新高考下中小学生涯教育课程建设
新高考背景下的学生生涯教育指导--陕西省西安市临潼区华清中学学
■文/李东京——陕西省西安市临潼区华清中学学生生涯规划课程探索实践用爬树能力评判一条鱼，它将一辈子相信自己是个笨蛋。
为了让教师、家长正确地认识学生，让学生正确地认识自己，从2015年9月起，华清中学进行了普通高中生涯规划课的探索与实践。
一、课程建立1.课程背景“我是谁？我要到哪去？我如何去？”这是我们每个人都需要问自己的问题。
当我们拥有这样的意识的同时，也就开始懂得了如何规划自己，规划自己的未来。
若是看不到未来，就掌握不了现在；若是掌握不了现在，就看不到未来。
2.课程初衷（1）学生需要。
很多学生在面对文理分科时艰难选择，高考志愿填报时茫然无措，随着高中课业加重对学习丧失信心，越来越不明白为什么要学习，未来正确的方向到底是什么。
（2）学校需要。
学校很早就认识到生涯规划对学生个人以及学校发展的重要性，虽在实施计划内，但缺少一种实施氛围。
（3）社会需要。
很多学生上大学或工作几年后才发现自己选择的方向不适合，不断调整，所花时间成本、精力成本太高，造成资源浪费，并且给个人和家庭带来或多或少的损失和压力。
开展“职业生涯规划”项目研究，一方面源于学生临到高考时，对于如何填报志愿一片茫然；另一方面还源于我国当前的就业形势非常严峻，许多大学生毕业即意味着失业。
寒窗苦读十几年，换来的是在家待业，这对于个人、家庭、社会都是巨大的损失。
那么，作为一名青年学子，如何才能使自己在中学阶段做到“未雨绸缪”？这就需要从现在做起，不断提升自己的学习能力，同时培养自己的规划意识和规划能力。
3.课程意义（1）能够帮助高中学生认识自己的能力、性格、兴趣等，并不断去拓展。
（2）进行初步的职业认知与选择，为将来的专业、职业选择做好充分的准备。
（3）帮助学生尽早确定目标，有的放矢地进行规划和学习，提升学生的学习动机，对将来的就业和职业发展有重要意义。
4.课程理念以素质教育为本位→中学，以专业选择为导向→大学，以持续发展为核心→终生。
5.课程目标本课程将“以素质教育为本位、以专业选择为导向、以持续发展为核心”作为出发点，通过四结合提高学生的自主自助能力，增强学生的生涯规划意识，树立学生的生涯管理信念，为学生的未来幸福奠基，让学生形成就业主体意识和职业规划意识，从而达到提升学生职业核心能力，促进学生职业发展的目标。
新高考背景下普通高中生涯规划课程的主要内容
新高考背景下普通高中生涯规划课程的主要内容新高考背景下，普通高中生的课程规划变得更加重要。
高中生在学业上的选择会直接影响他们未来的发展方向，因此需要更加细致的规划。
本文将探讨新高考背景下普通高中生涯规划课程的主要内容。
一、培养学生的综合素质随着教育改革的不断深入，高中生的学习不再只是应试教育，而是更加注重学生的综合素质培养。
在课程规划中需要考虑到如何培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、团队合作能力等。
相关课程可以是创新创业课程、团队合作项目等，通过这些课程的学习，可以培养学生的综合素质，提高他们的竞争力。
二、注重STEM教育随着科技的不断发展，STEM教育（科学、技术、工程、数学）已经成为当前教育的热点。
在高中生的课程规划中，应该注重STEM教育的内容，让学生在学习科学、技术、工程和数学的培养他们的实践能力和创新意识。
相关课程可以是计算机编程、机器人技术、工程制作等，这些课程不仅有利于学生的综合素质的培养，也有利于他们未来的发展。
三、强化语言能力在全球化的时代背景下，语言能力已经成为求职就业的一项重要技能。
在高中生的课程规划中需要重点强化语言能力的培养。
一方面，可以加强英语教育，引入更多的英语原版教材，提高学生的听说读写能力。
也可以开设其他语言课程，比如德语、法语、日语等，让学生有更多的语言选择，提高他们的国际化竞争力。
四、注重社会实践除了学术知识的学习，高中生还需要进行一定的社会实践和社会实训。
在课程规划中需要注重社会实践的设置，让学生有更多的机会去参与社会活动，了解社会风情，培养实际操作能力。
相关课程可以是社会实践课程、社会实训项目等，通过这些课程的学习，可以提高学生的社会适应能力和实践能力。
五、强化职业规划随着经济的不断发展，职业规划已经成为学生学习的重要内容之一。
在课程规划中，应该强化职业规划的设置，让学生在学习的同时就能够了解自己的兴趣爱好和职业发展方向。
相关课程可以是职业规划辅导课程、职业体验实习等，通过这些课程的学习，可以帮助学生更好地选择未来的职业发展方向。
新高考背景下高中生生涯教育课程体系构建研究与实践
新高考背景下高中生生涯教育课程体系构建研究与实践
随着新高考改革的深入推进，高中生面临着更多的选择和挑战。
为了帮助他们更好地规划自己的未来，生涯教育成为了教育界热议的话题之一。
本文旨在研究和探讨在新高考背景下，高中生生涯教育课程体系的构建和实践。
首先，我们需要明确生涯教育的概念和内涵。
生涯教育是指为学生提供关于职业、就业、创业等方面的知识、技能、体验和支持，帮助他们做好职业规划、职业选择和职业发展的教育。
生涯教育的目的是为了使学生在未来的职业生涯中做出正确的决策，并为此做好充分的准备。
其次，我们需要考虑如何构建高中生的生涯教育课程体系。
这个体系应该包含以下几个方面：职业探究、职业技能培养、职业规划和职业实践。
其中，职业探究阶段是为了帮助学生了解自己的兴趣、爱好和能力，以及市场上的职业需求和趋势；职业技能培养阶段是为了帮助学生获得相关的职业技能和知识；职业规划阶段是为了帮助学生根据自己的兴趣和能力做出职业规划和职业选择；职业实践阶段是为了让学生通过实践和体验，更好地了解职业和行业，并在实践中提高职业技能和素质。
最后，我们需要思考如何将这个生涯教育课程体系落实到实践中。
这需要教育部门、学校和教师共同努力。
教育部门应该加强对生涯教育的政策支持和指导，为学校提供更多的资源和支持；学校应该建立完善的生涯教育体系，包括专门的生涯教育课程和实践活动；教师应
