小学英语课堂教学节奏
小学英语教学需要“节奏”
小学英语教学需要“节奏”发布时间：2021-03-29T09:56:49.655Z 来源：《教育学》2021年2月总第241期作者：郭少美[导读] 创设出一个新型有趣的教学模式，使学生更好的去理解和掌握学习内容。
广东省惠州市惠阳区淡水第三小学516211摘要：在新课改下，小学英语教学愈发地被重视，所以老师必须把握好教学的方式方法，为学生营造一个良好的教学气氛，使学生可以积极主动地展开英语学习。
而英文歌曲在英语教学中，有着非常重要的作用，其曲调中强烈的节奏感与旋律感很容易让学生投入到英文歌曲的学习当中。
关键词：小学英语英文歌曲节奏作用英语歌曲有非常多的种类，歌唱的内容也是非常的多种多样。
对小学生而言，在英语课堂学习中开展英语歌曲的歌唱及学习，更有助于他们建立轻松愉快的学习气氛，让其持续保持着一个良好的学习状态。
而对老师而言，在进行教学时，应该有效的把英语歌曲和教学内容相结合，创设出一个新型有趣的教学模式，使学生更好的去理解和掌握学习内容。
一、歌曲引导的教学作用1.激励学生兴趣，活跃教学氛围。
课前，让学生们先唱一些英语歌曲来进行热身，音乐能够让学生的大脑展开积极的反应，使学生的精神得以充沛，进而轻松快乐地投入到课堂学习中。
比如，学生在学science、museum、postoffice 、bookstore、cinema、hospital时，可结合句子：Go to the science museum，see a robot.Go to the post office，send a postcard.Go to the bookstore，buy some books.Go to the cinema，see a film.Go to the hospital，see a doctor.利用英文歌曲“苹果树”唱出来，这样就会让学生对经利用英语歌唱的形式，来巩固单词有极大的兴趣及新鲜感，唱得也非常兴奋，不但掌握了单词，还让老师教学的效果得以提升。
英语课堂教学节奏的有效控制
学一直 围绕关 于书 的交流 。
【 析 】一 直强 调 教学 内容 的拓 展 与延伸 ， 分 也一直 鼓 地学 习渔 ，能否 以渔得 鱼 ，关键 因素还在 学 生本 身 。
行 有 效 的 阅 读 ， 同时 也 能 培 养 学 生 自 己 的 阅 读 综 合 能 语 教 师 认 真 研 究 。总 之 ，教 师 若 能 结 合 学 生 的认 知 水
力 。借 助 内容 图式 ，教 师可 启 发 学生 寻 找 或利 用 文 章 上 平 ，合 理 、灵 活 地把 上 述 教学 设 计 运用 于 阅读 课 文 教 学
熟 悉 程度 ，是 高 中英 语 阅读 的 中级 阶段 。形 式 图式 是 指 文 和 作 品 、文 章 等 ，对 于 提 高学 生 阅读 综 合 能力 是 必 不
读 者对 文 章 的 体裁 的 了解 程 度 ，是 高 中英 语 阅读 的高 级 可 少 的 ，也 是 十 分重 要 的 。经 过 对课 文 及 完成 一 些 深层
中国教 育技 术装备
一
３ — ３
＼ 教学实 践 ＼
问 ”，即班 上 学生 的轮 番发 问 、互 问互答 等 。Ｆ ｅ Ｔ ｌ 种 教 学 方法 ，让 生 充 分 调动 各 种 感 官 ， 由此 调动 他 们 ｒ ｅ ａｋ 作 为 一 种教 学 手 段 ，在 培 养 学生 的创 新 精神 和 创 新 能力 的积 极 性 、主 动 性和 创 造 性 ，使 外 部 的学 习活 动逐 步 内
如何把握小学英语课堂教学的节奏
如何把握小学英语课堂教学的节奏小学英语课堂节奏是教学的重要元素，恰当的节奏是保证教学成功的关键。
如果节奏过快，学生的各种感官难以获得充分感知，思维就无法拓展；节奏过慢，会使学生注意力分散，产生耐不住的焦虑情绪。
在小学英语课堂教学中，如果没有控制好节奏，就缺乏教学艺术魅力，往往会影响教学进度和质量。
因此，小学英语教师在英语教学中应努力把握教学变化节奏，增强教学的艺术感染力，从而提高课堂教学的效果。
一、让课堂整体节奏起伏有致教师在组织教学时，精心安排教学流程结构，使教学过程有起有伏，形成节奏。
即教学速度要有快慢行止，一方面反映教学内容的轻重详略，一方面联系整个进程的起伏涨落。
这种整体的节奏感，反映着课堂教学各个层面的内在联系和运行机制。
从节奏形成的激情度考虑，一堂课可以创设两次高潮:前20分钟形成一次新授高潮，后20分钟形成一次反馈高潮，分别可以设置在课堂中的约第13分钟和第33分钟。
营造教学高潮的方法是多种多样的，可步步登高，可曲径通幽，可投石激浪等等，所以上述的教学活动可以灵活安排。
在节奏安排上要层层铺垫，要根据教学内容及师生活动随机应变，捕捉住这个最科学的高潮点。
起与伏是针对教学的状态而言的。
起是指教学活动中学生思维活跃、师生情感交流顺畅的高潮状态，伏是学生情绪相对平稳、兴奋稍微退落的状态。
教学过程贵在曲折起伏，跌宕有致，富于变化，引人入胜。
这种流程节奏，总的特点是起伏有致，又因课而异，有着不同的呈现方式。
例如，教师在导入新课后，应牢牢抓住学生的注意力，不失时机地制造教学活动的小高潮，并全力把重点的教学活动推向大高潮，以使学生达到情绪高涨的积极状态。
由于小学生依靠有意注意进行学习的时间不长，很容易出现疲劳，这时，教师也应机智地创设教学小亮点、教学舒缓区，设置具有戏剧性的波澜动感区，以帮助他们渡过疲劳波谷区。
这样也增强了教学跌宕起伏的节奏感。
二、让课堂内容节奏收展有度在课堂教学中，教学内容在各个教学流程中的分配，其轻重、难易、多少，必须布局合理。
小学英语课堂教学节奏的正确把握
小学英语课堂教学节奏的正确把握
曹洁
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2010(000)004
【摘要】教学是一门艺术，有其本身特有的节奏。
英语教学要提高课堂教学的实效性，与教师能否有效地控制课堂节奏密切相关。
适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏，从而轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务。
要做到这点，可以从以下几方面入手。
【总页数】1页(P47)
【作者】曹洁
【作者单位】江苏省南通市通州区平潮小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.小学英语课堂教学节奏初探
2.课堂节奏--把握小学英语课堂教学的脉搏
3.快节奏英语课堂教学的优势--对一节小学英语课的感悟
4.浅谈小学英语课堂教学的节奏
5.快节奏英语课堂教学的优势——对一节小学英语课的感悟
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
如何调整小学2年级英语学习的节奏
如何调整小学2年级英语学习的节奏在小学二年级阶段，学生的英语学习节奏调整至关重要。
