小学语文学科教学建议
小学语文学科要点
小学语文学科要点语文学科作为国民教育的核心科目之一，对于学生的语言表达能力和综合素养的培养起着至关重要的作用。
小学语文学科的教学目标是培养学生的阅读、听说、写作和思维等综合能力，帮助他们建立正确的语言价值观和语言运用能力。
本文将从语文学科的核心要点和教学方法两个方面，为大家详细介绍小学语文学科的内容和教学重点。
首先，小学语文学科的核心要点主要包括以下几个方面。
一、听说读写能力的培养。
听说读写是语文学科的基本技能，也是学生语言表达的基础。
在小学语文教学中，需要通过课堂教学和实践活动的结合，培养学生的听力、口语、阅读和写作能力。
教师可以通过讲解课文、朗读、演讲等方式，激发学生对语言的兴趣，提高他们的语文水平。
二、识字和词汇积累。
识字和词汇是学生学习语文的基础，也是发展语言能力的关键。
小学语文教学应该注重学生识字量的扩大，帮助他们掌握常用字和词汇，提高阅读和写作的能力。
教师可以通过课堂教学和课外阅读的方式，引导学生积极阅读，扩大他们的词汇量。
三、文学知识和素养的培养。
小学语文教学应该注重培养学生的文学素养，帮助他们理解文学作品的内涵和艺术特点。
教师可以选择适合学生年龄段的文学作品，通过阅读和讲解，帮助学生理解作品的寓意和情感，提高他们的审美能力和鉴赏能力。
其次，小学语文学科的教学方法同样至关重要。
以下是几种常用的教学方法。
一、情境教学法。
教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
比如，在教学《小红帽》时，可以让学生扮演故事中的角色，亲身体验故事情节，加深对文本的理解。
二、启发式教学法。
教师可以通过提问和引导，让学生自主思考和发现。
比如，在教学《白鹅》时，可以通过问题引导，让学生观察并思考为什么白鹅会飞，帮助他们形成自己的认识。
三、多媒体教学法。
教师可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，丰富教学内容。
比如，在教学《童话大王安徒生》时，可以用图片展示安徒生的生平和童话作品，让学生更加生动地了解他的创作过程和作品特点。
北京中小学语文学科教学21条改进意见
北京中小学语文学科教学21条改进意见为充分发挥语文学科在立德树人方面的重要作用，落实培育和践行社会主义核心价值观要求，更好地推进全市中小学语文教育教学内涵发展和质量提升，有效解决当前语文教学中优秀传统文化内容彰显不足、经典文学作品阅读量不够、作文教学程式化、语文教学与其他学科以及社会实践整合不够充分等方面的深层次问题，现就改进中小学语文教学提出以下意见。
一、严格按照课程标准组织教学，加强学段间衔接第一条小学1-2年级重点关注学生正确掌握拼音、笔顺、握笔姿势等基础内容。
3-4年级培养学生独立识字能力，初步学会默读、略读，乐于与他人交流阅读感受。
5-6年级重点培养学生从文字材料中获取和处理信息的初步能力。
第二条初中加强词句的理解和使用，强化学生语文阅读和写作的基本能力。
高中突出基础性和选择性，全面提高读写能力、独立思考和批判性思维能力。
二、传承经典，把中华传统文化经典、革命历史题材作为语文阅读和写作教学的基本素材第三条在教学中重视对国学经典文化的学习，重视历史文化的熏陶，加强与革命传统教育的结合，使学生了解中华文化的悠久历史，增强民族文化自信和价值观自信，使语文教学成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉之一。
第四条小学重点培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。
可以通过讲故事、阅读连环画等形式，了解中华传统文化的丰富多彩，了解重大历史事件和革命英雄人物事迹。
为学生精选蒙学读物和古诗词等优秀国学经典，通过熟读成诵，提高学生对中华优秀传统文化的认知程度。
第五条初中积极引导学生认识我国统一多民族国家的历史文化传统。
通过与课内古诗文相关联的作家、作品，增加学生国学经典的阅读数量。
为学生推荐表现中国人民为了解放事业前赴后继、英勇斗争的革命历史作品，有效对学生开展革命传统教育。
第六条高中积极引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵。
可以采用专题学习的形式，加深学生对中华璀璨国学文化、悠久历史文化的了解，教育学生弘扬民族精神，传承民族文化，发扬传统美德。
增强小学语文教学效率的措施示例
增强小学语文教学效率的措施示例随着教育的推进，如何增强小学语文教学效率成为了各级教育部门和学校关注的焦点。
下面是一些措施示例，可以帮助提高小学语文教学的效率。
一、合理设置教学目标教师应该根据小学生的认知水平和能力特点，制定合理的教学目标。
可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，确定每个学期的教学重点和难点，确保学生能够掌握必备的语文知识和技能。
二、创设良好的教学环境教师需要创设一个积极、和谐的教学环境，以激发学生学习语文的兴趣和热情。
可以利用多媒体、展示牆板等现代教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
三、灵活多样的教学方法语文教学需要采用多样化的教学方法，根据学生的不同特点和学习需求，采用直观教学、故事教学、情感教育等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、合理组织学习活动语文教学中，可以利用小组合作、竞赛活动等方式，增强学生的学习动力和主动性。
教师可以设计一些趣味性、寓教于乐的学习活动，提高学生的参与度和学习效果。
五、提供个性化的辅导服务针对不同学生的不同需求，可以提供个性化的辅导服务。
教师可以进行一对一的指导，帮助学生解决自己在语文学习过程中遇到的问题，以提高学习效果。
六、开展趣味性的阅读活动语文教学中，可以引导学生广泛阅读各类优秀的书籍。
可以组织一些趣味性的阅读活动，如读书分享会、写读书心得等，激发学生的阅读兴趣和阅读积极性。
七、引导学生运用语文知识八、充分利用科技手段教师可以利用各种科技手段，例如智能教育平台、在线课堂等，开展语文教学。