该加强自身的生涯教育专业知识和技能，为学生提供更好的指导和支持。
总之，在新高考背景下，高中生的生涯教育非常重要，需要各方共同努力，构建完善的生涯教育课程体系，并将其落实到实践中，为学生的未来打好坚实的基础。
新高考背景下普通高中生涯规划课程的主要内容
新高考背景下普通高中生涯规划课程的主要内容新高考背景下，普通高中生涯规划课程的设立和开展具有重要意义，有助于帮助学生更好地规划未来的学习和生活。
本文将从课程的主要内容、目标、教学方法等方面进行详细介绍。
一、课程的主要内容普通高中生涯规划课程是为了帮助学生全面了解自己、了解社会、了解职业，正确树立人生目标和职业理想，有能力解决自己生活学习中的问题，为将来的职业生涯做好充分的准备。
课程的主要内容应该包括以下几个方面：1. 自我认知与成长：了解自己的性格、兴趣、能力、特长和价值观，认识自己的优缺点和发展潜力，学会自我管理和自我提升的方法。
2. 职业发展与探索：了解不同职业的特点，掌握职业生涯规划的基本知识和方法，学习职业探索和就业准备的技能，探索未来的职业发展方向。
3. 学业规划与实践：明确学习目标和学习方法，制定个人学习计划，了解不同学科的学习特点和要求，学会应对学习挑战的方法和技巧。
4. 社会适应与生活技能：学习社交技巧和人际沟通能力，了解社会的基本常识和法律法规，培养自理能力和生活技能，为将来独立生活做好准备。
5. 健康发展与心理调适：了解健康知识和生活习惯，学会解决心理问题和认识心理健康的重要性，建立积极的价值观和心态。
二、课程的目标普通高中生涯规划课程的设立和开展应该有明确的目标和要求，主要包括以下几个方面：1. 帮助学生全面了解自己，树立正确的人生目标和职业理想，明确未来的职业发展方向。
2. 培养学生的自我认知能力和职业探索能力，提高学生的自我管理能力和自我提升能力。
3. 促进学生的学业发展，提高学生的学习动力和学习能力，提高学生的学习效果。
5. 培养学生的健康心理，提高学生的心理调适能力和心理健康水平，确保学生健康成长。
通过实施普通高中生涯规划课程，能够帮助学生全面规划未来，助力学生的发展。
三、课程的教学方法普通高中生涯规划课程的教学方法应该注重学生的主体地位，体现以学生为中心的教学理念，充分发挥学生的主动性和积极性。
新高考背景下高中职业生涯规划课程设计
新高考背景下高中职业生涯规划课程设计毛涵琪(杭州师范大学经亨颐学院，浙江杭州 311100)摘要：随着高考改革的推进，学校需要开展职业生涯规划教育培养学生的选择能力，使学生有针对性地选择高考科目。
本文基于SWOT 分析、霍兰德职业兴趣理论，设计包含主题班会、家委会系列讲座、校友宣讲会、假期实践、常态化生涯咨询 窗口等活动的高中职业生涯规划课程方案。
关键词：新高考SWOT 分析霍兰德类型论职业生涯规划一、 高中职业生涯规划的背景生涯教育最早起源于二十世纪初的美国，以1909年帕 森斯(F. Parson )的著作《选择一个职业》的出版为标志，当时生涯教育的形态主要是对求职者的职业指导吓3123"。
随着时 代发展,当代生涯规划主要面向在校学生,旨在让学生通过生涯规划科学地确定人生目标和奋斗策略，以期抓住机遇， 使自身优势最大化。
目前国内职业生涯规划课程 面向大学生， 面向生(随着 策的 地,学校面学生 选择 科目的 任务(以往默默无闻的生涯规划教育因培学生选择 的要作， 教育改革的前[2](32-38)o二、 高中职业生涯规划的现状，目前高中职业生涯规划存在如下问题：(1) 学校 (总 ，普通 生涯教育还处于起，发展 (校在 过程中， 的 ， 是在 、、面形作的规范、[3](77252)O (2)学生生涯规划的( 著生涯教育 (D.E.Super "的，高中生 于生涯发展的探索期[41(282-298)， 一 生由于随着升学 ， 生涯规划，导 目选择 科目。
展的有关“高考科目选择”的调查， 一 生在选择 科目时 在 ，为一定的目和随 [5](67-71，78)((3)长 视孩子生涯规划识的培(在,家长们常视孩子的教育问题，长的教育观念后、片面，利于孩子的长展，亟待转变[6I(24226)o 例 长只着眼于孩子的学习绩，忽视孩子的心理状态与综合素质，影响孩子对于生涯规划的 认识，造 孩子对未 规划的忽视。
新高考背景下高中生生涯教育的课程体系构建及实施
新高考背景下高中生生涯教育的课程体系构建及实施摘要：在新高考的背景之下，高中阶段开展生涯教育有着重要的意义。
因为高中生在高考之后就要面临选择自己喜欢的专业，对未来的生涯做出合理的规划，但是如果没有经过生涯规划的教育，他们在选择专业和学校时，很可能会遇到很多的问题和困难，因此在教师应该不断的完善生涯教育的课程体系构建，发挥生涯教育的作用，为高中生的发展提供帮助。
基于此，本文对新高考背景下高中生生涯教育的课程体系构建和实施策略进行了详细的阐述。
关键词：新高考；生涯教育；课程体系；构建实施引言随着教育改革的不断推进，高中的生涯教育已经在高中阶段进行普及和推广，但是从目前生涯教育的实施情况来看，还存在很多的问题，并没有形成一个完整的生涯教育课程体系，进而生涯教育的效果并不理想。
随着高考的不断改革，需要学生对自己未来的生涯做出详细的规划和选择。
对于高中生而言，他们更希望能选择一些自己擅长的领域，进行深入的研究和探索，因此他们需要更多的了解自己喜欢领域的更多信息，这就需要发挥生涯教育的作用，因此生涯教育对于高中生而言十分重要。
一、明确高中生涯教育目标在高中的生涯课程体系构建的过程当中，并没有制定明确的生涯教育目标，有些高中学校只注重当下一些学生的需求，学校更多传达给学生的是务实，并关注当下；而有的学校只注重一些长远的生涯发展需求，更多的是关注的是学生今后的发展。
在高中开展生涯教育，本身就是为了让学生能够对未来做好充足的准备工作，进而能够充分的发挥学生的优势，实现学生的个人价值[1]。
