来理解力的概念，我们在繁杂的力学问题中，在带电粒子在电场和磁场运动问题中，遇到各种各样的力，通过这些问题不断加深对不同性质的力的理解，也不断加深对抽象的普遍的力的概念的理解。
如：静摩擦力可以使物体加速，也可以使物体减速，可以做正功、做负功、不做功，但一对静摩擦力总不做功(做功代数和为零).洛仑兹力的方向总跟速度垂直，总不做功，它只改变速度方向不改变速度大小，这是洛仑兹力的最大特点，其它的力都不具有这一特点.力产生加速度，反之如果发现物体有加速度就判定一定是力产生的等等2.注意物理状态、物理过程的分析。
对一道物理题在弄清题意确定应用的物理规律和研究对象后，就要对对象进行物理状态、物理过程的分析，对问题形成鲜明的物理图像。
这样才容易排除一些错误观念的干扰，找准解决问题的出发点。
尤其是对一些较难的、灵活性较大、情景较新的问题，分析清楚物理过程才容易找到解题的关键条件或问题中的隐蔽条件。
如，两个带同种电荷的小球a，b，电量分别为+q，+2q，它们以一定速度在光滑水平面上相向运动，速度大小分别为v，2v，相撞后分别沿与原方向相反的方向运动，当a速度大小重新回到v时，则b的速度大小应该() a等于2vb小于2vc大于2vd无法确定很多情况下,一般我们都会根据经验,这满足动量守恒定律,很简单答案就是a等于2v,我们再仔细想想整个物理状态和过程,相撞过程中发生了电荷的转移,相撞后二者之间相互作用力变大了,所以此题答案应为c大于2v3.正确对待解题高考是通过物理试题的求解成绩来区分考生能力的高低、优劣，理解和掌握物理理论当然应该表现为求解各种物理题方面，所以，解一定数量的较多类型的问题是必要的，这有利于加深对物理概念、规律的理解，提高解题的能力。
物理教学反思
物理教学反思物理学是一门探索自然界的科学，其重要性不言而喻。
然而，在教学过程中，往往会遇到一些问题和挑战。
在这篇文章中，我将对自己的物理教学进行反思，探讨提升教学效果的方法和策略。
首先，我意识到在教学中缺乏足够的实验和演示。
物理是一门实验性科学，理论与实践相结合才能更好地理解物理现象。
然而，我过去的教学方法主要侧重于理论知识的讲解，而忽视了实验的重要性。
在今后的教学中，我将更加重视实验环节，为学生提供更多的实践机会，培养他们的动手能力和实验思维，使物理知识更加深入人心。
其次，我发现在教学内容和方法选择上存在一定局限性。
物理学是一门广泛而深入的学科，其中包含了许多有趣且实用的内容。
然而，我在教学中往往只注重基础知识的传授，忽略了一些实际应用和前沿研究方面的内容。
对于这一问题，我计划在今后的教学中，将更多的时间用于介绍物理在科技创新和日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
此外，我还认识到在课堂管理和学生参与方面，存在一些不足之处。
在过去的教学中，我往往是以传统的讲授方式为主，学生只是被动地接受知识，缺乏积极的参与和思考。
为了改变这种状况，我计划引入一些互动性强的教学方法，如小组讨论、问题解决等，激发学生思维，培养他们的合作能力和创新精神。
同时，我也会更加注重课堂纪律的管理，确保学生能够专心听讲，积极参与课堂活动。
最后，我发现自己在关注学生个体差异方面还有待提高。
每个学生都有自己的学习方式和节奏，作为教师，我应该更加关注学生的个性化需求，与学生建立良好的师生关系。
我计划通过与学生的交流和了解，及时调整教学方法和策略，帮助每个学生充分发展自己的潜能，并取得更好的学习成绩。
综上所述，通过对自己的物理教学进行反思，我发现了不少不足之处。
在今后的教学中，我将更加注重实验与理论的结合、扩大教学内容的范围、引入更多的互动性教学方法、关注学生个体差异。
这些努力将有助于提升物理教学效果，激发学生的学习兴趣和能力，培养他们对物理学的热爱和追求。
物理视眼：你看世界的方式,就是世界看你的方式
你看世界的方式，就是世界看你的方式——灵遁者你看世界的方式，就是世界看你的方式。
这是一句唯心的话，因为更多时候，不论你怎么看世界，世界就是那个样子。
但这就是人与其他物的区别，我强化本我的地位，就希望你能固守本我。
一个很简单的道理，你觉得世界是美丽的，世界才是美丽的；你觉得世界是悲惨的，你就是悲惨的；你觉得世界是公平的，世界就是公平的……我们看世界的方式，就是我们认识世界的方式。
当你看完我的科普三部曲《变化》，《见微知著》，《探索生命》之后，从来没有提出质疑，那么你肯定没有理会到我的意图。
我就是要让你去质疑的。
带有批判性和发问性的去读。
我没有去过台湾，没有去过外国，我大多数时间在宅着，宅着不是闲着。
我很高兴，能通过网络认识你们，我的文字你们喜欢，是我的荣幸。
