第十五课 人的全面发展与个性自由
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15人的全面发展与个性自由(PPT54页)
郎朗出生于中国沈阳。3岁由 父亲启蒙开始学习钢琴，4岁师从 朱雅芬教授。5岁和7岁连续二次 获沈阳钢琴比赛第一名，9岁获全 国 星 海 钢 琴 比 赛 第 一 名 ， 11 岁 获 德国第四届青少年国际钢琴比赛
“生命诚可贵，爱情价更高， 若为自由故，两者皆可抛。”
想 你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在 一 诗中所说的自由？ 想？你认为人要不要自由的发展？能不能
自由的发展？
第十五课
2、人的全面发展及实现条件
阅读教材例子
人的全面发展
互为前提
人的自由发展
互相促进
人的全面发展是指人的各方面发展条件 在相互促进中实现和谐的整体
二、人的全面发展
1．人的全面发展的内涵 2．实现人的全面发展的主客观条件
1．人的全面发展的内涵
（1）“人的全面发展”首先是指人的“完整 发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必 须得到完整的发展。
真
做人与做事
善规定，我国现阶段的 教育方针是：“教育必须 为社会主义现代化建设服 务，必须与生产劳动相结 合，培养德、智、体等方 面全面发展的社会主义事 业的建设者和接班人”
小沈阳从一名普通的二人转演员到拜赵本 山为师，到家喻户晓，一路走来历经坎坷。他 的人生经历告诉大家，只要有梦想，只要敢挑 战，就一定能成功。他的成功，让我们体会“ 努力一小步，就是迈向成功的一大步”的道理 。
张立勇，29岁，清华大学食堂厨 师。作为一名普通的农民工，张立勇 自学英语十年，获得国家英语四六级 证书，在托福考试中获得630分的高 分，他也因此受到媒体的关注，一时 间英语神厨、馒头神、清华扫地僧成 为他的代名词，张立勇成为家喻户晓 的公众人物 。 张立勇出生在江西赣
南的一个小山村，因为家庭贫困，读 到高二就辍学到广州打工，尽管每天 工作十多个小时，但他还是会抽出时 间来学习英语。1996年张立勇经亲戚 介绍进入清华食堂成了一名切菜工。 清华园也成为他实现梦想的乐土。张 立勇每天早晨四点钟起床，每天坚持 自学七八个小时，有的时候学到凌晨 一两点钟。张立勇的坚持得到了回报， 2004年，他拿到了北京大学成人教育 学院国际贸易本科文凭，终于圆了迟 到10年的大学梦。2004年10月，张立 勇获得了共青团中央颁发的中国青年 学习成才奖。
第十五课人的全面发展与个性自由
二 在社会发展中实现个性自由
1 人的个性自由的内涵 2 正确理解和对待个性自由与社会约 束的关系
1 人的个性自由的内涵
1个性自由是指个人的能力和潜能;按照个人的意愿 得到自由而充分的发挥和发展; 2自由不是主观的任意妄为;而是对必然的认识和对 客观世界的改造; 3自由是历史发展的产物; 人的自由受社会关系的制 约;
你看;大仲马在成名前;也曾有过认为自己一无是处的时候; 然而 ;他父亲的朋友;却发现了他的一个看似并不是什么优点的优点—— 把名字写得很好;
鬼话 小树心里骂道;我才不信你这骗人的鬼话呢;没有你我同 样能扎稳根;不用你扶我同样茁壮正直地成长;你就等着瞧吧
于是;小树凭借风力;故意找别扭;天天和木桩磨来磨去; 有一 天;它终于把绳索挣断了;感到非常得意;整天随着风;东摇西摆地起 舞;把根部的泥土晃松动了; 一天夜间;一阵急风骤雨;它被连根拔 了起来; 第二天一早;岿然不动的木桩望着倒在地上的小树叹道： 你现在感到彻底自由了吧
我国现阶段的教育方针是如何体现人的全面发展的
2人的全面发展同时也指人的和谐发展;即人的 各种基本素质必须获得协调的发展;各方面发 展不能失调;否则就是畸形发展;
宋·许月卿 先天集 ·人邑道中三首：天涵地育 王公旦;德备才全范仲淹;
3人的全面发展还指人 的多方面发展;即人的 各种基本素质中的各 素质要素和具体能力 在主客观条件允许的 范围内应力求尽可能 多方面地发展;
2主观条件：个人的追求和努力;