就目前的高中生涯教育来分析，生涯教育应该结合高中生的实际需求，并且从不同的方面来客观综合的分析和考虑，所以在制定高中生涯的教学目标时，应该分为基础性和发展性两个目标，既要让学生在乎和关注当下，又要让学生明确未来的发展。
首先关注当下是为了让学生能够对自我的情况有一个更加深入的了解，使得学生能够在选择文科、理科的时候能够做出正确的选择，并且在报考院校的时候可以选择自己喜欢，并对自己有优势的专业和学校。
新高考背景下高中生生涯教育的课程体系构建及实施
2016 年，教 育 部 正 式 颁 布《中 国 学 生 发 展 核 心 素 养》，明 确 指 出 了 学 生 应 具 备 的、能 够 适 应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键 能力。广东省在 2021 年全面实施新高考改革方 案。这 要 求 学 生 从 高 一 起，就 要 对 自 己 的 兴 趣、 未 来 要 报 考 的 学 校、专 业 和 生 涯 规 划 有 更 为 清 晰 的 目 标。但 由 于 小 学、初 中 阶 段 生 涯 教 育 的 空 白，学 生 在 生 涯 发 展 的 探 索、选 择 以 及 学 业 规 划 等 方 面 会 遇 到 诸 多 的 困 惑 与 困 难，急 需 相 关 生 涯 规 划 知 识 的 指 导。
图 1 高中生涯教育三维课程体系
1. 生涯规划指导课程 生涯规划指导课程有生涯必修课和主题班会 两 种 方 式，由 学 校 的 心 理 教 师 和 班 主 任 进 行 授 课。 生涯必修课程根据 Hartung 等制定的“生涯适应力 的 体 系 建 构”，主 要 由 五 个 板 块 内 容 组 成：踏 上 生
（ 二） 通 过 灵 活 多 样 的 课 程 形 式， 充 分 保 障 生 涯课程的课时量及实施效果
生涯规划课程以生涯规划必修课及生涯主题 班 会 课 的 形 式 开 展，高 一 阶 段 安 排 每 周 一 节 生 涯 规 划 必 修 课，并 由 专 职 心 理 教 师 任 教。除 此 之 外，每 月 一 节 生 涯 主 题 班 会 课，由 班 主 任 负 责 实 施，有 效 地 保 证 了 生 涯 课 程 的 实 施 效 果 和 质 量。
浅谈新高考背景下高中生涯规划课程的重要性
浅谈新高考背景下高中生涯规划课程的重要性
高中生涯规划课程有助于引导学生正确选择个人发展道路。
在传统的高中教育体系下，学生们通常会被动地接受课堂上老师灌输的学科知识，缺乏对自身兴趣和潜能的认知。
而
高中生涯规划课程则可以帮助学生深入了解自己的兴趣、特长和能力，指导学生根据自身
情况和志趣进行职业选择，避免盲目跟风选专业或职业，减少因为选择失误而导致的后悔
和困惑。
通过这门课程的学习，学生可以更好地认识自己，明确自己的职业目标，提前规
划自己的发展方向。
高中生涯规划课程有助于提高学生的综合素质和发展潜力。
在传统的高中教育中，学
生通常只注重学科知识的学习，忽视了对于学生综合素质和发展潜力的培养。
而通过高中
生涯规划课程的学习，学生可以接触到各种职业领域的知识和技能，了解各种职业的要求
和发展前景，培养学生的创新思维、沟通能力、团队合作能力等综合素质，帮助学生更好
地适应未来社会的发展需求。
通过这门课程的学习，学生可以不仅仅限于学科知识的学习，还能获得更广泛的职业素养，提高自己的综合素质和发展潜力，为未来的职业发展奠定坚
实的基础。
“浅谈新高考背景下高中生涯规划课程的重要性”，可以看出，高中生涯规划课程在
新高考政策下具有非常重要的意义。
这门课程可以帮助学生正确选择个人发展道路，提高
学生的综合素质和发展潜力，帮助学生实现自我发展和职业发展的目标。
高中生涯规划课
程不仅符合新高考政策的要求，还能够为学生提供更广泛的发展空间和更好的发展机会。
相信随着高中生涯规划课程的逐步落实，学生们的未来发展一定会更加美好。
新高考背景下高中职业生涯规划课程内容的有效建设
微言博意2020年第3期一、对新高考的相关政策研究2014年9月国家颁布《实施意见》，提出了深化考试招生制度的若干改革意见。
其中高考综合改革试点提出了要改革高考考试科目：考生的成绩由语数外三科和高中学业水平考试3个科目组成，而计入学生高考的学业水平考试3科由学生在政史地物化生等6个科目中自主选择。
相应地，高校在录取环节上也将由“总分匹配式”变为“专业导向式”的录取方式，即考生选考科目和专业录取与必考科目必须匹配，在此基础上再按专业和高考分数降分录取。
这种考录方式是与以往的高考招生录取方式是不同的模式，故而称其为“新高考”。
新高考改变原来的一考定终身制，引入多元录取机制这一新的招生方案给了学生更多选择的权利，对学生本身不再是简单的“国考”，而是有目的性的重点学习相关学科，正确定位自我特点、“扬长避短”、制定出符合自己的高中职业生涯理论。
二、职业生涯规划教育课程对学生成长的重要性没规划的人生叫“拼图”，有规划的人生才叫“蓝图”。
在高考竞争日益激烈的形势下，“生涯规划”显得格外重要，它能够在高中阶段帮助学生正确认识自己，挖掘自身潜质和优势，利用优势学科考出高分展示自我，更重要的是在人生不同阶段都能展示出不同的优势。
高中阶段是人生中的“黄金时期”，一般是15至18岁，正处于成人前期阶段。
他们认识事物的能力较强，情感丰富但不稳定，有明显的个性倾向，想象力和独创性较强。
他们初步形成了自己的世界观，对未来和职业充满憧憬，已经开始考虑自己的前途，有一定的判断和决策能力。
但是，高中生对社会中某些职业的能力要求和具体工作内容并不了解，对于自己进入社会后适合什么职业较为模糊。
对未来的设想不切实际、主观片面，也容易受到家庭和社会影响。
因此，学校要高度重视学生职业生涯规划教育课的实施，教师要根据高中生的生理、心理特点，对这一阶段学生面临的各种问题给予必要的引导。
对他们的学习、生活、人际关系以及选择专业、职业等问题，给予有针对性的指导和帮助。
新高考背景下高中生涯规划课程的实践与思考
新高考背景下高中生涯规划课程的实践与思考一、课程设置的重要性高中生涯规划课程应该注重培养学生的综合素质。
