人物对话场景的描写
人物对话作文
人物对话作文英文回答：Hello, I'm an AI chatbot. I'm here to help you with your writing. Would you like me to help you write a dialogue between two characters?Here is a dialogue between two characters:Character 1: Hello, how are you?Character 2: I'm doing well, thank you. How are you?Character 1: I'm also doing well. Thank you for asking.Character 2: That's good to hear.Character 1: What are you up to today?Character 2: I'm just relaxing at home. I'm reading abook.Character 1: That sounds nice. I'm going to go for a walk later.Character 2: That sounds like a good idea. I might go for a walk later too.Character 1: Well, I should get going. It was nice talking to you.Character 2: It was nice talking to you too. Have a good day.Character 1: You too.中文回答：我是个AI聊天机器人。
我在这儿帮助你写作。
你想让我帮你写两个角色之间的对话吗？以下是两个角色之间的对话：人物1，你好，你还好吗？人物2，我很好，谢谢。
小学生作文设计人物对话,动作
对话一日，主人去参加了一场盛大的生日宴会，嘴巴饱尝了一顿美味佳肴。
主人睡着后，嘴巴仍在细细品味那珍馐美馔。
鼻子在上方，看着那一张一合得意洋洋的嘴巴，心中不由得涌起一股怒火。
“哼，有何能耐，整日如同猪一般，只晓得吃，也不干点实事。
”鼻子愤怒地说道。
“谁？是谁在说我没本事？”嘴巴生气地反问。
“我，鼻子，你整日就只知道吃，这也就罢了，可你吃之前还要让我先闻闻，最后却自己独享其成。
”“唉！你这可就错了！我可就是主人的得力干将啊！若是没有我，主人的体力怎会如此充沛，身体又怎能这般强壮？”嘴巴有点飘飘然了。
“别自夸了，主人一刻也离不开我。
你看，即便此刻主人睡着了，也得靠我来呼吸呢！可每次待客都派你做代表，这太不公平了！”二者越闹越僵。
最后嘴巴说：“日后没了你，我会将主人照顾得更好。
”鼻子也不甘示弱：“离开了你，主人同样能快乐生活！”就这样，鼻子和嘴巴怒气冲冲地分了家。
起初，二者皆得意洋洋，满不在乎。
可后来发觉事情愈发不对劲。
有一回主人做饭，鼻子不愿帮忙结果把醋当成了酱油，全都倒了进去，结果牙齿都酸得疼了。
只好饿一顿，胃可受不了，向嘴巴提出了抗议，嘴巴自然更是委屈。
没了嘴巴的帮忙，鼻子也好不到哪里去。
有一次主人感冒了，嘴巴就是不肯吃药。
搞得鼻子堵塞，闷得慌，不时用卫生纸通气，痛苦至极。
见到如此，嘴巴开始很得意。
可没过多久，也受到了牵连，鼻子不通气，主人没胃口，苦涩难耐，整日都不想吃东西，弄得嘴巴特别难受。
眼睛将这一切看在眼里，说道：“两位老弟莫要斗气了，有矛盾并不可怕，可怕的是有了矛盾却不愿交流。
”。
精妙的对话描写
精妙的对话描写作者：来源：《作文周刊·七年级版》2020年第47期【片段导入】1.赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。
”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点儿。
”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。
”——《赫耳墨斯和雕像者》2.其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
”其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”——《杞人忧天》【技法讲解】第一个选段中，天神赫耳墨斯和雕像者的三问三答，语气有起有伏。
尤其是最后，赫耳墨斯得意之际，雕像者淡然的答语凸显了赫耳墨斯的妄自尊大和爱慕虚荣。
这里的“三问三答”就是对话描写。
第二个选段中，杞人与那位热心人的两问两答，也属于对话描写。
