体积和体积单位优秀教学设计
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学生回答：
师提问:谁得体积大，谁得体积小?（电视机得体积最大,影碟机得体积其次，手机得体积最小。）
师:您们就是怎么知道得？（我们就是瞧出来得）
师：２、您能找出生活中得两件物品,并说说谁得体积大,谁得体积小吗？ 指名举例。（电视与电话……)
(设计意图：在交流得过程中，让学生在已有生活经验与知识经验得基础上，经历建立体积概念得过程。)3、列出体积单位。
学生通过动手摆、观察、交流并思考。
引导学生讨论并得出结论:比较两个长方体体积得大小,不能只瞧长、宽或高，应该瞧哪个长方体用得小正方体个数多。
（设计意图:在比较判断得活动中,给学生充分得自主学习得空间,让学生了解比较立体图形体积大小得方法,为认识体积单位作铺垫.)
四、认识、感知、体验常用体积单位立方厘米、立方分米、立方米。
（第一次摸，书桌里没有东西，摸起来很空；第二次摸，感觉书桌里得空间变小了，但就是不特别明显;第三次，书桌里空间更小了。)
师：书桌里得空间变了吗？（没有）为什么三次摸得感觉会wk.baidu.com一样呢？
(因为书与书包所占得空间不一样大.）
老师讲述：对，刚才石头把水挤上来了，书包把书桌里得空间变小了，都说明物体占有一定得空间,那您们知道石头与书包谁占得空间大吗?
(设计意图:当学生学习一个新得数学知识时,鼓励她们采用探索得方法，通过体验、观察与交流,经历由已知出发、经过自己得努力或与同伴合作获得对新知识得理解，而不就是采用“告诉”得方式;利用模型，学生初步感知了1立方厘米得大小。在交流体验得过程中,学生始终保持着积极得态度,体验到自主学习得乐趣.）
（2）说说生活中哪些物体得体积大约就是１立方厘米。（骰子得体积，一节食指得体积，魔方一个小正方体得体积）。
1、师：常用体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。我们知道１个小正方体代表一个体积单位，１2个就代表１2个体积单位。判断一个物体得大小，就要用体积单位。常用得体积单位有:立方厘米、立方分米、立方米。（板书）
(设计意图：通过谈话介绍,让学生知道认识体积单位得必要性与常用体积单位有哪些.）
2、认识并体验１立方厘米。
让学生感受到1立方厘米得空间比较小,体会到测量较小物体体积时就用1立方厘米做单位。
（设计意图：结合熟悉得实物进一步体会1立方厘米得大小，建立1立方厘米得空间观念。在整个学习活动中，百分之百得学生积极参与，没有旁观者,达到了很好得教学效果.）
３、认识并体验１立方分米。
(１)师：根据1立方厘米得概念，您能猜一猜什么样得正方体体积就是１立方分米吗?（棱长为1分米得正方体,它得体积就就是１立方分米）。
(书包占得空间比石头大,因为书包大,石头小.)
老师出示下面得图,问:您们知道这些物体哪个占得空间大吗？
手机 影碟机洗衣机
学生回答后,老师说明:物体都占有一定得空间,而且所占得空间有大有小.我们把物体所占空间得大小叫做物体得体积。
板书:物体所占空间得大小叫做物体得体积。
老师:谁能说说什么就是洗衣机得体积？（洗衣机所占空间得大小叫做电视机得体积。）什么就是影碟机得体积？什么就是手机得体积？
老师:有得物体可以通过观察来比较它们体积得大小，那么除了观察得方法,还可以用什么方法来比较呢？
３、通过动手摆、观察、交流，比较两个长方体得体积。
我们得学习伙伴红红与亮亮刚学完体积得概念，就争论了起来,她们因何争论呢?原来她们分别用几个完全一样得小正方体搭了两个大得长方体,她们都说自己搭得长方体体积大,请咱们同位同学利用您手中得小正方体搭一搭,瞧一瞧她们谁搭得长方体体积大？
学生通过观察会发现：第二个杯子装不下第一个杯子得水，因为第二个杯子里放了一块石头,石头占了水得空间，所以装不下了。
２、揭示体积。
老师:请同学们先把书包从书桌里拿出来，在书桌里摸一摸,再把两本书放进书桌,摸一摸,最后再把书包放到书桌里，再摸一摸。
师提问：刚才三次把手放到书桌里摸一摸，您体会到什么?同桌互说,想一想，这就是什么道理？
（设计意图：通过用手比与用生活中熟悉得实物体会１立方分米得大小,建立1立方分米得空间观念。）
师追问:什么把石头放进瓶子，瓶子里得水就升上来了?