在课程设置上，可以增加一些综合素质培养的内容，如领导力、团队协作能力、创新精神等。
通过各种实践活动，培养学生的综合素质，为他们未来的职业发展做好准备。
高中生涯规划课程应该注重学生的职业发展规划。
在课程中，可以引导学生了解不同职业领域的发展前景，以及相关的职业技能和素质要求。
通过职业规划的指导，帮助学生更好地选择自己的发展方向，增强就业竞争力。
高中生涯规划课程应该注重学生的心理健康。
在课程中，可以增加一些心理健康教育的内容，引导学生关注自己的心理健康状况，学会自我调节和管理压力。
这对学生的综合素质提升和未来的职业发展都具有重要意义。
二、课程实践的有效策略在实际教学中，为了更好地实施高中生涯规划课程，教师们可以采取一些有效的策略，以提高教学效果。
教师应该根据学生的实际情况，进行个性化指导。
每个学生的兴趣爱好和发展方向都不尽相同，教师应该通过调查问卷和谈话等方式，了解学生的具体情况，为他们提供个性化的职业发展指导和规划建议。
教师可以引导学生进行实践活动。
通过参观企业、参加职业讲座、实习实践等方式，让学生更深入地了解不同职业领域的发展前景和相关要求，增强他们对职业发展的认识。
教师还可以通过案例分析和游戏互动等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的自主学习能力和解决问题的能力。
通过这些活动，帮助学生更好地掌握职业发展规划的相关知识和技能。
教师还可以鼓励学生进行自我探索和反思。
通过开展一些自我评价和反思的活动，让学生自觉地了解自己的优势和不足，为自己的职业发展规划制定更合理的目标和计划。
三、面临的挑战和应对策略高中生涯规划课程的实施也面临着一些挑战。
教师自身的职业素质和能力需要提高。
学校应该加强对教师的培训和指导，提高他们的职业素质和教学能力。
学生的职业规划意识和能力有待进一步提高。
学校可以通过开展职业生涯规划大赛、职业生涯规划讲座等活动，引导学生关注自己的职业生涯规划，培养他们的职业规划意识和能力。
新高考背景下普通高中生涯规划课程的主要内容
新高考背景下普通高中生涯规划课程的主要内容【摘要】在新高考背景下，普通高中生涯规划课程的重要性日益凸显。
本文从新高考政策背景出发，探讨了普通高中生涯规划课程的内容，包括学业发展规划、职业生涯规划和个人发展规划。
这些内容帮助学生更好地规划未来，提供更好的发展路径，帮助他们更好地面对未来挑战。
普通高中生涯规划课程的促进作用不容忽视，它不仅可以引导学生更清晰地思考自己的学业和职业发展方向，还可以培养学生的自我管理和决策能力。
通过这门课程，学生可以更好地适应社会变革和挑战，迎接未来的挑战。
【关键词】新高考、普通高中、生涯规划课程、学业发展、职业生涯、个人发展、促进作用、发展路径、未来挑战。
1. 引言1.1 新高考背景下普通高中生涯规划课程的重要性在新高考政策的背景下，学生们需要更加注重综合素质的培养，而普通高中生涯规划课程恰恰为他们提供了一个全面发展的平台。
通过这门课程，学生可以了解自己的兴趣爱好、优势和劣势，制定个性化的学业规划和职业规划，增强自我认知和职业适应能力。
这门课程还能帮助学生建立正确的人生观和职业观，培养自我决策能力和未来规划意识，为他们的未来发展打下坚实的基础。
新高考背景下的普通高中生涯规划课程不仅是符合时代发展需求的重要举措，更是保障学生综合发展的关键环节。
通过这门课程，学生可以更好地认识自己、规划未来、实现自我发展，为他们的人生道路奠定坚实的基础，帮助他们更好地面对未来的挑战和机遇。
2. 正文2.1 新高考政策背景新高考政策背景指的是我国教育部在2014年发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，该政策旨在改变传统高考制度，推行新的高中学业水平考试（简称“新高考”），以促进学生全面发展和个性成长。
新高考政策的实施，为普通高中生涯规划课程的开展提供了有力支持和指导。
根据新高考政策，学校需要更加注重培养学生的综合素质和实践能力，而不仅仅是传统的课业学习和应试技巧。
普通高中生涯规划课程的内容也需要根据新高考政策进行调整和优化，以更好地适应学生在新高考下的学习和发展需求。
新高考背景下高中生涯规划课程的实践与思考
新高考背景下高中生涯规划课程的实践与思考随着新高考改革的推进，高中生涯规划成为了教育教学中的重要内容，也成为了高中课程改革的重中之重。
高中生涯规划课程是指在高中阶段，为学生提供有关职业探索、选课规划、考试准备、实践体验等方面的教育，帮助他们形成合理的职业选择和未来发展规划。
对于学校来说，开展高中生涯规划课程能够提升学生的职业素养和综合能力，促进学生的全面发展，增强学生的发展信心和职业定力。
本文将从实践中探索高中生涯规划课程，分享一些经验和思考。
一、立足实际，定位清晰高中生涯规划课程的目标是帮助学生形成职业规划思维和习惯，提高职业选择和发展能力。
为了确保目标的实现，需要在课程开设、教学设计、教师培训、评价体系等方面做好规划和安排。
具体来说，应该：1.明确课程内容和重点。
在理解学生职业需求的基础上，确定课程的教学内容和时间分配。
除了职业探索和规划外，还需要涉及审视自我、了解社会、选择课程、积累经验、发掘兴趣等方面内容。
2.设计精准的教学方法和工具。
高中生涯规划课程不是纸上谈兵，需要通过具体的活动和实践体验来实现。
因此，需要根据目标和内容设计具体的活动和工具，如个人职业测试、职业调查、职业经验分享、实践体验等。
3.建立有效的评价体系。
高中生涯规划课程的评价应该是全面的、多维度的，包括学习成果、职业选择和规划、课程反思等方面。
评价不仅要通过单纯的考试来实现，还可以采用问卷、讨论、反馈等多种形式。
二、切实落实，促进实效高中生涯规划课程的实施需要多方面的支持和保障，包括师资力量、实践机会、家庭支持等。
要想实现真正的效果，需要通过以下几个方面的努力：1.培养专业的教师团队。
