语文阅读课上,教师做什么
教育机构小学语文老师工作职责
教育机构小学语文老师工作职责小学语文老师是教育机构中一名非常重要的教育工作者，他们的工作职责涵盖了多方面的内容。
本文将详细介绍小学语文老师的工作职责。
1. 教授语文知识：作为小学语文老师，首要的职责是教授学生语文知识。
他们需要根据国家教育部制定的课程标准，有针对性地讲授语文知识，如文字、词语、句子、段落、篇章等等。
他们要确保学生对基础语文知识有全面的掌握，并能够灵活运用到日常生活和学习中。
2. 训练语文技能：除了传授语文知识，小学语文老师还需要培养学生的语文技能。
他们要教导学生正确的听、说、读、写的方法和技巧，引导学生用正确的语音、语调和语言表达方式与他人交流、沟通。
同时，他们还要引导学生培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，培养写作能力等。
3. 发展学生的语文兴趣：为了激发学生学习语文的兴趣，小学语文老师需要以身作则，利用多种教育手段和教学资源，设计拓展性的任务、活动和教学方法，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文。
他们要注重培养学生的审美能力，提高学生对文学作品的欣赏水平，激发学生对文学的热爱和对美的追求。
4. 关注学生的全面发展：小学语文老师承担着关注学生的全面发展的责任。
除了教授语文知识和技能，他们还要关注学生的思维能力、创造力、社交能力等方面的培养。
他们要通过教学中的互动交流，培养学生的逻辑思维、推理能力和表达能力，同时也要注重培养学生的合作意识、团队意识和社会责任感。
5. 与家长沟通合作：小学语文老师需要与学生家长进行有效的沟通和合作。
他们要定期与家长进行家访、家长会等形式的交流，向家长传达学生的学习情况以及家庭教育的重要性，并征询家长对学生语文学习的意见和建议，共同为学生的成长和发展努力。
总结起来，小学语文老师的工作职责包括教授语文知识、训练语文技能、发展学生的语文兴趣、关注学生的全面发展以及与家长沟通合作等方面。
他们要通过各种教育手段和教学方法，全面提高学生的语文水平，培养他们正确的学习态度和方法，培养他们的创造力和思维能力，培养他们的合作精神和社会责任感，为他们的成长和未来发展奠定良好的基础。
小学语文教师工作职责范文
小学语文教师工作职责范文小学语文教师是负责小学语文教育的专业教师，主要职责是教授小学生语文课程，培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
为了更好地履行这一职责，小学语文教师需要具备以下工作职责：1. 制定教学计划：小学语文教师根据教育课程的要求，制定符合学生特点和学习目标的教学计划。
他们需要了解小学生发展的心理特点和语文学科的知识结构，科学安排教学内容和进度，确保教学目标的达成。
2. 开展课堂教学：小学语文教师要精心组织课堂教学活动，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
他们要注重启发式教学，培养学生的思维能力和创造力，帮助学生建立扎实的语文基础。
3. 配备教学资源：小学语文教师要根据教学需要，选择和配备适合的教学资源，包括教材、课件、多媒体等。
他们需要不断更新教学资源，提供丰富的学习材料，以满足学生的不同需求。
4. 进行学生评价：小学语文教师要定期对学生进行评价，了解学生的学习情况和进步程度。
他们要采用多种评价方法，包括考试、作业、口语表达等，全面了解学生的语文水平，及时给予学生反馈和指导。
5. 辅导学生学习：小学语文教师要为学生提供个性化的学习辅导。
他们要关心学生的学习困难和问题，及时给予帮助和指导，帮助学生克服困难，提高学习成绩和语文能力。
6. 与家长沟通：小学语文教师要与家长保持良好的沟通和合作。
他们要定期与家长交流学生的学习情况和表现，解答家长的疑问和关注，共同关注学生的学业和发展。
7. 参与教研活动：小学语文教师要积极参与学校的教研活动，与同事们共同探讨教学方法和教学经验，提高自身教学水平。
他们要关注语文学科的最新研究成果和教学理论，不断更新教学思路和方法。
8. 进修提升自身素质：小学语文教师要不断学习和提升自身的教育教学素质。
他们要参加各种教育培训和研修，不断提高自己的专业知识和教学技能，为学生提供更好的教育服务。
总之，小学语文教师是肩负着培养学生语言表达能力和阅读能力的重要使命。
小学语文教师岗位职责
小学语文教师岗位职责小学语文教师是一种富有挑战性和责任感的职业，要求教师具备一定的专业知识和教学经验。
作为小学语文教师，主要的职责如下：1. 设计教学方案：小学语文教师需要根据学科标准和教学要求，设计合理的教学方案。
教师需要对学生的学习特点、发展需求和学科知识有深入的了解，合理选择教材和教学方法。
2. 开展教学活动：小学语文教师需要根据教学方案，组织和开展丰富多样的教学活动。
教师要关注学生的学习兴趣和能力，设计启发性的教学任务和活动，激发学生的学习热情和积极性。
3. 传授语文知识：小学语文教师要负责传授和讲解语文知识。
教师需要对语文的基本知识点、规则和规范有深入的理解和掌握，能够通过讲解、示范和演示等方式，将知识传授给学生，并帮助学生理解和应用知识。
4. 引导学习方法：小学语文教师要引导学生正确的学习方法。
教师需要培养学生的学习能力和方法，指导学生如何阅读、写作和思考，如何使用参考资料和工具进行学习，提高学生的综合素质。
5. 培养语文兴趣：小学语文教师要通过多种途径培养学生的语文兴趣。
教师可以通过讲故事、诵读经典文学作品、开展阅读活动等方式，激发学生对语文学科的兴趣和热爱，提高学生的读写能力和语言表达能力。
6. 评估学生成绩：小学语文教师要定期评估学生的学习成绩。
教师需要制定合理的评估标准和方式，及时反馈学生的学习情况，帮助学生了解自己的优势和不足，制定个性化的学习计划。
7. 和家长沟通：小学语文教师要与家长保持良好的沟通。
教师需要定期与家长进行面谈，了解学生的家庭背景和学习情况，及时反馈学生的学习成绩和表现，与家长共同协作，促进学生的全面发展。
8. 参与教研活动：小学语文教师要积极参与教研活动。
教师需要与同事进行经验交流和教学互动，分享教学资源和教学方法，不断提高自己的教学能力和水平。
9. 个人发展：小学语文教师要注重个人发展和学习。
教师应该学习新的教育理论和方法，关注学科研究的前沿动态，参加专业培训和学术交流，提升自己的专业素质和教育水平。
教育机构语文教师的岗位职责语文老师职责范本（3篇）