最近开始，我慢慢意识到了，如果我写的不好，对不起读者。
而之前，我更倾向于对不起自己，从未考虑读者。
但随着时间推移，我发现一个问题，读者是否有能力进行批判性和发问性阅读，对其中每一个观点，都能进行剖析。
有时候我们不得不承认，由于自身学术能力的局限，了解世界的局限，以及时代的局限，我们总是特别容易对事物产生先入为主的观念而不加辨别，甚至被这种观念禁锢而不自知。
殊不知，任何一门学科都是从一次次颠覆建立起来的，而颠覆需要的是批判性精神。
我做的工作，不是批判性的，因为我不是专业人士。
我清楚的知道，我的知识也是从书本和网络得来，我没有做调查和物理实验，所以我由此而提出批判和推出推理的结果，本身有很大的事实瑕疵。
我从不质疑读者，我认为读者永远比作者聪明，因为读者是一个群体。
但我上面说了，我开始质疑读者是否具有批判性阅读的能力和修养。
你看世界的方式，永远不要单一，永远不要以情入主，否则你很难看到事件和世界的本质。
这句话就要求你，不要去畏惧一个名人大家，对知识进行无畏的批判和探索，是求知者的品质。
就上面这一句话，所包含的内容，你如何理解的？所谓不要单一，就是永远不要限制在自己的格局里，要有开放性的认识。
物理课程思政教学心得
物理课程思政教学心得在我任教的物理课程中，我始终重视思政教育的融入，以培养学生的全面发展和创造性思维能力为目标。
以下是我在教学中的心得体会。
追求知识与人文相结合物理学作为一门自然科学，往往被认为只关注实验和理论，与人文社科相隔甚远。
然而，在我的课程中，我积极尝试将物理知识与人文精神相结合，让学生在研究科学的同时，也能感受到科学对社会和人类文明的影响。
通过讲解科学发展史中的重要事件和科学家的思想，我引导学生思考科学与社会发展的互动关系，培养他们对科学的历史和哲学的兴趣。
引导学生思考伦理道德问题物理学作为一门符合客观规律的科学，很少涉及到伦理道德问题。
然而，在教学中，我积极引导学生思考科技发展与社会伦理之间的关系。
在讲解物理应用实例时，我会提出相关的伦理道德问题，让学生思考科技发展是否应该有所限制，如何平衡科技进步与伦理原则。
通过这样的引导，我希望学生能够树立正确的价值观和责任意识。
激发学生创新思维物理学作为一门理科，往往被认为只有一个正确答案。
然而，在我的课程中，我鼓励学生通过实验和探究，培养他们的创新思维能力。
我会组织学生进行小组讨论和实验，引导他们提出自己的问题并尝试解决，鼓励他们勇于提出不同的观点和想法。
在评价学生作品时，我注重鼓励学生的创新和独立思考能力，而不仅仅看重结果的正确与否。
教育与修身并重在物理课程中，思政教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的道德品质和自我修养。
在我的教学中，我注重引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，注重培养学生的创新精神、合作意识和责任感。
通过组织学生参加社会实践活动和志愿服务，我希望他们能够积极投身社会，关心他人，培养自己的社会责任感。
总结与反思在物理课程思政教学中，我不仅仅注重知识的传授，更注重培养学生的全面素质和创造性思维。
通过追求知识与人文相结合，引导学生思考伦理道德问题，激发学生创新思维，以及教育与修身并重，我希望能够为学生的思想发展和人格形成做出积极的贡献。
《大学物理》课程思政教学现状、问题及实践探索
《大学物理》课程思政教学现状、问题及实践探索随着高等教育的不断发展，思想政治教育已成为学生全面发展的重要部分，在各学科中得到了越来越多的重视。
在大学物理教育中，思政教育也占有非常重要的地位。
本文就从大学物理课程思政教育的现状、问题和实践探索三个方面进行探讨。
一、大学物理课程思政教育现状在大学物理教育中，思政教育贯穿始终，与物理知识紧密相连，涉及到学科的各个层面。
首先，物理学科本身就具有较高的思想性和理论性，能够引导学生认识到物理学科的科学本质、思维方法与技能方法，并从中领悟到实践的重要性和思辨能力的好处。
其次，在大学物理课程中，教师会有针对性地选取一些物理知识来引导学生思考社会、生活和哲学等大问题，这些内容能够拓宽学生的视野，培养学生的思考能力。
最后，大学物理课程也注重启发式教学，通过启发性问题解决能够帮助学生增强对物理学的兴趣和理解，同时也可以培养学生的思辨和创造能力。
二、大学物理课程思政教育存在的问题一方面，大学物理教育相对于其他学科，往往被视为纯理科学科，学生对思政教育的接受度较低，难以真正走进学生的内心深处。
另一方面，教师极易陷入单纯的知识传授，而忽略了思想政治教育，缺乏对学生意识形态的引导与关注。