小沈阳从一名普通的二人转演员到拜赵本山 为师;到家喻户晓;一路走来历经坎坷; 他的人生 经历告诉大家;只要有梦想;只要敢挑战;就一定 能成功; 他的成功;让我们体会努力一小步;就是 迈向成功的一大步的道理;
张立勇;29岁;清华大学食堂厨师; 作为一名普通的农民工;张立勇自学 英语十年;获得国家英语四六级证书; 在托福考试中获得630分的高分;他也 因此受到媒体的关注;一时间英语神 厨 馒头神 清华扫地僧成为他的代名 词;张立勇成为家喻户晓的公众人物 ; 张立勇出生在江西赣南的一个小山村; 因为家庭贫困;读到高二就辍学到广 州打工;尽管每天工作十多个小时;但 他还是会抽出时间来学习英语; 1996 年张立勇经亲戚介绍进入清华食堂成 了一名切菜工; 清华园也成为他实现 梦想的乐土; 张立勇每天早晨四点钟 起床;每天坚持自学七八个小时;有的 时候学到凌晨一两点钟; 张立勇的坚 持得到了回报;2004年;他拿到了北京 大学成人教育学院国际贸易本科文凭; 终于圆了迟到10年的大学梦; 2004年 10月;张立勇获得了共青团中央颁发 的中国青年学习成才奖;
第五单元第十五课-人的全面发展与个性自由
裴多菲：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。
孙子：“故备前则后寡，备后则前寡，备左则右寡，备右则左寡，无所不备则无所不寡。”
一、人的全面而自由发展是社会进步的最高目标
1、人的全面发展和自由发展的关系
人的全面发展和自由发展互为前提、互相促进
2、社会进步与人的全面而自由发展的关系
社会进步促进人的全面发展
1．美好人生掌握在自己手里
2．正确对待人生问题，创造自己的美好未来
师生共同总结本堂课学习到的内容。
复习。
名言解读，引出对自由和全面的思考。
举例说明人的全面发展和自由发展是我们所追求的目标。
师生共同分析何为全面以及如何实现。
全面理解自由的内涵。
引导学生正确面对个人发展。
共同总结。
1
2
3
6
8
8
10
2
板书设计
3、促进人的全面而自由的发展
二、人的全面发展
1．人的全面发展的内涵
“完整发展”；“和谐发展”；
“多方面发展”“自由发展”。
2．实现人的全面发展的主客观条件
（1）客观条件：社会的进步和发展，提供更多的条件。
（2）主观条件：个人的追求和努力。
三、人的个性自由
1．人的个性自由的内涵
（1）个性自由是指个人的能力和潜能，按照个人的意愿得到自由而充分的发挥和发展。
关键
全面发展和自由发展的关系
教具资料
多媒体设备
教学方法
讲授法，任务驱动法，讨论法、案例分析法等。
教学环节
教学内容
教师调控
学生活动
时间分配
组织教学
复习巩固
新课导入
新课讲授
新课讲授
孙子：“故备前则后寡，备后则前寡，备左则右寡，备右则左寡，无所不备则无所不寡。”
一、人的全面而自由发展是社会进步的最高目标
1、人的全面发展和自由发展的关系
人的全面发展和自由发展互为前提、互相促进
2、社会进步与人的全面而自由发展的关系
社会进步促进人的全面发展
1．美好人生掌握在自己手里
2．正确对待人生问题，创造自己的美好未来
师生共同总结本堂课学习到的内容。
复习。
名言解读，引出对自由和全面的思考。
举例说明人的全面发展和自由发展是我们所追求的目标。
师生共同分析何为全面以及如何实现。
全面理解自由的内涵。
引导学生正确面对个人发展。
共同总结。
1
2
3
6
8
8
10
2
板书设计
3、促进人的全面而自由的发展
二、人的全面发展
1．人的全面发展的内涵
“完整发展”；“和谐发展”；
“多方面发展”“自由发展”。
2．实现人的全面发展的主客观条件
（1）客观条件：社会的进步和发展，提供更多的条件。
（2）主观条件：个人的追求和努力。
三、人的个性自由
1．人的个性自由的内涵
（1）个性自由是指个人的能力和潜能，按照个人的意愿得到自由而充分的发挥和发展。
关键
全面发展和自由发展的关系
教具资料
多媒体设备
教学方法
讲授法，任务驱动法，讨论法、案例分析法等。
教学环节
教学内容
教师调控
学生活动
时间分配
组织教学
复习巩固
新课导入
新课讲授
新课讲授