教育机构语文教师的岗位职责语文老师职责范本教育机构语文教师的岗位职责范本如下：一、课程教学1. 筹备课程计划，根据教育机构的教学标准和学科要求，设计教学大纲和教学方案。
2. 制定教材选用和使用的标准，选择适合学生的教材和教具。
3. 为学生制定适当的学习目标和教学内容，提供针对性的教学方法和教学资源。
4. 制定教学进度安排,合理安排教学时间以确保教学质量。
5. 对学生进行知识点的讲解和解答疑问，确保学生掌握语文知识。
6. 组织课堂活动，提供多种多样的教学方式和学习机会，激发学生的学习兴趣和积极性。
7. 提供学生作业和学习任务，监督学生完成作业，并及时给予评价和反馈。
8. 进行课堂教学的评估和总结，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
二、学生评估与跟踪1. 对学生学习情况进行评估和跟踪，了解学生的学习进展和问题。
2. 制定学生评分标准，根据学习情况对学生进行评分和评价。
3. 定期组织考试和测试，衡量学生的学习成果和掌握情况。
4. 给予学生评价和反馈，指导学生进行自我评价和自我提高。
三、学科研究与教学改进1. 不断学习和研究最新的教学理论和方法，不断提升自己的教学水平。
2. 参与学科研究和教研活动，与同行进行交流和合作。
3. 参加教育机构组织的教学培训和专业发展课程，提高自己的专业能力。
4. 反思和总结自己的教学经验，不断改进和调整自己的教学方法和策略。
四、与家长沟通和合作1. 及时与家长沟通学生的学习情况和表现，向家长传达学校的教育理念和教学要求。
2. 针对学生的学习问题，与家长共同寻找解决办法，制定学习计划和培养方案。
3. 参加学校组织的家长会议和家访活动，与家长进行面对面的交流和反馈。
五、学校管理和协作1. 遵守学校的规章制度和工作要求，履行教师职责和义务。
2. 参与学校的行政管理和教务工作，如课程安排、师资培训等。
3. 积极参与学校的教学团队合作，与同事共同协作和分工，共同提高教学质量。
4. 维护学校的声誉和形象，关心学校的发展和建设。
小学语文教师岗位职责
小学语文教师岗位职责小学语文教师是培养孩子语言表达和阅读理解能力的重要角色。
他们承担着教授孩子们语言技能和文学知识的责任，并通过各种教育手段和工具来激发孩子对语文学科的兴趣。
下面将从教学设计、课堂管理、学生评估以及师德师风等方面详细介绍小学语文教师的岗位职责。
一、教学设计小学语文教师应根据国家课程标准和教材要求，制定合理的教学计划和教学内容。
他们需要将复杂的语文知识和技能转化为简单易懂的教学内容，以便学生能够轻松理解和掌握。
此外，教师还需创造积极的学习环境，结合学生的特点和兴趣，设计富有启发性和趣味性的教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、课堂管理小学语文教师在教学过程中须保持课堂秩序，确保学生专注于学习。
他们应制定明确的纪律和行为规范，并落实相关的奖惩制度。
教师还需鼓励学生尊重他人，并培养良好的合作和交流能力。
此外，教师应注重对学生的个别差异化关注，合理分组和引导学生互相帮助，促进学生的共同成长。
三、学生评估小学语文教师需要根据学生的学习情况制定评估标准，并及时给予学生反馈。
他们应运用多种评估方式，如作业、考试、口头表达等，全面了解学生的语文水平和进步情况。
同时，教师还需关注学生的学习兴趣和动机，及时调整教学策略，帮助他们克服困难，提高学习效果。
四、师德师风小学语文教师应以身作则，成为学生的榜样和引领者。
他们需要具备良好的职业道德和师德师风，秉持公正、专业和负责任的工作态度。
教师应具备丰富的语文知识和教育经验，不断提升自己的专业素养。
同时，教师还需与家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和生活状况，与家庭共同促进学生的全面发展。
总结：小学语文教师的岗位职责涵盖了教学设计、课堂管理、学生评估以及师德师风等方面。
他们需要制定合理的教学计划和教学内容，创造积极的学习环境，确保学生专注于学习。
教师还需根据学生的学习情况制定评估标准，并及时给予学生反馈。
同时，教师应具备良好的职业道德和师德师风，成为学生的榜样和引领者。
小学语文阅读课该怎样上
小学语文阅读课该怎样上?“小学语文”是学习语文的起步阶段 , 是学好语文的基础，是基础的基础，也是学习其它学科的基础。
无论知识、能力，还是方法、习惯，都要从头抓起。
基础扎实，才会有持续发展的后劲。
小学老师应做好打基础的工作。
语文是基础工具学科。
掌握语文这一交际的工具、表情达意的工具，靠运用。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力，主要途径是语文实践” 。
我们要回到语文课程的原点，要在老师的指导下，靠学生自己的实践学习语言，要“把语文的根留住”，要“坚守语文本真，追求教学质效”。
语文教学出现上述问题，思想层面的原因是，在思想方法上产生片面性。
阅读教学是披文得意的过程，也是缘意学文的过程。
阅读教学改革的指导思想是：继承、发展、创新。
阅读教学改革的不懈追求是：求真、求实、求活。
叶圣陶先生认为：“讲读负担三重任务。
讲读一方面训练了解的能力，一方面传播固有的和现代的文化，另一方面提供写作的范本。
”简言之，学习阅读，学习作文，受到文化熏陶。
叶老早就主张要把阅读过程处理成“学生独立阅读”和“师生集体阅读”相互结合的过程。
他认为精读一篇课文，可以分为“预习”“报告与讨论”“练习”三个阶段，并提出预习是“训练阅读最重要的阶段”。
1“预习”，就是讲读之前学生直接和文本对话。
让学生自己运用心力认真读书，进而掌握阅读方法，养成读书习惯。
这一环节只要指导得法，做到切实有效，阅读教学就成功了一大半。
2“上课做什么呢？在学生是报告和讨论，不再是一味听讲；在教师是指导和订正，起一个点播和引领的作用，不再是一味讲解。
” “报告和讨论”，要在提问、点拨、小结上下功夫。
3提问。
所提问题应是学生感兴趣的，体现课文特点和语文训练重点的，有思考价值的。
教师要把问题进行整合，要少而精。
4点拨。
学生错误的，纠正；缺漏的，补充；没注意的，提出；理解不到位的，往深处引导。
教师要抓住文本语言，指导学生理解、品味和运用。
中小学语文老师的岗位职责范文（二篇）
中小学语文老师的岗位职责范文作为一名中小学语文老师，岗位职责是非常重要的。
语文教育是培养学生语言表达和文字理解能力的核心科目之一，因此中小学语文老师的职责是教授和引导学生掌握语文知识、培养语文技能，并启发学生对语文的兴趣。