对此，可以从以下几个方面进行改进：1.加强思政教育的宣传和引导在大学物理课程中，教师应该意识到思政教育的重要性，将其作为大学物理教育的重要组成部分，引导学生认识到物理学的社会属性、科技属性及重要作用，让学生不仅仅是学习物理知识，还要了解物理学对社会的贡献及其在推动人类文明进步方面扮演的重要作用。
2.加强教师的思政素质和教学能力教师需要不断提高自身的思政素质和教学能力，具备较高的综合素质和宽广的知识视野，吸收多种思想和学术观点的洗礼。
在教学中注重启发学生的思考，提高学生思维方法和思辨能力。
同时，多采用新的教育技术和方法，如互动教学、课堂微课等形式，深入学生思想世界，开拓学生视野，提高课堂授课的吸引力和互动性。
哲学思想在物理化学课堂上的体现
哲学思想在物理化学课堂上的体现物理化学作为一门自然科学学科，探讨物质的本质及其变化规律，是许多学科的基础。
与此哲学是对世界基本和普遍之问题研究的学科，包括思维、存在、本质和现实等范畴。
看似与物理化学毫不相关的哲学，实际上在物理化学课堂上有着重要的体现。
本文将探讨哲学思想在物理化学课堂上的体现，以期提高人们对物理化学的认识和理解。
在物理化学领域，哲学思想的体现主要表现在以下几个方面。
物理化学的研究对象是物质及其运动规律，这其中就涉及到了物质的本质、世界的本原等问题。
这些问题是哲学研究的重要范畴，也是物理化学家们不断探索的焦点。
物理化学的研究方法也深受哲学影响。
例如，假说和验证是科学研究的基本方法，而这也正是哲学中理论和实践关系的体现。
物理化学的发展历程中充满了哲学思想。
例如，物理化学的发展往往受到哲学思想的影响，同时，物理化学的发展也为哲学思想提供了实证的依据。
在物理化学课堂上，哲学思想的体现也十分显著。
教师需要将辩证唯物主义贯穿于教学过程中。
辩证唯物主义认为物质是客观存在的，不以人的意志为转移，而物理化学的研究对象正是物质及其运动规律，这正是辩证唯物主义在物理化学课堂上的体现。
教师需要培养学生的批判性思维。
批判性思维是一种基于证据和逻辑的思维方式，是科学研究的基础。
在物理化学课堂上，教师需要引导学生对所学知识进行反思和质疑，以促进学生的深入思考。
教师还需要注重培养学生的创造性思维。
创造性思维是一种具有创新性的思维方式，可以推动科学研究的进步。
在物理化学课堂上，教师需要通过引导学生进行实验和探究，激发他们的创造性思维。
哲学思想在促进学生思考方面的作用主要体现在以下几个方面。
哲学思想可以帮助学生更好地理解物理化学的概念和原理。
例如，学生可以通过对物质本质的思考，更好地理解物质的构成和性质。
哲学思想可以促使学生思考物理化学知识在生活和生产中的应用。
例如，学生可以通过对能源开发与利用的思考，更好地理解能源的重要性和可持续发展的必要性。
物理课教学反思范例
物理课教学反思范例物理课作为一门自然科学学科，对学生的发展和素养具有重要的影响。
然而，目前有些物理课教学存在着一些问题，这不仅限制了学生的学习效果，也影响了他们对物理学的兴趣。
因此，我们需要对物理课的教学进行反思，以期改进教学方法和提高学生的学习效果。
一、教学目标的设定首先，我们需要明确教学目标。
物理学作为一门科学学科，其目标应该是培养学生对自然规律的理解和探索能力。
因此，我们需要确保教学目标既符合课程标准，又能够培养学生的科学思维和创新能力。
二、教学内容的选择在确定教学内容时，我们应该注重培养学生对基础知识的掌握以及对实际应用的理解。
通过选择合适的教材和教具，我们可以帮助学生建立坚实的物理基础，并将物理理论与实际生活紧密结合，使学生能够灵活运用所学知识。
三、教学方法的创新传统的物理课教学方法往往以教师为中心，学生只是被动接受知识的对象。
然而，这种教学方式不能激发学生的主动学习兴趣和探索欲望。
因此，我们需要创新教学方法，采用以学生为主体的探究式学习，鼓励学生提出问题、进行实验、分享心得，激发他们的学习热情和求知欲。
四、教学环境的营造良好的教学环境对于学生的学习效果有着重要的影响。
我们应该创造积极、和谐的教学氛围，鼓励学生积极思考、合作探究，并提供充足的实验设备和资源，以便学生更好地进行实践操作和实验研究。
五、课堂互动与评价课堂互动是提高教学效果的重要手段之一。
通过鼓励学生提出问题、讨论思考，引导他们在互动中发展自己的思维能力和合作精神。
同时，我们需要建立科学的评价体系，既能全面了解学生的学习情况，又能够促进他们的进步和发展。
六、培养科学的思维方式物理学作为一门科学学科，培养学生科学的思维方式是教学的重要目标之一。
我们应该通过探究式学习和解决实际问题的方式，培养学生的观察、实验、推理和创新能力，提高他们的科学素养。
七、多媒体技术的应用在物理课教学中，合理利用多媒体技术可以提高学生的学习兴趣和理解效果。
