关于教师表扬艺术研究的文献综述
(莫晓兰)论课堂表扬艺术的重要性
论课堂表扬艺术的重要性长安第二小学莫晓兰刚接触教学，走进课室的那会，总会有这样的感觉：怎么学生似乎对我的课缺乏一点兴趣，课堂总是缺乏一些生气呢？在一次前辈的课堂中，我似乎找到了答案。
在她的课堂上，像是沐浴在春风中，因为她毫不吝惜对学生的赞美。
学生回答得好，便即时地表扬“你真聪明，真会思考”，当后进生举起他们的小手时，即便是回答错了，她也会说“答得不对也没有关系，老师欣赏你的勇气”……是呀，那哪个孩子不喜欢得到老师的表扬呢？正如德国教育家第斯多惠说:"教学艺术的本质不是传授,而在于激励、唤醒、鼓励。
"其实有时候我们老师也想象不到自己的一句简单的鼓励对于学生会有无穷的力量的。
在我的班上有一位极为捣蛋的学生，几乎每天都要惹一点事，似乎每次的批评都不管用了。
于是我开始反思，是不是应该针对他换一种教育方式呢？在接下来的日子中，我创造机会表扬他：课堂上的简单的提问，我首先请他起来发言，回答得好我就跟他说：“你看看，其实你可以做得这么棒的，声音洪亮又动听！”他有点不好意思地坐下。
可是慢慢地，我发现了这孩子的转变：下课以后规规矩矩，还经常跑到讲台帮我擦黑板，上课的提问也积极主动，向我投诉他的同学越来越少。
几乎每个老师都在课堂教学中,运用鼓励性语言对学生的思考和发现给以积极评价,可以保护学生的学习热情,调动其学习积极性,把学生深深地吸引到学习上来,使他们积极、自觉、愉快地进行学习;同时使后进生克服心理障碍,消除自卑心理,增强自信心。
表扬不是万能的，是把“双刃剑”，只有合适有度的表扬才是适用的，反之过多的表扬会带来相反的效果。
表扬泛滥，且无内容，这是教师的一种“不作为”。
有人指出：一些过多的、笼统的表扬，成了美丽的空中楼阁。
这些现象大大削弱了教学的评价导向功能，原来的教学效果大打折扣，甚至形成模糊的知识概念，造成了知识的误区和科学陷阱。
心理学研究表明，首次表扬对学生的触动是最大的，随着表扬次数的增多，对学生的刺激程度就会减弱，其价值就会慢慢降低。
以下面内容：浅谈表扬艺术在班主任工作中的运用为标题,写一篇论文,
以下面内容：浅谈表扬艺术在班主任工作中的运用为标题，写一篇论文，要求有具体事例，原创高，不要写摘要，不要写，字数3000 字。
浅谈表扬艺术在班主任工作中的运用班主任作为一个学校里的重要角色，不仅仅要教育学生，还要管理和关心学生的身心健康。
在班级管理中，表扬是一个有效的方法，能够鼓励学生，增强学生的自信心，提高学生的自尊心和自我评价能力。
表扬艺术在班主任工作中的运用，是班主任开展工作的重要手段之一，能够有效提高学生积极性，使学生更快乐地成长。
一、表扬有效地提高学生的成绩表扬是一种在教学中经常运用的手段。
在教学过程中，班主任经常会使用表扬来鼓励学生，提高学生的学习积极性。
例如，班主任可以在每次考试后，对那些优秀的学生进行表扬，以激励和鼓励那些学习成绩中等的学生。
班主任还可以根据学生的实际表现设置一些学习目标，并对达成目标的学生进行表扬。
这种方法能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，从而提高学生成绩。
例如，我曾经在我的班级里进行了这样一个实验。
每次考试后，我都会在课堂上宣布那些考得特别好的学生，同时我还安排了一些较难的作业，让整个班级的成绩提高。
同时，我还运用其他表扬方法，如在每周的班会中表扬那些特别善于表达的学生，给他们送上一些礼物，这样不同的表扬方式能够让整个班级都变得更有活力和动力。
二、表扬能够增强学生的自信心在学生成长的过程中，自信是非常重要的因素。
当学生感到自信时，他们会对自己的能力和潜力充满信心，会更加努力地学习和进步。
因此，在班主任的工作中，应该大力运用表扬来增强学生的自信心。
班主任可以在教学过程中重点表扬那些表现突出的学生，对他们表示赞赏和鼓励。
班主任还可以关注那些表现比较差的学生，适当鼓励他们并提出改进的建议，让他们能够看到自己的不足之处，为日后的学习打下良好的基础。
例如，有一位学生曾经在一次摄影活动中表现很出色，其照片被评为最佳照片。
我在班级中公开表扬了他，并在全校范围内进行了宣传。
浅谈教师的“赞扬”艺术
要 随时随地鼓励赞扬 。对那些有 自 卑感 的学生 ，班 主任的赞 扬 ，可 以是语言 的 ，也 可 以是非语言 的 ；可 以是直接 的 ，也
可 以是 间接 的含 蓄的 ，这就要根据不 同的场合 、不 同的对象
择一 而行 。一个 眼神 ，一种表情 ，一 个动作 ，能起 到激励作 用就行 。一位新来 的班 主任给一个成绩 不佳 的残疾学 生谈 了 次话 ，轻声地说 “ 勇敢的孩子 ” ，结果不到一 年 ，这位残
、
赞扬会 给人 以强烈 的成 就感 ，能使人更加 自信 ，敢于追 求成功 。但赞扬 也要做到恰 到好 处 ，不合 时宜或夸大其辞 的 赞 扬 ，往往使学生 感到尴尬甚 至觉得教师在讽 刺他。可见赞
扬学生并不是一件容易 的事 ，即 “ 赞扬 ”是一 门艺 术。 １ ． 赞 扬要发 自内心
的经验和 固有 的模 式写些不太 符合学生心理 或年龄的评语 。 如 “ 该生学 习认真 ，尊敬师长 ，热爱劳动 ，望今后继 续努 力， 更 上一层楼 ” ，这 些千人一 面的评语 ，难 以激 起学生 的情感
体 验 ，因而难 以达到应有 的教育效果 。 “ 感 人心者 ，莫先 乎 情 。”教师写评语 时 ，要态度诚 恳 ，语言 亲切 ，可以 艺术 地 让评语增添一 些感情色彩 ，更 易于学生愉 快地接受和采 纳 ， 使 他们感 到老 师也是可 亲可敬和富有人情 昧的人 。如 “ 联欢 会上 ， 你 的一支横笛 吹得 悠扬婉转 ， 不知倾倒 了多少 人” “ 你 虽然个子高 ，却 从来不欺侮 小同学 ，每次参加 劳动 ，你浑 身 总有使不完 的劲” ，学生看 到这样的评语 能不为教师 的和蔼
可亲而感动吗？
３ ． 多 一 点期 待
多的是表 现在班级活动 中 ，每个学生都有 值得赞扬 的地方 。 因此 ，班级管 理 中，教师要及 时发现学生 的闪光点并予 以鼓
小学语文课堂教学艺术研究文献综述