高中生涯规划教师应该具备综合素质和技能，包括职业咨询、课程设计、实践活动、教学评价等方面的能力。
学校可以通过培训、考核、评优等方式来提升教师的专业水平。
2.提供丰富的实践机会。
高中生涯规划课程的实效性主要来自于实践体验。
学校可以组织学生走进企业、参加社区服务、参观展览馆等多种方式开展实践体验，帮助学生了解职业、拓宽视野、积累经验。
新高考背景下高中生涯规划课程设置的困境与对策
新高考背景下高中生涯规划课程设置的困境与对策近年来，中国教育体制改革逐渐推进，新高考制度被广泛关注和实施。
这一制度旨在培养学生的综合素质和创新能力，将高中教育与职业教育结合起来，为学生的未来发展提供更多选择。
而在新高考背景下，高中生涯规划课程的设置成为了一个重要课题。
然而，这一课程设置面临着一些困境，需要采取一些对策以优化。
首先，学生对自己的未来职业规划认识不足。
在新高考制度下，学生的选择余地增多，他们需要更多的帮助来确定自己的职业方向。
然而，在现实中，许多学生没有清晰的职业目标，对于自己将来从事的职业没有明确的认识。
这可能是因为学生们的自身条件和优势没有得到充分发掘和了解，或者是受到父母和社会对某些职业的期待影响，而不敢追求自己真正感兴趣的领域。
其次，学校缺乏相关的师资力量和教育资源。
高中生涯规划课程的设置需要有专业的指导师资，他们应具备足够的教育背景和职业咨询经验，能够为学生提供准确、及时的信息和建议。
然而，目前许多学校的师资力量不足，无法满足学生的需求。
此外，高中生涯规划课程还需要各种教育资源的支持，如职业介绍和实践体验等，但是很多学校缺乏这些资源，限制了课程的开展。
针对这些困境，我们可以采取以下对策以改善高中生涯规划课程的设置。
首先，加强学生的职业认知教育。
学校可以通过拓展课程和活动，让学生从多个角度了解各种职业和行业，在实践中探索自己的兴趣和优势。
同时，学校还可以引入职业咨询师等专业力量，为学生提供个性化的职业规划指导，帮助他们更好地认识自己并制定职业目标。
其次，加强师资培养，提升教师的职业指导能力。
学校可以组织相关的培训和研修，使教师掌握职业规划的基本知识和技能，能够为学生提供专业的职业咨询和指导。
此外，学校还可以与相关行业合作，邀请行业专业人士来校进行讲座和交流，让教师与真实的职业环境接轨。
第三，加强与社会资源的合作。
学校可以与社区、企业和高等教育机构建立合作关系，利用社会资源丰富课程内容。
新高考背景下高中生生涯教育课程体系构建研究与实践
新高考背景下高中生生涯教育课程体系构建研究与实践
随着新高考的全面实施，高中生的学习生涯也逐渐成为重要的话题。
在新高考背景下，学科课程不再是单一的教育内容，生涯教育开始受到越来越多的关注。
因此，建立适合新高考背景下的高中生生涯教育课程体系显得尤为重要。
本文旨在探讨新高考背景下高中生生涯教育课程体系的构建和实践。
首先，我们将介绍新高考对高中生生涯教育的要求和意义。
然后，我们将从教育目标、课程设置、教学方法和评价体系等方面探讨高中生生涯教育课程的构建。
最后，我们将介绍实践案例，分享学校在高中生生涯教育方面的探索和实践。
在新高考背景下，高中生需要具备更全面的能力和素养，而生涯教育的目的就是让学生了解自己、发现自己的优势和兴趣，并为未来的职业规划提供帮助。
因此，我们需要建立包含职业生涯规划、心理健康、社会责任感等内容的生涯教育课程体系。
在课程设置上，我们要注重培养学生的实践能力和创新能力，采用多元化的教学方法，包括讲座、实践活动、社会实践等。
评价体系也应该与课程目标相一致，注重考察学生的综合素质，避免单纯追求成绩和分数。
在实践中，学校可以开设生涯规划课程、心理健康课程、社会实践课程等，引入职业规划师、心理咨询师等专业人士，为学生提供更加专业的指导和支持。
同时，学校还可以组织各类实践活动，如校内外实习、社会实践、志愿服务等，让学生在实践中探索自我、提升能力。
总之，在新高考背景下，高中生生涯教育课程体系的构建和实践是一个长期而复杂的过程，需要学校和教育工作者的共同努力。
通过我们的探索和实践，相信可以为更多学校和教育工作者提供借鉴和启示。
新高考背景下普通高中生涯规划课程的主要内容
新高考背景下普通高中生涯规划课程的主要内容新高考背景下，普通高中生涯规划课程的主要内容是帮助学生明确自己的发展方向、制定个人规划和实现目标、了解职业与专业选择等方面的知识和技能。
一、学生自我认识与个性拓展1. 自我认知：通过测试和评估，学生了解自己的个性特点、价值观和兴趣爱好。
2. 沟通技巧：教授学生有效的沟通技巧，培养良好的人际关系与合作能力。
3. 情绪管理：帮助学生认识并管理自己的情绪，增强抗压能力。
二、职业与专业选择1. 职业探索：通过职业测评与实地考察，让学生了解不同职业的特点、工作内容和发展前景。
2. 专业概述：介绍不同专业的基本知识、就业方向和相应的学习要求，帮助学生了解当前和未来社会的专业需求。
3. 专业适应性测试：通过学科测验和兴趣测试，帮助学生寻找和发掘自己潜在的专业方向。
三、规划与目标制定1. 个人目标设定：通过学习目标拟定、规划与具体执行方案，帮助学生制定短期、中期和长期目标。
2. 技能发展与增强：提供学习方法、时间管理、人际交往等方面的培训，帮助学生提升学习和生活技能。
3. 自我评价与调整：帮助学生建立有效的自我评估机制，定期回顾评价自身的成长与进步，并及时调整自身的目标和计划。
四、高考备考与升学指导1. 学科辅导：提供高考各科的知识点梳理和解题技巧，帮助学生备考。
2. 考试技巧与心理辅导：教授考试技巧，帮助学生应对考试压力和焦虑情绪。
3. 选校指导与志愿填报：介绍招生政策、学校特色和录取情况，帮助学生选择适合自己的大学和专业，并指导填报志愿。
五、就业与创业培训1. 就业指导：了解就业市场和用人单位需求，教授求职技巧、简历编写和面试技巧。
2. 创业教育：介绍创业的机会和挑战，提供创业思维和创业计划的培训。
六、社会实践与实习1. 社会实践：组织学生参与社会实践活动，增加社会经验和社会责任意识。