借助科技手段，可以使课堂教学更加生动、灵活，提高学生的学习兴趣和学习效果。
九、及时反馈和评价教师应及时给予学生学习成果的反馈和评价。
可以通过小组讨论、作业批改等方式，给予学生针对性的建议和指导，帮助学生进一步提高语文学习的效果。
总结起来，增强小学语文教学效率的措施有很多，但关键是要有针对性的方法。
只有充分考虑学生的实际情况和需求，采用合理的教学策略和方法，才能提高语文教学的效率。
线上小学语文学科教学的问题与建议
线上小学语文学科教学的问题与建议线上小学语文学科教学，是指通过互联网平台进行远程教学和学习的方式。
在当前数字化教育的大趋势下，线上小学语文教学有着广阔的发展前景。
随着线上教学的普及，也出现了一些问题，教学质量和教学效果成为了关注的焦点。
接下来从教学中存在的问题出发，提出相关建议，以期能够优化线上小学语文学科教学。
一、存在的问题1. 缺乏互动性线上小学语文教学往往缺乏师生互动，学生们难以表达自己的想法和感受。
这种情况下，学生的语文能力和表达能力都难以真正提高。
2. 学习质量难以保障线上教学，尤其是小学生，由于年龄小、自制力弱，无法保证每个学生都能够充分投入学习，容易受到外界干扰和诱惑。
3. 缺乏趣味性线上教学形式单一，难以激发学生的学习兴趣，容易导致学生学习的积极性降低，影响了语文学科的教学效果。
二、建议1. 提高互动性在线上小学语文教学中，可以通过设置小组讨论、语音互动、在线作业互评等方式，增加师生之间的互动。
在讨论与争论中，师生精神世界得到升华，语文学科的学习效果也会大大提高。
2. 确保学习质量教育平台应该建立有效的监管和评估机制，对学生的学习情况进行实时跟踪和监管。
家长的积极参与和监督也是很重要的，家长可以鼓励和引导孩子，帮助孩子养成良好的学习习惯。
3. 注重趣味性在线上小学语文教学中，应该注重培养学生的阅读、写作、思维等综合能力。
可以采用多媒体教学资源，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
通过设置小游戏、趣味测验，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。
4. 制定灵活的教学计划线上小学语文教学应该根据不同年龄段的学生，制定灵活多样的教学计划。
也要根据学生的学习情况，随时调整教学内容和方法，使教学更贴近学生的实际需求。
5. 建立健全的教师队伍线上小学语文教学需要有一支高水准的教师队伍来支撑，教师需要具备专业知识和丰富的教学经验，能够灵活运用各种教学方法，为学生提供优质的教学服务。
小学语文新课标教学评价解读及实施建议
学完《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文后，想一想：如果你的人生可以选择，你愿意选择哪一位父亲或母亲，说说你的理由。
学业水平考试
命题要求
命题方式以情境为载体
指向跨学科学习情境的命题 跨学科情境侧重强调学生综合运用多门课程知识和思想方法解决实际问题。 ——《语文课程标准》（2022年版）
课程理念
学业质量
评价建议
课程理念提纲挈领
目的
内容
主体
方式
学业质量整体刻画
学业质量整体刻画
语文学业质量标准刻画要素
主要维度
课程内容
语言文字运用情境
语文实践活动
文化自信语言运用思维能力 审美创造
小语新课标教学评价解读及实施建议
1992年
将评价作为“教学中应该注意的几个主要问题”之一
进一步充实“评价建议”内容
2000年
2001年
2011年
2022年
新增“学业质量”一章
新增“评价建议”一节
新增“教学评估”一节
01
新课标评价解读
学业水平考试
1
2
3
命题原则
学业水平考试
命题规划
命题要求
学业水平考试
命题原则
坚持依标命题
坚持素养立意
坚持科学规范
如何开展小学语文综合性学习
小学语文综合性学习是指在语文学习中，将阅读、写作、词汇、语法、表达能力等多个方面进行有机结合，促进学生全面发展。
下面是一些方法和建议，可以帮助学生开展小学语文综合性学习：
1.阅读与写作结合：鼓励学生多读书，并通过阅读启发学生的写作能力。
老师可以设置阅
读小组讨论、阅读心得分享等活动，激发学生的写作灵感，同时也可以通过写作作业锻炼学生的表达能力。
2.词汇与语法结合：在教学中注重词汇和语法的有机结合，例如在词汇教学中引入相关的
语法知识，通过语法规则的学习来帮助学生更好地理解词汇的用法。
3.实践与实验结合：语文学习不仅仅是在课堂上的理论学习，还应该注重实践和实验。
教
师可以组织学生进行写作比赛、朗诵比赛，或者开展语文实验课，让学生在实践中提高语文能力。
4.艺术与表达结合：语文学习可以结合艺术形式，例如音乐、戏剧、绘画等，让学生通过
艺术形式来表达自己的情感和思想，提高语文表达能力。
5.跨学科整合：语文学习可以与其他学科进行整合，例如与历史、地理、科学等学科进行
联系，让学生在学习语文的同时，也能了解其他学科的知识，提高学科综合能力。
6.多样化评价：综合性学习的语文教学应该采用多样化的评价方式，不仅要注重学生的文
学素养和语文成绩，还应该注重学生的创造力、思维能力、表达能力等方面的评价。
通过以上方法和建议，可以帮助学生在小学语文学习中开展综合性学习，提高语文能力，培养学生的综合素养。
小学语文学科教学教案5篇
小学语文学科教学教案（5篇）在教学工作中，备课被看做是基础，是教师根据课程标准和教材，结合学生特点，明确教学任务，选择恰当的教学方法的重要准备。
下面是为大家整理的小学语文学科教学教案，喜欢可以分享一下哟!小学语文学科教学教案1教学目标：【知识与技能】1.正确认读本课生字、词语。
2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。
3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
【过程与方法】1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
2.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