哲学与人生—第15课 人的个性自由与全面发展
无目的的？
（2）个性自由的特点：
个性自由的人， 对自己的行为、 自己的选择，拥 有清醒的自觉， 不是本能、盲目、 无目的的行动，而 是有意识、有目的、 有计划地开展活动。
个性自由的人， 能够客观地了解、 支配并控制外部条 件，自觉地掌握和 利用外部条件为自 己服务。
个性自由的人，是生 活中真正的主人，能 够自主地选择和决定 自己的生活。
随风奔跑自由是方向
追逐雷和闪电的力量
把浩瀚的海洋装进我胸膛
即使再小的帆也能远航 随风飞翔有梦作翅膀 敢爱敢做勇敢闯一闯 哪怕遇见再大的风险再大的浪
也会有默契的目光
返回
返回
返回
胡斌飚车案
主教学楼一角
范跑跑的“公正自由”
返回
风筝的自由与束缚
返回
C逻辑智能
加德纳多元
H观察智能 D空间智能
智能理论
G交往智能 F内省智能 E运动智能
蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜 蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师 感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一 开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是 他们在用材料建筑房子以前，已经在自 己的头脑中把它建成了。 ——马克思
思考：自己的日常行为是有目的的还是本能、盲目、
个性自由是指个人的能力和潜能按照个人的意愿得到自由而充分的发挥和发展加德纳多元智能理论语言智能b音乐智能c逻辑智能d空间智能h观察智能g交往智能f内省智能e运动智能蜘蛛的活动与织工的活动相似蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧
主要内容
一、人的个性自由及其条件 1. 正确理解人的个性自由
2. 人的个性自由与社会约束
3. 实现人的个性自由 二、促进人的全面发展 1. 人的全面发展 2.实现人的全面发展的条件
（2）个性自由的特点：
个性自由的人， 对自己的行为、 自己的选择，拥 有清醒的自觉， 不是本能、盲目、 无目的的行动，而 是有意识、有目的、 有计划地开展活动。
个性自由的人， 能够客观地了解、 支配并控制外部条 件，自觉地掌握和 利用外部条件为自 己服务。
个性自由的人，是生 活中真正的主人，能 够自主地选择和决定 自己的生活。
随风奔跑自由是方向
追逐雷和闪电的力量
把浩瀚的海洋装进我胸膛
即使再小的帆也能远航 随风飞翔有梦作翅膀 敢爱敢做勇敢闯一闯 哪怕遇见再大的风险再大的浪
也会有默契的目光
返回
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胡斌飚车案
主教学楼一角
范跑跑的“公正自由”
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风筝的自由与束缚
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C逻辑智能
加德纳多元
H观察智能 D空间智能
智能理论
G交往智能 F内省智能 E运动智能
蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜 蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师 感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一 开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是 他们在用材料建筑房子以前，已经在自 己的头脑中把它建成了。 ——马克思
思考：自己的日常行为是有目的的还是本能、盲目、