2. 实习指导：帮助学生寻找实习机会，指导实习过程和经验总结。
新高考背景下，普通高中生涯规划课程的主要内容包括学生自我认识与个性拓展、职业与专业选择、规划与目标制定、高考备考与升学指导、就业与创业培训以及社会实践与实习等方面的内容。
新高考背景下普通高中生涯规划课程的主要内容
新高考背景下普通高中生涯规划课程的主要内容随着教育改革的不断深化，我国高中阶段教育已经进入了新时代。
为了更好地满足学生的学习需求和未来发展的要求，新高考背景下的普通高中生涯规划课程逐渐成为高中教育的重要内容。
生涯规划课程的设计充分考虑了学生的发展需求，旨在帮助学生树立正确的人生观和职业观，引导他们进行全面的自我认知和职业探索，为他们的未来发展提供更清晰的路线图。
本文将从以下几个方面探讨新高考背景下普通高中生涯规划课程的主要内容。
一、自我认识在生涯规划课程中，学生将首先进行自我认识的学习。
这一环节旨在帮助学生了解自己的兴趣爱好、性格特点、优缺点以及适合的职业方向。
在这个阶段，学生将通过各种测试和活动，了解自己的兴趣、价值观、学习风格等，同时也会明确自己的优势和劣势。
学校将邀请心理学专家和职业规划师给学生进行讲座和咨询，帮助他们更全面地认识自己。
通过这样的学习，学生将清晰地了解自己，为以后的职业探索打下基础。
二、职业探索在完成自我认识后，学生将开始进行职业探索。
学校将邀请各行各业的从业者来给学生进行职业介绍，让学生了解更多不同的职业选择和发展前景。
学生也将通过参观企业、实习等方式，亲身感受不同职业的工作内容和职业环境。
通过这样的活动，学生将能更清晰地认识各种职业，有选择地了解自己感兴趣的职业，并逐渐确定自己的职业方向。
这一过程也让学生对各行各业有了更深入的了解，帮助他们在将来做出更为明智的职业选择。
三、职业规划与发展在进行了自我认识和职业探索后，学生将开始进行职业规划。
学校将为学生提供一些职业规划的指导资料和课程，帮助他们了解职业规划的重要性和方法。
学校还将安排一些行业研究和职业规划的案例分析，让学生学会如何制订职业规划，明确自己的职业目标和发展路径。
学校还将开设相关的技能培训和实践课程，帮助学生提前掌握未来职业中需要的技能和知识，提高他们的就业竞争力。
通过这些课程的学习，学生将能够更明确地了解未来的职业发展方向，并计划好自己未来的求职和学习路线。
新高考背景下普通高中生涯规划课程的主要内容
新高考背景下普通高中生涯规划课程的主要内容1. 引言1.1 背景介绍随着新高考政策的实施，普通高中生面临着更大的挑战和机遇。
为了更好地适应这一新环境，学校开始加强生涯规划课程的设置，帮助学生更好地认识自己、规划未来，实现自我成长和发展。
生涯规划课程旨在引导学生认识自己的兴趣、特长和价值观，帮助他们确定职业目标并制定实现目标的计划。
新高考政策的实施，要求学生在选科方面更为灵活多样，有更多的选择空间。
生涯规划课程可以帮助学生更好地理解各种选择的意义和影响，帮助他们做出符合自身发展需求的选择。
通过生涯规划课程的学习，学生不仅可以更深入地了解自己和职业世界，还可以学习一些实用的技能和方法，比如学习方法、就业技巧等。
这些知识和技能对学生未来的学习和职业发展都将起到积极的促进作用。
生涯规划课程的开设将为学生的普通高中生涯增添新的色彩，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 新高考政策解读新高考政策是指当前教育领域中对高中学生选拔和招生政策的一项重要改革。
根据最新的高考改革规定，普通高中学生需要参加综合素质评价，其中包括学业水平考试和素质评价考试两部分。
这意味着高中生在学习的还要注重发展自己的综合能力和素质，不再是仅仅看重分数和考试成绩。
新高考政策的出台，意味着学生在选择学习内容和学习方式上将有更多的自主权和选择权。
学生可以根据自己的兴趣和特长来选择适合自己的学习路径，不再被严格的课程设置和考试政策所束缚。
新高考政策也着重强调了学生的素质评价和综合能力培养。
学生不仅需要具备扎实的学业水平，还要具备创新精神、团队合作能力、领导能力等各方面的素质。
这也为普通高中生涯规划课程的设置提供了新的思路和方向。
普通高中生涯规划课程需要兼顾学术素养和综合素质的培养，帮助学生更好地适应新高考政策带来的挑战和机遇。
2.2 生涯规划意义生涯规划意义是指帮助学生树立正确的职业观念和人生目标，引导他们认识自己、了解职业、选择适合自己的职业方向以及制定实现职业目标的计划和步骤。
新高考背景下高中生涯规划教育的实践与思考
新高考背景下高中生涯规划教育的实践与思考随着中国高中教育改革的不断深化和新高考政策的实施，高中生涯规划教育已经成为高中教育的一项重要内容。
高中生涯规划教育旨在帮助学生了解自己、了解社会、确定自己的职业目标、做好未来的职业规划。
它不仅是高中阶段的重要任务，更是学生成长过程中的一项必修课。
那么，在新高考背景下，高中生涯规划教育应该如何进行实践并进行深入思考呢？一、实践1.多元化的课程设置高中生涯规划教育需要多元化的课程设置，引入有关自我认知、职业探索、未来规划、创业创新等方面的知识与技能，让学生充分了解各种职业并且认识到自己的优势和短板，从而为未来的选择做好准备。
2.关于未来职业的分享会邀请各行各业的人士到学校举办关于未来职业的分享会，让学生了解不同职业的特点和要求，拓宽学生的视野，激发学生的创业创新的兴趣。
3.实践活动学校可以组织相关的实践活动，让学生参与实际的工作中，比如社会实践、科技创新等，让学生亲身体验工作中的挑战和乐趣，从而帮助他们更好的规划自己的未来。
4.指导学生完成学业规划高中学生不仅要完成高中学业，还要进行大学专业规划，这需要学校老师和家长的共同关注和努力，以帮助学生们做出更为科学合理的个人生涯规划。
二、思考1.个性化教育高中生涯规划教育要针对学生的兴趣爱好、自身特点、家庭背景等情况，采取个性化的教育方式。
通过了解学生自身的情况，根据学生的兴趣特长，为其提供有针对性的规划教育。
