12本专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果
人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果
人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果随着社会经济的发展和人才需求的变化，人才培养模式的和创新变得日益重要。
通过实施一系列具体措施，可以提高人才培养的效果，以适应现代社会的需求。
下面将介绍几种常见的人才培养模式创新的具体措施及其实施效果。
1.实施学科交叉培养为了培养具有创新能力和跨学科综合素质的人才，可以实施学科交叉培养。
具体措施包括开设跨学科的课程和项目，鼓励学生参与不同学科的研究和实践活动，提供跨学科研究的场所和资源等。
通过学科交叉培养，可以培养出具有综合能力和创新思维的人才，他们更能适应复杂多变的社会环境。
实施学科交叉培养的效果很明显。
首先，可以培养出跨学科的专门人才，适应多学科的实际需求。
其次，学科交叉培养可以提高学生的创新能力和综合分析能力，使他们更具竞争力。
此外，开展学科交叉培养还可以促进不同学科的融合与创新，推动学术研究和实践的进步。
2.推行项目化人才培养传统的教育模式往往以课程为单位，而随着社会需求的多样化，传统教育方式已经不能满足人才培养的需要。
推行项目化人才培养是一种有效的措施。
具体来说，可以通过开设真实且具有挑战性的项目，让学生在项目中进行实践和学习，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
推行项目化人才培养的效果很显著。
一方面，这种模式可以提高学生的实践能力，使他们更容易适应实际工作中的挑战和问题。
另一方面，项目化人才培养可以培养学生的团队合作能力和创新思维，使他们更能胜任复杂多变的工作环境。
3.加强与实际需求的对接人才培养的最终目的是满足社会的实际需求。
因此，加强与实际需求的对接是人才培养模式的重要措施。
具体来说，可以通过开展调研和需求分析，了解社会对人才的需求和变化，调整培养目标和内容。
此外，还可以与企业、政府和社会组织等合作，建立实习基地、联合培养计划等，培养出更符合实际需求的人才。
加强与实际需求的对接有着显著的效果。
一方面，它可以保证人才培养的针对性和实效性，使培养出的人才更符合社会的需求和期望。
专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果
专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果随着社会的快速发展和经济的不断进步，高校对专业人才的培养模式亟待创新。
在这方面，以下是一些具体可行的措施和其实施效果。
一、改变教学方式与学习方式1.推行项目化教学：将课堂教学与实际项目结合起来，使学生在实践中学习和掌握知识。
实施效果：学生的学习能力和实际操作能力得到提高，更符合职场需求。
2.提倡问题导向学习：鼓励学生从问题出发，主动寻找解决问题的方法和途径。
实施效果：培养学生的自主学习和解决问题的能力，培养创新思维。
3.引入在线教育资源：利用互联网技术和在线教育平台，提供丰富多样的教育资源和学习方式。
实施效果：拓宽学生的学习渠道，改善教育资源不足的问题。
二、开设跨学科课程1.组织跨学科团队教学：将不同学科的教师组成跨学科团队，共同为学生开设课程。
实施效果：学生能够接触到不同学科的知识，培养跨学科的综合能力。
2.增设跨学科课程：在专业课程之外，增设一些跨学科的选修课程，如创新创业、跨文化交流等。
实施效果：拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质。
三、加强实践教学与实习实训1.加大实践教学的比重：将实践教学纳入到课程体系中，配备相关实践教学设备和实验室。
实施效果：学生的实践操作能力和解决问题能力得到提高。
2.加强实习实训的组织和管理：与相关企业合作，为学生提供实习实训机会，确保实习实训的质量和实效。
实施效果：学生能够接触到真实的职业环境，提升就业竞争力。
四、开展创新创业教育1.建立创新创业教育基地：提供创新创业教育资源和创业孵化服务。
实施效果：鼓励学生创新创业，培养创新精神和创业意识。
2.开设创新创业课程：为学生提供创新创业的培训和指导。
实施效果：提升学生的创新能力和创业素质，培养创业意识。
以上措施的实施效果有以下几个方面的收获：1.学生的实践能力得到增强，能够更好地适应职场需求。
2.学生的创新能力得到提升，有更多的机会参与科研项目和创新创业活动。
3.学生的跨学科综合能力得到培养，更具综合素质。
人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效
人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效人才培养是高校教育的核心任务之一，而不同的时代和社会需求对高校人才的要求也在不断变化。
为了适应时代的发展，高校不断创新人才培养模式，并进行教学，取得了一系列的成效。
首先，高校在人才培养模式上进行了创新。
从以往的注重纯理论知识的灌输和应试能力的培养，逐渐转变为注重学生的实践能力、创新能力和综合素质的培养。
高校开展了一系列的实践教育活动，比如实习、社会实践、科研实践等，让学生能够将所学的理论知识应用于实际问题的解决中，培养综合能力。
此外，高校还注重学生创新思维的培养，鼓励学生积极参与科研项目、创业实践等，培养学生的创新能力和实践能力。
其次，高校在教学方面也取得了一系列成效。
高校注重以学生为中心的教学模式，改变传统的一切以教师为中心的教学方式，注重培养学生的主动学习能力和团队合作意识。