小学语文课堂教学艺术研究文献综述如何使小学语文课堂教学充满活力，如何使学生在充满艺术的氛围中完成高效率的学习，以及如何使提高整个小学语文课堂教学质量及效果等等，在很大程度上取决于语文教师课堂教学艺术运用的成功与否。
在借鉴国内外优秀学者研究成果的基础上，笔者针对如何提高小学语文的教学艺术做了以下综述。
标签：小学语文；课堂教学；教学艺术1、选题背景及意义教师教学质量及效果如何，在很大程度上取决于该教师的教学能力。
所谓教师教学能力，指的是为顺利完成教学活动，教师以其专业的教育理论和教育哲学为基础，并在具体的教育教学过程中所表现出的专业能力，包括教师教学认知能力、设计能力、传播能力、组织能力、传播能力。
而这种专业能力具体到实际教学中都要求本学科教师对该学科具体教育教学情境的灵活应变与处理，这其实说的就是教师的教学艺术。
教学“教学有法，教无定法，贵在得法”。
第一个“法”就是“有规律”，可以理解为教学的一般原则，即教学规律；第二个“法”字是某种特殊的方法，“教无定法”就是教学讲究“自由行动”、讲究“艺术性”、讲究“灵活性”。
随着教育界改革热潮的掀起，传统“满堂灌”、“照本宣科”、“题海战术”已成为强弩之末，而“教学艺术”则成为大家一致讨论的话题。
具体到语文学科，从新课程改革理念中我们可以看出，与其它学科教学相比，语文教学具有强烈的主观性和人文性、鲜明的审美性和情趣性、课堂教学的相对不平衡性、教学方法的灵活性、教学内容的丰富性等特点，这些诸多变量决定了语文教学不存在一劳永逸、机械不变的教学模式，决定了语文教学方法是以艺术为主导的，尤其是对起奠基作用的、承担小学生人文知识启蒙重要作用的小学语文教学来说，更要讲究艺术性、审美性和鲜活性。
但是，在传统的应试教育下，许多小学语文教师忽视了小学生年龄小、好奇心强、多形象感知思维、对学习目的缺乏认识等特点，原本充满人性美和趣味性的语文已经变成了枯燥乏味的应试训练，与素质教育的任务背道而驰。
【教学论文】浅谈小学教师表扬和批评艺
浅谈小学教师表扬和批评艺术表扬和批评是教育管理中的常用的两种手段。
表扬实际上就是鼓励，让人产生一种向上的欲望，给人以前进的动力，表扬还会使人产生一种精神上的愉悦感、成就感。
批评可以说是一种帮助，一种修正。
该批评的不批评就会使被批评者失去了一次改正的机会，批评有时也是一种鞭策，能使你知道自己的错误并努力改正，不断地完善自我，发展自我，从中得到进步。
但两者如果运用不当，也会产生不同的结果，该表扬的不表扬，会使人没有信心，底气不足；表扬多了，会使人过分骄傲；该批评的不批评，会使人有错不知道改，而以恶小而为之；批评的多了，会让人产生自卑的心理，从此一蹶不振。
看来，在教育管理中要正确运用表扬和批评，掌握好尺度才是关键。
俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”青少年的荣誉感尤为强烈。
一声褒奖往往能点燃其智慧的火花，激发其进取的信心。
过多的批评则会极大地伤害他们的自尊心和自信心，使其太多地感到求学的艰难、成长的烦恼，从而情绪低落、不思进取。
因此，老师要注意尽量多用表扬，少用批评，用好表扬，慎用批评。
在实际的教育教学工作中应尽量正面强化学生的优点以克服其缺点，要以正面“塑造型”教育为主，少用“改造型”教育，即多教育学生要做什么、为什么做、怎么做；充分肯定并积极扶植学生长处及优点；少批评学生，更不能惩罚学生。
要培养学生的上进心、自信心，要相信学生，哪怕是后进的、犯过错误的同学，在他们身上也潜伏着不同程度的上进心，关键在我们发现、培养、支持和鼓励。
要做到这一点，我们就必须深入到学生之中，去熟悉、去观察，及时发现学生每一微小的进步，恰当的给予肯定和鼓励，这就可以使学生保持积极的心态，使他们从小的进步、小的成绩开始，树立起大目标。
怎样表扬才能收到最佳有效果呢？要选择适当时机进行表扬。
在学生表现出良好行为、取得一定进步时，应马上给予表扬，及时强化。
这样，不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促使其产生积极向上的心理倾向。
班主任的表扬艺术论文：浅谈班主任的表扬艺术
班主任的表扬艺术论文：浅谈班主任的表扬艺术摘要：表扬是一种积极、有效的强化剂，是推动班级工作顺利进展的必要手段。
表扬自然流畅，水到渠成，能收到很好的效果。
班主任要增强表扬的艺术性，必须做到态度真诚，以心对心，语言准确，恰如其分，范围适合，方显效果，方法多样，因人而异，表扬批评，相得益彰。
关键词：班主任；思想教育；表扬艺术全国著名特级教师王兰说过：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。
”可见，表扬是一种积极、有效的强化剂，是推动班级工作顺利进展的必要手段。
教育名家魏书生的表扬很有艺术。
他的班上有一个成绩和思想都很落后的学生，有一次，找他谈话：“你能找出自己身上有哪些优点吗?”学生摇摇头：“没有优点，我每次考试才考一二十分。
”他又问：“那你为什么不下工夫好好学呢?”学生回答：“学不进去，我一拿起书就头痛。
”魏书生说：“你是说每次考试前你都没看书?”学生点点头。
魏书生大声说道：“没看书你都能考一二十分!谁说你没有希望了，我看你是大有希望啊!”学生受到了极大的震动，这才意识到原来自己还是“有救”的啊!很快，这个学生的成绩和思想都发生了明显的改变。
魏老师的表扬自然流畅，水到渠成，收到了很好的效果。
那么怎样表扬才有艺术性呢? 笔者认为，班主任应从以下几个方面入手：一、态度真诚，以心对心罗曼·罗兰说得好：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。
”因此，班主任表扬学生时，要发自内心地对其良好品行和特点感到由衷的喜悦，这样，才能更加激励他们发扬自身的优点。
虚伪的表扬，不但起不到树立学生自信心的作用，有时学生还会以为这是老师对他的嘲弄、讥讽。
因此，表扬学生应持真诚的态度，使学生感受到你对他的劳动是尊重的、赏识的，愿意欣赏他的劳动成果。
这样，可以激励学生取得更加优异的成绩。