高中物理教学反思
高中物理教学反思高中物理教学反思范例[15篇] 身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学力量，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的高中物理教学反思，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。
高中物理教学反思 1关于物理的学习，许多老师都会遇到同学问这样的问题：老师，我以前都没有好好学习，现在想把物理学好，我该怎么办，我该从什么地方开头呢？关于这个问题，我个人认为，完全是没有完全从头开头的必要的，由于物理学问的学习是有肯定的关联性的。
千万不行由于前面的学问遗忘了，而重新开头，由于这样的话，很可能会导致在复习旧学问的时候，而跟不上新课，跟不上老师上课的节奏，因此会得不偿失。
那么，这部分同学如何做才是正确的操作呢？首先，不要放弃对新学问的学习，由于新的学问最终也是会变成旧的学问，这样会导致你不停的复习，不停的追逐进度，手忙脚乱，学习的任务不断的加重，最终不得不放弃！其次，高中的物理学问是相通的，必修部分的学问真的是很重要的，它是同学学习后面学问的必备的基础，比如在必修部分我们学习了匀变速直线运动，那么学习选修3—1的电场的时候，我们会学习带电粒子在电场中的运动，也会学到带电粒子在电场中的匀变速运动，在必修部分我们学到了圆周运动的问题，在选修部分我们会学到带电粒子在磁场中的运动，这部分也学的时候圆周运动，等等许多，因此我们在努力学好现在的这部分学问的时候，就是我们在非常好的复习，因此没有必要从头再来，否则，事倍功半！第三，依据高中物理学问的特点，同学应当多去练习正在学习的这部分学问，和相对应的习题，但是，我们不能一味的去做题，而不停下来进行思索与总结。
让同学不断做题的目的是为了将学问运用的更加娴熟，从而为培育同学的物理思维做预备，但是假如不停下来思索，它考察的是什么样的学问点，和前面我们学习的'学问有什么关联的话，那么同学前面学习的学问漏洞还是很难弥补的，因此，同学在学习的过程中，肯定要一边做题，一边总结，这样，当题目中不断的消失必修部分的相关学问点的话，说明这是一个必考的内容，需要加强练习，达到复习最好的效果，这就犹如生物上学习的“用进废退”的原则，常常消失说明很重要，肯定要弄清晰，弄明白！所以，同学在学习物理的过程中遇到了困难，肯定要恳求一下老师的关心，赐予肯定的方法上的指导，避开盲目的去复习，最终，导致学习的压力倍增！高中物理教学反思 2新课程改革从去年新学期开头到现在已将近一个学年，在教学工作中，我通读教材，查资料，听课，请教，细心编写教案，落实教学目标，上好每一节课，倾注了大量的时间和精力。
关于学习物理化学的心得体会5篇
关于学习物理化学的心得体会5篇物理课和化学课是当前高中教育阶段非常重要的两门基础课程,包含在理工科之中,但是两门课程在很大程度上具备文科的特点。
下面是小编为大家整理的学习物理化学的心得体会，供你参考!学习物理化学的心得体会篇1经过对物理化学的学习，感觉很系统，很科学，我对这门课程有了进一步的了解与熟悉。
物理化学的研究内容是：热力学、动力学、和电化学等，它是化学中的数学、哲学，学好它必须用心、用脑，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，关键还在于用脑子去想。
学习物理化学应该有自己的方法：一、勤于思考，十分重视教科书，把其原理、公式、概念、应用一一认真思考，不粗枝大叶，且眼手并用，不放过细节，如数学运算。
对抽象的概念如熵领悟其物理意义，不妨采用形象化的理解。
适当地与同学老师交流、讨论，在交流中摒弃错误。
二、勤于应用，在学习阶段要有意识地应用原理去解释客观事物，去做好每一道习题，与做物化实验一样，应用对加深对原理的理解有神奇的功效，有许多难点是通过解题才真正明白的。
做习题不在于多，而在于精。
对于典型的题做完后一定要总结和讨论，力求多一点觉悟。
三、勤于对比与总结，这里有纵横二个方面，就纵向来说，一个概念原理总是经历提出、论证、应用、扩展等过程，并在课程中多次出现，进行总结定会给你豁然开朗的感觉。
就横向来说，一定存在相关的原理，其间一定有内在的联系，如熵增原理、Gibbs自由能减少原理、平衡态稳定性等，通过对比对其相互关系、应用条件等定会有更深的理解，又如把许多相似的公式列出对比也能从相似与差别中感受其意义与功能。
在课堂上做笔记，课下进行总结，并随时记下自己学习中的问题及感悟，书本上的、课堂上的物化都不属于自己，只有经历刻苦学习转化为自己的觉悟才是终身有用的。