虽然那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认知水平;但他那种关心他人的精神与耐心诱导的做法，还是值得称赞的。
故事虽短小，但寓意却很深刻，读来文气贯通，耐人寻味。
通常情况下，对话描写有以下几种呈现形式：1.人在前，话在后这是最基本也是最常见的形式，这里就不多做介绍了。
2.话在前，人在后这种形式的人物对话描写有加强语气的作用，写作中，同学们经常会用到。
3.把一次说的话分成前后两部分来写，中间交代说话人身份这种对话形式，语言跳跃感极强，富有波澜;但这种形式的对话，“说”字后面必须跟逗号。
4.只写人物语言，不写说话人这种对话可用提示语直接替代“说”“问”等，即句中不出现“说”“问”“喊”等词，而是用人物的神态、动作、心理活动等来替代“说”。
古代男女主对话的场景描写
古代男女主对话的场景描写好的，现在为你生成一段古代男女主对话的场景描写：长干行二首（唐代）崔颢长干行·其一君家何处住？妾住在横塘。
停船暂借问，或恐是同乡。
长干行·其二家临九江水，来去九江侧。
同是长干人，自小不相识。
这两首诗描写一对男女青年在长江上偶然相逢，隔舟对话，以至相恋的情景。
第一首写久在长江上生活的船家少女，见一个像是同乡的青年船工后的问话。
先问了一句“君家何处住？”未等对方回答，她又急不可待的作了自我介绍：“妾住在横塘。
”短短两句，把一个热情淳朴、泼辣大胆，并且看重同乡情谊的船家少女的形象生动地刻画了出来。
但是，她毕竟是个女孩子，等到问过和自我介绍过后，又觉得贸然向人家打问，终究有些莽撞。
因而又不好意思起来，才又说了后两句“停船暂借问，或恐是同乡。
”这两句诗不好意思时的说明和解释，意思是：“我看你有点面善，才停下船来打问，也许你真还是我的同乡呢。
”这一番解释和说明，看似平淡，但字里行间流露出这个少女的羞涩神态。
第二首，是这位青年男子的答话。
这个男子显然也是一个长年在长江上驶船的船工。
他见少女大胆发问，就作了热情地回答。
他按照对方的提问而回答：“家临九江水，来去九江侧。
”这里的九江，实是指九江市以东的长江中下游一带。
他说自己家就住在长江边，长年在江上行驶，明确承认自己正是她的同乡，证实了她的猜测。
紧接着两句“同是长干人，自小不相识。
”就更明确地告诉她，不仅同乡，而且同里，都是“长干”附近的人，只是从小在江上来往行驶，为生活奔波，没有互相认识的机会。
这就把一个稳重大方、淳朴厚道，而且自觉相识恨晚的年轻船工的形象刻画出来了。
这两首诗采用一问一答的形式、朴质寻常的口语，描摹了一对青年男女对话，就像民歌，饶有情趣，把人物的生活、性格、情态表现得惟妙惟肖。
清新、自然、富有人情美。
写人物说话时不用说来表达的句子
1.不用说字表示说的句子有什么
1、“这简直太漂亮了”我旁边的小红由衷的感叹道。
2、“今天我有事，你们先去吧！”我委婉地谢绝了伙伴的盛情邀请。
3、“等一下、请等一等”在我的身后传来急促的喊声。
4、“妈妈，我可以出去玩吗？”我祈求着。
5、“老鼠，老鼠啊！”弟弟尖叫着，慌乱中被椅子绊了一跤。
6、“你也犯不着发这么大的脾气啊！”妹妹嘟囔着，“再说，你的身体本来就不好。
”
7、妈妈俯下身子，盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
8、妈妈皱着眉头：“你怎么会连这个也错啊？是不会呢，还是粗心大意呢？”
9、我红着脸，低着头，心里就像揣着一只小兔子一样忐忑不安：“外婆这个花瓶是我打碎的。
”
2.写人物说话时,可以不用“说”来表达
“妈妈！”我问，“喝茶对人有什么好处呀？”
“喝茶可以提神醒脑，在茶香中还可以平静心情呢！”妈妈娓娓道来。
“对了，是不是可以放一点儿像古筝之类的音乐呢？”作文
爸爸回答我：“可以呀！再看些古诗古文，细细品味，那很是享受了。
”
“这茶里含有什么成分呢？”我好奇地问。
作文
“茶里的主要成份是茶碱，还有咖啡因，维生素C，锌等物质。
”爸爸一边回答我，一边品了一口茶。
“那茶叶的化学成份有什么呢？”我好奇地问。
写人物说话时可以不用说来表达写一写
写人物说话时可以不用说来表达写一写
当写作中出现人物对话时，可以通过让对话的参与者的行为、态
度和肢体语言来表达他们的想法和感受，而不用“说”来表达。
例如，一个可怕的场景，一位男士走进一间房间，发现里面的状态，他的声音颤抖着，他的头发站立，脸色惨白，他轻轻地把门关上，他的双手在胸前攥紧，他叹了口气，他看到了令他恐惧的事情。
在这
种场景下，没有言语可以更好地表达他的情绪。
另一个例子是一位女士朝着男士微微一笑，他也微笑回去，他们
眼睛里都有一丝温柔，他们身体接近，交织在一起，传统出一种温暖
的气息，这里又没有必要用言语表达出的表情和气氛。
此外，在对话中，有时可以使用非语言的方式来表达感情，例如，一位母亲站在窗边，向着外面望着，一只手放在了胸口，两条眼泪在