二、语言准确，恰如其分班主任对学生的表扬是一种情感交流过程。
教师要以鼓励表扬为主，少夸聪明，多夸勤奋。
语言要讲究分寸，既不要千金难买又不要一钱不值，当然也不能夸大其词。
浅谈教师的表扬艺术
浅谈教师的表扬艺术摘要：表扬是认同别人的一种重要方式，是教学中一种常用的激励手段，是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。
教师在对学生进行评价时，必须以学生的发展为本，促进每一位学生持续健康地发展。
表扬不但可以使孩子树立自信心和责任心，而且会使孩子尽力将事情做得更好。
我想，作为教师，在平时的工作中应该观察了解学生的心理特征、性格特点，加深对表扬艺术的研究与探讨。
不吝啬表扬，更要善用、巧用表扬，最大限度地调动孩子学习的积极主动性，让他们扬起自信的风帆，学会学习，学会生活。
学生良好习惯的养成需要教师，特别是班主任的不断探索，不断努力，通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓，这样，才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。
“表扬”作为一种艺术，在教育过程中有着不可忽略的作用。
关键词：表扬，激励，进步，自信马克•吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。
”这句略带夸张的话体现了“表扬”的魅力之所在。
表扬与批评是教育过程中常用的手段与措施，表扬与批评处理是否得当，直接影响师生关系的质量。
在与学生的交往中，应以表扬为主。
表扬的正面激励效应是永远存在的，这已为教育理论与实践所证实。
表扬是认同别人的一种重要方式，是教学中一种常用的激励手段，是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。
教师在对学生进行评价时，必须以学生的发展为本，促进每一位学生持续健康地发展。
因而，教师要对学生进行适时、及时的表扬。
从而增强他们的进取心和荣誉感，引发其他学生的羡慕，向往的心理，推动其他学生向被表扬的学生学习。
但是表扬不当，不仅不能起到积极作用，还可能导致相反的结果。
有人作过这样的比喻：孩子的心田是一块肥沃的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。
学生良好习惯的养成需要教师，特别是班主任的不断探索，不断努力，通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓，这样，才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。
素质教育中表扬艺术的论文
素质教育中表扬艺术的论文素质教育中表扬艺术的论文论文摘要：恰如其分的表扬可以调动人的积极因素。
该文阐述了在高校素质教育中表扬艺术的重要性，并从三个方面陈述了表扬的艺术魅力，增强学生的自尊心和自信心。
论文关键词：表扬艺术；表扬方式；素质教育表扬是对过去和现在所取得的成绩的肯定。
恰如其分的表扬，可以调动学生的积极性，增强学生的自尊心和自信心。
美国著名作家马克·吐温曾经夸张地承认，一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。
学生都是渴望得到表扬的，得到表扬后，他们的心情愉快，信心倍增。
他会喜爱给他表扬的人，喜爱曾给他带来表扬的那件事、那门学科。
对于给自己带来愉悦的事物人们总是格外有兴趣，越有兴趣，钻研起来就越觉得容易，从而信心大增，这方面的成就也越来越辉煌。
这就是表扬对学生的推动作用。
由此可见，给学生以中肯的表扬是多么的重要。
表扬有两个来源：一是自我表扬，二是他人的表扬。
两种表扬各有其作用。
一、让学生学会自己表扬自己在一次班会课上，我面带笑容，用信任的目光望着我的学生，对他们说：“今天，我们大家要写一写自己的闪光点，把自己的长处写出来。
”许多学生问：“要写缺点吗?”“这样不太好吧，太不谦虚了!”我意识到中国的传统美德已经在学生的心灵深处扎下了根。
但我要让学生明白“学会自己表扬自己”是多么的重要，要让他们在老师的尊重和帮助下发现自己的长处，找回自信和自尊。
要让他们明白，自我表扬、自我肯定是自我战胜困难，增强信心的有效办法，是对自己的提醒、暗示和激励。
学生们懂得道理后就慢慢进入了角色。
但还是有学生没有写，比较典型的是周某同学，他的学习成绩不理想，使他饱尝了老师和同学的白眼，以及父母的责备，他感到处处不如人，不敢提问，不敢发言，连走路头都是低着的。
此刻，我要鼓励他表扬自己、树立自信。
于是，我发动学生来帮助他寻找闪光点，有人说，他在学校运动会上获得了3000米项目的第一名，为班级争了光，有人说，他劳动很认真，常常留下来陪劳动委员检查卫生，还有人说，他主动陪同学去看病……听到同学们的热烈赞扬，看到老师认同的目光，他第一次体会到了受人表扬的喜悦。
班主任表扬艺术研究
班主任表扬艺术研究在我们的日常教育教学工作中，表扬是每个教师特别是班主任经常运用的一种手段。
所谓表扬，就是教师对学生获得成功和进步所给予的真诚肯定与赞扬。
表扬手段运用得恰到好处，不仅能够使学生充分建立起自信，而且还会诱发出其内在的克服困难、积极向上的激情，同时还会在班级这个集体中使良好的道德行为得到及时推进和强化。
学生得到肯定和赞扬，会使他们体会到一种成功的快乐。
苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。
无论如何不要使这种内在力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”但是，对于表扬，我们不能肤浅地去理解，泛泛地去运用。
表扬也不是万能的，表扬也有无效的时候，表扬更有其内在的规律和需要注意的事项。
表扬是一门学问，也是一门艺术。
作为一名老师，特别是班主任，在对学生的教育中，在班级的管理中，如何运用好表扬的艺术，使表扬做到有效，要强调“五个注意”。