高校开设了多种形式的教学活动，如小组讨论、案例分析、项目实践等，让学生能够主动参与到教学过程中，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
同时，高校引入了先进的教学设备和技术，如虚拟实验室、远程教育等，充分利用现代科技手段提高教学效果。
这些创新措施和教学所取得的成效不言而喻。
首先，学生的实践能力和创新能力得到了提升。
通过实践教育和科研实践，学生能够将所学的知识应用到实际问题中，并能够独立思考和解决问题，培养了学生的实践能力和创新能力。
其次，学生的综合素质也得到了提高。
高校在人才培养中注重培养学生的综合素质，如拓展知识面、提高团队协作能力、培养创新思维等，使得学生具备了更全面的素质和能力。
再次，教学也提高了教学效果。
通过引入现代教学设备和技术，在教学过程中可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学的成效也得到了社会的认可和肯定，提升了高校的声誉和影响力。
总之，高校在人才培养模式上进行了创新，并取得了一系列的成效。
这些创新措施和教学不仅提高了学生的实践能力和创新能力，也提高了学生的综合素质和教学效果。
专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果
专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果一、措施：1.产学研结合：与企业、科研机构建立紧密的合作关系，设立实践基地并与企业进行产业对接。
教育机构可以邀请企业人员来学校进行授课，也可以派学生到企业进行实习。
科研机构可以与学校合作共享资源，共同开展科研项目。
2.课程：更新课程内容，引入先进的教育理念和技术。
课程可以增加实践环节，引入案例分析和团队合作，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
3.综合实践项目：通过开展综合实践项目，让学生在实际工作中应用所学知识。
学生可以参与社会实践、创新创业项目、社会服务等活动，提高综合素质和创新能力。
4.团队合作教学：鼓励学生进行团队合作，提高沟通协作能力和领导能力。
可以通过分组作业、团队项目等方式培养学生的团队精神和创新思维。
5.个性化培养：根据学生的兴趣和特长，提供个性化的培养方案。
学生可以选择自己喜欢的方向进行深入学习，并在学习过程中获得专业认证。
二、实施效果：1.学生就业竞争力提升：通过与企业合作，学生能够在实践中掌握所需的技能，提高就业竞争力。
实施个性化培养，能够提供符合市场需求的专业人才。
2.科研水平提升：与科研机构合作，能够提供更丰富的科研资源和平台，促进教师和学生的科研能力提升。
通过课程和综合实践项目，能够培养学生的科研意识和创新能力。
3.教育质量提高：通过措施的实施，学生的实践能力、综合素质和创新能力得到了提高，教育质量得到提高。
学生的满意度和就业率也相对提高。
4.教学质量提升：团队合作教学和个性化培养能够提高教师的教学质量。
通过与企业合作和开展综合实践项目，教师能够更好地将理论与实践结合，提高教学效果。
5.教育机构影响力提升：通过与企业和科研机构的紧密合作，教育机构的影响力得到提升。
教育机构的专业人才培养模式创新也能够得到更多教育机构的关注和认可。
综上所述，通过产学研结合、课程、综合实践项目、团队合作教学和个性化培养等具体措施的实施，能够提高专业人才培养模式的质量和效果。
12景德镇陶瓷大学环境设计专业
3．12 景德镇陶瓷大学环境设计专业本专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果目录3.12 本专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果 (3)3.12.1 本专业人才培养模式改革创新的思路 (3)3.12.2本专业人才培养模式改革创新的具体措施 (3)3.12.3 本专业人才培养模式改革创新的实施效果 (10)设计艺术学院环境设计专业二零一八年七月二日3.12 本专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果 3.12.1 本专业人才培养模式改革创新的思路环境设计专业人才培养模式改革创新工作在学校办学思路指导下，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领全局，坚持以内涵发展为主、规模发展相辅，以结构调整为重点，促进质量、结构、规模、效益全面协调发展；坚持“名城办特色名校、人才培养立特色名校、学科专业创特色名校、科研创作与国际交流支撑特色名校”的办学思路为指导，确定人才培养的中心地位，重视人才培养方案的修订逐步修改和完善了专业教学计划，最终确立了应用型人才培养模式。
全面贯彻“以能力为导向、以学生为主体、以教师为主导”的教育教学理念，修订本专业的培养方案。
自2001年起，根据目前专业培养所反馈的意见以及当今本专业国内外情况，结合我校办学教育方针进行了综合分析研究专业培养所反馈的意见，先后多次进行了培养方案的调整工作，同时积极外出考察，参考兄弟院校做法，结合本校实际，取长补短。
景德镇陶瓷大学的艺术设计专业（包括环境设计专业）被评为首批全省高等学校本科品牌专业（赣教高字【2002】45号）以及第六批国家级高等学校特色专业（教高函【2010】15号）。
自1997年专业成立以来，历经二十多年改革与建设工作的摸索和经验积累，在专业人才培养理念、专业方向、培养定位、课程教学体系、教学方法和手段、师资力量、教学资源等方面，最终确立以“艺术与科技融合为内涵、以创意思维与专业实践共生为目标、以国际合作与教师培训为依托、以设计服务与科研项目为平台”为专业人才培养模式改革与创新的指导思路，并据此思路陆续推进学科专业改革和建设，落实高素质环境艺术应用型和研究型人才教育理念。