作为他们学习之旅的重要阶段，如何合理安排学习时间和方法，直接影响他们的学习效果和学习态度。
以下是一些建议，帮助教师和家长调整和优化小学二年级学生的英语学习节奏：首先，了解每位学生的学习节奏和能力。
就像每个孩子都有自己独特的喜好和学习速度一样，他们对英语学习的接受程度也不同。
有些学生可能更适合快节奏的学习，而其他人则需要更多的时间来消化和理解新的知识。
通过观察和评估，教师可以更好地调整课堂教学的速度和深度，以满足不同学生的需求。
其次，营造积极的学习氛围和习惯。
在小学二年级阶段，建立良好的学习习惯至关重要。
通过定期的英语学习活动和游戏，可以激发学生学习的兴趣和动力。
例如，利用互动游戏、故事阅读和小组活动，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而增强他们的语言技能和信心。
第三，结合多样化的教学方法和资源。
小学二年级的学生喜欢通过多种方式学习，包括视觉、听觉和动手操作。
因此，教师可以结合故事书、音频资料、互动应用程序等多种资源，丰富课堂内容，吸引学生的注意力并加深他们对英语学习的理解。
最后，注重个性化的学习计划和反馈。
每位学生都有不同的学习需求和进步速度，因此个性化的学习计划尤为重要。
教师可以定期进行评估和反馈，帮助学生了解自己的学习进度和需要改进的地方。
同时，鼓励学生在学习中发挥自己的创造力和独立思考能力，培养他们的学习自信心和自主学习能力。
通过以上方法，教师和家长可以共同努力，有效地调整小学二年级学生的英语学习节奏，帮助他们建立坚实的语言基础和积极的学习态度，为未来的学习打下坚实的基础。
三年级英语节奏训练方法(一)
三年级英语节奏训练方法（一）三年级学生学习英语口语总的趋势还是靠模仿，大量的正确模仿的累积达到一定的量就会发生质的飞跃。
适度的学习指导将在某种程度上缩短这一进程。
加之三年级学生心理和认知水平较低，英语学习又以模仿为主，在学习过程中较难敏锐地感知和总结英语不同于汉语的细微的特征。
因此，为了提高学习效率，适当的英语节奏细节指导训练非常有必要。
一、重音和非重音训练。
英语语言的节奏以重音为基础，它是重读(Stressed)和非重读(Unstressed)音节有规律地交替出现的一种模式。
要掌握英语节奏的音节重轻交替规律，进行重音和非重音训练同等重要。
1.单词重读和非重读音节的训练。
英语单词发音、节奏不像汉语那样相对固定，但在英语单词起始教学中还是要遵循基本的发音，也就是书本上或词典上的“标准”发音，这是基本参照。
三年级英语课本中的单词大多是单双音节词，有少量的三音节词。
二、三音节词重音多在第一个音节，有少量单词重音在第二音节，如，a'bout,i'dea,ba'nana,com'puter,e'leven等。
根据教学内容及学生心理特点可采取以下训练方法。
（1）重读音节强调训练。
在教学单词发音时，板书或多媒体出示单词，可以把单词重音用红色加注，突出重读音节；教读单词时，指导重读音节（主要是音节中的元音）发音要重、慢、清晰。
让学生感受和体验重音的“重”，可在发重音时让学生打拍子；让学生感受和体验重音的“慢”，可让学生在发音时拉橡皮筋，重音拉长，非重读音节拉短。
（2）非重读音节训练。
重读音节和非重读音节的发音对立统一在一个单词里。
在教学中强调重读音节发音要重、慢、清晰，就意味着非重读音节发音要轻、快、模糊。
由于受汉语的影响，我们学生和部分老师会下意识地忽略非重读音节的弱读。
从单词层面，在三年级单词发音教学中，可以通过示范、渗透、归纳等方法让学生感受、体验五个元音字母在重读开闭音节中的发音，在非重读音节中五个元音字母发音大致弱化为/i/或/?/。
浅谈小学英语课堂上的节奏(一)
浅谈小学英语课堂上的节奏(一)提要:如何提高课堂效率,是老师一直在思考的一个问题,小学英语作为一门外语,如何安排好课堂的节奏,是提高课堂效率的关键.本文联系课堂教学的实际,从教学内容,形式等几个方面,探讨了课堂教学的节奏.关键词:节奏效率小学英语作为一门外语,有着其课堂的特殊性,在内容安排方面以口语为主,因为实际上小学生接触到英语的机会不多，所以在我们看来很简单的一个句子,也要重复很多遍才能被学生记住,而且很容易忘掉,但是我们如何在简单枯燥的英语词句训练中有机渗入新鲜的成分,使课堂效率达到最高,要注意课堂的节奏,使学生能够在轻松愉快的课堂环境中学得更多．一．内容的安排巧妙地安排课堂内容,使课堂有节奏.教师可以根据教材进行适当的调整.如PEP教材的Let’slearn,Let’stalk,可以适当穿插,因为Let’stalk相对于Let’slearn;来说教简单,所以可以在以单词为主的课堂中适当渗入对话教学,在对话教学中也适当渗入单词教学.当然这两者之间应该有所侧重.考虑课堂就要有充分的张驰，动静穿插，有节奏，有韵律的进行．在内容的安排方面，特别要给学生自由操练的时间．在教师领读，全班一起的学习活动的基础上，要给学生一定的独立自由完成口头，书面任务的时间．二．内容形式的节奏英语课在反复的词句训练的中,讲究采用多种形式.如何在形式的安排中体现出有张有弛,动静结合.对于提高课堂效率有着非常重要的作用.1大量朗读的训练后进行听力的训练或听力的检测.在朗读操练之后进行有关听听辩辩的训练2朗读训练和书写相结合在朗读之后可以进行适当内容的书写，如ＰＥＰ教材中的写字本的抄写就是很好的操练手段。
是学生手脑眼并用．3高效的游戏活动与听唱旋律优美的英语歌曲相结合4在听力学习后进行读的训练。
三年级英语节奏训练方法(二)
三年级英语节奏训练方法（二）（3）单词“等时”训练。
通过以上的方法训练可以让学生掌握单词的强弱交替的节奏规律，学生的单词发音显得比较地道。
根据英语重音计时的特点，每个单词不管是单音节还是多音节，是可以大致用相同时间读说出来的。
这和汉语一个音节一个音节读说出来的特点是截然不同的。
比如，让学生在1或2秒钟时间接连不断用英语说出单词。
每说一个单词时间大致相同。
注意音节多的单词“挤紧”来说，比如computer；音节少的单词可适当“拉长”来说，比如tape。
这个练习方法让学生感受到单词发音快慢是相对的，而不是固定不变的。
这也为学生形成英语句子节奏意识打下良好的基础。
2.句子重音和非重音训练。
在单词发音教学中老师教的是单词的标准音，但是在连贯的语流中，有些词会失去重音，像非重读音节一样读得又快又轻，而另外一些词却保留自己的重音，这就形成了句子重音。
在英语语流中句子重音往往成为句子节奏的支架，而失去重音的单词的发音常以弱式读法读出。
这种弱式读法就是元音的弱化。
（1）实词重读训练。
一般情况下，英语句子里的实词要重读。
当然，如果两个实词是修饰和被修饰的关系，其中心词要相对重读。
实际上，实词不重读的情况也很多，但三年级英语句子比较短小，总体遵循实词重读一般规律。
在三年级句子重音教学时，教师不可能和学生过多地分析各种词类。