【情感、态度与价值观】让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。
教学重难点：重点体会作者对弱小动物的关爱之情。
难点学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生;预习课文。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1.正确认读本课生字、词语。
2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。
3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
教学重难点：重点归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
难点落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。
教学过程：一、谈话导入每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗?学生自由发言。
(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。
突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢?这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。
二、自读课文，认读生词1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。
并把生字词勾画出来多读几遍。
2.刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。
出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。
2022新版语文课程标准—课程实施建议
2022新版语文课程标准—课程实施建议一、教学建议教师要准确理解义务教育语文课程的基本理念，把握学生核心素养发展的基本规律，根据课程目标、课程内容和学业质量的要求，创造性地开展语文教学，充分发挥语文学科独特的育人功能。
1.立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向教师应理解核心素养的内涵，全面把握语文教学的育人价值，突出文以载道、以文化人。
把立德树人作为语文教学的根本任务，清晰、明确地体现教学目标的育人立意。
引导学生在学习语言文字运用的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。
教师应充分认识语文课程工具性与人文性是统一的，从培养核心素养出发，把握四个方面整体交融的特点，设定教学目标时既有所侧重，又融为一体。
注意在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的过程中，整体提升学生的核心素养。
注意教学目标之间的关联，避免将核心素养四个方面简单罗列。
2.体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。
在此基础上，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。
注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系，追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。
关注不同学习任务群之间的内在联系，以及同一学习任务群在不同学段的连续性和差异性；关注不同地区学校和学生的差异，合理安排学习内容，把握学习难度，组织学习活动。
根据学生需求提供学习支持，引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，发展未来学习和生活所需的基本素养。
注意减轻学生学习负担，避免死记硬背、机械训练；注意幼小衔接，减缓坡度，降低难度，增强学习的趣味性和吸引力。
3.创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性学习情境的设置要符合核心素养整体提升和螺旋发展的一般规律。
提升小学语文学科核心素养的教学方案设计
提升小学语文学科核心素养的教学方案设计背景介绍小学语文学科核心素养的提升是教育工作的重要任务之一。
语文学科核心素养包括阅读能力、写作能力、口语表达能力等多个方面，对学生的综合素质发展具有重要影响。
为了有效提升小学语文学科核心素养，我们需要设计合适的教学方案。
教学目标1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生对文本的理解能力和批判思维能力。
2. 培养学生的写作能力，使其能够清晰、准确地表达自己的观点和思想。
3. 发展学生的口语表达能力，提高其语言表达的流利度和准确性。
教学策略1. 阅读教学策略：- 引导学生进行主动阅读，提醒他们在阅读过程中思考、提问和总结。
- 鼓励学生进行多样化的阅读，包括文学作品、科普读物、新闻报道等，以拓宽他们的阅读领域。
- 设计阅读任务和问题，引导学生深入思考和分析文本内容，并提出自己的见解和观点。
2. 写作教学策略：- 引导学生进行写作实践，包括写日记、作文、读后感等，培养他们的写作兴趣和能力。
- 提供写作指导和反馈，帮助学生改进写作技巧和表达能力。
- 鼓励学生进行写作分享，促进相互研究和交流。
3. 口语教学策略：- 创设语言环境，提供丰富多样的口语练机会，如角色扮演、小组讨论等。
- 引导学生进行口语表达训练，包括朗读、演讲、辩论等，提高他们的口头表达能力。
- 提供语音纠正和语法指导，帮助学生改进口语表达的准确性和流利度。
教学评估1. 针对阅读能力的评估：- 设计阅读理解测试，考察学生对文本的理解程度和批判思维能力。