个性自由是指个人的能力和潜能按照个人的意愿得到自由而充分的发挥和发展加德纳多元智能理论语言智能b音乐智能c逻辑智能d空间智能h观察智能g交往智能f内省智能e运动智能蜘蛛的活动与织工的活动相似蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧
主要内容
一、人的个性自由及其条件 1. 正确理解人的个性自由
2. 人的个性自由与社会约束
3. 实现人的个性自由 二、促进人的全面发展 1. 人的全面发展 2.实现人的全面发展的条件
15人的全面发展与个性自由
这位“神童”为什么被退学？
要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实 的和全面的基础。
“全面发展”与“自由发展”的 区别
（1）前者主要是就人的发展的完整性、 统一性和和谐性而言的，后者主要是就 人的发展的自主性、独特性和个别性而 言的。“全面发展”并不是指平均发展 和人的发展的一律化，更不是指所有个 人的发展都必须遵从一个相同的模式。
精品课件
（2） “自由发展”的本质就是“个性发 展”，“个性发展”的核心就是人的素质构 造的独特性。
作为奥运冠军，她们之间有什么区别吗？
精品课件
“全面发展”与“自由发展”的联系
（1）“全面发展”是“自由发展”的 基础。
任何一种创造性才能，都是人 的知识、能力、道德、审美、意志和身 体等各方面素质的有机组合，是一种 “合力”。
“生命诚可贵，爱情价更高， 若为自由故，两者皆可抛。”
想 你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在 一 诗中所说的自由？ 想？你认为人要不要自由的发展？能不能
自由的发展？
精品课件
第十五课
2、人的全面发展及实现条件
阅读教材例子
精品课件
人的全面发展
互为前提
人的自由发展
互相促进
人的全面发展是指人的各方面发展条件 在相互促进中实现和谐的整体
写到这里我真的很痛苦。可以说这“天之骄子” 的身份是国家给予的，也可以说是我个人经过十 二年努力奋斗而得来的，但我当初怎么就轻易地 毁了这一切呢？那四名被害者也和我一样，家里 都有父亲母亲，兄弟姐妹，也和我一样经历了多 少年的寒窗苦读，也和我一样对未来充满期待。 但我当初怎么就那么轻易地毁了他们呢？人云： 凡事都是有原因的，又说：事物的发展总有内因 和外因，而内因是占主导地位的，所以现在每天 我都努力思索，试图从自己身上寻求原因，一个 合理的解释，但此刻我亦很糊涂，只能说当初很 偶然！
要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实 的和全面的基础。
“全面发展”与“自由发展”的 区别
（1）前者主要是就人的发展的完整性、 统一性和和谐性而言的，后者主要是就 人的发展的自主性、独特性和个别性而 言的。“全面发展”并不是指平均发展 和人的发展的一律化，更不是指所有个 人的发展都必须遵从一个相同的模式。
精品课件
（2） “自由发展”的本质就是“个性发 展”，“个性发展”的核心就是人的素质构 造的独特性。
作为奥运冠军，她们之间有什么区别吗？
精品课件
“全面发展”与“自由发展”的联系
（1）“全面发展”是“自由发展”的 基础。
任何一种创造性才能，都是人 的知识、能力、道德、审美、意志和身 体等各方面素质的有机组合，是一种 “合力”。
“生命诚可贵，爱情价更高， 若为自由故，两者皆可抛。”
想 你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在 一 诗中所说的自由？ 想？你认为人要不要自由的发展？能不能
自由的发展？
精品课件
第十五课
2、人的全面发展及实现条件
阅读教材例子
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人的全面发展
互为前提
人的自由发展
互相促进
人的全面发展是指人的各方面发展条件 在相互促进中实现和谐的整体