在口语教学中教师要做到心中有数，通过暗示、渗透、强调等方法让学生在口语交际中形成重音感觉和意识。
（2）虚词非重读训练。
一般情况下，英语句子里的虚词要非重读。
此法的运用理论依据同上。
遇到特殊情况可单独处理。
虚词具有两种发音形式：强读式和弱读式。
小学英语教师往往重视虚词的强读发音教学，而忽视了弱读发音教学。
三年级英语所涉及的虚词多是一些简单的单音节词，列举几例弱读发音,a,/?/;the,/e?,ei/;and,/?nd,?n,n/;me,/mi/;she,/?i/;at,/?t/;are,/?/;can,/k?n,kn /;some, /s?m, sm /等。
小学英语课堂教学节奏的调控策略的探究
小学英语课堂教学节奏的调控策略的探究摘要：本文针对小学英语课堂教学节奏出现的问题，进行了认真地分析和探索。
从教学实践出发，阐述了课堂教学节奏的调控策略以及使用这些调控策略时的注意事项，对教师进行英语课堂教学节奏的调控具有重要借鉴意义。
关键词：课堂教学节奏；调控；策略课堂教学是一门艺术，有其本身所特有的节奏。
教师要使课堂教学增加感染力，提高效率，不能不注重课堂教学的节奏。
因为，恰如其分课堂教学节奏，可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的思维能力，极大地提高课堂的教学质量，所以，对课堂教学节奏进行有效地调控是非常必要的。
在课堂教学中，尽管学生是主体，但我们必须承认，教师才是真正的课堂调控者，一节课自始至终都应在教师的灵活调控之下进行。
一个优秀的教师要想具有高超的驾驭课堂的能力，不能不对课堂教学节奏进行积极而有效地调控。
教师对课堂教学节奏调控主要包括对学生的调控、对教学进程的调控和对教师自身的调控等。
教师在进行调控时，要以一种学生不易觉察的方式悄悄地实施，然而，这种调控是有规律可循的。
英语课堂教学中，教师应努力把握课堂教学变化节奏，才能增加教学的艺术感染力，从而提高英语课堂教学的效果。
因此，只有进行有效地实施课堂教学节奏的调控，才能更好地提高课堂教学质量。
笔者根据多年的教学实践，总结了如下一些课堂教学节奏的调控策略，仅供广大英语教师参考。
一、课堂教学进程的快慢有序策略1.课堂教学进程快慢现象英语课堂教学进程是依据教学设计进行的，然而，它却不是平铺直叙进行的。
它是依据影响课堂教学进程的诸多因素而快慢有序展开的。
如果课堂教学节奏太慢，就会造成学生思维松散，可能会阻碍学生的认知发展。
相反，如果课堂教学节奏过快，很容易使学生的思维跟不上教学进程，特别是那些“学困生”更为困难，这样会产生欲速则不达的现象。
这时，就需要教师适时地进行适当的使用调控策略进行适度地调整，才能取得较好的教学效果。
2.课堂教学进程的快慢调整策略在完整的教学过程中，教师应实施重点突出，同时兼顾合理取舍；主次分明，同时兼顾详略得当；真正做到课堂教学的该快则快，该慢则慢，快慢适度，变化适当，变化顺畅的快慢有序的调控策略。
小学英语动作节拍教案
小学英语动作节拍教案教案标题：小学英语动作节拍教案教案目标：1. 学习并掌握一些基本的英语动作词汇。
2. 培养学生的听说能力和协作意识。
3. 提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
教学重点：1. 动作词汇的学习和掌握。
2. 通过动作节拍活动提高学生的听说能力。
教学准备：1. PPT或黑板。
2. 单词卡片。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用图片或实物引导学生回忆一些常见的英语动作词汇，如run, jump, clap 等。
2. 通过问答的方式激发学生的兴趣，让他们积极参与。
步骤二：学习新词汇（10分钟）1. 准备一些动作词汇的图片或单词卡片，展示给学生。
2. 逐个教授新的动作词汇，发音清晰，让学生跟读。
3. 引导学生理解每个动作的意义，并示范动作。
步骤三：动作节拍活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一位学生担任指挥。
2. 指挥学生根据老师或指挥的口令进行相应的动作，如"Jump!"、"Clap your hands!"等。
3. 鼓励学生积极参与，根据节奏进行动作。
4. 每个小组轮流担任指挥，增加学生之间的互动和协作。
步骤四：巩固练习（10分钟）1. 利用图片或单词卡片进行复习，让学生说出对应的动作词汇。
2. 进行问答练习，让学生互相提问和回答关于动作的问题。
步骤五：拓展活动（10分钟）1. 让学生自由发挥，创造新的动作口令，鼓励他们用英语进行交流。
2. 小组比赛：每个小组设计一段动作节拍，展示给其他小组，其他小组根据指令进行动作。
3. 最后，评选出最有创意和最有节奏感的小组。
步骤六：总结（5分钟）1. 回顾所学的动作词汇和动作节拍活动。
2. 鼓励学生分享自己的体会和感受。
教学延伸：1. 鼓励学生在家中进行动作节拍活动，与家人一起参与，增加学习的趣味性。
2. 引导学生观看英语动作歌曲或视频，进一步巩固所学的动作词汇。
教学评估：1. 观察学生在动作节拍活动中的参与度和表现。
小学英语课堂教学流程
小学英语课堂教学流程下列教学流程包括按照小学英语教学的主要内容，即词汇句型教学、阅读教学、听说教学、写作教学等方面而作的教学方式方法，是超出某一固定课时、应当贯穿始终的教学流程。
老师们应当将这些教学结构和流程综合运用到你的课堂中，让学生的听说读写能力都得到有效提升。
词汇句型教学流程词汇句型教学是整个英语教学的基础。
集中在新授课（每个Unit的第一课时）中进行讲解，然后在各种课型中运用巩固。
最终目标是要求学生能熟练朗读所学单词、理解记住词汇的汉语意思，能复习归纳拓展与所学词汇相联系的词汇，基本能将所学词汇进行造句。
单元词汇句型教学主要流程如下：一、交流热身，预习导入各小组成员课前交流前一晚预习本单元时遇到的问题，由值日小组代表把他们预习时遇到的生词板书到黑板上；如果哪个小组还有黑板上没有板书的生词就上去补充。
板书的原则是：生词表上的四会单词一定要板书，不会的疑难词汇要板书。
激趣热身环节对于一节课的成功与否是非常重要的。
它的主要目的是激发学生学习兴趣，创设英语学习氛围，使学生以一种积极的心理状态进入课堂，尽快投入到本堂课的学习。
热身方式很多，比如：Listen and point; Listen and do; Follow me等等，教师在设计活动时要充分考虑学生的认知前提，尽量做到既能调动学生的积极性，又能为新知的学习做好铺垫，顺利导入课题。
除了经常用到的一些TPR活动之外，一些经典英文儿歌、迪士尼英语、Gogo英语中很多有趣的歌曲和片断都可以成为我们热身的素材。
学生到了高年级，可以借鉴攀登英语预热环节的学生展示的方式，让学生自己组织进行热身活动，当然还有其他一些形式，像课代表组织唱歌、做游戏等。
二、小组合作，自主学习１、听录音，把握正确语音语调。
