参加华东六省一市小学数学课堂观摩活动

参加华东六省一市小学数学课堂观摩活动
11月26-28日上午，华东六省一市第16届小学数学课堂观摩活动在晋江市宝龙大酒店举办，我有幸参加了这次活动。

这次活动提供了18节精彩课堂教学，让参与听课的老师享受了一次数学课堂教学的饕殄大餐，也给我们搭建了一个很好的观摩、学习、交流的平台。

我们领略了名师的风采，感受到了名师的教学思想、教学方式和教学内容处理的独到之处。

在课堂上，他们能发挥自身独特的语言魅力，在课堂中渗透全面育人，教学活动引发学生独立思考，突破重难点，激发学生的数学学习兴趣。

更让人激动的是听了特级教师、浙江省金华环城小学校长俞正强老师的课。

在蔡福山老师的推荐下，我们“泉州市小学数学生长性课堂研究与实践”课题组的成员们都认真研读了俞老师的大作《种子课》。

这次又能现场听到他的课，都的太令人兴奋了。

俞老师与浙江省诸暨市暨阳小学郦丹老师同课异构《植树问题》。

而且这个课题是当天上午当场选课，下午上的。

以往的教学中我们一直把“植树问题”作为一类典型问题，采用一一对应的思想在理解“间隔数与棵数”关系的基础上帮助学生建构数学模型，判断数学模型，应用数学模型解决问题。

鹂老师基于学生的学习基础，教学时从除法的意义入手，将植树问题作为用除法解决问题中的一类特殊情况处理，引导学生逐步建构“商+1，商，商-1”的植树问题模型，并在解决问题的过程中学会具体问题分析，形成解决问题的一般策略。

俞老师一开始出示“20米平均每5米分一段，共分几段？”让孩子解决。

然后出示“20米路，每5米载一棵树，共载几棵？”在孩子解决问题后引导孩子寻找两道题的不同之处，让孩子明白两题都是平均分，但第一题平均分是分段，第二题种树是种在点上，并分析点和段的关系，明确植树是种在平均分的点上。

接着，让孩子联系生活实际，说说“还有什么人做什么事，也是在平均分的点上的？”学生从“种树、栽花、会场摆放杯子、摆货架、设服务站、先总统的时间、下课播放音乐……”充分地理解了生活中的原型。

最后，全课总结，俞老师带领学生一起思考，不管是植树问题、摆杯子问题、上厕所问题抑或是选总统问题等，都是把它们放在平均分的——“点”上来解决的。

生活中，用在“点”上的例子还有很多很多……
课后，俞正强老师讲到：平均分，是课堂上学来的知识，而“植树问题”则是要把这个知识运用到生活中去。

整节课主要围绕着“正宗的植树问题”进行教学，在此基础上进行延伸，延伸到两个特殊的问题上。

而正宗的植树问题和另两个问题并非并列的关系，不能并列地教给学生，它们有着“渊源关系”。

并列着教，学生就乱了。

而先教最正宗的，再引出特殊情况，学生就能轻松地掌握了。

听了俞老师的一番话，我终于明白，为什么整节课他都在捣鼓着“20÷5+1”这一数学模型，而把两种我所认为很重要的“特殊情况“在最后仅用10分钟的时间出现。

原来，他是在交给学生“渊源”，数学的渊源。

他说“教书育人，如何育人，则是在教学中，把渊源教给学生，让学生明白数学知识的主次，明白人生的主次，明白做人、做事的主次！”
主持人问：您怎么用一个中午的时间就备出了这么一堂精彩的课呢？
俞正强老师回答：我不是用了一个中午在备课，而是这一堂课我备了一辈子！。