一、注意表扬的目的做事情要想有好的结果，一定要确立明确的目标。
表扬也应该有一定的目的性、针对性。
一般情况下，表扬某个同学，是为了使其行为或品德的闪光点得到充分肯定，帮助其建立自信，从而在其内心形成积极向上的力量。
表扬全体同学的时候，是要在班级这个集体中推崇一种好的行为导向，形成良好的风气，建立起集体荣誉感，让大家体会到通过集体努力获得成功所带来的快乐。
所以，班主任要根据班级的现状，根据每个同学的性格特点及成长的需求，以及近期要解决的问题，慎重地考虑表扬的事例与对象，使表扬能够达到预期的目的。
表扬的目的不在于表扬本身，是要解决现实的问题，在表扬之前一定要对“为什么”表扬做到心中有数，这样才能够使表扬做到有的放矢。
比如班级近期课堂组织纪律涣散，那么就可以针对一节上得非常好的课做文章，说说这节课如何得到老师的好评，哪些同学的表现让老师难忘，这样让学生知道老师满意什么样的组织纪律，什么样的学生的表现为佳。
班主任虽然没有就班级的组织纪律涣散批评任何一位学生，但在老师的赞扬声中，每个人都会知道上课应该有着怎样的组织纪律。
浅谈教育过程中的表扬艺术
数学手段 。 现在我们来分析方程的数学建模过程是怎么样 的？ 教材 利用 了天平这一学习素材 。因为 ： （ １ ） “ 天平 ” 是方 程建模一个合适 的生活原型 ； （ ２ ） 文字等式是 已经抽象化的方程的原 型。 基 于以上思考 ， 笔者做了这样 的设计和尝试 ：
方程 与等式之 间的关系 ， 虽然在教材 中没有明确的要求 ， 但是
教学 “ 方程 的意义 ” 时让学生通 过“ 观察、 比较 、 操作 、 辨 析” 等
方程 的定义 ： “ 像５ ｘ ＝ ｌ Ｏ这样 含有未知数 的等式 叫方程 。 ” 其 中
活动体 验 ， 感受 到“ 分类 、 集合、 建模 ” 等数学思想 ， 让学生 获得 “ 思 含有 两个 内涵 ： 一是等式 ， 二是含有未知数 。而这两点在教学 中实
０ — ６ 我做好 了 ， 取得 了成功 ， 该 归功于 自己的聪 明 ； 而某件事 我在训 练 口算时 ，问一个学习成绩非 常好 的学 生 １ 。 我 表扬他说 ： 你真是个聪 我做错 了 ， 结果是 失败 ， 他们也会 反思 ， 是我 不聪 明吗 ？ 等于几？他很快地说 出等于 ４ 总夸孩子聪 明 ， 他 会将这种 夸奖 当成 包袱 ： 误认 为只要 明的孩子 ， 可他 的反应却让 我很 吃惊。他满不在乎 地低 “ 这种题 目我在幼儿 园就会做 了。” 孩子 的回答让 聪明 ， 任何事都 只许成功 ， 不能失败 。一旦失败 了 ， 就垂 声说 ：
适得其反 ， 所以我们要 注意一些表扬 的方法 。
一
二、 不 要 低 估 了孩 子 的 能 力
、
夸聪明不如赞努力
表扬是非常有讲究 的 ， 孩子们需要 的是你发 自内心
恰 如其分 的赞赏 。比如说 ， 大一点的孩子是能够看出 聪 明与努力是孩子取得优异成绩的必要因素。 作为 的 、 所 以就 必须对孩子们 教师， 如何夸赞孩子 的这两个 因素是值得重 视的。被过 老师是不是发 自内心想表扬他 的 ， 多夸奖聪 明的孩 子 ， 往往会 自然形成 一种错觉 ， 某 件事 的行为尽可能深入地了解 ， 而不只是泛泛而谈。有一次 ，
关于教师表扬行为问题的研究述评优秀获奖科研论文
关于教师表扬行为问题的研究述评优秀获奖科研论文 [摘要]表扬是小学教育工作中强化学生的优良行为、帮助学生树立学业自信的有效手段。
虽然表扬的实践价值得到了教育工作者的广泛认可，但关于表扬的理论研究还很匮乏，因此对表扬行为进行理性分析和概括十分必要。
文章梳理了教师表扬与学生发展的相关研究以及教师教育性行为的相关研究，以为当前班级管理，特别是提高教师表扬行为的有效性提供参考。
[关键词]教育实践;表扬行为;小学教育;班级管理表扬是十分重要的具有教育功能的行为，在小学教育工作中发挥着重要作用。
虽然关于教师表扬的研究已经很多，但大都基于理性思辨来探讨教师表扬行为的价值，或者通过问卷调查的方式分析教师表扬行为的现状和存在的问题，并试图给出相应的建议，过于实践化和经验化。
为此，从学理的视角厘清教师表扬行为中的问题，为教师提供具有普适性价值的参考具有重要意义。
一、教师表扬与学生发展的相关研究1.表扬的核心概念界定一方面，表扬是评价者根据有效的评价标准，对接受者取得的成绩和人格特质等不同方面进行积极评价。
评价是表扬的上位概念，是表扬所处的概念系统。
教师的表扬是对学生的一种积极评价。
另一方面，表扬是一种师生互动，是促进学生发展的一种教育手段，这是表扬的基本价值立场。
叶澜教授认为，表扬是一种有效的师生互动[1]。
这一观点得到学者们的普遍认同。
更具体地说，只要在互动过程中，言语包含表扬或暗示表扬的元素，就被视为表扬。
可见，教师表扬是为学生的成长与发展服务的，这是教师表扬的基本价值取向，也是其内在要求。
综上所述，表扬是一个互动过程，教师主体多为表扬行为的发出者，但学生的反应也同等重要。
如果表扬行为有效，学生则可以不断向好向善成长，不断精通知识学问，将所见所闻内化于心，将所思所想外化于行[2]。
表扬对接受者发展的影响，不仅取决于表扬的内容，而且依存于表扬行为发生的具体情境、表扬所传达的潜在意义以及接受者的个体特征。
2.表扬的类型玛格丽特·弗洛雷斯根据表扬的表达方式，将教师表扬划分为言语单调表扬和多样化表扬，并认为在特定的时间内，教师会根据学生的行为交叉使用这两种类型的表扬[3]。
小学语文教师语言艺术研究文献综述
小学语文教师语言艺术研究文献综述随着时代的发展，小学语文教育也在不断地进行转型，其中语言艺术的教育也逐渐成为了小学语文教育中不可或缺的一部分。
本文主要对小学语文教师语言艺术研究文献进行综述，旨在为小学语文教师提供有价值的参考资料。
1.《小学生语言艺术教育的现状与对策研究》该文研究了当前小学生语言艺术教育的现状，并提出了相应的对策。
研究结果表明，当前小学生的语言表达能力和语言艺术素养存在不少问题，需要加强教育。
针对这一问题，该文提出了多种对策，包括加强语言艺术课程的设置、提高教师的教学水平、丰富教学手段等。
