寓“生命教育”于体育教学之中

寓“生命教育”于体育教学之中
【摘要】本文针对中职体育教学中渗透生命教育存在的问题，着重阐明了在体育教学渗透生命教育的实施措施。

强调在体育教学中渗透生命教育贵在“有心”，贵在“得法”，循序前进，持之有恒。

【关键词】生命教育；体育教学
中职体育教学不仅承担着传授体育知识技能，促进学生身体健康成长的任务，而且还承担着培养学生珍爱生命、保护生命、关爱他人、注意安全等良好道德品质的任务。

体育课的教学特点、教学目标、教学内容、教学方法等为渗透生命教育创造了良好的条件。

如何实施“生命”教育思想渗透学科教学之中这一理念，如何把生命教育渗透到体育教学之中，如何进一步提高体育教学质量，是每一位体育教师值得思考的课题。

那么，如何寓“生命教育”于体育教学之中呢？
一、对当前体育教学中渗透“生命教育”的现状透视
调查表明，中职生大多是独生子女，在这个年龄段，既有强烈的独立意识，要求别人尊重、理解和信任；又好冲动，做事不顾后果等特点。

同时，在当前急剧变化与发展的时代，社会上各种负面因素对学生的生命观带来了种种不利的影响。

长期来，学校、家庭对学生生命观方面的教育极其薄弱。

致使部分学生对自己的生命缺乏正确的认识，对生命的意义与价值观的认识出现了偏差，甚至个别学生走向极端，轻生、自残以及毁灭自己或他人。

那么，如何对中职生进行“生命教育”提高他们的心理素质，让每个中职生懂得
生命的来之不易，懂得生命对于每个人来说只有一次，懂得生命是人生最宝贵的；从而使他们珍惜生命，正视现实，勇对困难，调整心理，控制自我，在任何情况下绝不做危害他人、学校与社会的行为。

这是我们做老师必须考虑的问题。

可是，笔者通过对绍兴市6所重点中职学校的体育教师就体育教学中渗透生命教育的抽样问卷调查（发放调查问卷数25份，实收问卷数20份，有效问卷数18份）表明：真正有目的、有计划、有步骤地在体育教学渗透生命教育的只占了8%，已经认识到对学生开展生命教育的重要性的，但尚未实施学科渗透的占42%，尚未认识到渗透生命教育重要性又未开展的占40%，其他占10%。

同时，笔者在听课与评课中也同样发现了与此相似的情况。

多数体育教师偏重于体育知识的讲解与体育技能的训练，很少提及学科教学中对学生进行生命教育的渗透，哪怕是联系教学内容偶尔提到的要引起同学们注意的也较少。

由此得出，中职学校体育教学中渗透生命教育的迫切性。

那么，应如何在体育教学中渗透生命教育呢？
二、体育教学中渗透生命教育的实施策略
（一）体育教学中渗透生命教育贵在“有心”
作为中学体育教师不仅要看到当前中职学校生命教育存在的问题，更要树立信心，做生命教育的“有心人”；不仅要认真履行教书育人的原则，更要做一个渗透生命教育的“有心人”，注重日常体育教学中有目的、有意识、有计划地实施渗透生命教育。