12人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果
12人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果随着社会的发展和经济的进步，人才的需求也呈现出多元化和专业化的趋势。
为了满足社会对不同领域的专业人才的需求，培养模式必须不断和创新。
在12人才培养模式创新方面，可以采取以下具体措施：1.引入多元化课程设置：将课程设置与市场需求和学生实际需求相结合，引入多元化课程。
不仅包括专业课程，还应引入跨学科的课程，培养学生的综合能力和创新思维。
2.提供实践机会：开设实践课程并为学生提供实践机会，如实习、项目实训等。
通过实践，学生可提高综合素质和实际操作能力，培养创新思维和解决问题的能力。
3.鼓励学生参加创新项目：建立创新项目申请与评审制度，鼓励学生参与创新项目。
提供项目资金和技术支持，激发学生的创新潜能和创业意识。
4.强化实用性教育：注重实用性教育，强化学生的实际操作技能和应用能力。
为学生提供专业实训设备和实验室，让学生能够熟悉并掌握实际工作中所需的技能。
5.构建导师制度：建立导师制度，为学生提供个别指导和辅导。
导师将起到指导和监督学生学习的作用，并帮助学生规划学业和职业发展。
6.加强社会实践教育：组织学生参加社会实践活动，培养学生的社会责任感和团队合作能力。
通过社会实践，使学生更好地了解社会和行业的变化，为就业做好充分准备。
7.提供创业支持：为有创业倾向的学生提供创业指导和支持。
建立创业孵化器和创业基地，为学生提供创业资金和资源，推动其创新创业。
通过以上的具体措施，可实现12人才培养模式创新的效果如下：1.增强学生的综合素质：多元化的课程设置和实践机会可以提高学生的综合素质和实际操作能力，使他们更适应未来的职业发展。
2.培养创新思维：参与创新项目和实践课程可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们在实际工作中能够独立思考并提出创新的解决方案。
3.提高就业竞争力：强化实用性教育和社会实践教育，使学生更好地了解社会和行业的需求，为就业做好充分准备，增加就业竞争力。
人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效
人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效人才培养是高等教育的核心任务之一，是提供高层次、应用型人才的基础。
随着社会的不断发展和科技的进步，人才培养也需要不断创新和。
本文将介绍一些人才培养模式的创新措施以及教学取得的成效。
一、创新措施1.引入实践教学：传统的课堂教学注重理论知识的传授，而忽略了学生的实践动手能力。
为了培养学生的实践能力，学校可以引入实践教学。
例如，增加实验课、实习、社会实践等环节，让学生在实践中学习，提高实际动手能力。
2.强化实践培养：为了使学生更好地适应社会需求，学校可以加强实践培养，例如组织学生参与社会实践、竞赛、项目研究等活动，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3.推进综合实践教学：综合实践教学是将理论知识与实践操作相结合，以应用为导向，让学生在解决实际问题中进行学习。
通过综合实践教学，学生可以更好地理解理论知识，培养综合分析和解决问题的能力。
4.强化实习实训环节：学校可以加强实习实训环节，与企业合作，提供实际工作场景，让学生在实践中学习和锻炼。
这种实习实训的方式可以更好地培养学生的实际操作能力和职业素养，提高就业竞争力。
1.培养了更加适应社会需求的人才：通过实践教学和实践培养的创新措施，学生的实际操作能力得到了极大地提高。
他们不仅掌握了理论知识，而且能够灵活运用这些知识解决实际问题，更好地适应社会需求。
2.提高了学生的就业竞争力：通过与企业合作的实习实训环节，学生接触到了真实的工作环境，了解了岗位需求和行业发展趋势，提前适应了就业环境。
这样的实习实训经历不仅丰富了学生的简历，也增强了他们的职业素养和竞争力，有助于他们更好地就业。
3.培养了创新意识和团队合作能力：通过综合实践教学，学生需要主动探索和解决实际问题，这培养了他们的创新意识和实际操作能力。
同时，学生在项目研究、竞赛等活动中需要与团队合作，这锻炼了他们的团队合作精神和沟通能力。
4.提高了教师教学水平：教学需要教师的支持和参与。
312本专业人才培养的模式改革创新的具体措施与实施效果
312本专业人才培养的模式改革创新的具体措施与实施效果一、引言随着我国社会经济的快速发展，对312本专业人才的需求越来越大，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才成为当务之急。
为此，本文将对312本专业人才培养模式的创新改革具体措施与实施效果进行分析，以期为我国人才培养提供有益的借鉴。
二、312本专业人才培养模式的创新改革措施1.教育理念的更新为了适应新时代的发展需求，必须更新教育理念，将素质教育、以人为本等理念融入到人才培养中，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
2.课程体系的优化根据行业发展趋势，优化课程设置，调整课程结构，增加实践类、创新类课程，使课程体系更加符合人才培养目标。
3.教学方法的创新采用项目驱动、案例教学等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动性和创造性。
4.实践教学的加强加大实践教学力度，与企业合作共建实践基地，为学生提供更多实践机会，提高学生的实践能力。