2.《小学语文教师语言艺术素养提升策略探析》该文从小学语文教师语言艺术素养的重要性出发，探讨了提升小学语文教师语言艺术素养的策略。
研究结果表明，小学语文教师需要提升自身的语言艺术素养，才能更好地开展教育工作。
该文提出了多种提升策略，包括加强专业学习、参加培训、开展教学研究等。
3.《小学生语言艺术教育中的课程设计与实施》该文研究了小学生语言艺术教育中的课程设计与实施。
研究结果表明，课程设计是小学生语言艺术教育中的重要环节，需要注重教学效果和学生的兴趣。
该文提出了多种课程设计和实施方法，包括注重教学过程中的互动性、注重学生的实践能力等。
4.《小学语文教学中运用语言艺术的策略研究》该文研究了小学语文教学中运用语言艺术的策略。
研究结果表明，教师在教学过程中应该注重语言艺术的运用，以提高学生的语言表达能力和语言艺术素养。
该文提出了多种运用语言艺术的策略，包括通过课文分析、阅读材料的选择、教学手段的创新等。
5.《小学语文教育中语言艺术的运用与实践策略》该文研究了小学语文教育中语言艺术的运用与实践策略。
研究结果表明，教师在教学过程中应该注重语言艺术的实践和运用，以提高学生的语言表达能力和语言艺术素养。
该文提出了多种实践策略，包括通过实验、讲座、参观等方式让学生更好地了解语言艺术，同时注重教学手段的创新。
综上所述，小学语文教师语言艺术的教育工作涉及。
表扬艺术 参考文献
表扬艺术介绍表扬艺术是一种独特的艺术形式，它通过文字、音乐、绘画等载体来表达对他人的赞美、肯定和鼓励。
表扬艺术不仅是一种交流方式，还是一种情感的传递和心灵的连接。
表扬的重要性一句表扬的话语可以产生巨大的力量，它能让人产生自信、激发潜能，甚至改变一个人的一生。
在现代社会，人们往往被各种负面信息所包围，表扬艺术能够帮助人们在竞争激烈的环境中保持积极向上的心态，并促进良好的人际关系。
表扬艺术在教育中的应用在学校教育中的应用•提高学生参与积极性：通过表扬艺术，教师可以鼓励学生积极参与课堂活动，并激发他们的学习兴趣。
•培养学生的自信心：通过表扬艺术，教师可以肯定学生的努力和进步，帮助他们建立良好的自我认知和自尊心。
•增强师生关系：通过表扬艺术，教师可以增强与学生之间的情感纽带，激发学生对教师的尊重和依赖。
在家庭教育中的应用•培养孩子良好的品德：通过表扬艺术，父母可以表达对孩子优秀行为的肯定，并引导他们形成良好的品德。
•增强亲子关系：通过表扬艺术，家长可以与孩子之间建立更亲密的关系，增进彼此之间的理解和信任。
•培养孩子的自尊心：通过表扬艺术，家长可以帮助孩子建立积极的自我认知，增强他们的自信心。
表扬艺术的表现形式表扬艺术可以采用多种形式来表达对他人的赞美和鼓励，以下是一些常见的表现形式：1.诗歌：通过抒发情感的文字，表达对他人的赞美和肯定。
2.美术作品：通过绘画、雕塑等形式，表达对他人的崇敬和欣赏。
3.音乐：通过演奏乐曲、创作音乐作品等方式，表达对他人的赞扬和鼓励。
4.文章：通过文字组织，详细阐述对他人的欣赏和赞美。
5.表演：通过舞蹈、戏剧等艺术形式，展现对他人的赞扬和讴歌。
表扬艺术的实践意义表扬艺术不仅仅是一种艺术形式，更是一种情感的传递和心灵的连接。
它能够激励人们追求卓越，促进社会的和谐发展。
在个人层面，表扬艺术能够提升人们的自尊心和自信心，帮助他们面对挑战并坚持自己的梦想；在社会层面，表扬艺术能够增强人际关系，促进和谐的人际交往。
表扬艺术 参考文献
表扬艺术参考文献参考文献：1. 纳吉弗·鲁伯玛尼，弗洛伦斯·古尔茨曼，迈拉·霍夫曼，苏珊·科兹洛夫斯基（2017），《视觉艺术对心理健康和幸福的影响：一个综合综述》。
Frontiers in Psychology，8(2017)，Article 764。
该综述通过系统回顾早期的研究成果，总结了视觉艺术对心理健康和幸福的影响。
研究发现，艺术的欣赏和创造对人的情绪、情感和认知产生积极的影响。
这可能解释了为什么参观博物馆、欣赏绘画和雕塑等活动被认为是一种心灵放松的方法，有助于缓解焦虑、抑郁和应激反应。
2. 科布·艾伦，格伦·洛伊奇，亚伦·加尔（2018），《视觉艺术对心理健康的积极影响：降低应激反应并改善心理健康的体验与神经沉浸》。
Journal of Perception。
在这项研究中，研究人员通过草图绘画实验来探索视觉艺术对心理健康的积极影响。
结果显示，参与者在绘画过程中体验到心理沉浸，减轻了焦虑和疲劳感。
此外，研究还发现，艺术创作对大脑中的奖赏系统和认知体验起着重要的作用，这有助于提高参与者的心理健康水平。
3. 法拉·德阿尔森（2019），《艺术与心理健康：艺术欣赏、创造和参与的心理效益》。
Frontiers in Psychology，10(2019)，Article 2787。
这篇综述研究了艺术对心理健康的影响，并给出了一些关于如何提高心理健康的建议。
研究表明，参与艺术活动，如绘画、音乐演奏和舞蹈等，可以增强个体的自尊、自我表达和情感调节能力。
此外，观赏艺术作品也可以提高情感状态和积极情感，减轻焦虑和压力。
4. 玛雅·普尼，阿莱克西斯·卢·塞尔科，阿尔瓦罗·达蒂斯（2018），《观赏艺术作品对大脑和心理健康的影响：一项功能成像研究》。
Frontiers in Psychology，9(2018)，Article 2506。
关于教师表扬艺术研究的文献综述
关于教师表扬艺术研究的文献综述————教育科学学院2010级4班2010050448 谢文言目录一、摘要 (1)二、关键词 (1)三、前言 (1)四、对教师表扬艺术研究的原因 (3)五、教师对表扬运用的现状分析及其影响 (5)六、教师如何正确运用表扬策略 (6)七、综述展望 (10)八、参考文献 (10)一、摘要表扬是一种十分重要的教育手段。
教育教学实践表明,给予学生及时、正确的表扬,有利于培养学生的自信心、建立和谐的师生关系、营造一个健康向上的集体。
但不是教师的每一次表扬,都有如此神奇的功效。
只有艺术的表扬,才能使表扬发出耀眼的光芒。
因此我就最近十年我国教师在教学中表扬艺术研究的文献进行了一次整理，以便进行进一步研究。
二、关键词教师表扬艺术三、前言所谓表扬，就是教师对学生获得成功和进步所给予的真诚肯定。