她的脸上流淌。
她望着远方，一切都迷蒙着，毫无语言可以形容她的
内心世界。
这种情况下，没有什么比眼泪更有力的话语来表达她的心情。
因此，当描写人物对话时，可以不用说出来，而用行为、态度和
肢体语言来表达他们的情绪和感受，更能触动读者的心弦。
人物之间对话场景的描写
人物之间对话场景的描写张伟也忍不住凑过去看，眼神中满是怀旧：“那时候我滑滑梯也是这么疯，现在想想，真是个小顽童啊。
”李娜一脸得意：“我还记得你小时候有多调皮，老师都说你是‘捣蛋鬼’！”张伟捂着心口，做出一副受伤的样子：“你这不是黑我吗？要不要给我点面子！”李娜笑着摇头：“面子？你那叫丢面子好不好！”聊着聊着，话题转到了工作。
张伟挠了挠头：“最近公司忙得不可开交，真是压力山大。
”李娜点了点头，面带同情：“我也是，天天加班，感觉快成‘加班狗’了。
”张伟捧着汉堡，嘴角一扬：“我觉得你这工作可以写成励志小说，叫《奋斗的加班狗》。
”李娜笑得前仰后合：“这书名好，我来个系列，第二本叫《追梦的咖啡杯》！”两人又聊起了各自的梦想，李娜眼神一亮：“我一直想去环游世界，听说法国的面包超好吃！”张伟点头称赞：“我也是，咱俩一起去，顺便吃个痛快。
”李娜用力拍了一下张伟的肩膀：“那得攒不少钱啊，不然就是空口白话。
”张伟无奈地撇撇嘴：“先别说了，眼前这汉堡都快吃完了，先填饱肚子再说吧！”这时，旁边的小朋友突然大叫：“看，我能转圈！”李娜和张伟回头，看到那小孩转得晕头转向，忍不住大笑：“这小子真是太可爱了！”张伟摇头感叹：“这就是童年啊，简单又快乐。
”李娜也笑着回应：“长大后都被工作压得喘不过气，真想回到无忧无虑的日子。
”张伟神秘兮兮地说：“等我买了彩票，就带你去度假，做个无忧无虑的神仙！”李娜一脸惊讶：“你这是在做梦吗？彩票这种东西，能指望的有几个？”张伟眨了眨眼：“我有信念，买完彩票就能发大财！”李娜忍不住笑：“你这信念听起来有点悬啊，要不还是计划一下实际的吧！”张伟夸张地点头：“好吧，先从努力工作开始，然后再慢慢攒钱。
”随着太阳慢慢西沉，公园里的灯光开始亮起，李娜看着渐渐变暗的天空，感慨道：“这种时光真好，能和朋友一起分享。
”张伟也是一脸赞同：“确实，能一起笑，一起聊，真是人生的享受。
”李娜认真地点头：“这才是生活的真谛，简单的快乐。
描写人物对话的作文
描写人物对话的作文标题，一场意外的对话。
昨天下午，我和朋友们在学校操场上踢足球，突然看到一位老人摔倒在地，我们立刻停下比赛跑过去帮助他。
老人脸色苍白，似乎受了伤，我们急忙扶起他，询问他是否需要帮助。
老人摇摇晃晃地站起来，对我们微笑着说，“谢谢你们，我只是有点头晕，没事的。
”我们劝说他去医务室检查一下，老人却坚持说自己没事，让我们不要担心。
我和朋友们纷纷表示要送老人去医务室，但老人坚持说自己可以自己走，不需要我们的帮助。
看着老人坚定的眼神，我们也不好再强求，只好放心地离开了。
当天晚上，我和朋友们在食堂吃饭时，突然看到了那位老人，他坐在一张孤独的桌子上，低头吃着饭。
我走过去问他是否需要帮忙，老人抬起头，露出了一丝惊讶的表情，然后微笑着说，“你们是那些帮助我的年轻人吧，谢谢你们的关心。
”。
我和朋友们坐到了老人的桌子旁边，开始和他聊天。
老人名叫张先生，今年已经七十五岁了，是学校的一位义工。
他告诉我们，他并不是因为头晕才摔倒的，而是因为他心脏不好，经常会感到胸闷和头晕。
他一直都不愿意让别人担心，所以才会坚持说自己没事。
听到这些，我们都感到很惊讶和心疼。
张先生告诉我们，他是一个孤身一人的老人，没有子女，也没有亲人。
他每天都会来学校做义工，因为他觉得在这里可以找到一些陪伴和快乐。
他说他很喜欢和学生们交流，因为他觉得年轻人的活力和朝气可以给他带来一些温暖。
听到这些，我和朋友们都感到很感动。
我们决定以后会多关心张先生，让他觉得在这里有一个大家庭。
我们还约定，以后每个周末都会去看望张先生，陪他聊天，甚至帮他做一些力所能及的事情。
这次意外的对话让我明白了，每个人都有自己的故事和需要，我们应该多一些关心和体谅。
张先生虽然是一个孤独的老人，但他却是一个充满爱心和坚强的人。
我们应该学习他的坚强和乐观，让他觉得在这里有一个温暖的家。
这次的意外相遇，让我和朋友们结识了一个特别的朋友，也让我们懂得了更多的人情世故。
描写人物语言的句子对话
描写人物语言的句子对话
嘿，你知道吗？那天我在公园里碰到了一对老夫妻，那场景可有意思啦！
老头看着老太太说：“老伴儿呀，你看这花开得多好看呀！”老太太笑着回答：“是呀，比你年轻时候送我的那花都好看呢！”老头佯装生气：“嘿，你这老太婆，咋还打趣我呢！”
再看那边，一个小男孩正扯着妈妈的衣角，撒娇地说：“妈妈，我想吃冰淇淋嘛！”妈妈温柔地回应：“宝贝，咱刚吃完饭，等会儿再吃好不好呀？”小男孩不乐意了：“不嘛不嘛，我现在就要！”
