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一年级上册语文汉语拼音单元学情分析

一年级上册的“汉语拼音”教材共13 课，分 4 个单元。

第 1 单元 (1—4 课 )，教学 6 个单韵母、 3 个整体认读音节和10个声母。

第2 单元 (5—8 课)，教学剩下的 13 个声母及相关的整体认

读音节；拼读单韵母音节 (包含一些有介音的音节 )。

第3 单元 (9— 11 课 )，教学 8 个复韵母， 1 个特殊韵母及相

关的整体认读音节；拼读复韵母音节 (包含一些有介音的音节 )。

第4 单元 (12—13 课 )，教学 9 个鼻韵母及相关的整体认读

音节；拼读鼻韵母音节 (包含一些有介音的音节 )。

以前，很多人反映汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来枯燥乏味等。因为原先的拼音教材，仅是为教拼音而教拼音，所以拼音教材中仅是给声母韵母配了几幅音形图。《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿 )》从实际出发，尊重儿童的认知规

律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在协助识字、学习普通话上，不再提协助阅读，也不再提直呼音节。

其阶段目标为：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，准确书写声母、韵母和音节。理解大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”人教版实验教科书中的拼音教材体现了全新的教学理念，拼音教学与口语、识字阅读教学有机相结合，让学生在一个更广阔的背景下学习拼音。这样，符合儿童的认知规律和身心发展规律。人教版拼音教学除像以前

配有音形、安排写教材、拼音外，自复韵母教材开始安排了拼音句，便于学生即巩固拼水平；另外每都安排了情景，既便于学生拼音，又有利于使用情景充分展学生的口。每一般包括 5 个部分： (1)字母和配合字母教学的情境、表音表形； (2) 音拼； (3) 拼音和与之相配的插； (4) 相关的拼音句（儿歌）； (5)需理解的生字。

在行拼音教学，要注意以下几点：

一、要教学声母、韵母和拼，妥善理好每各部分教学材料的

关系。儿童学拼音，是一个从言践中来，又回到言践中去的

程，是一个将已有的生活与学

象建立起新的系的程。于入学的儿童来，然a、 o、 e 等字母他

从未，但是用些字母的音却是

在儿童口中常出的。只要我善于借助儿童已有的口

和相关的生活，使之与所学的字母接通、匹配，就能化

易，大大提升拼音学的效率。学初期的儿童于形

象思，又比好，教的教学方式要生活，可采用片、音、像、多媒体等手段，宜于以歌、游、活等主。

如教学声母，便可教学生念声母歌：水上冲浪 b b b，小猴推

p p p，兔采蘑菇 m m m，一根拐棍 f f f ⋯⋯但是，我也不要教拼音而教拼音，更不能脱离拼音教学花多的学生看和背儿歌等，而把二者有机合起来。

拼音教学就得以训练拼读水平为重点，确保课堂上拼读练习的时间。相关的语音知识不讲或少讲。非讲不可的要尽可能地深入浅出。练习拼读音节，可采用摘苹果、争戴光荣花等方式，这样寓练习于游戏、竞赛之中，就能激发起学生的学习兴趣，使他们在欢快的气氛中学习汉语拼音

二、要准确把握拼音教学的目标。声母和韵母只求会抄写，不求会默写；抄写的目的是为了增强印象，目的还在于认读。音节的教学，只要能准确拼读即可，不在于两拼、三拼还是直呼；要努力发展学生独立认读的水平，领读包办不要太多。

三、要及早发挥拼音的作用，让学生借助拼音阅读识字，在应用中巩固拼音。学习汉语拼音之后，学生能够借助拼音实行童话故事的阅读，能够提升学生阅读量，同时了巩固了汉语拼音。