第二、三章是热力学部分的核心与精华，在学习和领会本章内容中，有几个问题要作些说明以下几点：1. 热力学方法在由实践归纳得出的普遍规律的基础上进行演绎推论的一种方法。
物理教学中渗透哲学思想的思考
学， 它是哲 学 的基 础 ， 其 内容 充 满着 哲 理 ， 诚 然 也 充
满 了活 的唯物辩 证 法． 而 哲 学则 是 关 于 宇 宙 观 和方 法论 的学 问 ， 它是对 整 个人 类 社 会 、 自然 、 思 维及 其
发 展变化 最 高抽象 、 概括 的科 学． 由于物 理 运动 是 自然界 一 切运 动 （ 化学 、 生命 、
地球、 宇宙 …… 等）的基 础 ， 具 有 很 大 的普 遍性 ． 因 而 物理 学与 作为 自然 、 社会、 思维 的最 高概括 的哲 学 有着 多方 面 、 多层 次 的 必然 联 系． 正 是 由于 这 种 原 因， 许 多大 物 理学 家 ， 诸 如 牛顿 、 波尔兹曼、 马赫、 普
培养学 生认 识人类 自然 、 社会 、 思 维及其 变化 发展 的
规律 ．
仅 只有 百十 年的历 史 （ １ ９ ０ ２年 由西 方 经 日本 传 人我
国） ．
在今天， “ 物 理 学 ”的 丰 富 和 发 展 远 不 止 当初 “ 物理 学 ”的 内容 了 ， 它 包 含 除 了有 关 电 子技 术 、 固 体物 理 、 原子核 、 核能、 量 子力学 、 量 子光学 、 相对 论 、 场论 等 内容外 ， 仅就 力 学 而 言 ： “ 非 线 性 系 统 的复 杂
朗克、 爱 因斯坦 、 玻尔 、 海森 堡 、 薛定谔 、 普 利高津 、 惠 勒、 霍金 、 哈肯 等又都 是哲 学家 或对哲 学有 浓厚 的兴 趣． 就两 门学 科 的教育使 命而 言 ， 物 理学 的教学 使命
高中物理教学反思与心得
高中物理教学反思与心得1 反思1.1 对高一新生引导的反思高中的物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。
客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因之一。
高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。
例如，关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。
这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者教师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。
如果我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺利的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的兴趣再提高并不晚。
可是，一般新老师并没有很快领会这种意图，因而在实际教学中不注意充分利用图文并茂的课本，不注意加强实验教学，不注意知识的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告诉结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难情绪呢？学生如果对物理失去兴趣，对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就不足为怪了！我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够熟练，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于教师的引导方法不当，导致学生一开始就觉得物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢？我们教师不应该把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这实际上是站不住脚的，应该多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找原因。
如果我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。
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(个体发育重演律)
个人的思维发展成熟过程,重演整个人类认
识的历史.