三、改革措施的具体实施1.人才培养方案的制定与实施根据行业发展需求，制定科学合理的人才培养方案，确保人才培养质量。
2.教学资源的整合与利用充分利用校内外教学资源，提高教学质量，为学生提供更好的学习环境。
3.师资队伍的建设加强师资队伍建设，提升教师的教育教学水平和科研能力，以提高人才培养质量。
4.产学研一体化的推进加强与企业的产学研合作，促进科研成果转化为教学资源，提高学生的实践能力和就业竞争力。
四、改革实施的效果分析1.学生综合素质的提升通过改革创新，学生的综合素质得到了显著提升，为未来发展奠定了坚实基础。
2.毕业生就业率的提高改革措施的实施，使得毕业生就业率逐年提高，人才培养与社会需求的契合度得到提升。
3.学生实践能力的增强实践教学的加强，使学生的实践能力得到锻炼，更好地适应了行业发展的需求。
4.人才培养与社会需求的契合度提高通过产学研一体化，人才培养更加贴近社会需求，为学生提供了更好的发展空间。
五、存在的问题与对策1.教育资源不足：加大对教育资源的投入，提高教育教学质量。
3.12人才培养模式改革创新的具体措施、实施效果及支撑材料
3.12 人才培养模式改革创新的具体措施、实施效果及支撑材料沈阳大学数学与应用数学专业是师范学院的师范类本科专业之一。
本专业以服务地方经济社会发展为己任，面向基础教育，培养适合区域发展的符合数学教师教育发展方向的综合素质好的应用型人才。
根据社会发展和基础教育的需求科学修订人才培养方案和不断深化教学改革, 逐步形成了“厚基础+重素质+强能力”的人才培养模式。
在人才培养模式的构建和实施中进行了多方面的改革与创新，采取的具体措施包括以下几个方面：一、基于地方教育事业的发展需求，确立数学与应用数学专业人才培养的目标与规格。
二、为了有效实施人才培养模式，构建“夯实专业基础、注重实践能力、重视综合素养”的课程体系。
三、以提高教师职业能力、增强数学专业素质为主线，全面深化教学改革，促进人才培养计划的落实。
四、以用人单位反馈学校、实践反哺教学等方式，构建人才培养全方位的支持保障系统。
一、数学与应用数学的专业定位与人才培养目标（一）专业定位: 以数学与应用数学的学科发展特点和趋势为背景，围绕国家经济、科技、社会发展目标和地方教育事业的发展需求，以培养教育教学人才为己任，开展数学专业知识和教学能力的研究与教学。
建成数学教育人才的培养基地，为地方教育事业的发展培养具备良好数学基本理论素养以及扎实的数学基础的高素质专门人才。
（二）培养目标：本专业培养掌握数学科学的基本理论、基础知识与基本方法，具有能够运用数学知识和计算机解决若干实际数学问题的能力，熟悉现代教育理论和教学方法，面向基层，在中等学校或教育培训机构从事数学教育及教学管理的应用型人才。
二、数学与应用数学专业课程体系的改革与探索围绕专业定位与人才培养目标，数学与应用数学专业实施了“夯实专业基础、注重实践能力、重视综合素养”的课程体系。
在奠定坚实的专业知识基础、形成良好的综合素质、养成较强的专业能力等方面进行了全方位的改革与探索，并取得了显著的效果。
（一）夯实专业基础知识为了夯实学生专业知识基础，我们在进行专业课程体系构建的过程中，切实注重加强对学生进行数学学科基础课的教学，保证高质量地完成各门课程教学大纲规定的内容，为学生学习方向性专业课程打下坚实的数学理论基础。
人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果说明
人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果说明一、利用信息技术加强人才培养信息技术在人才培养中的应用已经成为一种重要趋势。
利用信息技术可以开展在线教育、远程教学、网络课程等等，在时间和空间上的限制大大降低，方便新时代下多样化学习需求的满足。
此外，信息技术还可以通过在线交流、互动学习等方式，提高学生的主动性和参与度，培养创新思维和解决问题的能力。
二、推行问题导向的学习和教育传统的人才培养模式中，教师主导，学生被动接受知识。
而问题导向的学习和教育则注重学生的主动性和解决问题的能力。
教师可以提出实际问题，让学生进行思考和研究，并通过小组合作、讨论等方式培养学生的团队合作能力。
这种模式下，学生能够更深入地学习和掌握知识，培养创新思维和解决实际问题的能力。
三、加强理论与实践相结合的教育传统的人才培养模式中，重理论轻实践，导致学生在实际操作能力上有所欠缺。
创新的具体措施之一是加强理论与实践相结合的教育。
通过实验教学、实习实训等方式，让学生能够将所学的理论知识运用到实际中去，提高解决实际问题的能力。
同时，可以引入企业合作、校企合作等方式，让学生接触实际工作，了解行业需求，提前适应职业环境。
四、注重个性化的培养计划每个学生的个人差异较大，传统统一的培养计划往往不能满足不同学生的需求。
因此，创新的具体措施之一是注重个性化的培养计划。
通过对学生的兴趣和优势的了解，制定个性化的培养计划，可以提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的专业能力和个人特长。
上述措施的实施效果主要体现在以下几个方面：首先，学生的学习兴趣和学习动力得到提高。
通过引入信息技术、问题导向的学习以及个性化的培养计划，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习积极性和学习动力。
其次，学生的实践能力和解决问题的能力得到提升。
通过加强理论与实践相结合的教育，培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高学生的创新思维和实际操作能力。
再次，学生的团队合作和交流能力得到提高。
本专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果