表扬是促人进步的动力，是催人上进的阶梯，是教师常用的正面强化手段。
恰当的表扬不但可以使学生看到自己的优点，增强自信，激励进取，而且还会对学生的思想行为起导向作用。
相反，不恰当的表扬会打击学生的积极性，挫伤学生的自信心和进取心。
对于表扬，我们不能肤浅地去理解，泛泛地去运用。
表扬也不是万能的，表扬也有效的时候，表扬更有其内在的规律和需要注意的事项。
表扬是一门学问，也是一门艺术。
所以对教师表扬艺术的研究，对学生的健康成长和教育教学工作顺利进行尤为重要。
四、对教师表扬艺术研究的原因1、时代原因。
如今的学生，都是上世纪九十年代出生的，其中很多是独生子女。
他们出生后，无论是家庭、社会还是学校都发生了深刻的变化。
特别在社会转型时期，商潮滚滚，物欲横流给他们造成的影响不可低估，而影视、网络的影响更是繁杂。
这些变化和影响绝不只是物质上的，重要的是精神上。
要承认，富裕的生活，多彩的文化给孩子们带来了很多有益的东西。
但同时也必须看到，与此相伴的有害的东西也正从多方面以多种形式在侵蚀着孩子们的身心健康。
面对这种新形势，所以有人提出：“教育需要被再发明”。
当代艺术文献综述【范本模板】
美国社会学家萨拉·桑顿对艺术市场研究颇感兴趣，层访问了3000名艺术相关中作者,并著作出《艺术世界中的七天》[7]“艺术界存在六种占支配地位的角色,分别是艺术家、艺术品交易商、策展人、评论家、收藏家和拍卖师。有些业内人士身兼二职，即是艺术家又是评论家，或者既是艺术品交易商又是收藏家。这些业内人士承认她们的这种双重身份不好把握，因为两种身份有时候会出现矛盾，有时会相互影响。在艺术界，最难达到的是成功的艺术家活着叫做可信任的艺术家的位置,但主宰艺术界的是艺术交易商,他们支配、引导着另外物种角色,控制他们的步伐。
法国评论家尼古拉斯·伯瑞奥德因其,曾说[6］“在艺术场域中最为活跃的部分，就是以交往,共处和关系等想法而进展的。至于20世纪90年代的艺术，伴随着互动科技的飞速发展,艺术家探索着社交性与互动性的秘密。这十年来艺术的理论与创作的界限，很大程度建立在交际关系的世界里。因此，里而克里特·蒂拉瓦尼贾,菲利普·帕雷诺，卡斯滕·赫勒，亨利·邦德，道格拉斯·戈登或皮埃尔·于热的展览，他们都尝试建立足以产生人际关系的社会性样式，就像是一座山可以专为占有者克制化地“生产”用途的建筑。"
（2)，对于当代艺术市场来说：当代艺术除了自身的问题以外还有市场的影响，就国际艺术市场的大环境下看，中国的当代艺术市场的拍卖额已经跻身于世界仅次于美国的第二位，这样的情况作为当代艺术的领导者不得不沉思，为什么如此高的市场地位，而中国的当代艺术却如此普通，当代艺术学者刘艳红在其论文中提到了作者对艺术市场的看法［4］“当代艺术不能一味的以市场标杆代替那些真正有意义的艺术探索，中国当代艺术需要几本的判断和基本的学术评判。在世界艺术史上的艺术品不一定买的最贵就是最好的艺术品，接受美讲的一切艺术史都是艺术接受的历史的观点还是很有道理的。”目前，艺术和市场已经分不开了,但是如何改变艺术依附于市场这个现状，调整艺术和市场的比例问题,是我们身为艺术工作者值得深思的问题。除了提高艺术自身的价值性外，对普罗大众的当代艺术教育也是至关重要的，从思维上改变贵就是好的艺术，加强对艺术史和艺术基本的评判的学习。
小学班主任表扬艺术的研究
小学班主任表扬艺术的研究发布时间：2022-09-01T08:53:45.203Z 来源：《中小学教育》2022年第470期作者：张嘉祺[导读] 班主任对学生是友好和信任的，这使学生与教师之间更容易建立深厚的认同情感。
山东省青岛西海岸新区双语小学266555班主任是小学生教育实施的重要角色，肩负着促进学生身心发展、构建良好班集体、沟通各科教师等责任，适时表扬是教师职业道德的体现，是教师履行义务、发挥职责的本质要求，是做好班主任工作的必然选择。
罗曼·罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。
”在班主任对小学生实施表扬的过程中，是对学生的鼓励和肯定的过程，在这一过程中，班主任对学生是友好和信任的，这使学生与教师之间更容易建立深厚的认同情感。
教师善于发现学生的优点、以欣赏的眼光看待学生、以更大的热情投入班级工作，对于教师积极、阳光的心理的形成也具有重要的反作用。
班主任表扬艺术的运用对于构建良好的师生关系、形成良好的班集体以及优秀校园文化均有重要意义。
首先，教师通过表扬给予学生的信任与鼓励会使学生感受到教师对他们的认可与爱，有效避免了学生对教师的叛逆及敌对心理，促进师生关系的构建。
其次，通过表扬某方面表现优秀的学生容易在班级内设立榜样，给学生以启迪与暗示，使学生向榜样看齐，自觉主动地学习榜样优秀行为，从而在班级中形成良好的风气，构建优秀班集体。
最后，正确运用表扬技巧，发挥班级之间互相学习、互相借鉴优秀经验的作用，也有利于优秀校园文化的形成。
班主任在实施教学工作时除了做好充分的教学准备之外，还需要任课教师和学生的积极配合，能在教学工作中运用正确表扬艺术，学生对教师的认同将会增大、学习积极性提高，更容易接受教师的教学安排，提升学习效果。
师生之间心理相容、协调一致，在教学过程中就会师生关系平等、情感融洽、平等合作，形成教学相长的教育关系。
学校各类活动的展开、教师各种工作都是以促进学生身心发展为中心进行的，运用表扬的最终目的是促进学生的身心健康发展。
表扬艺术 参考文献
表扬艺术参考文献在表扬艺术方面，以下是一些参考文献，可以帮助您深入了解和学习相关的知识和技巧：1. "The Art of Effective Praise: How to Give Positive Feedback" by Sarah Green Carmichael (Harvard Business Review) 这篇文章提供了关于如何给予有效表扬和积极反馈的指导和建议，包括选择适当的时机、明确表扬的内容和效果等。
