桥的教案

16.《桥》的教学设计（第二课时）

教师黄梅

教学目标：

1.知识与技能目标：认识“咆哮、疯狂、狞笑、势不可当、放肆”等词语。

2.过程与方法目标：理解课文内容，体会文章的思想感情和课文在表达上的特点；理解课文题目蕴含的深意。

3.情感态度和价值观目标：正确、流利、有感情读文；品悟老汉的高大形象和情深品质。

教学重点：

理解课文内容，体会文章的思想感情和课文在表达上的特点。

教学难点：

理解课文题目所蕴含的深意。

教学教具：多媒体课件

教学过程：

一、猜谜导入

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师这里有个谜语，你们来猜猜它的谜底是什么？远看似张弓，立在河当中，上面车马过，下面轮船游。（打一交通设施）生：桥。同学们猜得很好，你们猜出的这个谜底就是我们今天要学的课文桥（板书课题，并课件展示课题）。

二、课件展示生字，复习生字。

1.出示生字。

2.生读生字。

过渡：这些生字在课文里是描写什么的？（生：洪水）

三、走近洪水，理解课文的环境描写

1.生自由读文，用横线勾出课文里描写洪水的句子。

2.师生共同交流这些句子。掌握这些句子的修辞手法和对洪水的描写。

四、走进课文，理解人物

师：洪水那么凶猛，那么势不可当，这个时候的村民是什么样子的？

生：惊慌失措。

生找出描写村民惊慌失措的句子，老师再出示课件并交流。

师：洪水面前，人人逃生，我们的党支部书记老汉也一样吗？他是怎样的？

生：沉着冷静，临危不惧......

生找出描写老汉沉着冷静，临危不惧的句子，师再根据生的回答情况课件出示这些句子并交流。

师过渡：是啊！洪水面前的老汉沉着冷静，临危不惧，让我们在一一去看看文中描写老汉其他品质的句段。

四、学习7——23段，深入理解老汉的人物形象

1.课件出示问题：小组合作，找出描写老汉神情、语言、动作的句子。

2.学生先小组找语段，指名生来说。

3.课件出示这些句段，分析并交流。

4.交流老汉的人物形象和高大品质。

六、升华情感，感悟老汉的品质

1.课件出示句段：突然，那木桥哄的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了她。

想象一下：如果当时老汉能喊，他能喊什么？

就在木桥前，老汉牺牲了，救了全村人，这是一位_________老汉？

就在木桥前，无情的洪水吞没了人们拥戴的党支部书记，却吞没不了_________？

师由生说，板书老汉的品质。

2.课件出示句段：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。

思考：这里交代了什么？

这结尾用了什么表达方法？

七、总结课文，升华情感

1.课文题目是桥，却用大量的句子写环境和老汉，为什么不直接用洪水和老汉做题，这里有什么深意呢？

2.生说师总结：是的，这是一座实实在在的桥，也是老汉用生命给村民们搭建的生命桥，他代表了老汉的品质和精神。当我们真的遇到大灾难时，要学习老汉的沉着冷静、临危不惧、舍己为人、不徇私情、忠于职守......的品质和精神，同时也告诉我们要做好防洪、防汛、防溺水等各方面的安全。

3.总结课文的表达手法的特点：（课件展示）

（1）巧设悬念，前后照应。

（2）环境描写，烘托气氛，突出人物形象。

（3）语言简练、语句简短，渲染了紧张的气氛。

（4）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

4、升华情感：老汉牺牲了，为了救全村人，虽然老汉救的人不是我们，但他的这种心系群众、舍己为人、先人后己、不徇私情、忠于职守的精神却永远留在我们心间，让我们也和老太太一样，一起祭奠我们的英灵，让我们大声的朗读一首写给老汉的诗，用以表达我们对他的尊敬和怀念。（和着音乐朗读诗）

布置作业：

学习作者的写作手法，写一写在你身边拥有着老汉一样高尚品质的人。

板书设计：

16.桥（小说）——生命桥

环境描写：洪水凶猛无情势不可当

人物：村民

老汉：心系群众、舍己为人、先人后己、不徇私情、忠于职守

小伙子

老太太

故事情节：开端发展高潮结局