还有啊，旁边几个年轻人在聊天，一个小伙子兴奋地说：“我跟你们讲，昨天那场球赛简直太精彩了！”其他人纷纷应和：“真的假的？快给我们讲讲！”
这些人物的语言多生动啊，每个人说的话都带着他们各自的性格和情绪呢。
语言就是这么神奇，能让我们一下子就了解一个人。
我觉得人物语言真的能让我们更深入地了解他人，不是吗？。
根据名著中的对话描写片段,创作一段戏剧对话
根据名著中的对话描写片段，创作一段戏
剧对话
场景：布鲁姆的办公室
人物：布鲁姆（B）, 史密斯（S）
S: 布鲁姆先生，我听说你最近完成了那个重要的项目，是真的吗？
B: 是的，史密斯先生。
我们终于在截止日期前完成了所有任务。
S: 这太了不起了！我以为你们会遇到很多困难。
B: 的确有许多挑战，但我们团队紧密合作，相互支持，克服了一切困难。
S: 你们的专业素质真是令人钦佩。
请说说你们是如何取得成功的。
B: 首先，我们建立了清晰的项目计划，并制定了明确的责任分工。
每个人都知道自己的任务和目标。
S: 这很重要。
还有其他的策略吗？
B: 是的，我们注重沟通和合作。
每周我们都举行团队会议，讨论进展和遇到的问题。
这样我们可以及时解决困难并保持团队合作。
S: 这听起来很有效。
还有没有其他要点？
B: 我们还注重质量控制和时间管理。
我们始终保持高标准的质量，并在规定的时间内完成任务。
S: 这真是不容易。
你们的成功给了我很大的启示。
谢谢你的分享。
B: 不客气，史密斯先生。
成功的关键在于团队合作和克服困难的决心。
S: 我会向我的团队分享你们的经验。
祝贺你们取得如此出色的成绩！
B: 谢谢！祝你们也能在工作中取得成功！
（以上对话仅为创作，与任何名著中的真实情节或复述无关）
800字以上。
描写人物对话的句子
描写人物对话的句子
比如，当描述一个乐观开朗的人物时，可以通过他的对话内容
和语言风格来展现其乐观的性格特点，比如他可以用一些积极向上
的词语和语气来表达自己的想法和观点，让人感受到他的乐观和阳光；而当描述一个内向沉默的人物时，可以通过他的对话内容和语
言风格来展现其内向的性格特点，比如他可以用一些含蓄和低调的
词语和语气来表达自己的想法和观点，让人感受到他的内向和沉默。
在对话中，还可以通过人物的情感状态来展现其内心世界，比
如当一个人物处于愤怒、悲伤、快乐等不同的情感状态时，可以通
过他的对话内容和语言风格来展现其情感状态，让人感受到他的情
感波动和内心变化。
此外，在描写人物对话的句子中，还要注意语言的简洁和生动，尽量用简洁、生动的语言来表达人物的对话内容，以使对话更加生动、真实。
同时，还要注意句子之间的逻辑联系，力求上下贯通，
语气一致，通顺流畅，使整个对话更加连贯和有说服力。
总之，描写人物对话的句子需要注意人物的性格特点、情感状态、语言风格等方面的描写，以使对话更加生动、真实。
同时，还
要注意语言的简洁和生动，句子之间的逻辑联系，力求上下贯通，语气一致，通顺流畅，使整个对话更加连贯和有说服力。
人物对话描写上课上厕所的场景
人物对话描写上课上厕所的场景一日，王老师正在教室给学生们上课。
王老师：大家跟着老师一起学古诗。
老师念一句你们念一句。
白日依山尽，学生（集体）:白日依山尽，王老师：黄河入海流学生（集体）：黄河入海流王老师：欲穷千里——学生甲（举手）：老师，我要上厕所。
王老师：大家学得正认真呢，你忍一忍，等老师讲完再去。
大家继续上课，学生甲：老师，我尿裤子了。
家长甲（气愤）：我儿子要上厕所，老师不让去，结果孩子尿裤子了，我非要讨个说法。
王老师，你为什么不让孩子上厕所，你知道憋尿的坏处多有多少吗？会损伤膀胱，导致尿道感染，增加癌症的风险。
尿了裤子，还会被同学笑话，给孩子心灵留下阴影！必须赔偿，掏钱，掏钱！否则我就去教育局告你！（王老师只好掏钱。
）（另一日，王老师继续上课。
）（内容略）学生乙举手：老师，我要上厕所。
王老师：上次因为没让学生上厕所，我已经给家长赔钱了，这次可不能犯傻。
去吧，抓紧时间回来。
同学们我们继续上课。
（学生乙在厕所摔倒了，一瘸一拐走进教室。
）学生乙：老师，我摔伤了。
王老师：是120吗？我这里有学生受伤了！家长乙(手拿一沓纸）：王老师，你上课期间擅自让学生离开教室，导致我儿子受伤，像你这样的教师没有对学生尽到监护的义务，应当受到严惩，这是医院的药费单，你看着办吧！（王老师只好掏出钱包。
）（旁白：又一天过去了，王老师在给学生上课）学生丙：老师我要上厕所。
王老师：怎么办呢？让去还是不让去？王老师急得在教室里踱来踱去，忽然一拍脑门。
有了，我陪她去上厕所，不就行了吗？于是王老师和丙一起去厕所。
其余学生在教室里开始疯玩，有的玩手机，还有几个学生打成一片，结果导致多人受伤。
王老师回到教室了，傻眼了：“120吗？请赶快到某某学校来,这里有学生受伤。