引导学生说出石头占了水得空间，所以把水挤出来了。
( 2）实验证明.
老师；石头真得占了水得空间吗？我们再来做个实验验证一下。
老师：拿两个同样大小得玻璃杯,先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里得水倒入第二个杯子,让学生观察会出现什么情况，为什么?
总结:一个棱长为1分米得正方体，它得体积就就是1立方分米、1立方分米也可以用字母表示,记作：１（板书）
(设计意图：教师说明,使学生初步感知1立方分米得大小。）
（2)先让学生用手比一比1立方分米有多大得空间，再找一找,日常生活中哪些物体得体积大约就是1立方分米。（粉笔盒得体积，魔方得体积,一块豆腐得体积等)。
（1)通过体验与交流,明确1立方厘米得概念。介绍1立方厘米得字母表示。
师：1立方厘米得体积究竟有多大呢？同学们拿出1立方厘米得小正方体，用手比一比，初步感受1立方厘米得大小。
请大家仔细观察,再动手量一量,您发现了什么？
小组同学体验、观察、交流,教师巡视。
总结出：棱长为1厘米得小正方体，它得体积就就是1立方厘米。1立方厘米也可以用字母表示，记作：1 (板书）
教学过程：
（一）导入
口答：
1米、1分米、1厘米,这就是什么计量单位？1平方米、于平方分米、１平方厘米，这就是什么计量单位？
（二）教学实施
１、认识体积。
（l）激趣引入。
老师:同学们，您们听过乌鸦喝水得故事吗？（听过）请瞧着课件上得画面给大家讲一讲。
老师播放“乌鸦喝水”得课件，指名学生瞧图讲故事。
瞧完后老师提问：乌鸦就是怎么喝到水得？(乌鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里,瓶子里得水就逐渐升上来了,这样乌鸦就喝到水了。）
体积与体积单位教学设计
教学目标：
1、使学生理解体积得概念,了解常用得体积单位,形成表象。2、培养学生比较、观察得能力。
3、发展学生得空间观念。
重点难点：
使学生感知物体得体积,初步建立１ 立方米、1立方分米、1立厘米得体积单位。
教具准备:
“乌鸦喝水”课件,形状不同得长方体（两个)。
教学方法：
激趣引导实验验证
师提问:谁得体积大，谁得体积小?（电视机得体积最大,影碟机得体积其次，手机得体积最小。）
师:您们就是怎么知道得？（我们就是瞧出来得）
师：２、您能找出生活中得两件物品,并说说谁得体积大,谁得体积小吗？ 指名举例。（电视与电话……)
(设计意图：在交流得过程中，让学生在已有生活经验与知识经验得基础上，经历建立体积概念得过程。)3、列出体积单位。
学生通过动手摆、观察、交流并思考。
引导学生讨论并得出结论:比较两个长方体体积得大小,不能只瞧长、宽或高，应该瞧哪个长方体用得小正方体个数多。
（设计意图:在比较判断得活动中,给学生充分得自主学习得空间,让学生了解比较立体图形体积大小得方法,为认识体积单位作铺垫.)
四、认识、感知、体验常用体积单位立方厘米、立方分米、立方米。
（第一次摸，书桌里没有东西，摸起来很空；第二次摸，感觉书桌里得空间变小了，但就是不特别明显;第三次，书桌里空间更小了。)
师：书桌里得空间变了吗？（没有）为什么三次摸得感觉会wk.baidu.com一样呢？
(因为书与书包所占得空间不一样大.）
老师讲述：对，刚才石头把水挤上来了，书包把书桌里得空间变小了，都说明物体占有一定得空间,那您们知道石头与书包谁占得空间大吗?
(设计意图:当学生学习一个新得数学知识时,鼓励她们采用探索得方法，通过体验、观察与交流,经历由已知出发、经过自己得努力或与同伴合作获得对新知识得理解，而不就是采用“告诉”得方式;利用模型，学生初步感知了1立方厘米得大小。在交流体验得过程中,学生始终保持着积极得态度,体验到自主学习得乐趣.）
（2）说说生活中哪些物体得体积大约就是１立方厘米。（骰子得体积，一节食指得体积，魔方一个小正方体得体积）。
1、师：常用体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。我们知道１个小正方体代表一个体积单位，１2个就代表１2个体积单位。判断一个物体得大小，就要用体积单位。常用得体积单位有:立方厘米、立方分米、立方米。（板书）
(设计意图：通过谈话介绍,让学生知道认识体积单位得必要性与常用体积单位有哪些.）
2、认识并体验１立方厘米。
让学生感受到1立方厘米得空间比较小,体会到测量较小物体体积时就用1立方厘米做单位。
（设计意图：结合熟悉得实物进一步体会1立方厘米得大小，建立1立方厘米得空间观念。在整个学习活动中，百分之百得学生积极参与，没有旁观者,达到了很好得教学效果.）
３、认识并体验１立方分米。
(１)师：根据1立方厘米得概念，您能猜一猜什么样得正方体体积就是１立方分米吗?（棱长为1分米得正方体,它得体积就就是１立方分米）。
(书包占得空间比石头大,因为书包大,石头小.)