写到这里我真的很痛苦。可以说这“天之骄子” 的身份是国家给予的，也可以说是我个人经过十 二年努力奋斗而得来的，但我当初怎么就轻易地 毁了这一切呢？那四名被害者也和我一样，家里 都有父亲母亲，兄弟姐妹，也和我一样经历了多 少年的寒窗苦读，也和我一样对未来充满期待。 但我当初怎么就那么轻易地毁了他们呢？人云： 凡事都是有原因的，又说：事物的发展总有内因 和外因，而内因是占主导地位的，所以现在每天 我都努力思索，试图从自己身上寻求原因，一个 合理的解释，但此刻我亦很糊涂，只能说当初很 偶然！
第十五课人的全面发展与个性自由
2000年，17岁的魏永康考上了 中科院高能物理研究所的研究生 ，这一次魏妈妈不能跟在他身边 了。
魏永康离开妈妈，无法安排
自己的学习和生活。他想去天安 门玩，大冬天都不知道换衣服， 穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛 了一圈。这样的事情发生多了， 魏永康感到实在不能适应没有妈 妈照顾的生活。2003年 8月， 已经上了3年研究生的魏永康从 中科院肄业回到了老家。2004 年，魏永康曾经几度离家出走， 最长的一次走了39天。
你认为造成马加爵失败人生的主要原 因是什么？
01走出片面发展的误区
社会和人生发展的经验表明，任何时候都不 能走片面发展的道路。片面发展往往只看到了眼 前利益，而忽视了长远利益。片面强调了人的某 方面素质的发展，而忽视或偏废了其他方面素质 的发展
片面发展不仅不能实现人的理想，而且会危 害自己，甚至危害他人，危害社会，结果只能是 失败的人生
01走出片面发展的误区
店再买了一把石工锤，同样让老板把过长的木柄锯短后带回宿舍。其间他还买 了用于捆扎尸体的黑色塑料袋、胶带纸，并上街请制证窝点制作了假身份证， 以备出逃时使用。 第一个是排除障碍
唐学李原本不住校的，一直在校外租民房住，但那几天由于还在假期，宿 舍床位普遍空着，唐学李就暂时住进了马加爵和邵瑞杰住的317宿舍。而邵瑞 杰那几天经常跑到隔壁宿舍玩，玩晚了有时也就住在隔壁。唐学李的存在成为 了马加爵杀邵瑞杰的最大障碍。2月13日晚，马加爵趁唐学李不备，就用石工 锤砸向唐学李的头部，将其砸死后，用塑料袋扎住唐的头部藏进衣柜锁好，并 认真处理好现场。14日晚，邵瑞杰上网回来晚了，隔壁宿舍的同学已经休息， 他就回到了317室住。就在邵瑞杰洗脚的时候，马加爵用石工锤将邵瑞杰砸死。 半日内再杀两人
终于，一只风筝成功挣脱了。“终于自由了”，它 好像在说，“终于可以随风自由飞翔了！”
魏永康离开妈妈，无法安排
自己的学习和生活。他想去天安 门玩，大冬天都不知道换衣服， 穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛 了一圈。这样的事情发生多了， 魏永康感到实在不能适应没有妈 妈照顾的生活。2003年 8月， 已经上了3年研究生的魏永康从 中科院肄业回到了老家。2004 年，魏永康曾经几度离家出走， 最长的一次走了39天。
你认为造成马加爵失败人生的主要原 因是什么？
01走出片面发展的误区
社会和人生发展的经验表明，任何时候都不 能走片面发展的道路。片面发展往往只看到了眼 前利益，而忽视了长远利益。片面强调了人的某 方面素质的发展，而忽视或偏废了其他方面素质 的发展
片面发展不仅不能实现人的理想，而且会危 害自己，甚至危害他人，危害社会，结果只能是 失败的人生
01走出片面发展的误区
店再买了一把石工锤，同样让老板把过长的木柄锯短后带回宿舍。其间他还买 了用于捆扎尸体的黑色塑料袋、胶带纸，并上街请制证窝点制作了假身份证， 以备出逃时使用。 第一个是排除障碍
唐学李原本不住校的，一直在校外租民房住，但那几天由于还在假期，宿 舍床位普遍空着，唐学李就暂时住进了马加爵和邵瑞杰住的317宿舍。而邵瑞 杰那几天经常跑到隔壁宿舍玩，玩晚了有时也就住在隔壁。唐学李的存在成为 了马加爵杀邵瑞杰的最大障碍。2月13日晚，马加爵趁唐学李不备，就用石工 锤砸向唐学李的头部，将其砸死后，用塑料袋扎住唐的头部藏进衣柜锁好，并 认真处理好现场。14日晚，邵瑞杰上网回来晚了，隔壁宿舍的同学已经休息， 他就回到了317室住。就在邵瑞杰洗脚的时候，马加爵用石工锤将邵瑞杰砸死。 半日内再杀两人
终于，一只风筝成功挣脱了。“终于自由了”，它 好像在说，“终于可以随风自由飞翔了！”