- 进行阅读项目的评估，如读书报告、读后感等，评价学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 针对写作能力的评估：- 批改学生的作文，评估他们的写作技巧和表达能力。
- 进行写作项目的评估，如写作比赛、作文展示等，鼓励学生展示自己的写作成果。
3. 针对口语表达能力的评估：- 进行口语测试，评估学生的口语表达准确性和流利度。
- 进行口语演讲或辩论比赛，评价学生的口头表达能力和说服力。
小学语文学科教学策略
小学语文学科教学策略引言小学语文学科是培养学生语言沟通能力和表达能力的关键环节。
在语文学科教学中，教师需要采取有效的教学策略，帮助学生理解和运用语文知识。
本文将介绍几种有效的小学语文学科教学策略。
一、情境教学策略情境教学策略是一种通过创造真实情境来激发学生学习兴趣和积极性的教学方法。
在小学语文教学中，可以通过讲故事、角色扮演、实地考察等方式创造真实的教学情境。
例如，通过讲述一段有趣的故事来引发学生对文学作品的兴趣，通过角色扮演来让学生体验文学作品中的人物情感和思想，通过实地考察来让学生亲身感受文学作品中的场景和氛围。
二、任务驱动策略任务驱动策略是一种以任务为导向的教学方法，通过给学生指定具体的任务，激发学生的学习动力和创造力。
在小学语文教学中，可以设计各种有趣的任务，如写作任务、口语表达任务、阅读理解任务等。
通过任务驱动策略，学生不仅可以提高语文应用能力，还可以培养解决问题的能力和合作意识。
三、多元化评价策略多元化评价策略是为了更全面准确地评估学生的学习成果，采用多种评价手段和方式。
在小学语文教学中，传统的笔试评价已经不能全面地反映学生的语文素养。
因此，可以采用口头表达评价、作品评价、研究项目评价等方式来评价学生的语文能力。
通过多元化评价策略，可以更好地发现学生的优势和问题，并针对性地进行教学。
四、游戏化教学策略游戏化教学策略是一种将游戏元素引入教学过程中的教学方法。
在小学语文教学中，可以设计一些有趣的语文游戏，如词语接龙、字音字义比赛等。
通过游戏化教学策略，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作能力和竞争意识。
五、个性化教学策略个性化教学策略是根据学生的特点和需求，进行个别差异化的教学。
在小学语文教学中，每个学生的语文水平和学习兴趣都是有差异的。
因此，教师可以根据学生的特点设计个性化的教学内容和活动，以满足每个学生的学习需求。
六、合作学习策略合作学习策略是一种通过小组合作来促进学习的教学方法。
小学语文新课标建议
小学语文新课标建议随着教育改革的不断深入，小学语文教学也迎来了新的发展机遇和挑战。
新课标作为指导教学的重要文件，对小学语文教学提出了一系列建议，旨在培养学生的语文素养，提高学生的综合能力。
一、注重语文素养的培养语文素养是学生综合素质的重要组成部分，包括听说读写能力、思维能力、审美能力等。
新课标建议教师在教学过程中，要注重培养学生的语文素养，通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合运用能力。
二、加强阅读教学阅读是语文教学的核心内容之一。
新课标建议教师要重视阅读教学，通过推荐经典文学作品、设置阅读任务、组织阅读分享会等方式，引导学生广泛阅读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
三、注重写作训练写作是语文教学的重要组成部分，也是学生表达思想、交流情感的重要方式。
新课标建议教师要注重写作训练，通过布置不同类型的写作任务，引导学生进行写作实践，提高学生的写作能力和创新思维能力。
四、强化口语交际能力口语交际能力是学生社会交往的重要技能。
新课标建议教师要注重口语交际能力的培养，通过组织讨论、辩论、演讲等活动，提高学生的口语表达能力和交际能力。
五、注重传统文化教育传统文化是中华民族的宝贵财富。
新课标建议教师要注重传统文化教育，通过教授古诗词、成语故事、传统节日等内容，让学生了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。
六、创新教学方法新课标鼓励教师创新教学方法，运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
同时，教师要注重教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
七、关注学生个体差异每个学生都有自己独特的特点和需求。
新课标建议教师要关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
教师要通过观察、了解、沟通等方式，了解学生的学习情况，制定个性化的教学方案。
八、加强评价与反馈评价与反馈是教学过程中的重要环节。
新课标建议教师要建立科学的评价体系，通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况。
小学语文学科建议
小学语文学科建议作为小学教育的重要学科之一，语文在学生的学习生活中扮演着极其重要的角色。
在促进学生语言能力、思维能力、表达能力方面，语文教育举足轻重。
因此，我们需要对小学语文学科的教育进行一些建议和措施。
一、保持教学的多样性小学生的认知和思维能力还不够完善，需要通过多种形式的学习来提高他们的语文水平。
因此，教师们可以采用各种方法和技巧，如运用图片、故事、唱歌、演讲、讲故事等方式让学生更加轻松地学习，激发他们对语文学科的兴趣。
二、建立互动性的教学方式互动性的教学方式能够让学生更加愉快地学习，同时能够增强学生的参与意识和学习动力。
教师可以通过各种形式的小组学习、讨论等方式来鼓励学生真正参与课堂教学。
三、重视作业的质量作业是小学教育的重要组成部分，是巩固和检查学生学习成果的主要方式之一。
因此，教师应该关注学生作业的质量和效果，及时为学生提供必要的帮助和指导，鼓励学生认真完成作业，加深对知识的理解和记忆。
四、引导学生积极阅读和写作阅读和写作是学习语文的重要环节，也是培养学生语文素养的有效方式。
教师应该引导学生积极阅读，尤其是耐心鼓励那些不喜欢读书的学生。