以下是中小学语文老师的岗位职责范文：1. 制定教学计划和课程设计。
中小学语文老师需要根据学校的教学大纲和教材内容，制定合理的教学计划和课程设计。
教学计划包括授课时间安排、教学目标设定、教学要点和教学方法等内容。
课程设计包括每个教学单元的教学内容、教学资源准备和教学活动设计等。
教学计划和课程设计需要符合学生的年龄特点和学习需求，以便有效地促进学生的语文发展。
2. 执行教学任务。
中小学语文老师需要准备教师讲义和教学材料，以便有效地展开教学活动。
在教学过程中，语文老师要灵活运用各种教学方法和教学技巧，使学生能够积极参与课堂讨论和互动。
同时，语文老师应该注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和学习动力。
3. 提供个性化的学习辅导。
中小学语文老师需要关注每个学生的学习情况和学习困难，并及时提供个性化的学习辅导。
老师可以通过个别指导、小组合作学习和课内外拓展活动等方式，帮助学生解决学习中的问题。
同时，语文老师还要与家长进行密切的沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，协调家校合作，共同促进学生的语文发展。
4. 评价学生成绩和反馈学习情况。
中小学语文老师需要对学生的学习情况进行评价，包括语文知识的掌握程度、语文技能的运用和语文素养的提升等方面。
评价可以通过考试、作业、小组讨论和课堂表现等多种方式进行。
同时，语文老师要及时给予学生反馈，帮助学生认识自己的优点和不足，并提出合理的学习建议，促进学生的进步。
5. 组织语文教研活动。
中小学语文老师要积极参与学校的语文教研活动，与其他语文教师共同研究教学方法和教学资源，互相交流教学经验和教学心得。
教研活动可以包括教学观摩、教学研讨会、教学案例分享和教学反思等内容，旨在促进语文教师的教学提高和教学质量的提升。
如何上好小学语文阅读课
如何上好小学语文阅读课语文是小学生学习中最重要的一门学科之一，阅读是语文学习的重要内容之一。
小学语文阅读课既是培养学生良好的阅读习惯，又是提高学生语言表达和思维能力的重要途径。
那么，如何上好小学语文阅读课呢？一、创设情境，激发兴趣在小学语文阅读课上，创设情境是非常重要的。
教师可以通过引发学生的兴趣、调动学生的积极性、增强学生的体验感，并有效提高学生的阅读兴趣和主动参与度。
创设情境有多种形式，比如教师可以在学习前播放相关的视频，让学生进入阅读的心境。
在课堂中，教师可以通过讲故事、演示、展示图片等形式，将学生引入到文章的情境之中，使学生能够真实感受到文章所描述的人物形象、环境场景和情感氛围。
二、培养阅读策略，提高阅读能力阅读策略的培养对于学生的阅读能力提高至关重要。
教师可以通过多种方式帮助学生培养阅读策略，提高他们的阅读理解能力。
1. 预读。
在学生阅读一篇文章之前，教师可以通过观察标题、图片以及段落的开头和结尾等，引导学生对文章的主题、目的和结构有一定的了解。
2. 略读。
学生可以通过快速浏览文章，了解文章的大意。
教师可以教授学生如何通过关键词、标点符号等判断文章的中心思想和作者的观点。
3. 细读。
学生重点阅读、理解段落和句子，把握文章的细节和信息。
4. 反思。
学生在阅读完成后，可以回顾整篇文章，总结作者的态度、观点和主题。
通过培养阅读策略，学生可以更加有效地理解文章，提高阅读速度和阅读效果。
三、注重思维训练，培养学生的思辨能力小学语文阅读课不仅是学生掌握知识的途径，也是培养学生思维能力和批判思维的机会。
在课堂上，教师应该注重培养学生的思辨能力，通过提出问题、分析问题、解决问题的方式，引导学生主动思考并发表自己的观点。
教师可以利用各种启发性问题，引导学生进行思维训练。
比如，教师可以针对文章的主题、结构、人物形象等提出问题，引导学生进行思考和讨论。
同时，教师还可以设计一些写作练习，让学生从不同的角度去思考，提高学生的思维能力和表达能力。
小学语文教师岗位职责范文（二篇）
小学语文教师岗位职责范文小学语文教师是负责指导学生学习语文知识和培养语文能力的专业教师。
他们在学校的教育教学任务中起到重要的角色，承担着重要的职责。
以下是小学语文教师的职责范文：一、教学准备方面，小学语文教师需要做好充分准备工作。
他们要认真备课，研读教材和教学大纲，了解教学内容和进度，制定教学计划和教学设计。
他们需要精心选择教材和教具，准备教案和课件，确保教学过程的科学性和有效性。
此外，他们还需要及时更新教学资源，关注新教材和教学理念的发展。
二、教学过程方面，小学语文教师需要进行生动有趣的教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
他们要注重培养学生的阅读、写作和口语表达能力，提升学生的语文素养。
为此，他们需要采用多种教学方法和手段，如讲解、示范、讨论、游戏等，以满足不同学生的学习需求。
在教学过程中，他们要关注学生的学习状态和进展，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
三、学生管理方面，小学语文教师需要维护良好的班级纪律，促进学生行为规范和品德养成。
他们要关注学生的学习态度和学习习惯，及时发现问题，并采取适当的方式进行引导和纠正。
他们要与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，提供必要的帮助和支持。
同时，他们还需要与家长进行密切的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和发展需求。
四、教研工作方面，小学语文教师需要积极参与教研活动，不断提升自己的教学水平和专业素养。
他们要主动交流和分享教学经验，参与教研组的讨论和研讨，探索教学方法和策略的创新。
他们要关注教学热点和难点问题，积极参与教材编写和教学研究，为教育教学改革和发展做出贡献。
五、评价和反思方面，小学语文教师需要对教学效果进行评估和反思。
他们要及时收集学生的学习成果和反馈信息，分析教学结果，发现问题和不足，并及时调整教学策略。
他们还需要积极参与学校的评价工作，配合学校对学生的评价和考试工作，为学生的学习和发展提供科学的指导和支持。
六、自我发展方面，小学语文教师需要关注自身的教学能力和专业素养的提升。
小学语文教师工作职责
小学语文教师工作职责1.科学备课小学语文教师的首要职责是进行科学的备课工作。
他们需要根据学生的年龄和水平，精心设计每一堂课的教学内容和教学方法。
他们应该充分了解教材中的知识点和教学目标，并根据学生的实际情况进行调整和补充。