”校长出现了：王老师，你被家长们告了，他们说你上课期间擅离工作岗位导致多名学生受伤，这月工资全部扣除，并停职反省一周！(一周后王老师开始上课。
)学生丁：老师，我要上厕所。
提行式对话4种形式例句
提行式对话4种形式例句1、拉车式（提示语在前）例如：爸爸说：“下午去公园野餐，你赶紧准备一下吧。
”班长大声喊道：“老师来啦，快坐好！”提示语在前，引语在后，引号之前用冒号，这是最常见的对话描写形式，用来突出人物身份、动作、神态、心理等特点。
课文例句：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫。
”棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”——节选自课文《棉花姑娘》2、推车式（提示语在后）例如：“下午去公园野餐，你赶紧准备一下吧。
”爸爸说。
“老师来啦，快坐好！”班长大声喊道。
把引语放到前面，提示语放到后面，用来强调人物说话的内容，或者运用到接话很快的对话中，或者突出先闻其声后见其人的效果。
这也是常见的对话形式。
课文例句：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
——节选自课文《陶罐和铁罐》3、挑担式（提示语插在中间）例如：“下午去公园野餐，”爸爸说，“你赶紧准备一下吧。
”“老师来啦，”班长大声喊道，“快坐好！”这种形式也很常出现，一般有三种情况：①需要插入说话人的动作、表情等；②人物说的话比较长，前面的说话内容必须与别人的话紧密相接，提示语放在最后又相隔太远；③同一个人说的话，在意思上前后有转折。
课文例句：“你好！”妈妈向我点了点头，“请问我可以住在那个三角形的鸟窝里吗？” ——《我变成了一棵树》“跳蚤怎么会是猫呢？”尾巴说，“我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。
”——《尾巴它有一只猫》“哎呀！”我叫起来，“坏了！”——《剃头大师》使用这种形式的对话一定要注意话分两部分，所以“说”后面的标点是逗号。
4、省略式（无提示语，仅有说话内容）每个人的对话内容一般单独成行，这种写法较少见。
一般用在熟知人物身份，在只有两个人的场景中，容易了解对话内容的情况下使用，但要慎重运用，避免读者产生误解。
例如：法国著名作家雨果的小说《船长》中有这样一段话。
剧本场景对话--力所能及的事
剧本场景对话场景一：背景：医院人物：医生、女主旁白：一天中午，小菜女士像往常一样来医院领取化验报告（女主走进医生办公室）医生：你来啦，坐吧。
女主：医生，我的情况怎么样了？医生：嗯，本来癌细胞已经控制住了，但是从新的切片看，癌细胞还在扩散，可能时间只剩一个月不到了。
女主：…好的，谢谢医生，那我先走了。
医生：哦好，下午三点记得来拿药女主：医生再见场景二背景：大街上人物：清洁工、女主、两个低素质的人（清洁工扫地，坏人出场，清洁工不小心扫到其中一人鞋子）1:怎么回事啊，弄脏我的鞋你赔得起吗？清洁工：不好意思不好意思，小姐，太抱歉了。
2:就是个臭扫地的看样子也赔不起（丢垃圾到清洁工周围）女主：你们干什么呢？有钱了不起吗？你们有钱但是没有素质！2:你又是谁啊？管你什么事呢1:有病啊你，少多管闲事女主：对啊我是有病，癌症晚期，你要吗？要看看我的脑瘤切片吗？2、1:神经病！走吧走吧清洁工：谢谢你啊小妹妹女主：没事阿姨，你没事吧？东西没砸到你吧？阿姨你是城市的美容师，应该被人尊重！清洁工：没事没事，多谢你呀女主：没事阿姨再见场景四背景：医院人物：女主、医生、妈妈、女儿（女主走进医院）妈妈：医生，找到适合我女儿的骨髓了吗？医生：还没有呢，如果有消息了会第一消息通知您的。
妈妈：拜托你了医生，看见我女儿这样我也实在心疼。
女儿：妈妈没关系的，也急不来的妈妈：我的宝贝女儿….（女主路过停下听，决定签器官移植协议书）女主：你好，我刚刚听到那位小女孩需要骨髓进行移植是吗？医生：是的女主：我想试试我的骨髓能不能捐给那位小女孩医生：这个骨髓不是随便移植的，需要看骨髓的配型是否匹配，嗯…这个你跟我到办公室细说吧女主：好的医生：骨髓移植的协议书您先了解一下吧。
把这份基本信息填写一下。
（写、医生看）医生：了解到你现在是癌症晚期对吗？女主：是的医生：是这样的，有一些癌症疾病是不能进行骨髓配对移植的女主：那我还能捐我的骨髓吗？医生：这个呢我们还需要做一个具体的检查，看看您的骨髓情况女主：好的，那我其他的器官还可以捐赠吗？医生：如果你愿意的话是可以进行器官捐献的，很少有人愿意把自己的器官进行捐献，你先了解一下器官捐献协议书。
五年级下册复述乡亲们的对话
五年级下册复述乡亲们的对话
以下是我根据您的要求，复述的一段五年级下册课本中的对话：
原文片段：