同时，鼓励学生多写作，提高他们的写作表达能力。
五、强化口语和听力训练语文学科中口语和听力训练也同样重要，可以有效提高学生的交际能力。
教师应该开展口语和听力训练的相关活动，让学生在实践中提高口语和听力水平。
同时，也应该对学生进行同声朗读、听写等训练，提升学生在语言运用方面的能力。
六、建立良好的学习氛围语文学科的教育还需要在学校中创造出良好的氛围，鼓励和支持学生学习语文。
教师应该与学生建立和谐、互信的关系，增强学生的自信从而带来更好的学习效果。
综上所述，小学语文学科的教育一定要注重多样性、互动性、注重作业质量、鼓励积极阅读和写作、强化口语和听力训练以及建立良好的学习氛围。
这些措施能够让学生受益，并且能够提高他们的综合素养，从而更好地适应社会的发展和变化。
除了以上提到的建议和措施外，我认为小学语文学科还可以加强以下方面的教育：七、注重情感教育语文学科不仅仅是一门语言学科，也是一个情感教育的平台，需要通过各种形式来培养学生的情感理解能力。
浙江省小学语文学科教学建议(版)
浙江省小学语文学科教学建议（版）一、教学预备与设计第1条学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确学段、学期的总体教学目标，从目标、内容、实施和评判等角度制定学期教学打算。
第2条熟读课文，有感情地朗读部分课文，背诵经典课文或段落。
阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，多角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特点确定教学目标。
第3条制定课时目标应充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。
课时目标明确具体，符合学生的年段特点，且具可检测性，幸免死记硬背，防止拔高要求。
第4条关注学生学习语文的爱好，培养良好的学习适应。
重视培养正确的写字姿势和良好的写字适应；重视培养自主读书的爱好和适应；重视培养学生写作文的爱好；重视培养认真倾听、使用礼貌语言的适应。
第5条依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。
汉语拼音教学的要紧任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时刻练习书写，更不必要默写汉语拼音。
口语交际的话题要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的爱好。
综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。
第6条依照教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。
语文作业重在语言文字的明白得与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的明白得、积存和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。
课内书面作业时刻一样许多于8分钟。
低年级不布置课外书面作业。
第7条坚持启发式教学，引导学生开展自主、合作、探究的学习。
合作学习的学习任务恰当，角色分配明确，时刻操纵适度。
探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探究的问题尽可能语文化。
有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境。
二、教学组织与实施第8条拼音教学要遵循有用性和趣味性原则。
尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合，防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。
采纳游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样的教学形式，提高学生学习拼音的爱好。
小学语文教学反思的问题与建议
小学语文教学反思的问题与建议在小学语文教学中，我们不可避免地会面临一些问题和挑战。
通过深入的反思和积极的调整，我们可以不断提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。
本文将围绕小学语文教学中常见的问题展开讨论，并提出相应的建议。
一、教学内容过于庞杂小学语文教学内容包括听、说、读、写等多个方面，内容庞杂，难以系统性地进行教学。
这给学生和教师带来了很大的压力。
为了解决这个问题，我认为可以从以下几个方面入手：1. 精简教学内容：着重掌握核心知识和技能，避免过度灌输，注重培养学生的综合语文素养。
2. 跨学科教学：将语文与其他学科进行融合，通过综合性的课题或项目，提高学生的学科整合能力和创新思维。
3. 引入现代科技手段：利用多媒体、互联网等技术手段，拓宽教学资源，提高教学效果。
二、学生学习兴趣不高小学生对语文学习的兴趣普遍较低，他们认为语文是一门枯燥的学科，难以激发学习主动性。
在此情况下，我们可以采取以下策略：1. 设计趣味性的学习活动：通过游戏、小组合作、角色扮演等方式，增加学生的参与度和学习的乐趣。
2. 鼓励阅读与分享：引导学生多读经典文学作品，并鼓励他们在课堂上分享自己的阅读体验，增加学生对语文学习的兴趣。
3. 创设实践场景：将学习内容与实际应用相结合，通过实践活动，让学生在实际中感受到语文学习的价值和重要性。
三、评价方式单一小学语文教学中，评价方式常常局限于书面考试和口头表达，忽略了学生其他语文能力的培养。
为了全面评价学生的语文能力，我们可以采取以下措施：1. 多样化评价方式：除了传统的书面考试和口头表达外，可以增加实际操作、作品展示等形式的评价，全面了解学生的语文能力。
2. 引入自主评价：鼓励学生参与评价过程，培养他们的自我反思和提高能力。
3. 个性化评价：针对学生的不同特点和能力，给予差异化的评价和指导，帮助他们发现自己的优势和不足。