他们还需要准备教学资料和课堂活动，以提高学生的学习兴趣和参与度。
2.教授语文知识小学语文教师主要负责教授学生语文知识。
他们需要讲解课文的内容和意义，让学生理解和掌握词语的意思和用法。
他们还要教授学生基本的语法知识，让他们能够正确使用语言表达自己的思想和感情。
此外，教师还需要传授阅读和写作的技巧，培养学生的阅读和写作能力。
3.提高学生的阅读能力小学语文教师的另一个重要职责是提高学生的阅读能力。
为此，他们需要引导学生培养阅读的兴趣，选择适合学生的阅读材料，并教授阅读的技巧和方法。
他们应该鼓励学生多读书、读好书，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
4.培养学生的写作能力小学语文教师还需要培养学生的写作能力。
他们应该教授学生写作的基本知识和技巧，指导学生进行写作实践，帮助学生提高写作的表达能力和文思敏捷。
此外，教师还应该对学生的写作进行评阅和反馈，帮助学生改正错误和提升写作水平。
5.评估学生的学习成果小学语文教师的职责还包括评估学生的学习成果。
他们需要进行课堂测试和作业批改，了解学生的学习情况，发现学生的问题和不足，并及时给予指导和帮助。
教师还需要定期进行考试，评估学生的语文能力，对学生进行成绩排名和个别辅导。
6.与家长沟通合作小学语文教师还需要与家长进行沟通和合作。
他们需要定期与家长进行面谈，解释学生的学习情况和表现，并听取家长的意见和建议。
教师还可以向家长提供学习指导和建议，帮助他们更好地辅导孩子的学习。
7.参与学校活动小学语文教师还应该积极参与学校的各种活动。
他们可以组织语文活动，如诗歌朗诵、演讲比赛等，激发学生的兴趣和创造力。
教师还可以参与一些评比和竞赛活动，提高自己的教育教学水平。
如何上好小学语文阅读课
如何上好小学语文阅读课如何上好小学语文阅读课语文阅读课是小学语文教学中的重点课程之一，它的任务是培养学生正确的阅读意识和方法，提升学生的阅读能力和语言表达能力。
本文将浅谈如何上好小学语文阅读课。
一、营造良好的阅读氛围上好小学语文阅读课的第一步就是要营造良好的阅读氛围，让学生喜欢阅读、热爱阅读。
教师可以通过打造读书角、展示学生作品、组织阅读活动等方式来引导学生积极阅读。
同时，教师也要给学生提供丰富多样的阅读材料，让学生能够根据自己的兴趣和阅读水平选择合适的书籍，激发学生的阅读兴趣。
二、提前预习，制定合理的教学目标在上好小学语文阅读课之前，教师应该提前预习教材，了解文章内容和作者的意图，明确教学目标。
根据学生的年龄、知识水平和学习态度等情况，制定合理的教学目标。
教师可以根据学生的实际情况，设定阅读理解、语言表达或写作等方面的目标，精确指导学生的学习。
三、多种教学方法的运用在小学语文阅读课中，教师应该熟练掌握多种教学方法，灵活运用，以提高教学效果。
例如，教师可以采用导读法，先带领学生快速浏览文章，帮助学生把握文章的大意和结构，并培养学生对文章的整体把握能力。
在学生阅读文章的过程中，教师可以采用提问法，引导学生思考、推理和回答问题，培养学生的逻辑思维和分析能力。
此外，教师还可以采用朗读法、分组合作等方式，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
四、培养学生的阅读策略学生在阅读中应该逐步形成正确的阅读策略，提高阅读效果。
在阅读课中，教师应该引导学生掌握一些基本的阅读策略，如快速浏览、定位查找、逐段研读并做标记等。
同时，教师还可以组织学生进行读前、读中和读后的思考和讨论，帮助学生构建全面的阅读理解框架。
五、注重语言运用和写作训练语文阅读课既是提高学生阅读能力的途径，也是培养学生语言表达能力的重要途径。
在阅读课中，教师应该注重培养学生的语言运用能力，引导学生通过词语的理解和组句的训练，掌握正确的表达方式和写作技巧。
如何上好小学语文阅读课
如何上好小学语文阅读课语文阅读是小学生学习语文的重要环节，也是培养学生阅读习惯和提高阅读水平的关键。
好的语文阅读课能够引导学生正确理解文本，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
本文将从教师角度出发，介绍如何上好小学语文阅读课。
一、课前准备上好语文阅读课需要教师充分准备。
首先，教师要熟悉学生的阅读水平和年级要求，了解学生的阅读兴趣和阅读习惯。
其次，教师要选择合适的阅读材料，包括课本课文、文学作品、报刊杂志等。
阅读材料应当与学生的认知水平相符，同时兼顾学科知识和文学艺术。
最后，教师还需准备相关教具，如幻灯片、视频或实物等，以便更好地引导学生理解和思考。
二、激发兴趣语文阅读课的第一步是激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过引入课题、提出问题或展示一段有趣的视频等方式，吸引学生的注意力，引发学生的阅读欲望。
同时，教师可以与学生分享阅读的乐趣和收获，鼓励学生积极参与阅读活动。
三、导入课文在导入课文时，教师应当结合学生的实际情况和阅读目的，设计合适的导入活动。
可以从课文的标题、插图、开头等方面入手，引发学生对课文主题的猜测和思考。
教师还可以通过提问题、唱歌、对话等方式调动学生的积极性，帮助学生预测课文内容，并激发学生的好奇心和研究欲望。
四、深入阅读深入阅读是阅读课的核心环节。
教师可以采用多种教学方法，帮助学生理解和掌握课文内容。
首先，教师可以讲解生词、短语和句子的意思，帮助学生解决阅读中的语义障碍。
其次，教师可以通过讲故事、设置角色、对话等，帮助学生理解情节、把握人物性格和发展。
同时，教师还可以进行重点段落的逐字逐句解读，让学生加深对课文的理解。
除了直接的教学方法，教师还可以运用相关辅助教具，如PPT 幻灯片、音频诵读等，增加学生对课文的理解和体验。
同时，教师还应当注重学生的表达和交流能力，在深入阅读环节鼓励学生提问、讨论和分享自己的思考和体会。
五、拓展阅读拓展阅读是培养学生阅读能力的关键环节。
教师可以在课堂中引导学生阅读相关的文学作品、报刊杂志等。
课外阅读活动计划(精选5篇)
课外阅读活动计划（精选5篇）课外阅读活动计划1一、阅读目的：课外阅读可以增加识字量，巩固课内所学过的读写知识，增加对课文的感知程度，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，培养自学能力，并能陶冶情操，使学生在心灵上受到震撼，在人格上得到熏陶，在人性上达到共鸣．为一个人的情感、素养和思想的发展达好基础，对学生的未来充添色彩．二、活动措施：（一）环境的营造：1、搜集和在教室中张贴读书名言、警句，并联在学习园地中张贴启发、鼓励学生读书的标语，让孩子们体会读书使人快乐、读书使人聪明。