本专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果一、创新的具体措施：1.优化课程设置：重新评估课程设置，根据行业需求和学生能力培养目标，合理调整课程内容和比例。
将理论与实践相结合，注重培养学生解决实际问题的能力。
2.引入实践教学：增加实践教学环节，例如实习、实训等，让学生在实际工作环境中学习和实践技能，提高实际应用能力。
与行业合作建立实践基地，为学生提供实践机会。
3.强化实践能力培养：注重培养学生的实践能力，引导他们参与项目、竞赛、科研等实践活动，提高动手能力和创新能力。
4.推行项目式学习：采取项目式学习的方式，组织学生参与实际项目的设计和实施，培养学生的团队合作能力和解决实际问题的能力。
5.引入创新创业教育：开设创新创业相关课程，激发学生的创新思维和创业意识，培养他们的创业能力和创新能力。
6.强化实习环节：加强实习的指导与管理，确保实习与课程内容的紧密结合，提高实习的实效性和实用性。
7.引入学分制度：建立学分制度，通过学分的认定和积累，评价学生的学业进展和学习成果，激励学生主动学习和参与实践活动。
二、实施效果：1.提高教育质量：创新的措施可以提高教育质量，使学生学到更多的实践经验和技能，增强学生的综合素质。
2.增加就业竞争力：注重培养学生的实践能力和创新能力，可以提高学生的就业竞争力，使他们更容易找到满意的职业。
3.促进行业发展：创新的措施可以使人才更好地适应行业发展需求，为行业带来更多的创新和发展动力。
4.增强学生个体能力：创新的模式可以使学生更加注重实践操作和实际解决问题，培养学生的批判思维和创造力，增强学生的个人能力和创新能力。
5.增强学生的职业发展意识：通过实践教学和创新创业教育，学生可以更早了解和接触到行业环境，增强他们对职业发展的认识和规划能力。
总之，通过创新的具体措施，可以提高专业人才培养的效果，培养出更加适应社会需求和行业发展的优秀人才。
同时，这也需要教师和学校的共同努力，提供相关的支持与指导，为学生提供更多的实践机会和培养平台。
专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果
专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果学院注重专业人才培养模式的改革与创新，不断创新培养模式，提升人才培养质量。
一、具体措施在教育理念上，确立了“以学生为中心”的指导思想。
在口腔医学专业人才培养模式改革创新过程中，开展学分制改革，设立创新学分，为学生提供更多自由选择和个性化培养的机会，调动其学习积极性和主动性，激励优秀学生脱颖而出；开展课外科研能力训练，培养和启发学生的创新思维，培养学生科学研究工作的初步能力、科学态度、科学道德和创新精神；开展社区服务和社会实践活动，培养学生综合素质、锻炼学生的实际工作能力，使学生投身社会、接触社会、了解社会，从而服务社会。
在培养目标上，紧扣地方经济发展对医学人才的需求。
紧密结合东北地区人民群众对高质量医学人才有非常迫切需求的实际以及学校面向基层的办学定位，突出培养服务于基层的基础知识牢、临床技能精、创新意识强、适应能力快、综合素质高的应用型临床医学专业人才。
在培养思路上，遵循“整体优化、学科交叉、协调发展、质量为本”的原则，对口腔医学专业人才的课程体系进行整体优化。
以多学科交叉融合拓展学生的知识结构，促进学生知识、能力、素质的综合协调发展，坚持质量为本，以优良的师资、坚实的学科基础、良好的教学条件，使学生在学习的全过程中接受全面的优质教育和实现个性培养，培养具备学习能力、创新能力、动手能力、分析解决问题能力以及高尚医德医风的合格毕业生。
在课程设置上，为达到培养应用型口腔医学专业人才这一目标，优化课程体系，调整课程设置。
压缩必修课总课时，增设选修课，特别是人文、自然科学类选修课程，促进学生的个性化发展；压缩理论课课时，增加实验实践课课时。
在理论教学中设置了“思想道德及人文社科课程、自然科学及生物医学课程、公共卫生课程、临床医学课程”等4个课程模块。
在评价方式上，注重形成性评价机制和临床实践考核体系的重要性。
改革传统考试方式侧重于知识掌握情况的终结性评价方法，开展侧重于能力和表现的形成性评价。
旅游管理专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果
旅游管理专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果旅游管理专业注重专业特色的打造及实施过程的保障，在人才培养模式的改革上进行了积极的大胆的尝试，取得了较好的实践效果。
具体做法如下：一、专业教学改革的目标1、树立新的教育教学观念，构建符合时代要求的应用型人才培养模式。
2、走“校企合作”之路，探索出校企合作的最佳方式，使人才培养真正地面向市场。
3、从课堂理论教学体系和实践教学体系出发，构建培养学生较强应用能力的特色鲜明的理论和实践教学体系。
一是以企业标准和社会考核来深化证书类课程教学内容改革，在教材选用、课堂讲授和课程安排上与社会职业资格考试接轨。
二是以职业岗位标准为依据，重新组合课程体系和课程内容，准确把握人才培养目标和规格对各门课程的要求，适时修订课程教学大纲和考核大纲。
三是加快专业核心课程教学内容、教学模式和教学方法的国际化和社会化改革，实现培养学生零适应期。
4、采用特色鲜明的应用型教材体系。
5、探索出符合人才培养目标和人才培养模式的考试考核评价方法。
6、形成结构合理且实践能力较强的“双师型”师资队伍。
二、人才培养模式改革的基本思路1、构建基于综合素质提升和实践能力导向的“双轨双能”人才培养模式“双轨双能”型人才培养模式中，“双轨”是指并重相融的理论知识传授体系与实践能力培养体系。