周瑜在军营帐篷里来回踱着步，将领们派鲁肃前来探听消息。
鲁肃问周瑜：“大都督，刚刚在议事，夫人为什么要哭呢？”
周瑜回答：“她昨晚被诸葛亮三气了。
我问她哭什么，她说刘备近日和诸葛亮商议婚事。
公瑾话未说完，她就哭起来了。
”
鲁肃问：“现在要怎么办？”
周瑜回答：“你去聚铁山断铁索，关羽有勇有谋，可以和我一起前去。
”
鲁肃说：“明白了！”
周瑜传令下去：“准备战船，齐头并进，连络成一片，就像接天莲叶无穷碧一般；呐喊助威，使江面上的曹军自相残杀。
”
鲁肃听了周瑜的计策后，说：“都督好妙计！”
周瑜笑了笑，说：“看我的行动吧！”
鲁肃说：“都督，我这就去准备。
”
周瑜说：“慢着！你先去给我探听一下刘备什么时候起
程回荆州。
”
鲁肃说：“明白了！”
以上对话描写了三国时期的故事，周瑜和鲁肃之间的对话生动地展现了当时的历史场景和人物性格。
人物对话场景的描写
人物对话场景的描写--------从教材中汲取写作营养巨野县麒麟镇一中江丽频学习目标：1.学习对话内容及其辅助手法相结合的场景描写方法。
2.用生动的文字，刻画人物对话场景。
导入：老师远道而来，有一个美好的心愿：送一棵知识树给大家。
这棵树植根于我们的教材文本，名字叫《人物对话场景的描写》，它有两个干，分别是对话内容的描写，其它辅助手法的运用。
树的枝叶需要我们师生的共同努力来完善。
（板书树的轮廓）学习过程：一.自主学习，悟写法：1.请同学们根据例文学批注：根据学情适当提示（见讲义）“妈……”“妈……”背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，（神态描写）我的母亲的眼睛……“我……”（省略号，母亲如此辛苦，我不好意思开口）“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”（省略号，结结巴巴不忍心要）我本已不想说出“要钱”两字，可是竞说出来了！（心理描写）“要钱干什么？”“买书……”（太爱书了，还是说出来了）“多少钱？”“一元五角就行……”（就字可看出作者多么不忍心多要）母亲掏衣兜。
掏出一卷毛票（观察细致，说明母亲的钱很少），用指尖龟裂的手指点着。
（动作细节描写，修饰语再现母亲的辛苦）旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……”又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？（和我的母亲形成鲜明对比）”母亲却已将钱塞（动作描写，可见给的多坚决）在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！”（多么知书达理爱孩子的慈母呀）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷人了手脚并用的机械忙碌状态……（一系列动作描写表现出母亲的艰辛）对话内容：语言描写突出人物性格特点，用词精练准确，灵活运用了标点符号，体现人物内心活动。
写对话场景的作文片段
写对话场景的作文片段英文回答：I was sitting in a coffee shop, enjoying my hot cup of cappuccino and browsing through my favorite book. Suddenly, a stranger approached me and asked if he could sit at the empty chair across from me. I smiled and nodded, indicating that he was welcome to join me.He introduced himself as Jack, and we began to strikeup a conversation. We talked about our favorite books, our travels, and our experiences in different cultures. Jack spoke fluent English, just like me, so we were able to communicate easily.After a while, Jack asked me if I had ever been to China. I replied, "Yes, I have been to China twice. Thefirst time was for a business trip, and the second time was for a vacation. I absolutely loved