2.培养学生的终身学习意识高中生涯规划教育的目的并不是让学生在高中时期规划好自己的人生，而是要培养学生的终身学习意识，让他们不断地调整和改进自己的职业规划，以适应社会的不断变化。
3.重视实践高中生涯规划教育要重视实践，在规划教育中，尤其是要加强社会实践和参与实际工作的机会，让学生在实践中认识自己、了解社会，树立正确的职业观念。
4.加强学校和家长的沟通高中生涯规划教育的实践需要学校和家长的齐心协力。
学校需要通过家长会等方式，让家长了解学校对学生进行的规划具体情况，让家长和学校形成合力，为学生的人生规划走向提供更好的平台。
高考新政下高中生涯规划教育现状及其应对策略
高考新政下高中生涯规划教育现状及其应对策略近年来，中国的高考制度一直在不断变革中。
高考新政的出台，不仅对高中生的学业规划产生了深远影响，也对高中教育的现状提出了新的要求。
本文旨在探讨高考新政下高中生涯规划教育的现状，并提出相应的应对策略。
一、高中生涯规划教育现状1.学科门类调整：高考新政对学科门类进行了调整，增加了综合素质评价的比重，注重了学生的全面发展。
高中生不再单纯追求高分，而是要注重实践能力、创新能力和综合素养的培养。
2.选课方向多样化：高考新政鼓励学生选择自己感兴趣的学科，提供了更多的选修课程。
学生可以根据自己的特长和兴趣进行选课，培养深度和广度相结合的综合素质。
3.评价方式改变：高考新政推行分层次、分类别的考试模式，注重学生的实际能力。
学生除了要应对常规的学科考试外，还要参加综合素质评价并进行面试、实践等考核。
二、应对策略1.全面发展意识：高中学生应树立全面发展的意识，注重提高实际能力。
不仅要关注学科知识的学习，还要积极参与社会实践活动，培养个人兴趣和特长。
2.科学选课能力：高中学生应注重科学选课，根据兴趣、能力和未来发展方向进行选择。
不要盲目追求热门学科，要根据自身情况判断适合自己的学科门类。
3.综合素质的培养：高中学生要注重培养自己的综合素质。
参加各类社会实践活动，积极参与课外实践和研究，丰富自己的知识和经验，提高实际能力和综合素养。
4.学习方法的改变：高中学生要注重改变学习方法。
要从被动接受转变为主动学习，注重思维能力和解决问题的能力的培养。
灵活运用各种学习资源，提高学习效率。
5.培养应试能力：尽管高考新政下强调学生的全面发展，但传统的应试能力仍然重要。
高中学生要注重提高自己的应试能力，合理安排学习时间，科学备考，掌握解题技巧。
6.个性化发展规划：高中学生需要制定个性化的发展规划。
不同的学生有不同的兴趣、能力和目标，需要根据自身情况制定个性化的规划。
尊重自己的选择和发展方向，坚持并努力奋斗。
新高考背景下生涯课程教学设计的探索——以“生涯唤醒”为例
296新高考背景下生涯课程教学设计的探索——以“生涯唤醒”为例★ 向美蓉以“生涯唤醒”为例，进行新高考背景下生涯教学课程教学设计的探索和思考。
课堂设计主线：产生生涯好奇，确立生涯关注，建立生涯信心，实施生涯控制，采取生涯选择及行动。
通过活动育人，任务驱动达成教学目的。
随着高考改革的深入，学生面临的选课走班、高考志愿填报时选行业、选专业、选学科、选院校等一系列的难题，以及学生面临对人生如何进行规划等问题，让学生们一筹莫展，家长也是无所适从。
因此，在高中开设生涯课已迫在眉睫。
由于没有统一的教材也没有可供参考的教学大纲，仅凭几天的培训和为数不多的网络学习，再加之每个教师对生涯课程内容的理解又有差异，生涯课程走进课堂无异于对教师是一种巨大的挑战。
摆在面前最大的困难是如何设计课程。
笔者以“生涯唤醒”为例，谈一点自己粗浅的看法。
一、教学目标、教学方法1.教学目标（1）唤醒生涯规划意识；（2）理解生涯彩虹图；（3）了解中学生生涯规划模型，建立生涯希望。
2.教学方法游戏法、角色扮演法、小组讨论法、案例分析法、多媒体演示法、体验式教学。
二、教学思路三、教学设计教学内容 教学行为 教学说明情景导入 老师：火车从起点到终点沿着轨道前进，飞机在天空沿着航线翱翔，轮船在大海里航行必须有航线指引。
如果离开轨道和航线必将莽莽撞撞，迷失方向，甚至有可能坠落深渊，那么我们在人生漫漫旅途中是不是也应该有航线指引方向？今天老师带领大家走进一门新的课程—生涯课。
通过各种交通工具航行需要航线，从而意识到人生旅途也需要航线指引方向。
任务一：生涯、生涯的概念生涯：生命的边界。
生涯就是贯穿个人一生的各种活动。
【过渡】人的一生要经历一个漫长的过程，角色的扮演具有多重性，如何使各种角色和谐相处达到舒适幸福的状态。
那么我们就应该对人生进行规划，什么是生涯规划呢？生涯规划：是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划过程。
通过“头脑风暴”让学生理解概念任务二：唤醒生涯规划意识 【案例呈现】分享周浩的故事（PPT）【问题】周浩可能因为什么而弃北大上技校？有可能是因为专业的问题，也有可能是因为兴趣的问题，可能是父母的问题，也有可能是对我自我认知的方面的问题。
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新高考下中小学生涯教育课程建设
文/乔志宏
在本周北京举办的新高考下学生发展指导体系建设高端研讨会上，中国教育学会钟秉林会长及其他国内外教育专家共同见证由北师大乔志宏教授主编、华东师大出版社出版的高中系列“生涯发展教材”的发布仪式。
教材将于今年暑期正式在全国出版发行。
编者按：这两天国际教育圈的刷屏事件是FACEBOOK创始人马克･扎克伯格重返哈佛，获得荣誉法学博士学位，并在毕业典礼上发表演讲，核心思想是“创造一个世界，让每个人都有目标感”。
同是未来的世界公民，中国“千禧一代”没有理由缺席民族复兴的盛筵与个人身心智慧的成长之旅。
个性化人才的造就需要面向未来的目的感
（PURPOSE）, 树立正确的价值观，激发学生的自主性，给予学生选择权，培养学生的选择能力，让他们真正具备效能感、意义感与责任感。
正文：
新的高考改革到底激发了什么样的生涯教育需求?