(思维发展重演律)
某个地区或民族文化的发展成熟过程,重演 整个人类文化发展的历史. (文化重演律)
一门基础学科的发展成熟过程,重演整个科
学发展的历史.
(学科发展重演律)
教学重演律
未知
真知 教学过程
（人类认识历程的重演 ）
波利亚 :
<<格致学>> (格物致知,源物穷理)
陈榥: <<物理学>> (1918年)
一. 什麽是物理？
—— 物理是一门科学
物理学的特点: 实验科学 ;
基础科学; 严密的定量的精密科学; 带有方法论性质的科学.
物理学的要素: 实验 + 思维 + 数学
物理学的作用: 探索自然; 驱动技术;
改善生活; 培养人才.
—— 摘自《面向全体美国人的科学》
高中物理课程目标
提高全体学生的科学素养
生物基因
文化基因
——是人类文化系统的“遗传密码” ，
其核心内容是思维方式和价值观念.
物理教学的价值-----
把人类社会积累的知识转化为学生 个体的知识; 把前人从事智力活动的方法转化为 学生的认识能力;
把蕴含在知识载体中的观念转化为 学生的行为准则.
[物理规律教学]
(演绎法)
提出 课题
猜想 假设
推理 论证
实验 观察
实验 检验
分析 归纳
总结 规律
应用 延伸
(归纳法)
（条件 ）
[物理习题教学]
（过程 ）检验讨论
（目标 ）
实际问题 物理问题 数学问题 问题结果
求解作答 布列方程 选用规律 建立模型 分析过程 确定对象 审明题意
物理知识
学 术 潜科学分析 教 育 形 态 心理学分析 形 态
我对物理教学的哲学思 考
2020/9/21
教育哲学家谢密斯:
“ 所有的教育问题最终都是 哲学问题。”
【案例1】
研究感应电流的方向
N极插入 N极拔出 S极插入 S极拔出 原磁场的方向 原磁通量变化 感应电流的方向 感应电流磁场方向
结论
【案例2 】
核能的开发 (网络教学)
归纳总结 合作交流 自主学习 呈现材料
三序合一
潜科学分析 ---知识序 心理学分析 ---- 认知序 教 学 设 计 ---- 教学序
对物理教学的哲学思考
1.什麽是物理？ (本体论问题) 2.为何教物理? (价值论问题) 3.怎样教物理? (方法论问题)
一. 什麽是物理？
亚里士多德: <<物理学>> (公元前4世纪)
牛顿: <<自然哲学的数学原理>> (1687年)
杜甫: <<曲江二首>>
“细推物理须行乐, 何用浮名绊此生”
一.什麽是物理
？ ——
物理是一门科学
—— 物理是一种智慧
—— 物理是一种文化
宇宙半径/电子半径 = 1040 宇宙寿命/强衰变粒子寿命 = 1040 氢核与电子的电力/氢核与电子的引力 = 1040
（狭拉克）
二.为何教物理?
知识本位 学科本位 学生本位
“ 教育的最高目标是为了使人 们 能够过一个实现自我和负责任 的 生活作准备。”
三.怎样教物理 ?
关注过程
优化过程
知识的演化过程
课程设计
教学设计
客观
课程
个体
知识
知识
知识
(静态)
(动态)
(内化 )
物理知识的形态与功能
教育形态 (隐性) 学术形态 (显性)
(功利价值 ---- 认知价值 ---- 发展价值)
(自相似)生物重演律种胞成熟体胚胎发育
（物种进化历程的重演 ）
个体一生的发展重演群体发展的历史.
“在教一个科学的分支(或一个理论.一个 概念)时,我们应该让孩子重蹈人类思想发展 中的那种最关键的步子,当然我们不应该让 他们重蹈过去的无数个错误,而仅仅是重蹈 关键性步子.”
< 教学发生学原理 >
[物理慨念教学]
（具体 ）
创设情景
（抽象）
消化
抽象加工
（具体）
活化
巩固深化
完善结构 变式迁移 抽象概括 分析比较 形成表象 感知材料