1.更新理念，明确生命教育的重要
理念是行动的向导，有什么样的理念就有什么样的行动。

因此，体育教师必须转变理念，树立有目的、有意识地对学生进行生命意识、生命价值、生命意义、生命内容、生命安全等的指导的理念。

可以说，这是体育教学中渗透生命教育的前提。

我们应明白，中职生正处在身心发展的重要时期，他们最需要运动，因为运动可促进学生骨胳、肌肉、内脏器官等的正常全面发育。

运动可强健学生的体魄。

学生体格的健壮，反过来又能促进良好心理品质的形成，提高学习效率。

然而，在进行体育锻炼的时候一定要注意安全，注意生命个体的正常发挥，明确及时渗透生命教育的重要。

2.理解内涵，注意生命教育渗透全面
体育教师应懂得生命教育内涵的丰富多样，而决不是单一的，应注意生命教育渗透的全面。

如有的体育教师把生命教育的渗透简单理解为学生运动时的大量出汗，有的理解为学生运动时仅注意安全即可，有的理解为学生运动时不出现意外就是等。

其实，做一个渗透生命教育的有心人，以上这些远远不够。

他必须懂得体育学科渗透生命教育内涵的丰富性、多样性、全面性。

（二）体育教学中渗透生命教育贵在“得法”
在体育教学中渗透“生命教育”，贵在“得法”。

它要求教师更新观念，明确内容，掌握方法，结合学科特点，联系中职生身心实际，讲究渗透方式；不可生搬硬套，应自然得体，犹如”随风潜入夜，润物细无声”。

那么，应怎样渗透呢？
1.联系学科知识，把握渗透时机
体育教学中渗透生命教育应联系学科特点，把握渗透时机。

体育学科不同于语文、数学等学科，尤其是语文学科渗透生命教育相对比较容易，因其所选范文不少篇目是直接与生命教育有关的。

而体育学科教学有其自身的特点，一堂体育课，必须围绕教学目标、教学内容，讲究教学方法，安排教学环节。

其各个环节之间是环环相扣形成一个有机的知识传授体系。

倘若一定要在这样的课堂教学体系中插入一个生命教育环节，则显得生硬、死板，也有损一堂课的整体性。

因此，生命教育应结合体育学科特点来进行，找准体育知识传授、技能训练与生命教育的联结点，将生命教育的目标、内容巧妙地蕴涵于其中，自然地贯穿在整个体育教学之中。

譬如，在体育基本理论的讲授中，让学生在听、思、议、辩中学习和掌握自我健身与保健的科学方法，明确体育健身对强健身体及预防疾病的重要作用，拒绝各种诱惑，克服不良行为，养成良好的生活方式。

初步形成终身体育的意识，努力引导学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系。

2.结合实践活动，贯穿渗透内容
教师应密切结合体育教学具有很大的实践性特点，把生命教育的内容适时渗透到每一项运动中，让学生通过每一项运动的实践锻炼，达到实现生命教育的目的。

在实践课上，教师应科学、合理地安排学生的运动量，及时关注学生在运动中的各种反应，设法为学生提供多样化的活动项目，激励学生敢于面对困难，勇于挑战自我，
进而形成互爱、互助、互珍、互竟，关爱他人，爱护自己，合作进取的良好品质。

在实践活动中克服畏难情绪，具备基本的自我保护意识和能力。

体育活动有的项目较简单难度低，有的项目较复杂难度高。

对于难度较高的运动项目，不少学生有畏难心理，怕做不来，怕出问题。

此时，体育教师一要引导学生克服畏难情绪，二要讲清活动要领，三要做好示范动作，四要为学生做好安全保护措施，五要及时为学生纠正错误动作，六要做好总结评价工作，七要在各环节中适时点化生命教育的内容。

避免不该出现的突发事件，注意保护自己，爱惜生命。

如在“滚翻”项目的教学中，通过各种项目训练，可提高学生身体位置的变化和控制能力，可在日常生活中培养学生提高摆脱困境的技能，还可培养学生良好的心理素质。

但在具体的教学中，教师对各种滚翻动作要讲清要领，做好示范。

并在训练中不断纠正错误，注意生命安全。

又如在“横箱分腿腾越”项目教学中，可采用小组合作及竞赛的方式，以培养学生团结协作、力争上游的良好品质。

对于各种体育实践活动的教学，教师应遵循循序渐进的方式，先易后难，逐步提高，帮助学生消除恐惧心理，增强学习自信心；重视保护与方法上的指导，把握生命教育的时机，强化生命与安全、生命与关怀的教育；培养学生具有尊重生命、爱惜生命的意识；使学生认识、感悟生命存在的意义和价值，学会欣赏和热爱自己的生
命，进而推己及人，学会欣赏、关怀他人的生命，树立积极的人生观。

3.注重身教得当，讲究渗透方式
“身教重于言教”。

教师只有严于律己，才能施教于学生。

因此，在体育教学中渗透生命教育，教师应处处率先示范，为学生作出表率，注意渗透得当，讲究渗透方式。

如课前对体育器材的检查，对教学场地的实地察看。

这些看似微不足道的小事，且为学生进行体育活动排除了隐患。

这是对学生生命的负责，更是对教学工作的负责。

课中对教学内容的安排，对活动项目的讲解，对操练动作的示范，对活动应注意的问题等都需从学生生命的高度来认识，都需注意渗透得当，都需讲究渗透方式。

又如教学中培养学生耐力的跑练等，教师应身体力行主动参与到这一项目教学活动中，不可以单是指挥者、组织者，而应是积极参与者。

这样，一可以督促学生自觉完成任务；二可以随时掌握运动情况，防止突发事件的发生；三可以调动学生的积极性；四可以与学生打成一片，和谐师生关系；五最终达到实施渗透生命教育的目的。

总之，体育教学中渗透生命教育，应更新教育理念，结合中职生身心特点，联系教学内容，讲究渗透方式，持之以恒，长抓不懈，方能见效。

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