2、设立图书小书柜。
通过向学校图书馆借阅和学生自带，使图书角都有一定数量的书籍，再由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅。
每周可换书一次。
3、根据学校的活动安排，每学期开展荐书活动。
教师向学生推荐几本好书，并带领学生一起阅读。
这学期我班将阅读《安徒生童话》、《名人故事》、《神话故事》、《格林童话》。
（二）合理安排阅读时间。
1、每下午活动２0分钟读书给孩子听。
2、每周的三、四早晨7：50——8：10为美文诵读的时间。
3、每天中午12：30——13：20定为自由读书读报活动时间。
回家以后，每天自觉看书。
（三）教给学生良好的读书习惯。
1、兴趣积累法。
提倡学生在看书时养成摘录好词佳句的好习惯。
每位学生准备一本读书笔记，随时摘录好词、好句或精彩片段，并写读书体会。
2、做好学生的阅读方法的指导，对不同的读物能采用不同的方法，逐步培养学生的默读能力。
（四）加强阅读评比。
1、制作一份阅读评价表，请家长合作把学生一周来的阅读情况进行周评，于星期一早上交给老师进行批阅，并把每一位学生一周阅读情况展示在“千里之行，始于读书”的班级评价表中，以供互相学习，进取。
2、定期开展班级读书活动，组织朗诵，出读书小报活动，每月评出一名“阅读之星”，颁发奖状。
三、每周课外阅读课内容安排：周次具体内容第一周：《名人故事》推荐第二周：《名人故事》导读第三周：《名人故事》故事会第四周：学生刊物阅读与交流第五周：《安徒生童话》推荐第六周：《安徒生童话》导读第七周：《安徒生童话》优美片断朗诵比赛第八周：《格林童话》推荐第九周：《格林童话》导读第十周：《格林童话》读书体会交流课外阅读活动计划2一、指导思想：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
教师授课教案：掌握教学技巧,让学生喜欢文学阅读
教师授课教案：掌握教学技巧，让学生喜欢文学阅读文学阅读是学生学习语文的重要环节，也是增强学生语文鉴赏能力和阅读理解能力的重要途径。
如何让学生真正喜欢文学阅读，如何让学生通过阅读提高自己的语文能力，这些都需要教师去做出一定的努力。
本文将探讨如何通过掌握教学技巧，让学生喜爱文学阅读。
一、掌握教学技巧教师的教学技巧是教学成败的关键。
在进行文学阅读教学时，教师应该注重以下几个方面的技巧：1、注重自身素质的提升作为一名文学阅读教师，自身文学素养是非常重要的。
只有教师自己熟悉文学作品，才能更好的引导和指导学生进行文学阅读。
教师应该继续自身素质的提升，不断扩充自己的文学知识。
2、引导学生深入思考教学过程中，教师应该注重引导学生深入思考。
文学作品的深度，需要学生有一定的思考能力才能理解。
对于每一个文学作品，教师不应该只是让学生简单地了解故事的情节，而是应该引导学生深入思考，并对学生的思考做出及时的反馈。
3、让学生自主阅读教师在进行文学阅读教学时，应该让学生自主阅读。
自主阅读可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
在自主阅读的同时，教师应该做好跟踪反馈，帮助学生解决问题。
二、让学生喜欢文学阅读的方法在教学中，教师应该选择正确的方法，让学生喜爱文学阅读。
下面是一些具体的方法：1、选取适合学生的文学作品作为文学阅读教师，在选取文学作品时，应该选择一些有关学生生活、有情感色彩的作品，让学生更容易理解、产生共鸣。
例如：《红楼梦》、《围城》等。
2、采用多元化的教学方法在进行文学阅读教学时，教师应该采用多元化的教学方法，如：讲座、讨论、小组合作阅读、角色扮演等。
这些方法不仅可以让学生更加主动积极地参与教学，而且可以提高学生的阅读能力。
3、引导学生阅读在进行文学阅读教学时，教师应该引导学生阅读。
例如，采用导读的方式进行教学，或者给学生提供一定的阅读提示，帮助学生更好地理解文学作品。
4、采用趣味化的教学方式在进行文学阅读教学时，教师还可以采用趣味化的教学方式，例如：游戏、竞赛等。
赏识教育在小学语文阅读教学中的运用
时间： 2021 年 x 月 x 日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第 1页共3页赏识教育在小学语文阅读教课中的运用一、分小组朗诵，实行赏识加分的规则分组学习是美国教育学家罗杰斯为了促进自由学习而提出的方法。
在小学阅读课上就能够采纳这类形式，最重要的是教师要认识每一个小学生目前的阅读水平，而后把孩子们分红小组，每一次出色的朗诵都给所在的小组加分，鼓励学生持续下去。
在教课上，教师以指引为主，促进学生探究，合作互动，在赏识中自主发现问题、思虑问题并解决问题。
如我在《鹬蚌相危》一课的教课中,第一在多媒体软件中显示了太阳下一只张壳的河蚌和一只伸着嘴，准备啄肉的鹤，让学生在课文中找出有关的段落，经过朗诵领会，鼓舞学生怀疑。
有学生提出：“河蚌会想什么呢？”另一位学生则问：“鹤接下来会做什么呢？”还有的问：“河蚌要多快合上壳，才不被吃掉啊？”于是 ,我不失机机，对他们进行夸奖：“很好！同学们都能开动脑筋，提出了这么多令老师意想不到的问题。
此刻，我看哪个小组能在自读课文的过程中，自己找出相应的答案，在小组之间互相议论沟通。
”学生们在遇到我夸奖后，都来了兴致，开始了他们的小组合作自主学习。
这样，我不过作了指引，学生们的脑子里自己爆发出无量无尽的点子来，并且是经过一个互动与合作的小组来达成他们的学习任务，使得学生在求知探究、怀疑问题以及自主解决问题中体验到了学习语文知识时的成功与欢乐。
二、分角色朗诵，用语言和眼神鼓舞学生肩负角色存在于示意教育模式的教课程序中，在语文阅读课中能够采取这类方法，把学生疏成小组，让他们饰演各样角色。
碰到对话式的篇章，如童话故事等，能够在讲堂上找学生来分角色朗诵，但要注意的是学生应当感觉自己很合适这个角色，从中推测每个角色的说话语气，在阅读的过程中，还要让学生联系实质生活，语文教师应当在合适的时间用语言激励学生，赐予正面的反应。
经过语言来夸奖、一定学生，就是教师用真挚的语言对学生的成功面进行充足肯定，给学生信心和动力，让其获取被一定的精神欢乐。
小学语文老师的基本工作职责范本
小学语文老师的基本工作职责范本小学语文老师是学校教育工作中的一名重要成员，负责孩子们的语文教学和素养培养工作。
他们以培养学生语文能力、提高学生综合素质为目标，承担着重要的教学任务和育人责任。
下面是小学语文老师的基本工作职责范本。