“双能”是指培养学生理论知识学习能力和实践创新能力，使学生既具有较深厚的理论功底，又具有较强的实践能力，这种模式的特征在于既体现了本科生人才培养的特征（区别于“高职生”），又能与我校应用型本科院校的定位相适应，能迅速适应职业岗位的要求。
这种模式的具体思路从以下几点可以体现出来。
2、目标准确，面向区域，定位于应用，找准“空隙”，专业培养定位在产业链的末端。
旅游管理专业人才培养目标明确，主要培养面向旅游及相关服务行业的人才培养，本着立足鞍山、服务辽宁、辐射全国的培养定位，主要培养有较高综合素质、服务意识、管理意识、服务技能的复合型应用型人才。
人才培养模式改革创新的具体措施及实施效果
人才培养模式改革创新的具体措施及实施效果一、培养方案的优化1. 人才专业培养定位建筑环境与能源应用工程专业是实践技能性很强的专业，学生在校期间既要学习本专业的各种基础理论知识，又需掌握一定的实际工程实践能力，保证以后工作的接轨和职业应用。
目前在教学过程中虽然也比较注重学生的实践动手能力的培养，但是相对来说还是不足。
从目前的学生就业反馈来看，社会需求和学生的能力还是有一定的差别，并且在同类的兄弟院校及二本院校里，我们并没有别明显的优势。
针对建筑环境与能源应用工程专业旧版的培养计划存在的缺陷，教研室人员通过实地参观、电话咨询、文献调研、网络搜索等方式对兄弟院校，企业，培训机构，行业协会及相关文件进行调研。
确定了新培养方案的定位为坚持以科学发展观为指导，以岗位群的需要和职业标准为依据，明确人才培养的知识、能力、素质结构，科学构建与行业标准对接的能力本位的模块化课程体系，确定与专业核心技能相对应的核心课程，突出实践能力的培养，把职业资格认证课程纳入人才培养方案之中，将证书课程考试大纲与课程讲授大纲相衔接，体现一专多能的思想，培养适应行业需求的“应用技术型人才”。
2.人才培养目标的形成应用技术型人才的培养重在“应用”二字，如何能突出实践能力的培养，实现教学和就业零距离对接，根据人才定位，最终确定本专业新的培养目标，以培养具备从事建筑环境控制与能源供给系统工作所需的基础理论、专业技术知识和实践与创新能力，能在设计研究院、工程建设公司、运营公司等单位从事采暖、通风、空调、冷热源、供热等方面的规划设计、施工安装、运行管理及系统保障等技术或管理岗位工作的应用技术型人才。
在教学实施过程中坚持以“理论知识够用，实践能力加强，教育特色凸显”的教学理念为引导，培养“一专多能”应用技术型人才。
努力建立以施工、设计为核心的职业岗位的培养目标，辐射造价员、质检员、安全员、监理员等相关职业岗位群。
力求达到教学内容项目化，教学过程工作化，课业文本情境化，在课堂的教学中注重培养学生的职业能力和职业素养。
专业人才培养模式改革方案(中职学校)
人才培养模式改革方案一、总体思路1、以培养适应生产一线需要的高等技术应用性和实用性人才为根本任务；2、以企业的实际需求为目标，以技术应用能力的培养为主线设计教学体系、制定培养方案。
3、以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度，改善课程体系，专业课教学加强针对性和实用性。
4、以培养学生的技术应用能力为目标构建相对独立的实践教学体系，加大实践教学学时在计划总学时中的比例。
5、以改善教师的知识结构，提高教师的职称层次、学历层次和技术应用水平和实践能力为目标，以“走出去，请进来”为途径，努力塑造“双师型及专、兼职相结合的师资队伍”。
6、以企业各岗位实际需要的“知识点、能力点”为基础，不断更新教学法内容，优化教案，将优秀教案印成讲义，将优秀讲义印成教材，加强适合本专业特点，起点较高，示范性较强的专业教材建设。
7、加强校内外专业实训室建设，并与省内外企业签订长期合作协议，建立稳定的校外实习基地，积极探索校企合作，共同培养应用性人才的新路子。
8、规范实训教学，建立健全多形式的实训方式，加强对各种形式的实训方式进行监控，按照成熟的理论教学程序，编写实训教学大纲、实训手册、实训进度与实训导师制度。
9、以技术应用能力和基本素质培养为主线，构建专业人才的知识、能力和素质结构。
10、构建与专业培养目标相适应的教育体系。
二、具体措施（一）以工学结合为切入点，深化人才培养模式改革制定人才培养模式的指导思想，可概括为一个目标、两个面向、三项原则、四个突出。
一个目标：培养目标是造就一大批服务于生产第一线的高素质的应用型人才。
两个面向：面向社会、面向人才市场，服务于遵义市经济建设和社会发展的需要。
三项原则：应用型人才培养就是要强化“基础性、应用性、实践性”，办出应用型特色。
四个突出：突出技术应用能力本位的教育思想；突出“教师为主导、学生为主体”的教学理念；突出学生全面素质的提高；突出可持续发展能力和创新能力的培养。
12专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果
3.12 专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果3.12.1 人才培养模式改革创新的具体措施河南工程学院是河南省重点建设的“示范性应用技术类型本科院校”，以培养德智体美全面发展、具有较强学习能力、实践能力和就业创业能力的高层次应用型人才为目标，以“立足河南、面向全国、服务行业和地方经济社会发展”为发展战略，积极推进高水平应用型大学建设。
化学工程与工艺专业立足河南，面向全国，紧紧围绕中原经济区建设、郑州航空港经济综合区建设，以及煤炭行业、纺织行业发展的需求，不断探索新型应用型本科人才培养体系，创新人才培养模式。
以培养学生实践能力和创新精神为主线，在培养方案、课程设置、创新创业教育、实践教学等方面进行了改革与实践，具体措施及效果如下：1、依托我校煤炭、纺织优势，凝练专业培养特色化学工程与工艺专业虽然是我校的一个较年轻的工科专业，成立于2011年，当年正式招生。