只有正确的输入才会有正确的输出，为保证学生学到正确的语音语调，除了课前预习中要求学生至少听5遍录音之外，小组合作学习词汇前课文录音一般播放2遍，第一遍是听，整体感知课文，并划出生词；第二遍边听边说出黑板上的生词，个别难词可以反复跟读，掌握正确发音。
小学英语课堂教学结构
小学英语课堂教学结构
1.课前朗读：预备铃响，小老师组织朗读课文或单词（具体内容由老师提前安排，形成常规）
2.前置准备：课前布置学生完成每一单元助学单“课前”练习题（作为前一天的家庭作业），上新课前教师评讲，必要时进行小组汇报展示。
（该部分视课堂时间而定，也可放在头一天的延时或午休课上进行）
3热身活动：利用歌曲、儿歌、游戏等活跃课堂气氛，让学生主动参与课堂
4.激趣引入：根据每一单元话题，用自由谈话、师生问答等方式引入课题。
（该步骤可与热身活动整合）
5.新课学习：先学习活动一，该部分的作用在于引入话题，大概用5分钟教学。
再重点学活动二，该部分是每一单元的重点学习部分，主要进行图文解码、问答、角色扮演等，理清文本，让学生明白课文大意及相关细节。
6.练习检测：句型操练、习题检测等，当堂练习并检测，完成助学单“课中”练习题。
7.巩固拓展：根据每一单元话题进行词汇拓展、句型变换、故事续写、文本仿写、小作文写作等，激发思维创新，提升综合能力。
完成助学单“课后”练习题（也可将这部分练习题作为家庭作业布置）。
少儿英语课堂常用节奏律动操
幼、少儿英语课堂常用的节奏律动操1、One two three fourone two three four ,clap your hands (1 2 3 4，拍拍手)two two three four,stomp your feet（2 2 3 4，跺跺脚）three two three four,nod your head,（3 2 3 4，点点头）four two three four,hands on knees.（4 2 3 4，小手放到膝盖上）2、Let’s countone two ,tie your shoe（伸出手指数数，作系鞋带状）Three four ,touch the floor（伸出手指，蹲下摸地面）Five six ,stir and mix（伸出另一只手数，作搅拌状）Nine ten ,count again（双手反过来再数一遍）One two three four five six seven eight nineten (一只手指，一只手指的再数一遍)4、Shake your body（1）shake your shoulders,shua shua shua (上下抖动肩膀)Shake your hands ,clap clap clap（甩甩手，拍三下）Shake your hip ,pia pia pia（扭扭屁股，打三下）Shake your feet ,dong dong dong（抖抖脚，跺三下）5.Shakeyour body（2）Shake shake up (胳膊和手全部向上摇摆)Shake shake down（胳膊和手全部向下摇摆）Shake shake shake shake（摇一摇，摇一摇）Let’s turn around（转一圈）Shake shake up (胳膊和手全部向上摇摆)Shake shake down（胳膊和手全部向下摇摆）Shake shake shake shake（摇一摇，摇一摇）（做出唱歌的样子）Let’s sing a song6、Finger playone finger ,one finger ,turn turn turn ,turnto a toothbrush ,shua shua shua(两只手各出示一只手指，变成一个牙刷的样子，在嘴边上下刷动)Two finger, two finger ,turn turn turn ,turnto a rabbit ,jump jump jump（两只手各出示两只手指，转一下，变成一个兔子的样子，上下跳）Three finger ,three finger,turn turn turn,turn to a fork ,cha cha cha（两只手各出示三只手指，转一下，变成一个叉子的样子，上下叉动）Four finger ,four finger ,turn turn turn ,turnto a cat ,meow meow meow（两只手各出示四只手指，转一下，变成一个猫的样子，在嘴边划动）Five finger ,five finger ,turn turn turn ,turnto a tiger ,aw aw aw（两只手各出示五只手指，转一下，变成一个老虎的样子，两只手举起来假装扑向孩子）7、HelloHello ,hello ,how are you (左摆手，右摆手，双手头上打开)Fine ,fine,thank thank you（依次伸左右大拇指，拱手感谢）Hello ,hello ,how are you (左摆手，右摆手，双手头上打开)No no ,just so so（双手胸前摆手后体前交叉低头摇晃身体做不好意思状）8、Oh rabbitOh rabbit ,oh rabbit（双手做兔耳朵学兔跳两下）red red eyes（双手OK眼前晃三下）Oh shua ,oh shua ,oh shua shua shua (双手向前开合五次)Oh rabbit ,oh rabbit（同上）long long ears（双手兔耳朵往上伸三次）Oh wu ,oh wu ,oh wu wu wu（左右手交换做聆听状）Oh rabbit ,oh rabbit（同上）Short short tail（右手放臀后）Oh pia, oh pia, oh pia pia pia（轻拍屁股五下）9、WolfKnock konck knock（敲门三下）Who is it（手放耳边听）It’s mummy（捏鼻子装妈妈的声音）Open the door（双手打开门）Come in please（招手）Oh ,no（双手胸前摆手）Big bad wolf（打狼）Go out（双手推狼出去）Big bad wolf (打狼)10、daddy mummy (曲调同‘对面的女还看过来’）Daddy mummy ,look at me（(左摆手，右摆手，双手OK眼前晃一下) Look at me ,good baby（双手OK眼前晃一下，依次伸左右手大拇指）Daddy mummy look at me（同上）Clap your hands, follow me（拍手，指自己）11、follow meFollow follow follow me (双手从左往右拍手四下)Hands up ,hands down（双手头上举晃腕，向下晃腕）Follow follow follow me (双手从左往右拍手四下)Stand up sit down（起立，坐下）Follow follow follow me (双手从左往右拍手四下)around（转一圈）Let’ s turnFollow follow follow me (双手从左往右拍手四下)（手拿话筒做唱歌状）Let’s sing a songOh lei ,oh lei ,oh lei（双手头上晃两下）Go go go（左手叉腰，右手握拳上举三次，同时跺脚三下）12、one two three fourfivePoint up point down (双手食指上指，下指)Show me one（双手半握拳胸前绕动后出示1）Jump up jump down（学兔上下跳）Show me two（双手半握拳胸前绕动后出示2）Look up look down（双手OK在眼前上下看）Show me three（双手半握拳胸前绕动后出示3）Stand up sit down（起立坐下）Show me four（双手半握拳胸前绕动后出示4）Hands up hands down（双手上举放下）Show me five（双手半握拳胸前绕动后出示5）One two three four five（依次出手指表示1、2、3、4、5后砍头）13、up and downUp up touch your head（单手依次上举然后摸头）Down down touch your toes （单手依次向下摸脚）Up and down （双手齐上下）Touch your hips（摸屁股）Turn around（转一圈）Touch the ground（摸地）Yeah !（双手上举欢呼）14、come onCome on ,come on（单手依次招手）Join me join me（单手依次半握拳于胸前）Let’s play a ball（左手拍球状）（右手拍球状）Let’s play a ballOk ? ok ?（双手OK晃）Yeah ! yeah ! yeah !（双手上举欢呼）15、Nod your headNod your head ,yes yes yes（点三下头）Shake your head , no no no（摇头）Raise youe hand ,one two three（举右手伸手指示1、2、3）Put down your hand, one two three（放下右手伸手指示1、2、3）Look at me ,look at him ,chua chua chua（双手OK指自己，指任一男小朋友，前伸手三下）Look at her ,chua chua chua（指任一女小朋友）Clap your hands pia pia pia（拍手三下）Very good ,ha ha ha（双手胸前绕圈，放嘴边大笑）Two big eyes chua chua chua（双手做望远镜状前伸手三下）Two big ears wu wu wu ,wu wu wu（双手放耳边倾听）One small nose ,eng eng eng （单手指鼻子，学小猪拱三下）One little mouth , bo bo bo (指嘴，啵三下)1、Five fingers(先伸出大拇指)Thumb is father,(伸出食指)mother next tofather;(伸出中指)grandpa is thetallest one,(伸出无名指)grandma next tograndpa;(伸出小拇指)And the littlefinger is me,We are happy family.2、catch openCatch open touch your head,Catch open touch your face,Catch open touch your shoulderCatch open touch your knee,Catch open hide your hand behind you,3、the finger familyDaddy finger, daddy finger把拇指藏在拳头中间Here I am, here I am伸出拇指How are you today? 一只拇指向另一只拇指弯腰鞠躬Very well, thank you.另一个拇指鞠躬还礼Run away, run away. 两只拇指一起消失4、wiggleWiggle wiggle wiggle伸出双手，十指快速弯曲伸直跳动Shake shake shake 甩甩双手Roll roll roll 双拳在胸前扰动Finger run away抖动手指，然后双手藏到背后5、Little FoxLittle fox little fox,双手做成狐狸爪子的样子放在腮下，眼神做出贼头贼脑的样子laying fire ,双手做出火苗的样子Fire fire fire,双手做出火苗升高的样子Oh!my tail!迅速捂住屁股，从小椅子上弹跳起来1、The Wheels on the Bus(1)The wheels on the bus go,Round and round,Round and round, round and round,The wheels on the bus go,Round and round,All through the town.（画圈圈）(2)The driver（握方向盘）…… turn turn turn（两边倒）……（手合上、张开）……(3)The door ……open and shut（站起来和蹲下去）……(4)The people ……upand down（握拳，在眼睛两边做哭的样子）……(5)The baby…… wee wee wee(6)The mother ……shh shh shh（食指放嘴唇前）……（两只手握拳，在胸前绕圈圈）……(7)The wheels…… roundand round2、One, Two, Buckle My ShoesOne, two, buckle my shoes,（系鞋带）Three ,four, open the door,（开门）Five, six, pick up the sticks,（捡棍子）Seven, eight, lay them straight,（把棍子放笔直）Nine, ten, do it again.3、There Is Thunder（两只老虎的调）There Is Thunder ,There Is Thunder（指指天）Hear it roar. Hear it roar,（拍拍地）Pitter patter, raindrops,（两只手在膝盖上拍）Pitter patter, raindrops,I’m all wet, I’m all wet.（抱抱胸，甩甩手）So early in the morning,(1)This is the way I wash my face,（洗脸）Wash my face, wash my face,This is the way I wash my face,So early in the morning.