改革对中国教育是否又是一场“换汤不换药”的轮回？
中小学生生涯教育的目标与任务是什么？
生涯教育的基本内容如何？
诸多的问题，首先让我们来看看改革的历史进程。
2014年9月，国务院出台了《深化考试制度改革的实施意见》，其中最重要的一点是提出：要避免过去“唯分数论影响学生全面发展，一考定终身使学生学习负担过重”的现象。
新高考改革要解决的核心问题就是改变应试分数
作为唯一通道进入高等教育。
改革的实质有两方面，一是扩大学生的自主选择权，另一个是扩大高校招生自主权。
中国社会要突破中等收入陷阱，国家要在世界上承担更大的责任，我们的民族要真正崛起复兴，需要我们的国民有创造性，具备个性化发展，这已成为中国梦实现的基础，是整个中国社会持续发展的节点。
创新社会必须尊重多元化与个性发展。
但在目前的高考制度下，全国2800多所高校组成了金字塔结构，最上面是C2，北大和清华，下面是C9，第一批985，之后是其他的39所985，然后是211，二本、三本、高职高专。
录取通道就是让每个学生没有个性，只有单向拼尽全力往高层爬，每个人都要在这个体系中追求高阶名校，至于学什么，则放弃选择权，这是一个垂直分化的基础教育和高等教育体系。
我国高等教育院校垂直&学科专业水平分布图
而事实上，理想的高等教育应是多学科的，对人的能力和兴趣有不同要求的水平分化系统，我们优先考虑的是喜欢学什么领域的知识，要解决什么领域的问题，而不是在哪个地方学，我们优先回答了要学什么、要成为什么样的人之后，再考虑我能进入到这个领域的哪个层次的学府。
但过去的高考是放弃了水平分类，而只关注垂直的分级，这是我们现有教育体制的一个核心问题，不利于个性化的发展，所有人都绑在理科总分和文科总分这个指标的战车上。
放弃个性、放弃偏好、放弃才能的垂直分化，是今天基础教育最大的指导性问题。
我们看到今天的高考改革方向，是尝试去面对如何从高中的九门考试科目跨越到大学12大门类、94个专业大类、469个本科专业的问题。
如何衔接起来就需要一个生涯教育课程体系。
新高考方案带来的生涯发展现实意义在于大学专业从过去高考结束之后填报提前到高一就要选考试科目，因为大学录取的要求跟高一的科目有关。
从高考改革的深层方案来讲，要给学生提供发展的自主性，学生应该有选择权，要有选择权必须有选择能力，否则填志愿的时候学生不一定知道如何选择。
对于生涯教育的目标与任务，它不是一个局部的教育，不是要增加一门学科课程，而是整体培养思路的转变。
要实现目标，就必须培养学生生涯发展的自主性，让学生对未来有积极的关注、有好奇心、有自信心、有控制感；要引导学生了解今天所学和未来所用及未来是谁之间的关联，激发学生的目的感，强化学习兴趣；帮助学生系统地探索自
我和工作世界，初步决定未来职业发展目标的选择，寻找特有的人生意义。
学生的自主性由学生的兴趣和行为驱动，构成了选择的能力。
教育的根本目标就是让学生有行动，有改变，而改变一定表现在行动上，所以生涯教育根本上是一个行为教育问题。
行动就要有目标，目标、意义感和自信心会带动行动。
目标又从哪里来呢，目标跟兴趣有关，同时，自我效能感对目标也是有贡献。
自我效能，就是对特定事物的自信心和结果期待，对学生的兴趣方向也是有帮助。
假设要培养自主性强的学生，我们真正要改变的不是开设某一课程，而是为所有的学生提供优质的学习经验，让每个人都在良好氛围中构建自己个性化的学习经验，所以生涯教育不是打补丁的教育，不是增加一门课、一个活动的教育，是改变整体教育目标，建构环境而达到有利于个性化发展的教育。
因此，生涯教育的本质就是获得有效经验，生涯教育是整体教育，每个人的生涯目标都是主观建构，没有外面的人能够赋予，主观建构过程是需要有个人体验与意义感的。
中小学阶段树立的远大理想，其实只能是愿景，而不可能是具体目标，因为在青少年的成长阶段，核心特征就是去不断地尝试和多元地体验，最后才知道我是谁、我要什么，所以我们不要过早期待在这个时期形成稳固的远大理想，而要鼓励学生不断地尝试和探索，要对特定的事物形成效能感和价值感，从而产生目标、兴趣和行动。
那么，如何做才能成就生涯教育的目标呢？首先加强学科的生涯融合，生涯教育不是心理老师和生涯老师独霸的领地，是整体的教育，
学科教学作为高中教育或初中教育学习的主战场，应该成为生涯教育的主阵地，要让学生认识学科对职业发展的意义，要让学生认识学科对应的主要职业和行业，要认识学科中的典型人物，典型人物的生动故事会成为替代经验。
然后是开设适应新高考的生涯课程。
在编生涯课程是应对当下生涯教育，结合高中三年的生活，目标是构建有效的学习经验，当学科的生涯融合刚刚起步，我们的学生对社会知之甚少的情况下，我们需要有专门的生涯课程来帮助学生完成高中阶段生涯发展的任务。
在高一完成选课的指导，高二能够初步树立个人的理想，尽管这个理想对大部分人来讲将来会发生变化，高三作为学业的定向和指导，满足现实要求。
教材是以创造经验为特色，以生涯故事会作为替代经验的建构，以对自己生活的反思来建构个人的意义感。
从课程体系而言，编写思路不再是过去高校职业教育以人职匹配为基本思路框架，而是以增加学生的有效经验为目标的生涯课程。
最后，除了学科的生涯融合之外，学校还应该重视学科类的选修课与社团体系建设，此逻辑思路是与大学的一些特定专业建立起内在联系为着眼点。
中国已进入高等教育普及化阶段，未来几乎绝大部分的市民人口都要进入高等教育，高等教育是以学科和职业取向为基础的载体，因此，高中就应该建立面向高等教育的桥梁，即在考试科目之外的选修课体系和社团体系，要以学科门类为框架来搭建，以学科兴趣为导向、学科能力为目标，让学生有能力和兴趣的增长。
操作中，真正让学生在选修课中以基础课程为起点，以核心素养提升为教学核心目标，用
选修类课程形成个性能力的首个上升平台，然后在选修类课程之上以更有针对性的社团为第二个上升平台，形成学生特有的经验，这些经验和学习成果会被高中“两依据，一参考”中所参考的综合素质测评收录。
所申请高校会注意到有特别的学科兴趣、学科素养的学生，而提升录取可能性。
总之，新高考是以激发学生的自主性为根本目的，让学生有选择权，有选择能力，由此需要学校要提供一个宽容优质的学习氛围，提供优质的学习经验，尽可能让每个同学都获得自己的效能感和意义感，形成自己特有的目标。
我们可以从学科教学、生涯课程、选修课体系和社团体系这几个方面来建设全面的生涯教育课程体系。