it! The food, the people, and the rich history and culture were all amazing."Jack seemed intrigued and asked me to share some of my favorite experiences in China. I told him about my visit to the Great Wall, where I was in awe of its grandeur and the breathtaking views. I also shared how I had tried authentic Chinese cuisine, such as Peking duck and dumplings, which were absolutely delicious.中文回答：我坐在咖啡店里，享受着一杯热腾腾的卡布奇诺，同时翻阅着我最喜欢的书。
五个有效的写作对话描写技巧
五个有效的写作对话描写技巧对话是写作中非常重要的元素之一，通过恰当的对话描写可以使文章更加生动有趣。
下面将介绍五个有效的写作对话描写技巧。
1. 使用直接引语直接引述对话是最常见的对话描写方式。
使用引号将人物的对话文字括起来，使读者能够清晰地分辨对话内容。
同时，为了增加真实感，可以在对话中添加一些口头语、语气词或情绪词，例如：「你去不去？」他好奇地问道。
「不去。
」她坚定地回答。
2. 描述动作通过对人物的动作进行描写来间接表达对话内容，可以给读者更直观的感受。
例如：他皱起了眉头，抬起头来看着她，然后叹了口气。
「你真的明白吗？」她微微一笑，轻轻地摇了摇头，然后转身走开。
3. 使用内心独白内心独白是描写人物思想和情感的一种方式，也可以借此描写对话的背景和情绪。
通过人物内心的思考或冥想，读者能够更好地理解对话发生的原因和人物的反应。
例如：我不相信他说的话，但我也无法完全排除这个可能。
或许我应该再给他一次机会。
4. 利用环境描述通过对场景的描写，将对话融入到环境中，增加对话的真实感。
例如：他们坐在茶馆里，满室的热气弥漫着。
「天气真热啊。
」她抱怨道。
「是啊，连喝茶都解渴不了。
」他苦笑着说。
5. 引用文化语境通过引用一些文化背景中的典故或俚语，可以使对话更有趣、更生动。
但要注意确保读者理解这些典故或俚语的意义。
例如：「狐假虎威，你以为能吓唬住我吗？」他嘲笑着说道。
「你这么说吧，谁让你明明是只小猫，非要扮成狗的样子呢？」她不屑地回应。
以上五个写作对话描写技巧可以在不同的情境中灵活运用，帮助读者更好地理解人物的性格、情感和故事的发展。
通过细腻的对话描写，文章将更加生动有趣，让读者沉浸其中。
人物对话作文一至九段三年级下册第六课
人物对话作文一至九段三年级下册第六课
标题：《小明与小红的环保对话》
第一段：
在一个阳光明媚的下午，小明和小红在校园的花坛边相遇。
小明手里拿着一本关于环保的科普书，而小红则刚从美术课上下来，手中握着一幅描绘美丽大自然的画作。
第二段：
“小红，你看我这本环保书上说，我们的地球正面临着严重的环境问题呢。
”小明认真地对小红说，眼神中充满了忧虑。
第三段：
小红放下手中的画笔，看着画中的绿树蓝天，好奇地问：“是吗？那我们能做些什么来保护环境呢，小明？”
第四段：
小明指着书上的内容，回答道：“书中提到，我们可以从日常生活做起，比如节约用水、用电，减少垃圾产生，还有就是多植树造林。
”
第五段：
小红点头表示赞同，她举了自己画中的例子：“就像我在画里画的大树一样，它们不仅能净化空气，还能为动物提供家园。
我们也应该在学校和社区多多参与植树活动。
”
第六段：
“对，而且我们还可以通过制作手工艺品，减少一次性用品的使用。
”小明补充说，“你看，我们可以用废旧物品做手工，既环保又有趣。
”
第七段：
小红兴奋地点点头，提议道：“那我们周末可以组织一次班级的环保行动，大家一起来清理校园垃圾，并且种下一些小树苗。
”
第八段：
小明拍手称好，两人于是约定好了时间，并决定在班会上提出这个环保行动计划，邀请全班同学一起参与。
第九段：
就这样，在这次富有意义的对话后，小明和小红不仅深化了对环保的认识，更用实际行动诠释了“保护环境，人人有责”的理念，他们的行动也将在未来的日子里，影响并带动更多的人参与到环保活动中去。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人物对话场景的描写
--------从教材中汲取写作营养
巨野县麒麟镇一中江丽频
学习目标：
1.学习对话内容及其辅助手法相结合的场景描写方法。
2.用生动的文字，刻画人物对话场景。
导入：
老师远道而来，有一个美好的心愿：送一棵知识树给大家。