四、缺乏实践与应用小学语文教学中，注重知识的传授，但缺乏实践和应用。
1.小学语文学科教学指导意见(义务教育)
1.小学语文学科教学指导意见(义务教育) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN2018—2019学年小学语文学科教学指导意见一、基本要求认真研究《义务教育语文课程标准（2011年版）》（简称：语文课标），深入领会语文课标精神，对照课程标准，认真研究教材，分析学情，增强教学的针对性和有效性，达到减轻师生负担，提高课堂效率的目的。
二、教学内容本学年完成人教版义务教育教科书四至六年级语文（上、下册）的新课教学以及复习迎接期末检测。
三、教学规划（一）四年级——六年级教学进度与检测范围（二）期末检测时间2018年秋期（上学期）：2019年1月9日——1月11日。
2019年春期（下学期）：2019年6月27日——6月28日。
（三）考试时间、分值与试卷结构1.考试时间：100分钟。
2.全卷总分：100分。
3.试卷结构：听力测试（5分）、积累运用（35分）、阅读理解（30分，含古诗文阅读和课内阅读18分、课外阅读12分）、表达展示（四年级：30分，含口语交际5分，习作展示25分；五、六年级：35分，含口语交际5分，习作展示30分）。
全卷25个题左右。
题型设置：填空题、选择题、判断题、简答题、仿写题、习作题（四）检测与命题4～6年级上、下学期由市教科所组织命制试题，县（区）根据情况选用。
市抽测年级由市教科所统一组织阅卷并进行成绩分析；非市抽测年级由县（区）统一组织阅卷并形成成绩分析报告上报市教科所。
四、实施策略建议（一）学习语文课标，把握课程基本内容课程标准是国家对基础教育语文课程的基本规范和质量要求，也是管理和评价语文课程的依据。
课程标准有一定的政策约束力。
对老师来说，有了课程标准，教什么，怎样教，学生学习起码应达到什么水平，也就有了依据，就能做到心中有数。
因此每位教师不论教哪个学段，都要认真学习课程标准，领会精髓，让课程目标意识更加明确，以观念的变革来带动教学变革。
（二）强化课程目标意识，扎实用好部编教材语文教师要强化目标意识，认真学习和把握语文课标中的“课程目标与内容”、《教师教学用书》中的“教学目标”，准确把握学期教学目标，做到每一课时都有教学目标，通过每一个教学内容落实教学目标。
教师读书心得：学习《浙江省小学语文学科教学规范和建议》的体会
教师读书心得：学习《浙江省小学语文学科教学规范和建议》的体会我阅读了《浙江省小学语文学科教学规范和建议》，现结合自己平时的教学实际，谈几点体会。
一、识字、写字教学。
低年级要牢牢抓住识字、写字教学这个重点，帮助学生认记生字，认真地做好写字的指导。
并逐步过渡到中年级学生的自主识字，加强识字的交流，养成主动识字的习惯。
作为低年级的语文老师更应该把写字的起始教育抓好，重视写字教学，低年级要利用课内时间指导学生写字，指导学生写好汉字的基本笔画，掌握汉字的笔顺规则和结体规律，把字写得正确、端正、整洁。
笔画、笔顺、结构难以把握的字，教师要范写。
重视培养学生写字的兴趣。
这是我的一些做法：1、引导学生细心观察格子。
为了让一二年级的学生更好地把握汉字的结构，因此都在田字格里进行书写。
有的学生并没有真正认识到田字格的重要性，觉得只要放入田字格内就行，至于怎样放，就无所谓了。
其实，把字放入田字格放得合不合适、大小规格是否合适，也是极其重要的，这关系到以后写字能否写均匀、写美观。
那么，对于一二年级的学生，让他们如何处理字与格子之间的关系呢？我总是生动地把”田字格”比喻成“字宝宝”的家，告诉学生，每个生字宝宝都很漂亮，它们也有自己美丽的家，我们怎么样才能让它住得安稳呢？你想不想让这个字宝宝住得舒适呢？听到这些话语，孩子们就会有意地去观察，主动地去发现，此时，我觉得远比教师讲解更易于接受。
有时，孩子会把字写得太靠上，我会提醒他：“瞧，字宝宝都顶住天花板了，多难受啊！”孩子总会羞涩地一笑，悄悄地擦了，认认真真地再一次进行书写。
经常性地这样提醒，久而久之，学生也就明白了，字应该放在格子中间，而且四周应该留出一定的空隙，才是最合适的。
2、引导孩子观察字的结构。
汉字是方块字，分类后不外乎那么有限的几种结构形式，每种结构形式的汉字在布局上有其各自的特点。
要引导学生仔细观察字的笔画结构，看字的大小、高矮、宽窄，观察得越仔细，写字就越有把握，写出的字才能结构匀称，搭配合适，端正整洁。
小学语文学科教学建议
为给予老师具体明确、可操作性较强的教 学指导，特拟定如下小学生语文知识、能力发 展目标体系（初稿）。
小学语文知识、能力发展总目标（阅读）
类别 目 标
1．学会汉语拼音，能说普通话。
2. 能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
现状简析
课标研究不深入 相当多的老师对《语文课程标准》研究不
深入，故对整个小学阶段学生应具备的语文知 识与能力等的发展目标不够清晰，教学比较盲 目，没有引导学生进行丰富有效的语文训练或 训练单一、无序，学生的语文素养得不到充分 的培养与发展。
现状简析
教学目标意识淡薄 一些语文教师教学目标意识淡薄，语文教
小学语文知识、能力发展总目标（阅读）
类别
目标
6. 了解一些日常礼貌用语并大致理解其
词
意思，尝试准确运用；对随时代发展
出现的新词汇能作准确判断和恰当使
句
用。
7. 能初步认识不同结构的短语，如并
列、偏正、动宾、主谓等短语（不讲
术语），尝试在语境中正确理解并运
用。﹡
小学语文知识、能力发展总目标（阅读）
小学语文知识、能力发展总目标（阅读）
类别
目标
1. 能认识、辨识比喻、拟人、夸张、排
修
比、反复、设问、反问、对偶等常见
的修辞方法，初步体会其在具体语言
辞
环境中的表达效果；
2．能根据表达需要正确运用比喻、拟
人、夸张、排比、设问、反问等修辞
手法。
小学标
1. 认识逗号、句号、顿号、冒号、感叹
小学语文知识、能力发展总目标（阅读）
类别 词 句
语文学科教学建议语文学科教学建议
语文学科教学建议语文学科教学建议语文学科教学建议各位老师：大家好！下面我准备就开学初语文学科提出的三个问题，并结合平时听课中凸显出的一些问题，提一些教学建议。