老师出示下面得图,问:您们知道这些物体哪个占得空间大吗？
手机 影碟机洗衣机
学生回答后,老师说明:物体都占有一定得空间,而且所占得空间有大有小.我们把物体所占空间得大小叫做物体得体积。
板书:物体所占空间得大小叫做物体得体积。
老师:谁能说说什么就是洗衣机得体积？（洗衣机所占空间得大小叫做电视机得体积。）什么就是影碟机得体积？什么就是手机得体积？
老师:有得物体可以通过观察来比较它们体积得大小，那么除了观察得方法,还可以用什么方法来比较呢？
３、通过动手摆、观察、交流，比较两个长方体得体积。
我们得学习伙伴红红与亮亮刚学完体积得概念，就争论了起来,她们因何争论呢?原来她们分别用几个完全一样得小正方体搭了两个大得长方体,她们都说自己搭得长方体体积大,请咱们同位同学利用您手中得小正方体搭一搭,瞧一瞧她们谁搭得长方体体积大？
学生通过观察会发现：第二个杯子装不下第一个杯子得水，因为第二个杯子里放了一块石头,石头占了水得空间，所以装不下了。
２、揭示体积。
老师:请同学们先把书包从书桌里拿出来，在书桌里摸一摸,再把两本书放进书桌,摸一摸,最后再把书包放到书桌里，再摸一摸。
师提问：刚才三次把手放到书桌里摸一摸，您体会到什么?同桌互说,想一想，这就是什么道理？
（设计意图：通过用手比与用生活中熟悉得实物体会１立方分米得大小,建立1立方分米得空间观念。）
师追问:什么把石头放进瓶子，瓶子里得水就升上来了?
引导学生说出石头占了水得空间，所以把水挤出来了。
( 2）实验证明.
老师；石头真得占了水得空间吗？我们再来做个实验验证一下。
老师：拿两个同样大小得玻璃杯,先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里得水倒入第二个杯子,让学生观察会出现什么情况，为什么?
总结:一个棱长为1分米得正方体，它得体积就就是1立方分米、1立方分米也可以用字母表示,记作：１（板书）
(设计意图：教师说明,使学生初步感知1立方分米得大小。）
（2)先让学生用手比一比1立方分米有多大得空间，再找一找,日常生活中哪些物体得体积大约就是1立方分米。（粉笔盒得体积，魔方得体积,一块豆腐得体积等)。
（1)通过体验与交流,明确1立方厘米得概念。介绍1立方厘米得字母表示。
师：1立方厘米得体积究竟有多大呢？同学们拿出1立方厘米得小正方体，用手比一比，初步感受1立方厘米得大小。
请大家仔细观察,再动手量一量,您发现了什么？
小组同学体验、观察、交流,教师巡视。
总结出：棱长为1厘米得小正方体，它得体积就就是1立方厘米。1立方厘米也可以用字母表示，记作：1 (板书）
教学过程：
（一）导入
口答：
1米、1分米、1厘米,这就是什么计量单位？1平方米、于平方分米、１平方厘米，这就是什么计量单位？
（二）教学实施
１、认识体积。
（l）激趣引入。
老师:同学们，您们听过乌鸦喝水得故事吗？（听过）请瞧着课件上得画面给大家讲一讲。
老师播放“乌鸦喝水”得课件，指名学生瞧图讲故事。
瞧完后老师提问：乌鸦就是怎么喝到水得？(乌鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里,瓶子里得水就逐渐升上来了,这样乌鸦就喝到水了。）
体积与体积单位教学设计
教学目标：
1、使学生理解体积得概念,了解常用得体积单位,形成表象。2、培养学生比较、观察得能力。
3、发展学生得空间观念。
重点难点：
使学生感知物体得体积,初步建立１ 立方米、1立方分米、1立厘米得体积单位。
教具准备:
“乌鸦喝水”课件,形状不同得长方体（两个)。
教学方法：
激趣引导实验验证