2. "The Power of Positive Leadership: How and Why Positive Leaders Transform Teams and Organizations and Change the World" by Jon Gordon这本书介绍了积极领导的重要性，以及如何通过积极的表扬和激励来推动团队和组织的发展和成功。
3. "Praise: A Creative Force" by Kenneth E. Hagin这本书强调了表扬的力量，并探讨了它如何影响个人和环境，以及如何有效地运用表扬来改变自己和他人。
4. "The Art of Praising: Building Confidence, Encouragement and Motivation" by Merle Horwitz这本书提供了关于如何构建自信、鼓励和激励他人的技巧和策略，包括给予具体和真诚的表扬、倾听和关注他人的需求等。
5. "The Psychology of Achievement: Develop the Top Achiever"s Mindset" by Brian Tracy这本书探讨了成功心态和自我激励的原理，包括如何通过积极表扬和鼓励来培养成功的思维模式和习惯。
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关于教师表扬艺术研究的文献综述————教育科学学院2010级4班2010050448 谢文言目录一、摘要 (1)二、关键词 (1)三、前言 (1)四、对教师表扬艺术研究的原因 (3)五、教师对表扬运用的现状分析及其影响 (5)六、教师如何正确运用表扬策略 (6)七、综述展望 (10)八、参考文献 (10)一、摘要表扬是一种十分重要的教育手段。
教育教学实践表明,给予学生及时、正确的表扬,有利于培养学生的自信心、建立和谐的师生关系、营造一个健康向上的集体。
但不是教师的每一次表扬,都有如此神奇的功效。
只有艺术的表扬,才能使表扬发出耀眼的光芒。
因此我就最近十年我国教师在教学中表扬艺术研究的文献进行了一次整理，以便进行进一步研究。
二、关键词教师表扬艺术三、前言所谓表扬，就是教师对学生获得成功和进步所给予的真诚肯定。
表扬是促人进步的动力，是催人上进的阶梯，是教师常用的正面强化手段。
恰当的表扬不但可以使学生看到自己的优点，增强自信，激励进取，而且还会对学生的思想行为起导向作用。
相反，不恰当的表扬会打击学生的积极性，挫伤学生的自信心和进取心。
对于表扬，我们不能肤浅地去理解，泛泛地去运用。
表扬也不是万能的，表扬也有效的时候，表扬更有其内在的规律和需要注意的事项。
表扬是一门学问，也是一门艺术。
所以对教师表扬艺术的研究，对学生的健康成长和教育教学工作顺利进行尤为重要。
四、对教师表扬艺术研究的原因1、时代原因。
如今的学生，都是上世纪九十年代出生的，其中很多是独生子女。
他们出生后，无论是家庭、社会还是学校都发生了深刻的变化。
特别在社会转型时期，商潮滚滚，物欲横流给他们造成的影响不可低估，而影视、网络的影响更是繁杂。
这些变化和影响绝不只是物质上的，重要的是精神上。
要承认，富裕的生活，多彩的文化给孩子们带来了很多有益的东西。
但同时也必须看到，与此相伴的有害的东西也正从多方面以多种形式在侵蚀着孩子们的身心健康。
面对这种新形势，所以有人提出：“教育需要被再发明”。
所以，表扬与批评这种传统的教育方法就需要“再发明”，必须针对新的现象，新的形势，新的特点，吸纳新的理念，注人新的内容，采用新的形式。
于是对当代表扬艺术的研究，提出正确的表扬策略对当今教师教学十分重要。
2、学生爱听表扬的心理机制的原因（1）、表扬能促使人的某些被表扬行为得到固化和发展。
因为人们对自己的一些行为心中没底,需要外界的评价给予反馈,而且越权威的表扬效果往往越好。
当然,多人次或一人多次对某人的表扬,也会增加被表扬者的行为或心理的固化倾向。
（2）、表扬可以明确学生的存在价值,增加学生的信心指数。
一个人的存在价值往往自己心中无法判定和感知,需要周围人的认可。
而且从现今的教育模式来看,教师的评价无疑是重要的,尤其在公开场合的赞许,即表扬，因为表扬是教师对被表扬者在群体中的存在价值的一次“公开加分”。
（3）、喜欢得到赞许是具有情感交流的动物的共性,人类也不例外(人类与动物的赞许方式不一样,较显性化的一种就是表扬),尤其对正在成长中的学生更需要显性化的表扬,教师的表扬如果恰当的话,可以使他们的积极情感维持相当长的一段时间,但他们听到表扬后,就会加以分析和辨别,因此必须注意表扬的方式、时机和技巧。
（4）、表扬往往具有迁移性的特征。
人的某些行为得表扬时,往往会进行自我迁移:积极效应和消极效应的迁移。
积极效应的迁移,是将受表扬的感觉转化为积极向上的其它行为动力;而消极效应是指受表扬者产生“一样行则什么都行”的错觉,从而产生骄傲甚至盲目的行为特点,这样就非常不利于学生综合素质的培养。
因此,教师要善于引导学生发挥得到表应的积极效应,克服其消极效应,从而使学生对自己有一个清醒而全面的认识（5）、人进行表扬的工具往往是通过语言来传递的,但同时应辅以其他的表扬方式,如眼神、动作暗示等。
我经常采用体态动作来暗示性地表扬某些学生,适当做一些亲和、友好的体态动作,收到了良好的效果。
（6）、表扬可能唤醒被表扬个体的某些潜意识。
这样的潜意识是隐性的往往要通过一定的刺激才会被激发出来。
五、教师对表扬运用的现状分析及其影响根据文献整理不难看出，在当代的教师教学中，大多数老师会将表扬作为一种教育教育教学方法。
也有不少教师懂得正确运用表扬及其从中收获它在教育教学中带来的好处。
但不可否认的是：在如今的教育教学领域中仍然存在不少对表扬理解和运用的误区。
1、过于夸大表扬的作用。
把表扬看成包治教学百病的灵丹妙药。
导致不能是使教师的教学过程顺利进行或者收到预期效果。
2、把表扬形式化、简单化，表演化。
词汇单调，表情呆板，形式过于简单不能引起学生心理的共鸣，激发其热情和积极性，不能从根本上使学生得到自我价值的肯定。
3、滥用表扬，不分层次，场合，不分重要与否，这就贬低了表扬的作用。
使表扬远远失去其效力。
4、表扬对比不当造成除受表扬者以外其他学生的心理伤害。