（刷牙）(2)……I brush my teeth……（梳头）(3)……I comb my hair……（穿衣服）(4)……I put on my clothes……5、A-Tu-Li-TaA-tu-li-ta,a-tu-li-ta,a-tu-li-ta,taA-tu-li-ta,a-tu-ti-ta,a-tu-li-ta,ta(1)Thumbs up, Thumbs up, Thumbs up, Thumbs up,（大拇指翘起来）（肘部回来）(2)Elbows back ……（膝盖并拢）(3)Knees together……(4)Turn around……（转圈）6、Head and Shoulders（可以节奏越来越快）Head and shoulders, knees and toes,Knees and toes, knees and toes.Head and shoulders, knees and toes.Eyes and ears , mouth and nose.FingerPlays.17-Where is thumkin(幼儿英语)Where Is Thumbkin? （两只老虎的音调）拇指人在哪里？Where Is Thumbkin?拇指人在哪里？Where Is Thumbkin? 拇指人在哪里？Here is am, here is am,我在这里How are you today,sir?你今天怎么样Very well I thank you.非常好谢谢Run away. Run away.走了重点词语:where isThumbkin? Here I am. How are you?Very well. Thank you..18-You are mysunshine(幼儿英语)You’re My Sunshine双手架人字放到头上，左右移动You’re my sunshine, my only sunshine,You make me happy, when skies are gray,手指指在脸上以为happy，手指在胸前挥舞以为greyYou never know dear,挥手意为不知道How much I love you,双手交叉放胸口请别把我的阳光带走，挥手后把手拿开So please don’t take my sunshine away.重点词语：sunshine, happy, Ilove youSkidamarinkSkidamarink a dinga ding,作举手状，左右交换Skidamarink a doo, I love you.双手做我爱你的动作Skidamarink a dinga ding,Skidamarink a doo, I love you.I love you in the morning,双手左中右挥舞，代表早上午下午晚上And in the afternoon,I love you in the evening,And underneath the moon,Oh, Skidamarink a dinga ding,Skidamarink a doo, I love you.重点词语：I love you,morning, afternoon, evening, moonGobble GobbleGobble Gobble 母鸡的叫声，咯咯咯，双手外翘放臀部扮母鸡叫Gobble, gobble, gobble,Quack, quack, quack,鸭子的叫声，嘎嘎嘎，双手半张开扮鸭子的叫声A turkey says gobble,火鸡咯咯咯叫A duck says quack.鸭子嘎嘎嘎叫重点词语: turkey, duck1.Jack and JillJack and Jill went up the hill Jack和Jill到山上去。
小学英语课堂节奏
英语课堂教学节奏初探山东省临沂市罗庄区高都中心小学 顾子龙 刘娟教学是一门艺术，有其本身特有的节奏。
一节课有开端、发展、高潮和终结，如果平铺直叙便缺乏课堂教学应有的艺术魅力和感染力。
英语课堂教学中教师应努力把握规律性和重复性的教学变化节奏，这样才能增强教学的艺术感染力，从而提高英语课堂教学的效益。
一、快慢有变化快与慢是针对教学进程的速度而言的。
英语课堂是培养学生听、说、读、写能力的主阵地，教师在有限的40分钟内应尽力为学生创造听、说、读、写的实践机会。
若教学节奏太慢，学生思维松散，则会阻碍学生的认知发展。
因此，教师应恰当安排英语课堂教学的节奏。
例如，讲解学生易懂和易掌握的内容时应简明扼要；教学中操练形式的转换和各教学环节的交替应力求明快、紧凑；教师的语速应力求正常。
但是，如果英语课堂教学的节奏过快，容易使学生的思维跟不上教学的进程，结果欲速则不达。
因此，在教学中针对重点内容教师要突出讲和反复讲；针对难点内容教师要分散讲、缓慢讲。
在整个英语课堂教学中，教师应突出重点，合理取舍，主次分明，详略得当，该快则快，该慢则慢，慢中有快，快慢结合。
例如，在复习这一环节中，教师可采用“短、平、快”的教学节奏，抓住新旧知识的关联点，快速复习旧知识；在学习新知识这一环节中，教师则应放慢教学节奏，突出重点，分化难点，逐步渗透；在操练环节中，教师应由慢渐快，多方位、多渠道地对学生进行听和说的训练，使学生在快节奏的操练中养成快看、快说、快写、快做、快思考的习惯，熟能生巧地运用所学语言进行交际。
快与慢的活动必须根据教学内容和学生的语言水平适时进行操作和调整。
教师应准确把握课堂教学的进程，使快、慢节奏交替出现，从而使教学步骤顺畅、自然。
二、动静有交替动与静是教学活动的外部表现。
“动”是指课堂教学活动的一种活跃状态。
比如，学生积极参与、踊跃发言和激烈地讨论等。
“静”是指课堂教学活动的一种相对安静的状态。
例如，学生静心听课和深入思考等。
小学英语节奏教案模板
课时：1课时年级：三年级教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握英语节奏的基本概念，了解节奏在英语口语中的重要性。
2. 能力目标：学生能够通过听、说、唱等多种方式，感受和模仿英语节奏。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极、活泼的学习态度。
教学重点：1. 让学生了解英语节奏的基本概念。
2. 让学生通过实践活动，感受和模仿英语节奏。
教学难点：1. 让学生掌握英语节奏的规律。
2. 培养学生在实际情境中运用英语节奏的能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 英语节奏歌曲。
3. 教学卡片。
4. 录音机。
教学过程：一、导入新课1. 教师与学生进行简单的英语问候，引出本节课的主题——英语节奏。