但化学工程与工艺专业的专业基础课程无机化学，有机化学，分析化学、物理化学和化工原理，我校在1954 年就已成立了化学化工教研室，承担染整技术、纺织、化纤、地质等专业相关课程的教学，在长期的教学和实践中，形成了我们自己独有的煤炭、纺织特色。
因此，从化学工程与工艺专业建立至今，一直依托河南工程学院的办学特色，凝练专业培养特色，从培养方案2011版、2013版的煤化工、精细化工两个专业方向，到培养方案2015版只设置煤化工一个方向，以更好地服务于区域经济，同时也可以在不断满足市场需求的同时，自身得到更快的发展与提高。
2、根据专业培养特色，修订人才培养方案河南工程学院属于地方应用型院校，培养人才的重点应是应用型人才，即技术实践型和技能实践型两种，或者介于这两者之间。
化学工程与工艺专业定位立足河南，面向全国，服务区域比较明确。
因此，在人才培养及专业方向上，更要充分考虑区域经济对人才培养的需求，及时了解区域经济的发展趋向，适时的根据区域经济的发展来调整专业方向，合理调整培养目标、课程体系和教学内容，以更好地服务于区域经济，同时也可以在不断满足市场需求的同时，自身得到更快的发展与提高。
人才培养改革创新举措
人才培养改革创新举措一、人才培养模式改革1．深化校企合作，完善“双证引领”的工学结合人才培养模式在与公司深入合作的基础上，不断拓展合作企业，如2016年加入院校普惠合作计划，共建产业学院，2017年与企业成立“ICT学院”，2018年与企业合作“大学”，2019年与企业共同成立“智能双创工作室”。
同时，继续深化校企合作，组建由行业、企业、学校三方组成的专业建设指导委员会，定期召开会议，做好专业建设规划、人才培养方案的审核和课程体系的构建。
构建校企合作的长效机制，完善以项目实战和国际著名企业产品认证为主要特征的、学历证书和职业技能等级证书相结合的“双证引领”的工学结合人才培养模式，如图1所示。
图1软件技术专业人才培养模式以“1＋8”城市圈软件行业和企业发展对人才的需求为依据，校企深度合作，为软件和信息服务业培养程序员、数据库管理员、软件测试员、软件技术服务人员、云计算运维工程师、大数据运维和分析工程师等高素质技术技能人才。
将企业岗位要求融入专业培养方案，将职业技能等级证书标准融入课程教学内容，将行业企业评价融入考核评价体系。
在第1～3学期，学生主要是要完成通识与专业基础能力训练，能初步独立设计完成基于C/S和B/S架构的软件项目；在第3～5学期，学生要从JAVA和.net两个专业方向中选择一个作为主修方向，学完相关课程后参加校企合作的真实企业项目实战。
期间可以获得国家职业资格认证证书，获取国际国内著名企业Oracle、微软等企业的产品认证证书（如Java软件工程师、.NET软件工程师、Oracle的OCA、OCP证书等）和1+X职业技能等级证书。
2.探索“五年制技术技能型本科教育”专本企三方联合培养机制。
自2015年以来，学院依托现有软件技术专业，与轻工大学软件工程专业和职业技术学院联合开展专本衔接、五年一体化贯通培养技术技能型本科人才试点工作，打通了高职学生职业教育学历晋升通道，构建了更为完善的省现代职业教育体系，提升高职服务省社会经济发展的能力，同时为职院申办高职本科做好准备。
专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果
专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果汉语言文学专业一直致力于本科人才培养模式改革。
以“重精专、彰特色、创卓越、讲实效”的人才培养理念为指导，根据党对高校思想理论工作的要求和社会人才需求情况，不断更新和完善原有的人才培养目标、课程体系、教学内容、实践环节等，使人才培养工作实现不断自我更新，成长进步，成效显著。
汉语言文学专业是渤海大学首批优势专业、辽宁省高等学校示范性专业和国家级特色专业。
毕业生凭借素质高、适应能力强受到用人单位的普遍欢迎。
良好的人才培养口碑源于对人才培养规律孜孜不倦的探索和人才培养模式的不断更新。
一、人才培养模式改革创新的具体措施（一）根据党的高校思想理论工作要求，注意社会需求，动态调整人才培养方案，彰显新时代特色根据社会对人才培养的需求，围绕学校人才培养的战略，结合质量评价的数据、信息以及改进建议，立足学生“学有专攻”的个性化发展需求，学院适时应势对汉语言文学专业的人才培养目标及方案进行了及时、必要的调整。
经过2018年的调整，目前2018版汉语言文学专业的人才培养目标定位是：坚持以马克思主义为指导，以“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的优秀教师为标准，培养学生具有热爱祖国、忠诚党的教育事业的政治立场，恪守立德树人、爱国奉献信念，具备扎实的汉语言文学基础和较高的文学素养，系统掌握中国语言文学基础知识，具有较强的文学领悟能力、文献典籍阅读能力、审美鉴赏评价能力，良好的中文书面、口语表达能力以及书写能力；掌握一门以上外语，具备计算机文字信息处理能力以及人际交流沟通能力，具有较好的教师职业基础与素养、良好的哲学、历史素质以及科学思维和创新实践能力。
学生毕业后以专业知识扎实、专业技能过硬为标志，能够胜任基础教育需要的语文教师岗位，同时也可以在文化教育、传媒机构、对外交流等企事业单位等从事与汉语言文学相关的工作，成为德智体美全面发展的具有中国特色社会主义教育、文化事业的合格建设者和可靠接班人。
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表 1.环境设计专业“两平台+N 模块”人才培养模式知识与能力体系
平台/ 模块名称
公共基础
能力表述
具体内容
基本知识 计算机基本运用通用能力
对应人才培养
方案中的课程
主要课程名称
类别
思想政治理论课、大学计算机基 公共基础课
础、用能力 及基本
英语运用通用能力
素质 人文精神和思想道德素质