1. 完成教学计划：小学语文老师需根据学校制定的课程教学大纲，编制教学计划，并按时完成教学任务。
教学计划要合理安排学习内容和教学进度，保证教学内容的完整性和有效性。
2. 教学准备与组织：小学语文老师要精心备课，根据不同年级和学生的实际情况，合理选择教材、教具和教学方法，为课堂教学做好充分准备。
同时，要组织学生参与课堂活动，积极引导学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 授课与讲解：小学语文老师要熟练掌握语文知识体系，理解和把握学生学习语文的规律和特点，在课堂上进行深入浅出的授课与讲解。
注重启发式教学，激发学生的思维，提高学生的语文能力和综合素质。
4. 作业批改与反馈：小学语文老师要认真批改学生的作业，及时给予正面的评价和建议，鼓励学生继续努力。
同时，要注意与学生、家长进行及时沟通，给予学生个性化的学习指导，解答学生对语文知识和学习方法的疑惑。
5. 课外辅导与培训：小学语文老师要关注学生的语文学习情况，根据学生的实际需求，组织开展各种形式的课外辅导与培训活动。
通过课外辅导与培训，帮助学生巩固语文知识，提高语文素养，发展学生的创造性思维和综合能力。
6. 班级管理与协调：小学语文老师要积极参与班级管理工作，与班级其他教师和学生家长保持良好的沟通与合作。
协调班级学习、生活等各项工作，营造良好的教育氛围，促进学生成长和发展。
7. 教育教学研究与专业发展：小学语文老师要持续学习和研究教育教学理论，关注最新的教育政策和教学方法，不断提高自身教学水平和专业素养。
积极参与学校和社会组织的教研活动，与教学同仁进行交流与合作，共同促进语文教育的发展。
8. 公开课展示与评估考核：小学语文老师要按照学校的要求，定期开展公开课展示，接受同行和上级对教学质量的评估与考核。
教育机构小学语文老师工作职责
教育机构小学语文老师工作职责语文是学生学习的核心学科之一，小学语文老师在教育机构中扮演着重要的角色。
他们肩负着培养学生语言表达和阅读能力的重要任务。
本文将介绍教育机构小学语文老师的工作职责，包括教学、课程设计和学生评估等方面。
一、教学工作教育机构小学语文老师的首要职责是进行教学。
他们需要根据学科要求和学生的年级水平，合理安排教学内容和教学目标。
教师应该熟悉国家教育课程标准，并将其内化为自己的教学理念和方法。
教学过程中，小学语文老师应该善于引导学生主动学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
他们应该灵活运用多种教学方法和教学资源，创设有利于学生思维发展和语言表达的教学环境。
二、课程设计除了教学工作，小学语文老师还需要进行课程设计。
他们需要根据教育机构的教学大纲和学生的学习需求，制定适合小学生的语文课程。
在课程设计中，教师应该注重语文知识和技能的渗透与融会贯通，注重培养学生的综合语文素养。
他们需要设计丰富多样的教学活动，包括课堂讲授、小组合作学习、个人作业和项目研究等，以激发学生学习的兴趣和参与度。
三、学生评估在教学过程中，小学语文老师需要对学生的学习情况进行评估。
他们需要制定合理的评估方式和评价标准，准确评估学生的语文能力和学习成果。
评估可以包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
语文老师应该及时反馈学生的评估结果，帮助学生了解自己的优势和不足，并提供相应的学习建议和指导。
四、与家长沟通小学语文老师还需要与学生家长进行有效的沟通。
他们应该密切关注学生的学习情况和表现，及时与家长交流学生的学习进展和问题。
与家长的沟通可以通过家长会、家访、电话和电子邮件等方式进行。
教师需要耐心倾听家长的关注和建议，及时反馈学生的学习情况，促进教育机构、学校和家庭的紧密合作。
五、个人发展与专业提升作为教育机构小学语文老师，个人发展和专业提升也是重要的职责之一。
教师们应该不断学习和研究最新的教育理论、教学方法和教材资源。
个人发展与专业提升可以通过参加培训课程、研讨会、学术交流和教育教学研究等方式实现。
小学语文老师的主要职责表述范本
小学语文老师的主要职责表述范本小学语文老师是担负着培养学生语文素养和语言表达能力的重要角色。
他们的主要职责包括以下几个方面：首先，他们需要制订具有针对性的教学计划和教学内容。
他们要根据小学生的认知水平和语文学科的特点，设计并修订教学大纲和教材。
在制订教学计划时，要结合小学生的实际情况，科学合理地安排教学内容的深度和广度，确保教学进度顺利进行。
他们还要关注各个环节的连续性和质量，确保学生的学习能够得到有效地展开。
其次，他们要注重提高学生的阅读能力。
语文老师要通过启发式的教学方法，引导学生积极主动地进行阅读。
他们要选择符合学生年龄特点的文学作品、课文和阅读素材，向学生介绍优秀的文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
在教学中,要注重培养学生的文学鉴赏力，帮助他们理解文学作品的主题、内涵和艺术特点,提升学生的思辨能力和审美情操。
同时，语文老师要注重培养学生的写作能力。
他们要通过分层次的写作指导，引导学生逐步掌握写作的基本技巧和方法。
他们会组织各种写作活动，如作文训练、写信、写日记等，让学生有机会在实践中提高写作能力。
语文老师还会教授学生如何运用修辞手法和修辞技巧，使他们的写作更具感染力和表现力。
在写作教学中，语文老师也会关注学生的写作习惯和写作风格的培养，鼓励他们形成独立的思考和表达方式。
再次，语文老师要注重培养学生的口语表达能力。
他们会通过各种口语训练活动，如朗读课文、模仿表演、小组讨论等，帮助学生提高口头表达的能力。
他们也会采用一些游戏化的教学手法，如角色扮演、情景练习等，激发学生参与口语表达的积极性。
同时，语文老师会督促学生培养正确的发音和流利的语音语调，使他们的口语表达更加准确和自然。
最后，语文老师要注重培养学生的文化素养。
他们会通过文化知识的授课，介绍中国古代文化、现代文化和世界各国文化等，拓宽学生的知识面。
他们也会带领学生参观文化遗址、博物馆等，增强学生的文化体验。
同时，语文老师会关注培养学生的价值观，引导他们学会尊重他人、理解他人，形成良好的行为习惯和道德观念。
小学语文教师工作职责
小学语文教师工作职责一、引言在小学语文教育中，语文教师是起着举足轻重作用的关键人物。
他们承担着培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文化素养的重要任务。