第十五课人的全面发展与个性自由(教案).docx
第十五课人的全面发畏与个性自由【教学目标】1.认知：（1）正确理解人的全面发展。
（2）正确把握人的个性自由。
2.情感态度观念：尊重个性，全血发展。
3.运用：掌握科学思维方法，正确处理个性B由与全面发展的关系。
【教学重点】1.正确理解人的全而发展。
2.正确把握人的个性自由。
【教学难点】促进人的全面而白由的发展，实现美好人牛。
【教学方法】悄境讨论法、案例教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【教学过程】（创设情景启发思考）在日常生活屮，你认为有自由吗？在你看来白由是什么？白由发言。
教师点拨，怎样看待人生自由。
相对于动物而言，人是自山的，但是这种自由乂不是绝对的，而是有条件的。
离开了社会和个人的具体条件谈口由，只能是空谈，只能是存在于意识中的虚幻的想象。
例如，有人说，我们永远不会有真正的白由，我们总被太多的俗事羁绊。
李白狂放不羁, 是因为他有资本。
但他醉心于功名红尘，他真的H由吗？因此，人类没有理想和H由，只有千差万别的行尸走肉。
也有人说，口由是人们心中永不熄灭的精神追求。
它的存在，意味着人们不须再被动地生活。
“采菊东篱下，悠然见南山”就是一种对口由生活的向往。
人的一生中，口由是不可或缺的，它能让人活出生命的重量，活出属于自己的一片天地。
因此，人生离不开自由，没有白由就没有真正的人生。
今天，我们更重视个性白由。
因为：一、人的全而而自山的发展是社会进步的最髙目标1•人的全面阳口由发展的基本观点（1）人的全面而自由发展的内涵。
（教师讲解）讨论：如何理解人的全面发展和白由发展的关系？教师点拨，人的全面发展和口由发展是互为前提、互相促进的。
只有不断促进人的全面发展，才能更好地保持人的独立性和自主性。
只有个人普遍得到全而发展，人类才能在自然界与人类社会中获得口由，成为口由发展的人。
生活就像一架钢琴，弹出什么样的旋律全凭弹奏者H己。
你还记得他吗？坚持真理被烧死的科学家——布鲁诺引出：社会进步与人的全面自由发展是相互促进的辩证关系。
第十五课 人的全面发展与个性自由要点
授课主要内容或板书设计
课堂教学安排
课堂教学安排
生活就像一架钢琴，弹出什么样的旋律全凭弹奏者自己。
你还记得他吗？
坚持真理被烧死的科学家——布鲁诺
引出：社会进步与人的全面自由发展是相互促进的辩证关系。
（2）全面而自由发展的主客观条件。
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
从小身体状况就不好，
没有及格过。
毕业后她到医院做了一名护士。
到医院上班的第一个月，她又遭遇了车祸。
由于身体状况很差，马悦凌的生
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排。
第十五课人的全面发展与个性自由电子教案
第十五课人的全面发展与个性自由第一课时努力实现人的全面发展教学目标分析1．认知目标：正确理解人的全面发展。
2．情感态度观念目标：努力实现人的全面发展。
3．运用目标：掌握科学思维方法，正确处理片面发展与全面发展的关系。
教学重点：正确理解人的全面发展。
教学难点：掌握科学思维方法，正确处理片面发展与全面发展的关系。
教学方法：情境讨论法、案例教学法，多媒体课件教学。
课堂教学过程人的全面发展对于人生发展的影响？17岁硕博连读神童退学的启示1983年出生的魏永康2岁就掌握了1000多个字。
1991年10月，8岁的魏永康就跳到了县属重点中学。
13岁时，魏永康又以高分考进湖南湘潭大学物理系，成为当地公认的“神童”。
在大学4年里，魏永康的妈妈一直都在学校陪他。
魏妈妈说，为了让孩子专心读书，所有的家务事情她都自己做了，包括给魏永康洗衣服、端饭、洗澡、洗脸，为了不耽误永康吃饭的时候看书，他读高中的时候，魏妈妈还亲自给他喂饭。
2000年，17岁的魏永康考上了中科院高能物理研究所的研究生，这一次魏妈妈不能跟在他身边了。
魏永康离开妈妈，无法安排自己的学习和生活。