构建以岗位需求为导向的“两平台+两模块”人才培养模式知识与能力体系、推
进课程体系改革、探索教学方法与教学手段改革、强化实践教学环节，突出岗位
需求和应用性。
（一）构建 “两平台+两模块”人才培养模式教学内容与知识体系
1.根据应用型人才培养目标，环境设计专业培养具有设计方案策划能力，了
解环境设计的基本知识、环境设计的工作程序、掌握环境设计空间组织与计划、
装饰与图案、色彩、素描
基本艺术修养和审美能力
室内消费文化和生活方式 室内环境
室内空间构成、界面处理 设计能力
软装设计和空间整合能力
专业核心 能力模块
公共景观测量、识图能力
公共景观 设计能力
户外空间规划能力 景观元素设计应用能力
园林环境测绘能力
园林设计 能力
园林方案规划设计能力 园林工程综合能力
专业课
序号
活动与成果名称
活动与成果简介
本次室内设计作品展以“返璞归真”为主题，是集学术交
流与设计展览为一体的活动。活动吸引了广大师生的踊跃
参与，其主要内容包括室内设计相关各类主题学术研讨和
室内作品展览等。该展览充分体现出了应用型培养模式的 1 室内空间设计作品展
成效与室内设计专业学生的综合专业素养。与此同时，展
环境空间构成、界面处理、采光与照明等设计策划的基本能力；了解制图、识图
的基本知识；通过学习与训练，掌握环境设计制图与计算机辅助设计软件操作技
能；了解透视知识、构图知识与色彩知识、掌握线描、色彩表现技法、熟练掌握
3D MAX 等辅助设计软件操作的基本技能，具有绘图编辑命令以及二维与三维建
模造型能力，正确表现环境设计灯光、材质等效果的能力。
2. 根据市场对环境设计专业的需求，人才培养模式具有培养学生了解室内
外装饰与园林景观工程施工流程、熟悉技术与施工组织管理、具有工程概预算能
力。专业课程的设置考虑知识与能力、知识与设计、人文与科技等诸多学科知识
的合理配置，课程中更加侧重实践性。因此构建了 “两平台+N 模块”人才培养
模式知识与能力体系，具体如下表所示。
览旨在推动相关专业师生对室内设计市场现状、新型材料
办设计成果展来展示活动成果，学生拿出一组自己亲自设计创作的室内设计时，
说明这个学生已经对室内设计的特点、形式、表达的手法有了一个较为完整的了
解，并转化为自己的知识，然后才能通过自创的室内设计表现出来，它能更全面
地反映学生的能力提升水平。包括室内设计、家具设计、室内外设计效果图表现
技法等课程
主要专业实践活动与成果
环境色彩设计、陈设艺术设计、 室内空间设计、光环境设计、摄 影摄像技术、计算机辅助设计、 装饰材料与施工工艺
景观设计原理、城市规划原理、 建筑形态学、城市规划设计、公 共景观项目设计、摄影摄像技术、 计算机辅助设计、装饰材料与施 工工艺
园艺基础、地景勘测与识图、公 共设施设计、水景与绿化设计、 园林项目设计、摄影摄像技术、 计算机辅助设计、装饰材料与施 工工艺
（二）推进课程体系改革 1.根据实际教学的需要，对 2015 年人才培养方案进行了部分的调整和修改， “两平台+N 模块”人才培养模式知识与能力体系更突出实践能力的培养，增设 《室内空间设计（1）》、《室内空间设计（2）》、《陈设艺术设计》、《光环境设计》、 《环境色彩设计》等专业应用性较强的课程。 2. 课程方面删减了《文字设计》、《图形创意设计》、《计算机辅助设计 1》等
课程的设置要以社会需求为导向，培养实用型人才。以陈设设计课程为例，
之前的教学中并没有出现该门课程。随着市场变化的需求，陈设软装逐渐成为环
境设计的重要组成部分，我们在教学中就顺应潮流开设了陈设设计课程。陈设设
计课程一是要求增加这一部分的理论知识，二是在设计课上布置相应的设计项目
练习，三是要求学生掌握相关的软装设计软件，具备与客户沟通的良好技巧。
3.12 本专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果
人才培养模式是指人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方
法或手段。实际应用时需要根据经济形势、学校特色和专业发展的需要不断变革，
以保证其时代性和适用性。
江西科技学院是经国家教育部批准成立的一所综合性普通本科院校，办学宗
旨在于应用型人才的培养。环境设计专业是一个边缘的综合艺术学科，涉及美术、
创新创业 能力
身体素质和心理健康 创新精神和创新能力
职业核心能力 创业意识和创业能力
礼仪、生理与心理健康教育、体 育与健康等
职业生涯规划、创新教育、营销 策略与沟通技巧、就业指导、创 业教育等
设计项目组织协调能力
专业基础 专业基础
教育平台
能力
初级设计方案制定能力
世界近现代设计史、设计概论、 专业基础课
2、加大校企合作力度，将企业引入校园
环境设计专业与加强了校企合作。学院与浩瀚数字科技股份有限公司开设
了订单班，学习建筑游览动画的制作，同时将南昌新传奇装饰工程有限公司引入
校园，在艺术楼的五楼设立了公司分部，让学生不出校园就可以到企业进行设计
实践。
3、开展一系列的专业课程实践活动
环境设计专业根据课程建设的需要开展了一系列的实践活动，通过在校内举
建筑、人机工程学等多个领域，课程设置必须要考虑市场的需求，学以致用，要
突出教育的多样适应性，使学生掌握一定的能力：综合的审美能力、造型能力、
创意设计能力、设计表现能力、实践操作能力、设计施工管理能力。
一、本专业人才培养模式改革创新的具体措施
环境设计专业从 2005 年设立至今，人才培养模式改革创新的主要措施包括：
2
与环境设计专业不甚相关的课程。
3.调整了部分课程学时。比如《构成色彩》、《构成立体》由 30 学时缩减为 15 学时，《计算机辅助设计》由 34 学时缩减至 30 学时，部分课程也适当的调整 了学时，这样更适应设计的岗位需求，整个学时分配体系更趋于合理化。
（三）探索教学方法与教学手段改革
1、了解社会需求，调整教学内容