2. 提问：同学们，你们知道什么是节奏吗？在英语中，节奏有什么作用呢？二、新课讲授1. 教师讲解英语节奏的基本概念，强调节奏在英语口语中的重要性。
2. 通过展示教学卡片，让学生认识常见的英语节奏符号。
3. 播放英语节奏歌曲，让学生感受英语节奏的美妙。
三、实践活动1. 教师带领学生进行英语节奏的模仿练习，让学生跟随歌曲节奏拍手、跺脚。
2. 学生分组，每组选择一首英语节奏歌曲，进行演唱和表演。
3. 教师巡回指导，纠正学生的发音和节奏。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调英语节奏的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，表达对英语节奏的喜爱。
五、课后作业1. 学生回家后，与家长一起欣赏英语节奏歌曲，感受英语节奏的魅力。
2. 学生尝试用英语节奏创作一首简单的歌曲，并与同学分享。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度，了解学生对英语节奏的掌握程度。
2. 课后收集学生的作业，评价学生的创作能力和英语节奏运用能力。
教学反思：1. 教师应注重培养学生的英语节奏感，提高学生的英语口语水平。
2. 教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
3. 教师应充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。
巧妙把握小学英语课堂教学节奏
四 、 弛错 落 张
“ 就是紧张 、 张” 急促 ，弛 ” “ 就是轻松 、 舒缓 。如果英语课堂
教学一 味地 “ ， 张”会造成学生紧张 的心理 ， 影响其学 习效果 ； 如
所谓“ ， 动”是指课堂教学 中教师运用启发式教学原则 ， 让学 生多动脑 、 多动口、 多动手 ， 要敞开思 路 ， 广开 言路 ， 让每一个学 生都有“ 表现 自己” 的机会 。 所谓 “ ， 静” 是指由于某种教学 目的的
“ ａｃｎｙｕ ｏ ” Ｗｈｔ ａ ｏ ？学生 身临其境 ， 以致用 ， ｄ 学 成功 的体验又使他
们迅速 、 准确获得英语知识和技能 。当学生 出现疲劳和注意力 分散 时 ， 我及 时地创设 了“ 空间置换 ， 学生位移 ” 游戏情景 。在
例如 ， Ｐｅｅｔ ｉ 这 一环节 中， 在 ｒｓｎ ｔ ｎ ａｏ 英语教师应放慢教 学节 奏， 突出重点 ， 梳理难点 ， 步步深入 ， 在重点 、 难点之处 要给学生 充分的吸收消化时间； Ｒ ｖ ｉ 在 ｅｉｏ ｓ ｎ这一环节中 ， 则应抓住新 旧知 识 的最佳结合点 ， 固新 旧知识 ； Ｃ ｎｏｄｔｎ这 一环节上 ， 巩 在 ｏｓｌ ａ ｏ ｉ ｉ 教师应适 当加快教学节奏 ， 中学生的注意力。总之 ， 集 讲课的速 度应视具体情况而快慢交替 ， 缓急有序 ， 有错落之感。
序。
然形成 了不 同的课室和空间场所 ， 强 了语 言活动的情景 。如 增 某一组 “ ” 了“ｌ ｓ ｏ ， 抢 要 ｃ ｓｒ ｍ” 某一 组 “ ” 了“ ｕｉ ｒ ｍ” ａ ｏ 争 要 ｍ ｓ ｏ 等 ｃｏ
浅谈小学英语课堂教学的节奏
精心设计富有节奏感的语 言， 可以 使 课 堂 教 学 显 得 生 动 活 泼 。如 在 学 习 新单 词时 ，如果一 味地 让学生操练朗 读， 他们会感 到单调乏味 ， 教师在教学 中可变换语音语调让学生模仿 ， 如根据 对话 的具体内容 ，或模仿动物的语调 ，
一
弛， 都应根据 课堂教学的需要 ， 统筹考 虑， 精心安排 。在 教学中 ， 也应 该注意
学 生 思 维节 奏 的张 弛 有度 ， 如果 只 有 张
三、 学活动 节奏 ， 教 动静相 生
英 语 课 堂 教学 中的 动 ，是指 朗 读 、 对话 、 戏 等 “ 声 进 行 ” 游 有 的教 学 ，静 ” “ 是指 学生 的 听 、 、 、 考 、 像 等 无 看 写 思 想
内容 的“ ” 教学节奏的“ ， 展 ， 快” 课堂教 学 处于一来自精彩生 动 、情 绪饱满的状
态 ； 是 指 学 生 积极 动 口 、 手 、 脑 ， 二 动 动
或者竞赛 游戏 、 或者采访 调查 、 或合作 学习 ， 师生处于一种互相 配合 、 心协 齐 力共 同完 成课 堂教学任务 的紧张 而有 序的状态 。思维节奏的“ ， 弛”是指教学
课 堂关 注
课 堂 教 学 是 一 门 艺
Ｘ ＯＵＳＩ Ｉ Ｊ ＯＨ Ｉ ＸＥＨ Ａ ’Ｉ ＳＩ Ａ Ｄ Ａ
起 与伏是 针 对 教 学 的状 态 寿的 ， 起 是 指 教学 活动 中学 生思 维 活 跃 、 师生
堂教学效率 。
术 ， 不仪 要 它
有 精 确 的 内 容 、 湛 的 形 精
内容 展 开 、 学 节 奏 加 快 、 学 高 潮 过 教 教
浅议小学英语课堂教学节奏
浅议小学英语课堂教学节奏教学是一门艺术，有其本身特有的节奏。
如果一节课始终都平铺直叙，那就缺乏课堂教学应有的艺术魅力和感染力。
英语教学要提高课堂教学的实效性，与教师能否有效地控制课堂节奏密切相关。
适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏，从而轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务。
要做到这点，可以从以下几方面入手。
1利用教材特点、控制课堂教学节奏很多新课标小学英语教材设计了许多rhyme、chant、Let，sdo、TPR等活动。
这些内容有很强的节奏感，再配上节奏感很强的音乐，让学生在唱唱、念念、读读、做做中完成语言操练，容易激发学生的兴趣，增强记忆的痕迹。
在教学中，教师可以根据教材进行适当的调整。
如教材的let’slearn，Let’stalk，可以适当穿插，因为Let’stalk相对于Let’slearn来说较简单，所以可以在以单词为主的课堂中适当渗入对话教学，在对话教学中也适当渗入单词教学.当然这两者之间应该有所侧重。
在课堂的各个环节中，也应针对环节的不同特点，突出重点，充分控制课堂教学节奏。
例如，在Presentation这一环节中，英语教师应放慢教学节奏，突出重点，步步深入，在重点、难点之处要给学生充分的吸收消化时间；在Revision这一环节中，则应抓住新旧知识的最佳结合点，巩固新旧知识；在Readingcomprehension课中，教师应注重培养学生的认知理解能力，应放慢教学节奏，稳扎稳打，多方面多渠道的对学生进行能力的训练；在Consolidation这一环节上，教师应适当加快教学节奏，集中学生的注意力。
总之，讲课的速度应视具体情况而快慢交替，缓急有序，有错落之感。
2设计教学方法，优化课堂教学节奏好的方法能将教学过程中的各个教学环节串联起来，使整堂课环环相扣，但是同一种“游戏”不可久玩，我们的英语教学需要有适当的调节，需要break。