（一）小学语文阅读教学中怎样提高实效性？听课中发现了一些值得关注的问题，有些问题是带有倾向性的。
我准备先澄清一些模糊认识，然后再谈如何提高教学的实效性的问题。
小学阅读教学的课堂上，包括前不久听过的全国的阅读教学比赛课也同样存在的共性问题：1、有的课目标的阶段性不明，越位和不到位的问题同时存在。
像有的低、中年级的阅读教学向高年级靠。
低年级向中年级靠，中年级向高年级靠。
像中高年级的字词教学与低年级的区别不大。
2、一些老师找不准教学的起点，往往在理解内容上低估我们的学生，频繁提问学生已经知道的，已经懂得的，已经理解的问题。
这样现象比较普遍，浪费了学生不少的宝贵时间。
3、有的老师过于强势，教师强势，学生必然弱势。
牵引，挖个坑，让学生往里跳，引着学生来搭后半截的话，这种情况比较多，尽管表现形式不同，但出现在较多的课上。
其严重性使学生失去了学习的主动性、思维的创造性。
教师越强势，学生越没有学习的空间和思维的空间。
这样做，容易扼杀学生个性化的思考。
5、从读学写，读写结合，在中高年级的教学中，从意识到实施，还做得不够。
运用语言的训练有待大大加强。
6、关注学生，比较多的课停留在口号上。
目中无人，也就是目中没有学生，走教案的情况还普遍地存在。
因此，我们难见到课堂上有精彩的生成。
没有问题，没有思维的碰撞，没有及时生成的课，其实效性大打折扣。
没有充分自学的课，没有必要的合作学习的课，既不经济也少有实效。
7、我们还没有完全走出内容分析的套路。
我们看得出老师是想努力挣脱内容分析的桎梏。
但是，课走着走着，又回到了、又落入了内容分析的圈套里。
我们老师的提问有许多不是从学生中来，不是从学生质疑问难中来，问题缺少整合。
细碎的问题，频繁的回答，往往使学生只见树木，不见森林，劳而少功。
小学语文学科教学常规建议
小学语文学科教学常规建议小学语文学科教学常规建议小学语文学科教学常规建议11.培养学生良好的听说读写习惯，认真听他人发言，不怕说错，大声表达。
2.能正确朗读四会的单词，和他人进行简单的生活口语交流。
3.重视训练学生说的能力，鼓励学生敢于大胆说英语，每个学生都有开口说英语的机会。
4.用英语组织基本教学，用肢体语言协助理解，不是必要时不用母语。
5.教学中坚持：词不离句，句不离篇。
6.注重新旧知识的滚动复现，及时巩固。
7.课前准备好实物、图片、卡片等直观教具和各种电化教具，增强教学的有效性。
8.课堂作业须全批全改，错的地方要求学生订正，批改要及时规范，批改统一使用激励机制。
9.每节课必须让学生听规范的录音，引导学生模仿正确的语音、语调，注意不要拖音。
原音进课堂。
10.教学指令要清晰到位，教师提问措辞要简洁清楚，尽量真实。
11.要有教师规范的板书。
12.教学面向大多数学生，要针对不同学生安排不同的训练内容，课堂活动面要广。
在课堂上关注学习困难生，每个学困生在课堂中的发言不少于8次，学困生要给与更多的发言机会。
13.坚持语音的渗透，包括读音规则，语音语调等。
14.创造条件，安排学生在学校或家里进行朗读英语，保证有听录音的时间。
15.每节课有小组合作的形式，培养孩子的团队合作精神。
16.每节课必须留有3到5分钟的时间给学生书写，并给与适当的指导和反馈。
17.课堂上给学生提供充分的思考和自由发挥的时间和空间。
18.必须教会高年级学生使用英语词典。
小学语文学科教学常规建议2 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
小学语文是义务教育小学阶段一门重要的基础学科，他致力于学生素养的形成和发展，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
它的多重功能与奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
为了加强教学管理，大面积提高教学质量，使小学语文教学更加科学化、规范化，特制定本建议。
一、认真备课1、每学期教学计划必须在期初制订好。
温儒敏关于语文教学的24条建议
温儒敏：关于语文教学的24条建议1.语文或者中文学科，是所有学科中最基础的学科。
正如数学家、原复旦校长苏步青所说，如果数学是学习自然科学的基础，语文则是基础的基础。
语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。
2.语文的功能，不光是提高读写能力，最基本的是培养读书的习惯。
3.深文是可以“浅讲”的。
如果某一篇课文对多数学生的确太深，那么要求不妨就低一点。
不要所有课文都细嚼慢咽，生怕留下哪些不懂。
全都扣得那么精细，阅读量肯定上不去，语文素养也就无从谈起。
4.就语文而言，（平衡应试需要和开放教学的）办法就是鼓励多读书，别死扣教材教辅。
阅读面宽了，视野开阔了，考试成绩不会差，而素质也会提升上去。
有水平的老师是懂得平衡的，而没有水平的老师只会偏向应试。
5.教育者的责任就是想办法让孩子们读一点经典，可以用孩子们能够理解的方式去读，获取对于人类精神文明的尊严，学会向善和担当，不要过早陷于时尚的、物欲的泥淖。
在这个浮泛的时代，这是一件很难的事情，但必须有人去做。
6.为什么应试教育走不出来，不能怪教育本身，这和社会的紧张程度和焦虑感有关。
大家总在说优质教育资源太少，实际上是优质教育资源永远是少数。
竞争如此激烈，家长如此紧张，应试教育很难抑制。
面对这样的现实，我们在方法上做点改进，希望能有些平衡。
既让学生考得好，又不把脑子搞死，那才叫水平。
7.改善（应试教育）的办法是提高命题的水平，有一部分题是可以容许不同发挥的，不要标准答案。
教学中应当加强思维训练，特别是批判性思维。
通过“语用”的学习把思维能力带起来。
这是我们语文教学的弱项。
8.要防止教学中过多“活动”，把读书当作活动的“支架材料”。
最重要的还是读经典，读基本的书。
9.在小学初中阶段养成读书的爱好与习惯，那么也就可能打好一生发展的底子。
10.比如有个老观念：好读书不求甚解。
要求学生读书别马虎，要认真，是必须的。
但在阅读兴趣培养上，有时也应该允许读得快点，挑有兴趣的读，可以“不求甚解”。
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小学语文学科教学建议