5、有些老师忽略了学生的许多优点，不会运用表扬去强化它们，结果它们往往就弱化了。
六、教师如何正确运用表扬策略1、注意表扬的目的做事情要想有好的结果，一定要确立明确的目标。
表扬也应该有一定的目的性、针对性。
一般情况下，表扬某个同学，是为了使其行为或品德的闪光点得到充分肯定，帮助其建立自信，从而在其内心形成积极向上的力量。
表扬全体同学的时候，是要在班级这个集体中推崇一种好的行为导向，形成良好的风气，建立起集体荣誉感，让大家体会通过集体努力获得成功所带来的快乐。
表扬的目的不在于表扬本身，是要解决现实的问题，在表扬之前一定要对‘为什么”表扬做到心中青数，这样才能够使表扬做到有的放矢。
2、注意表扬的对象明确了表扬的目的，还要考虑到表扬的对象，不然的话，表扬的目的有可能达不到。
学生首先是一个人，每个人是有个性的，所以要因施教。
每一个学生都会有不同于别人的优点和缺点，人人都需要表扬，也都有值得表扬的地方。
要根据表扬对象的不同采取不同的表扬形式。
我们要让学生明白，只要有进步和优点就能得到肯定和表扬。
比如说:意志薄弱、自制能力差的要单独表扬，这样不会损伤其自尊心;优点少、缺点多的要当众表扬，以强化自尊，增强其自信心:表现一直很好的应该侧面表扬，预示“山外有山，楼外有楼”;对一些能力较强的或骄傲自的孩子，表扬不可过多，应提出更高的要求;而对于一些胆小、能力较差的学生则应该肯定他们的点滴进步，哪怕只有很小一点点进步。
对于不同的对象变化不同的表扬内容。
3、注意表扬的原则（1）及时性新闻报道讲究及时，具有时效性，表扬艺术同样具有时效性。
比如当班级光秃秃的窗台有了几盆鲜花，当某一位屡次考试成绩不过关的学生有了好成绩，老师都应该迅速做出反，应，及时给予肯定与表扬。
这样，让先进者的积极心理得到老师的认同，产生愉悦和成就感。
其他同学也会因此对集体更加关心，进步的学生也会在他人的肯定中发挥更大的潜能。
当学生表现出良好的愿望与行动时，教师应立即给予肯定，予以表扬。
使行为后果与行为本身紧密联系起来，及时强化学生的上进意识。
迟缓的表扬只能降低表扬的效果。
公正：老师的表扬与赞同是对学生最好的评价，这种评价是能否显示公平的教育过程中的重要一环。
教育的公正性体现于学生在各项活动过程中参与机会和展示机会的普遍性。
不公平评价会拉开师生间的距离，让学生对教师产生隔阂、冷漠、消极甚至反抗的情绪。
老师应该让各个层次的学生都找到自己心理的平衡点，在自己现有的基础上求更大极限的发展。
（2）准确运用表扬艺术，应注意表扬的准确性。
首先对受表扬者的心理把握要准确。
实事求是，适度挖掘内涵，发挥典型示范的效能。
如果事实有误，榜样的作用难以发挥，还会使多数学生产生反感。
(3)恰当性一是表扬的语言要恰当、具体。
学生是有甄别能力的，表扬不能夸大其词。
使其收不到好的效果。
培根说过:“对好事的称颂过于夸大，就会招来轻蔑和嫉妒。
”表扬的语言也要讲究艺术。
二是表扬的场合要恰当。
在表扬这个问题上，不同性格的人要采用不同的方式。
三是表扬的方式要恰当。
表扬除口头外还可以采取语言暗示，在批改周记和试卷时写下只言片语，对学生近期的表现或写周记的质量给予鼓励和期望，这也是表扬的一种形式。
也可以用肢体语言，比如拍拍肩膀，抚摸头部，都会使学生感到来自老师的喜爱和鼓励。
四是注意表扬的“度”表扬不能过滥。
新课改强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性的评价。
教师要有具体的意见、鲜明的观点、准确的答案。
教师不应只是一味地叫好，“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上。
凡事都要有个度，不合时宜或言过其实的表扬，有时不但起不到应有的效果，还有可能适得其反。
人人都喜欢受表扬，受表。
但滥用表扬可能会宠出“后遗症”，即经不起批评，心理承受能力差。
五是注意表扬与批评相结合表扬和批评作为一种简单易行的评价方式，在实际的教育教学中被大多数教师使用。
尤其是表扬，虽然使用的程度不尽相同，方式也各不一样，但由于表扬对学生有肯定和激励作用，让学生的积极性得以发挥，所以被普遍看好，而对批评这种基本的教育方式则采取非常谨慎的态度。
在我们的课改中，教师在教学中发现了学生的闪光点，给予适当的表扬，有利于学生个性的发展，但我们也要知道，学生生活在存在真、假与善、恶的大社会中。
他们的辨别能力还不太强，自控能力较弱，如果学生的错误言行，老师不给予及时的批评和指正，那就是对学生的终身发展不负责任。
教师就像学生的朋友，朋友之间应真诚相待，有错必纠，有错必改，而不是避开批评，用廉价的表扬来迎合其口味。
七、综述展望表扬手段运用得恰到好处，不仅能够使学生充分建立起自信，而且还会诱发出其内在的克服困难、积极向上的激情，同时还会在班级这个集体中使良好的道德行为得到及时推进和强化。
学生得到肯定和赞扬，会使他们体会到一种成功的快乐。
目前研究的深度和广度还很不够，希每个老师都必须在运用表扬这门艺术的同时，加深对表扬艺术的研究与探讨。
望在以后的研究中学者们能够从当今师生的时代特点和教育政策改革多方面全面研究，以更好的适应现代教育教学，使表扬的作用得到充分发挥。
八，参考文献[1] 安立国;表扬中需要注意的几个问题[J]. 青年教师 2006年08期.[2] 杨玲;表扬的艺术[J]. 文学教育(下) 2009年03期.[3] 苏正杰; 鼓励表扬艺术促进后进生转化[J]. 西北职教 2008年08期.[4] 黄雪华; 浅议小学中的表扬艺术[J]. 琼州学院学报 2008年S1期.[5] 刘惠华; 浅议“表扬艺术”在小学教育中的运用[J]. 成才之路 2008年03期.[6] 徐冰; 班主任表扬艺术研究[J]. 教育艺术 2008年03期.[7] 陆昌盛;课堂表扬艺术谈[J] .河南教育.2001,(03).[8] 王晓春; 怎样增加表扬的教育色彩[J]. 河南教育(基教版) 2009年01期.[9] 杨志新，马晓娟;警惕表扬的负面影响[J].宁夏教育,2010,(06).[10]郑英;别让表扬迷失在赏识的怪圈中[J].教学与管理,2006,(10).。