这棵树植根于我们的教材文本，名字叫《人物对话场景的描写》，它有两个干，分别是对话内容的描写，其它辅助手法的运用。
树的枝叶需要我们师生的共同努力来完善。
（板书树的轮廓）
学习过程：
一.自主学习，悟写法：
1.请同学们根据例文学批注：根据学情适当提示（见
讲义）
“妈……”
“妈……”
背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
肮
脏的毛
茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双
眼睛吃惊地望着我，（神态描写）我的母亲的眼睛……
“我……”（省略号，母亲如此辛苦，我不好意思开口）“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”（省略号，结结巴巴不忍心要）
我本已不想说出“要钱”两字，可是竞说出来了！（心理描写）“要钱干什么？”
“买书……”（太爱书了，还是说出来了）
“多少钱？”
“一元五角就行……”（就字可看出作者多么不忍心多要）
母亲掏衣兜。
掏出一卷毛票（观察细致，说明母亲的钱很少），用指尖龟裂的手指点着。
（动作细节描写，修饰语再现母亲的辛苦）
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……”又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？（和我的母亲形成鲜明对比）”
母亲却已将钱塞（动作描写，可见给的多坚决）在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的啊！
我挺高兴他爱看书的！”（多么知书达理爱孩子的慈母呀）
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷人了手脚并用的机械忙碌状态……（一系列动作描写表现出母亲的艰辛）
对话内容：语言描写突出人物性格特点，用词精练准确，灵活运用了标点符号，体现人物内心活动。
辅助手法的运用：运用了神态，心理，动作等细节描写，用词准确，修饰语精当巧用修辞，人物对话场景跃然纸上，内容真切动人，于细微处见精神。
2请同学们按照刚才例文的做法，读下列片段并作批注。
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。
我多么高兴，
又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵
达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开
来，整个压住了那本书：“你到底买不买？”
声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回
过头来，面向着我。
我像一个被捉到的小偷，
羞惭而尴尬，涨红了脸。
我抬起头，难堪地
望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯
视着我。
店是他的，他有全部的理由用这种
声气对待我。
我用几乎要哭出来的声音，悲
愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我
的声音是多么软弱无力！
在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是
一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽
容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。
但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购
买而又渴望读到那本书的穷学生！
对话内容：
辅助手法：
二．合作探究，适时点拨：
写好人物对话场景我们需要注意什么？（小组之间合作探究并记录探究结果）
师根据学生活动情况整合意见师生努力共同完成知识树
三．学以致用，根据场景写片段：
展开想象，根据场景写片段：玻璃黑板被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。
” 高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。
”（董：爱搞恶作剧高：诚实勇敢李：胆小怕事）
老师巡视学生写作，并适时摘抄学生好词好句。
四．作文互评，方法巩固，
1.老师读摘抄的学生词句，学生说出摘抄理由
2.学生根据所悟写法（知识树内容）自评作文，互评
作文。
五．盘点收获致结束语。