第1条学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确学段、学期的总体教学目标，从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。
第2条熟读课文，有感情地朗读部分课文，背诵经典课文或段落。
阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，多角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。
第3条制定课时目标应充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。
课时目标明确具体，符合学生的年段特点，且具可检测性，避免死记硬背，防止拔高要求。
第4条关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯。
重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯;重视培养自主读书的兴趣和习惯;重视培养学生写作文的兴趣;重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。
第5条依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。
汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必要默写汉语拼音。
口语交际的话题要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。
综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。
第6条根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。
语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。
课内书面作业时间一般不少于8分钟。
低年级不布置课外书面作业。
第7条坚持启发式教学，引导学生开展自主、合作、探究的学习。
合作学习的学习任务恰当，角色分配明确，时间控制适度。
探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探究的问题尽可能语文化。
有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境。
二、教学组织与实施
第8条拼音教学要遵循实用性和趣味性原则。
尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合，防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。
采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样的教学形式，提高学生学习拼音的兴趣。
第9条坚持集中识字与分散识字相结合。
随课文识字应做到“字不离词，词不离句”，让学生在语境中理解字词的意义。
以字义为核心，做到音、形、义相结合。
借鉴传统识字教学经验，引导学生体会识字方法，鼓励学生自主识字。
多次复现，经常运用，帮助学生掌握生字。
第10条遵循“识写分离，多认少写”的原则开展识字
教学。
只要求认读的生字，学生做到了解意思，在语言环境能识别即可，不提出书写要求;要求书写的生字，训练要到位，书写正确、端正、清楚，并能准确理解和运用。
字形教学要用直观形象，注重整体把握，个别生字可以进行适当的字形分析。
第11条重视写字教学，低年级要利用课内时间指导学生写字，指导学生写好汉字的基本笔画，掌握汉字的笔顺规则和结体规律，把字写得正确、端正、整洁。
笔画、笔顺、结构难以把握的字，教师要范写。
重视培养学生写字的兴趣。
第12条阅读教学应遵循阅读的双向心理过程，从整体到部分再到整体。
先初读，理解课文内容;再细读，品味语言特色;最后内化升华、练习运用。
要注意课文内容的内在联系，防止肢解课文或离开课文搞孤立的语言训练。
课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联。
在坚持集体备课的基础上，尽可能做到单元整组教学，提高阅读教学实效。
第13条重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。
每堂课学生读书的时间一般应达到10分钟左右。
朗读与默读并重，能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵。
第14条注重学生的语言积累。
结合具体的语境学习词语，重视提高学生理解和运用词语的能力。
引导学生熟读背
诵经典的课文或段落。
古诗文学习的重点是诵读积累，同时能根据学生的年龄特点创设情景，引导学生体会情感，理解意象，感受意境。
通过课内学习和课外阅读引导学生背诵《语文课程标准》要求的优秀诗文推荐篇目。
第15条作文教学立足于让学生从敢于表达到善于表达。
起步阶段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。
关注学生写作的投入状态，尊重学生作文的语言个性，必要时给予指导和督促。
作文要有一定的速度，小练笔尽可能当堂完成。
第16条习作要有适当频率和数量要求。
低年级要经常进行写话练习;中高年级每两周写一篇习作，每周写一篇小练笔。
鼓励学生写日记、周记和读后感。
阅读教学过程中要重视引导学生感悟表达方法，经常随机地进行读写结合练习。
第17条作文批改以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改。
作文讲评要有针对性，不可面面俱到，应对照每次习作要求，欣赏优点，指出不足，使学生领悟写作方法与规律。
讲评之后要安排修改和后续训练，引导学生在自我修改中提高写作能力。