因此，小学语文教师的工作职责必须十分明确，他们不仅需要具备扎实的语文知识，还需要具备良好的教学技巧与教育理念。
本文将重点探讨小学语文教师的工作职责，以期对这一领域有更加全面的了解。
二、备课准备作为小学语文教师，首要职责就是对每一堂课进行充分的备课准备。
他们需要根据学科标准和教材要求，制定合理的教学目标和教学计划。
在备课过程中，语文教师应该熟悉、了解教材内容，设计出富有趣味和挑战性的课堂活动。
此外，他们还需要根据学生的实际情况，采用多种教学手段和教具，以促进学生的全面发展。
三、课堂教学小学语文教师在课堂教学中，扮演着知识传授者、引导者和组织者的角色。
他们需要利用多种教学方法，如讲授、演示、讨论等，使学生积极参与，激发他们的学习兴趣。
同时，语文教师还应引导学生进行批判性思考，培养他们的逻辑思维和创造力。
课堂上，他们要注重学生的语言训练，引导学生运用正确的语言表达和书写技巧。
四、作业批改与评价除了课堂教学，小学语文教师还需要批改学生的作业，并给予及时的评价和指导。
通过对学生作业的批改，教师可以了解学生的学习情况和存在的问题。
同时，他们还要给学生提供鼓励和成长的反馈，激励他们在语文学习中取得更好的成绩。
教师的评价不仅仅是对学生作业的评分，更应该是对学生言行、改进和发展的综合评价。
五、班级管理与家校合作作为班级的重要管理者，小学语文教师还需要进行班级管理，与学生及其家长建立良好的关系。
他们要关注学生的学习和行为情况，及时与学生进行沟通和交流，解决学生在学习和生活中的问题。
此外，教师还需要与家长积极合作，建立稳定的家校联系，共同关心和支持学生的发展。
六、不断学习与专业发展作为一名小学语文教师，应该具备持续学习和专业发展的意识。
他们需要不断了解新的教育理念、教学方法和教育技术，不断提高自身的教学水平和专业知识。
小学语文老师岗位的工作职责内容范文
小学语文老师岗位的工作职责内容范文小学语文老师的工作职责包括以下几个方面：一、备课和教学活动：1. 制定教学计划和教材选择，根据教育部门的要求和教材的特点，结合学生的实际情况，设计并准备教案和教材。
2. 整理教学资料，包括课堂教学所需的课件、教学视频、音频等，以提高课堂教学质量。
3. 制定学生的作业和考试，根据课程进度和学生能力，合理安排作业和考试，并及时批改作业，给出评语和建议。
4. 开展课堂教学活动，根据学生的特点和实际情况，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语文能力。
二、学生管理和评价:1. 了解学生的学习情况，包括学习态度、学习习惯、学习能力等，及时发现和解决学生学习中遇到的问题。
2. 建立良好的师生关系，与学生保持良好的沟通，关心学生的成长和发展，及时解答学生的疑问。
3. 对学生进行评价和分析，及时给出学生的学习情况、学习进步和不足，并与学生及家长进行沟通，制定个性化学习计划。
三、参与学校活动和组织实施：1. 参与学校的教研活动，与其他老师一起研讨教学经验和教育教学改革，不断提高自身的教学水平。
2. 参与学校的校本课程建设，为学校的教研创新和课程改革提供建议和支持。
3. 参与学校的语文角活动、文学社团等，组织和指导学生进行语文学习和阅读活动，培养学生的语文兴趣和阅读能力。
四、与家长的沟通和联系:1. 与家长保持定期沟通，及时将学生的学习情况和问题反馈给家长，征求家长对学生学习的支持和建议。
2. 参与家长会和家访，了解学生的家庭环境和家庭教育情况，与家长共同关心学生的成长和发展。
五、自我学习和提高:1. 参加教师培训和进修班，不断学习和更新教育教学理论，提高自身的教育教学水平。
2. 阅读教育专业书籍和期刊，了解国内外的教育教学动态，及时掌握最新的教育理论和教学方法。
六、其他工作:1. 完成学校领导交办的其他工作任务，如参与学校管理和规划等。
2. 完成学校的工作会议和学科会议等的会议纪要和工作报告。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文阅读课上，教师该做什么
这个学期，我校各年级都开设了一种新课型——语文阅读课。
原因是有些语文老师在课堂上总习惯于一讲到底，很少给学生自己阅读的机会，加之师生们普遍存在的“语文不能考高分”的教与学的观念，自习课读一读短篇美文被老师看成是“不务正业”，学生花上时间阅读名篇名著更是不能也不敢。
学生没有自己阅读的时空，没有更多的与文字打交道的机会，理解文字的能力当然就差，以至于多年来我校的高考语文成绩都低于全市的平均水平。
这对于我们这个正在起步、正求发展的学校来说，当然是个亟待解决的问题。
好在我们的校领导有眼光：认为语文是基础的基础，任何学科的学习都离不开阅读，抓好学生的语文阅读能力对其它任何学科的学习都会有帮助，语文教学的改革应是其它学科教学改革的先行者，是我校教学改革的重头戏。
这样，一种与“语文讲析课”（以教读为主）并列的“语文阅读课”（以自读为主）应运而生。
的确，“语文阅读课”的开设，为学生的“自读”提供了一个特定的时间，为学生“自读的能力”的提高提供了一个有利的机会。
那么，在这样的课堂上，我们老师究竟该做些什么呢？以下为我的一孔之见，不对之处，请同行们指正。
一、激发学生阅读兴趣
古代从孟子开始就主张读书“自得”：“君子深造之以道，欲其自得之也。
自得之则居之安，居之安则资之深，资之深则取之左右逢其源，故君子欲其自得之也。
”而心理学研究表明，人的各种活动都由一定动机引起，并指向于一定的目的。
动机是激励人去行动以达到一定目的的因素，是一种心理需要。
学习动机就是直接推动学生进行学习活动的内部动力，而兴趣又可直接转化为动机。
对于阅读，学生有了兴趣，才会有“自得”的动机，才更有可能提高自悟的能力。
“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣”说的就是这个道理。
所以，在“语文阅读课”上，我们老师最要紧的是千方百计激发学生阅读的兴趣。
首先，我们应该考虑的是学生的阅读内容。
开设“阅读课”以来，我们老师因考虑到学生没有很多的课外阅读内容，就花大力气精心翻印了好多好多的材料发给学生，其中有诗歌，有散文，……。
应该说，这些材料有很高的鉴赏价值，读得好，读得深，对于培养学生的文学鉴赏能力是相当有好处的，这与高二上册的教学要求也是一致的。
可是，后来的调查表明，对老师印发下来的材料表特别喜欢的学生不到16℅,一般喜欢的只有58.8℅,却有60℅的同学希望能在两节“阅读课”里分出一点时间来读他们自己选择的书，10℅的同学建议给他们提供“名著缩印本”，还有的学生说什么一见到老师捧着一大叠材料，心里烦就想睡觉，原因是不喜欢看那些东西，而喜欢看的又不准看。