教师要依据教学内容、教学任务和目标、学生的具体情况，不断变化教学方法，让学生时时产生“柳暗花明又一村”的新鲜好奇感，让他们的思维不断得到调整，注意力更加集中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议小学英语课堂教学节奏
【中图分类号】g633.41文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0288-02
教学是一门艺术，有其本身特有的节奏。
如果一节课始终都平铺直叙，那就缺乏课堂教学应有的艺术魅力和感染力。
英语教学要提高课堂教学的实效性，与教师能否有效地控制课堂节奏密切相关。
适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏，从而轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务。
要做到这点，可以从以下几方面入手。
1利用教材特点、控制课堂教学节奏
很多新课标小学英语教材设计了许多rhyme、chant、let，sdo、tpr等活动。
这些内容有很强的节奏感，再配上节奏感很强的音乐，让学生在唱唱、念念、读读、做做中完成语言操练，容易激发学生的兴趣，增强记忆的痕迹。
在教学中，教师可以根据教材进行适当的调整。
如教材的let’slearn，let’stalk，可以适当穿插，因为let’stalk相对于let’slearn来说较简单，所以可以在以单词为主的课堂中适当渗入对话教学，在对话教学中也适当渗入单词教学.当然这两者之间应该有所侧重。
在课堂的各个环节中，也应针对环节的不同特点，突出重点，充分控制课堂教学节奏。
例如，在presentation这一环节中，英语教师应放慢教学节奏，突出重点，步步深入，在重点、难点之处要给学生充分的吸收消化时间；在revision这一环节中，则应抓住新旧知识的最佳结合点，巩固
新旧知识；在readingcomprehension课中，教师应注重培养学生的认知理解能力，应放慢教学节奏，稳扎稳打，多方面多渠道的对学生进行能力的训练；在consolidation这一环节上，教师应适当加快教学节奏，集中学生的注意力。
总之，讲课的速度应视具体情况而快慢交替，缓急有序，有错落之感。
2设计教学方法，优化课堂教学节奏
好的方法能将教学过程中的各个教学环节串联起来，使整堂课环环相扣，但是同一种“游戏”不可久玩，我们的英语教学需要有适当的调节，需要break。
教师要依据教学内容、教学任务和目标、学生的具体情况，不断变化教学方法，让学生时时产生“柳暗花明又一村”的新鲜好奇感，让他们的思维不断得到调整，注意力更加集中。
现在已经被完全证明的是：在任何讲课中，学生们都能轻易地记住开头、结尾和任何一个激发他们想象的突出例子。
我们一会儿唱歌，一会儿做游戏，一会儿读书，一会儿听写，经常的“状态变换”为更多的“开头”、“结尾”和生动的例子提供了可能，这就使学生的大脑始终处于兴奋状态，不会厌倦，也就为课堂快节奏提供了可能。
2.1儿歌中的节奏儿歌有利于感染他们的情绪，心理学认为在情绪状态下，小学生更能提高智力活动。
在复习学过的单词时，我们往往运用游戏，图片，这样的复习在学生大脑中获得的单词印象是零散的，而一首好的儿歌，不仅给孩子提供了复习的机会，而且以独特的方式给学生带来了快乐。
也可以将句型编成一首容易朗朗上
口的儿歌，在整体儿歌感知中接受句型练习。
在小学阶段，孩子们的注意力比较差，注意力不能长时间集中，而且容易疲劳，我们可以在半节课后组织吟唱节奏舒缓的英语儿歌，组织适当的休息，可以提高下半节课的效率。
pep教材中有很多节奏明快，旋律比较熟悉的英语儿歌。
教师可以适当地对儿歌进行改编，以琅琅上口的语调，更好的吸引学生的注意力。
2.2师生语言中的节奏教学中教师长时间的单一的语言往往会让小学生感到枯燥和乏味，特别是在单词教学中，如果一味地让学生操练朗读，他们会感到单调、乏味，更主要的是这种跟读降低了学生的兴趣，这就要做到师生语言的有节奏性。
教师可以变换语音语调让学生模仿，可以对一个单词进行由轻声到重声的变化朗读，学生就会兴趣倍增。
2.3游戏活动中的节奏教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。
以教一组方为词：up、down、left、right为例。
在教这一组时，教师可以设计这样一个游戏：pinanoseonaface（贴鼻子）。
教师在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。
“up、up…”“down、down…”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，并根据该学生的位置不断变化音量，离正确位置越远，声音越小，越近，声音越大。
终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。
这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又运用这些词
汇进行交际。
在教学完1～100的数字之后，可以组织“拍六”游戏：以不规则行列开火车按顺序数数，当数到各位为六或六的倍数时，不数出声而以击掌代替，训练学生的反应能力。
通过这种游戏活动，即保证了课堂的有节奏性，又调动了学生学习的积极性。
3调节学生情绪、推动课堂教学节奏
课堂节奏的控制调节与学生的情绪变化有直接的关系。
一节课如果学生情绪涣散低落，教师即便口若悬河也不能收到良好的教学效果。
因此，教师一定要调节学生情绪，并及时找出原因，随时调控教学节奏，从而控制课堂节奏。
当发现学生疲倦时，教师应变化一下节奏，穿插一些有趣味性的东西，以活跃课堂气氛；当发现多数学生已听懂教学内容，表现出漫不经心，注意力分散时应加快节奏。
在操练单词时，发现学生注意力涣散，漫不经心，可以改变操练方法，师大声念，他们小声念，师小声念，他们大声或加快读单词的节奏，这样一来，情况就会有所改变。
又如在pep小学英语第三册unit5a1中，教学重点是听说认读单词rice，noodles、fish、beef、soup、vegetable，教学难点是正确读单词，老师在黑板上画起了vegetable的简笔画，每画一笔，老师就问：“what’sthis？guess.”直至最后成型，学生一起喊三遍：“vegetable，vegetable，vegetable.”就这样，老师营造一定的教学氛围，抓住学生的注意力，调动学生的情绪，给学生带来不断的惊喜，制造教学小高潮，突破本节课的重难点。
课堂节奏的控制既是一门教学艺术，又是一门复杂的学问。
需要
不断探究，达到英语课堂教学的最优化。
课堂教学节奏把握的好坏，直接影响教学效果，所以老师在教学中要根据课堂和学生的实际情况，不断地调整自己的教学节奏，让学生在和谐优美的节奏中快乐主动地学习，身心得到全面的健康发展。