体育新课标试卷及标准答案

一、判断题（每题3分，共计24分）

1、新课程《体育与健康》体现了实用性、活动性、兴趣性和时代性特点，突出了课程以身体锻炼为主要手段，增强学生健康为主要目的的课程性质。（√）

2、科学的身体锻炼可以促进人体形态、机能的发育，运动能力的提高，适应环境抵抗疾病能力的增强。（√）

3、行进间队列练习中向右转走的预令和动令都落在左脚上。( ×)

4、一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好状态才算得上真正的健康。（√）

5、正确的坐、立、行姿势是坐如钟，站如松，行如风。（√）

6、篮球比赛中持球队员身体某部位接触端线或边线均判出界。( √)

7、以时间计算成绩的项目叫田赛，以高远度计算成绩的项目叫径赛。( ×)

8、体育评价应实现多样化，将定量分析和定性分析相结合，学习评价的形式包括：学生自我评，组内相互评价和教师评价。 ( √)

二、选择题（每小题3分，共18分）

1、体育教师将某一教材内容按授课时数制定的教学计划应是：（ B ）

2、人体速度素质发展最快的敏感期（ B ）

3、《国家学生体质健康标准》从哪几个方面综合评定学生的体质健康状况的。（ A ）

4、新课标中规定小学一至四年级体育课为每周：（ C ）

5、《国家学生体质健康标准》正式颁布实施是在：（ C ）

6、标准篮球场的大小为：（ B ）

三、简答题（每小题6分，共30分）

1、怎样让学生成为课堂学习的主人？

答：：①教师教学观的转变。

②教师起主导作用，学生是学习的主体。

③教师的“教”是为学生的“学”服务的。

2、请写出小学五—六年级教师用书中男生和女生技巧的联合动作名称及前滚翻的动作要领。

答：男生：后滚翻穿圈——跳起转体180度成蹲撑——前滚翻越过低障碍成并腿坐——肩肘倒立。

女生：前滚翻起立——单腿前滑成纵叉——后腿前摆成并腿坐——肩肘倒立。前滚翻动作要领：蹲撑，提踵，两手撑垫，同时屈臂、低头，身体重心前移，然后两脚蹬地，提臀收腹团身，使头后、颈、肩、背、腰、臀依次着垫向前滚动，当滚至背部着垫时，迅速屈腿团身、两手抱小腿成蹲撑。

4、列举六项发展跳跃能力的方法，并写出急行跳远的动作过程。

答：跳绳、立定跳远、单脚跳游戏、双脚跳游戏、摸高跳、协同跳等

助跳——踏跳——腾空——落地

5、青春期体育锻炼要遵循什么原则？

答：全面锻炼，坚持经常，循序渐进，做好准备活动和整理运动、要进行自我监督原则。

三、简答题（每小题5分，共15分）

1、什么是健康？

答：健康是指身体健康、心理健康和具有良好的社会适应能力。

2、请列举五种发展学生快速跑能力的练习方法。

答：各种起跑、小步跑、高抬腿跑、后蹬跑、加速跑、接力跑等

3、游戏教学内容的特点是什么？

答：1具有趣味性 2具有竞争性 3具有情节性 4具有简约性。

四、论述题（23分）

1、在体育教学中你是怎样培养学生抗挫折、克服困难的精神和吃苦耐劳、团结合作、勇于进取的意志品质的？（请举例说明）（12分）

答：在耐久跑、障碍跑、支撑跳跃和各种游戏活动的教学过程中只要教师注意均可达成目标。

（1）抗挫折、克服困难的精神（2）吃苦耐劳（3）团结合作、勇于进取的意志品质2、论课外体育锻炼与体育教学和运动训练的关系(11分)

答：1．三者的相同之处。三者的共同点主要在于：

（1）三者同属于学校体育的范畴，都是学校体育的组成部分。

（2）三者都是以身体练习为基本手段，并以身体活动为基本形式的教育性活动。

（3）在活动的具体目标上虽有差异，但三者的活动最终指向都在于学校体育目的任务的实现和完成。

（4）由于三者同属学校体育范畴且目标（任务）具有一定程序的相似性，以及基本手段的同一性，三者活动的效果也具有一定的同一性。

2．三者的不同之处。

（1）主要目标和任务的不同。

（2）要求的不同。体育课教学具有强制性，多数情况下的课外体育锻炼是自由、自愿不具有强制性；课外运动训练只对有条件且经过选拔的少数

学生实施，对大多数学生也不具有强制性。

（3）内容的不同。体育课堂教学受体育教学大纲的**，其主要内容必须是大纲规定的内容；课外体育锻炼的内容则丰富多样，一般不受**；课外

运动训练的内容则主要是各运动项目本身或与运动项目密切相关的身

体和体、战术训练。

（4）组织形式的不同。体育教学有严格的计划和具体、严密的组织形式，课外体育锻炼为灵活多样，课外运动训练根据各专项运动的特点，按训

练计划以队、组或个人的形式进行。

（5）承受的身心负荷不同。体育教学学生承担的生理负荷和心理负荷较为适中，其变化受到教师的控制而表现出一定的规律性；课外体育锻炼中

学生的身心负荷表现出较明显的个人和项目特征，负荷也是应是适中

的；课外运动训练表现出较大的身心负荷外，其身心负荷的变化具有较

明显的个人和专项特征。

（6）效果的评价不同。体育教学其方法和标准不因人而变，课外体育锻炼可以采用《体育锻炼标准》的内容、方式，也可以采用《合格标准》的

内容与方法，课外运动训练效果的评价，其标准可采用《运动员技术等

级标准》或根据专项和个人自定标准。

3．三者的相互关系。

（1）体育教学是学校工作的核心，课外体育锻炼是体育教学的继续、延伸或补充。

（2）课外运动训练是体育教学和课外体育锻炼的促进因素，可以检验和提高体育教学和课外体育锻炼的水平。在一定程序上，课外运动训练练起

了检验和提高体育教学和体育锻炼水平的作用。