面对学生的“不领情”，我们为选材料、印材料辛苦了半个多学期的老师内心肯定不是滋味。
但这是否能够说明，我们给学生的不是学生最需要的，那学生又怎会有浓厚的兴趣去阅读呢？没有兴趣阅读，又怎能谈提高阅读的能力呢？因此，我以为，统一印发给学生的材料不宜过多，即便印，也应该是学生最需要阅读的材料。
如教《念奴娇赤壁怀古》一课时，为了让学生更好理解“人生如梦，一樽还酹江月”所体现的苏轼思想，就很有必要印发一些关于“苏轼生平经历”的材料。
统一阅读的材料不算多，学生在读完之后，就可以用一些时间去寻找、选择符合自己口味的材料来读，即使学生读些趣味故事、幽默笑话，老师也不应阻拦，不应责怪。
因为对文学鉴赏感觉太难而又有兴趣接触文化快餐的学生，一般都是阅读能力偏差的同学，只要他们有兴趣读，并且读得认真，读得仔细，对提高阅读理解力都会有帮助。
目的同样能达到，我们何乐而不为呢？
其次，我们应该考虑的是学生的阅读方式。
读书的方式多种多样：朗读、朗诵、默读；精读、略读、速读；范读、试读、复读；单读、齐读、散读；分组读、分角色读、接力读；述读、译读、抄读、批划读；猜读、研读、赏读、背读……学生采取什么样的方式阅读，完全可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹。
当然，如果我们老师能够最佳程度地优化组合，对调动学生阅读的积极性，也是有好处的。
比如，我们在阅读课上，可先要求学生默读材料，感知大意，获取信息，然后要求学生找出所喜欢的语句，读出情感，品出味道，面向全班或小组的同学说出佳处和感受（即赏析）。
曾国藩说：“非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。
”叶圣陶先生也指出：“熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美，诵读的工夫，无论对语体、对文言都很重要，仅仅讨究，只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。
”文章的情感和意味，气势和神采，以及音韵美和节奏感等等，不诵读几乎就体会不到它的妙处。
所以，这种“默读”之后的“诵读”对于提高阅读效果是很有好处的。
还须特别说明的是，所读的即便是“搞笑”内容，向同学传递一下“搞笑”信息，让大家捧腹，也不是不可以的。
实践证明，这种非常简单的“动静”优化组合即“诵读和默读”交替进行的阅读方式，学生很容易接受。
二、培养学生阅读习惯
联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是毫不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”这句话启迪我们，教师教书应该以“教会学生学会学习”为目的，这个目的放在学生的阅读方面讲就是教给学生一些阅读的方法，让学生掌握好之后能够终身受益。
当然，阅读的方法，我们可以借助教材在“讲析课”上进行传授，因为现行高中语文新教材是特别注重“阅读方法”的有序训练的。
如，高一上学期第三课《在马克思墓前的讲话》中的“通过重要句段理解思想内容”，第五课《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》中的“从分析篇章结构入手理清全文思路”，第十课《琐忆》中的“抓概括性语句概括课文内容要点”等等，都是以教给学生“阅读方法”作为教学重点。
所以，教师“教”给学生阅读的方法，并不是“语文阅读课”上的重点，“语文阅读课”的重点应该是学生运用已学过的阅读方法去阅读，使之得以巩固。
因此，“语文阅读课”上，我们教师应特别重视“阅读习惯”的培养。
1、多思考的习惯。
在阅读过程中，要教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯。
2、勤动笔的习惯。
在阅读过程中，要督促学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、写读书笔记等。
3、勤查工具书的习惯。
善读者一定能善用工具书。
在阅读过程中，学生遇到关于字词等方面的疑难，不一定马上告诉学生，可以要求其自己动手查阅工具书，并及时做好记载。
当然，学生阅读时应该有正确的坐姿，应与外界干扰作斗争，也都是学生养成的好习惯。
三、训练学生阅读速度
在信息时代，面对剧增的知识、信息，如果不能高速度、高效率地读书、学习，不用说建设四化，就连“生存”也难以保障。
因此，训练学生的阅读速度应该是作为我们教师在“语文阅读课”上的一项重要任务。
实践证明，学生的阅读速度通过训练是可以提高的，沃建中主编的《中学生心理导向》提到的几种方法，我曾经试用过，效果还可以。
1、无声阅读训练
根据语言学的有关原理，人们在看到文字直接在大脑中唤起意思，直接由文字来认识意义的无声的阅读（即默读）要比发声阅读的速度是快得多的。
为了克服阅读中的发声现象，可采用一些方法控制发声。
2、
⑴、机械控制：阅读时将舌尖顶住上腭，迫使自己不能动唇，不能出声。
⑵、节奏敲打：阅读时用手指按照一定的节奏进行敲打，这种连续的节奏能够破坏读书时形成的习惯性发声。
2、克服回视训练
用一把尺子或一张纸遮挡住上面读过的文字，逐步往下移，迫使眼睛不能回头重看。
尺子或纸下移的速度应不断加快。
待习惯后再移去尺子或纸。
3、扩大视觉范围的训练
一般说来，人们进行阅读往往是靠眼停去感知字句的。
据心理学研究者的研究发现，阅读的大部分时间属于眼停（占全部阅读时间的百分之九十多），眼停的间隙又是相当固定的（大约是五分之一秒），眼停的视力范围大的可见六七个字，小的只能看见一两个字。
这样一来，扩大视觉范围，增加眼停时所读材料的数量，成了提高阅读速度的最有效的办法。
在这方面，可以借用“舒尔特”表进行训练，具体如下：
⑴制作方法：用硬纸做方格表10个，大小为20厘米×20厘米，分成25（5×5）个小方格，在小方格上随意填上1-25的数字，顺序越乱越好，各张表中的顺序不能一样。
⑵训练方法：眼睛直视表的中央，用眼睛的余光扫描，按顺序找到1-25的位置，不要读出声，也不要点出位置。
⑶训练标准：25秒钟完成一张表格为合格，10秒左右为优秀。
综上所述，在“语文阅读课”上，我们老师应该努力激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，训练学生的阅读速度，只有这样，才能在真正意义上落实学生的“读”，提高学生的阅读理解力。