他想去天安门玩，大冬天都不知道换衣服，穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛了一圈。
这样的事情发生多了，魏永康感到实在不能适应没有妈妈照顾的生活。
2003年8月，已经上了3年研究生的魏永康从中科院肄业回到了老家。
2004年，魏永康曾经几度离家出走，最长的一次走了39天。
结合案例，组织学生交流各自的感受，谈谈“神童”魏永康的事例对我们中职学生实现全面发展有什么启示？加深对人的全面发展的认识，从而正确选择自己的人生道路。
教师点评：魏永康走过的这段人生历程,委实启人深思。
“神童”虽具有超越同龄儿童的智力,但他首先是“儿童”,同样需要遵循儿童成长成才的基本规律。
在成长过程中,他们同样需要在与外界的社会交往中汲取养分。
而在魏永康的成长过程中,我们却发现,他的童年生活被人为地“割裂”，除了学习,还是学习,没有伙伴,没有课外书,也没有玩具。
(教学课件)人的全面发展与个性自由
想为祖国的现代化建设作出一份贡献，实现自己的
人生价值。我的母校在整个云南省当中是名气最高、
实力最强的高校，就业前景是很看好的，这些我都
从师兄师妹（老乡）和老师那里打听得很清楚了，
所以很多报纸上所渲染的大学生就业压力我是从来
没有感受的。
精品 PPT 模板
写到这里我真的很痛苦。可以说这“天之骄子” 的身份是国家给予的，也可以说是我个人经过十 二年努力奋斗而得来的，但我当初怎么就轻易地 毁了这一切呢？那四名被害者也和我一样，家里 都有父亲母亲，兄弟姐妹，也和我一样经历了多 少年的寒窗苦读，也和我一样对未来充满期待。 但我当初怎么就那么轻易地毁了他们呢？人云： 凡事都是有原因的，又说：事物的发展总有内因 和外因，而内因是占主导地位的，所以现在每天 我都努力思索，试图从自己身上寻求原因，一个 合理的解释，但此刻我亦很糊涂，只能说当初很 偶然！
精品 PPT 模板
差点上不了火车
被杀害的这4名同学，全部都是头部被石工锤 击中致死。马加爵把他们一一藏在宿舍的衣柜 内，用黑色塑料袋扎住头部，防止血流出来， 然后用胶带纸把报纸蒙住衣柜，用锁锁好。随 后，马加爵开始了逃亡之路。17日，他到火车 站乘车时，所使用的假身份证被铁路警方查获。 但可惜的是，由于当时在317宿舍内的4具尸体 还没有被人发现，他狡猾地逃脱了铁路警方的 处理，悄悄搭上了去往广州的火车。
精品 PPT 模板
这篇短文取名“忏悔”，除了想写出自己的所感 所想以对所有受到伤害的人有个交代之外，还想 以此警醒世人，千万不要犯罪，凡事要三思。当 你想犯罪的时候你要明白——最大的受害者其实 是你最亲最爱的人！ 其实，我最想对亲人们说声对不起。父亲母亲对 我从小就疼爱有加，从小就对我寄予厚望，希望 我出人头地，希望我为家乡争光。他们为我含辛 茹苦了几十年，而我在即将成功的时候，却犯下 了不可饶恕的罪行，这对他们的打击是多么地沉 重啊，可怜天下父母心，对不起......
第十五课人的个性自由与全面发展
第十五课人的个性自由与全面发展
马悦凌：从初级护士到“民间奇 医”
卫生学校毕业的马悦 凌，从小身体状况就不 好，是个“病秧子”，体 育课基本没有及格过。 毕业后她到医院做了一 名护士。到医院上班的 第一个月，她又遭遇了 车祸。 由于身体状况很 差，马悦凌的生活基本 上被治病填满了。
第十五课人的个性自由与全面发展
第十五课人的个性自由与全面发展
三、人的个性自由
§ 1.个性自由是指个人的能力和潜能，按照个人的 意愿得到自由而充分的发挥和发展。
§ 一方面，个性自由与客观必然性的关系，自由是 建立在对必然性的认识基础之上的，不是主观任 意的，不是头脑中想象的。另一方面，个性自由 也表现了人的个性的多样性和丰富性。不同的人 有不同的特点和优势。因此，不同的人也会有不 同的人生道路的选择。
第十五课人的个性自由 与全面发展
2020/11/28
第十五课人的个性自由与全面发展
第十五课 人的全面发展与个性自由
§ 一、人的全面而自由的发展是社会进步的最高 目标
§ 1.人的全面而自由发展的基本观点
§ （1）人的全面而自由发展的内涵
§
人的全面发展是指人的各方面发展条件在
相互促进中实现和谐的整体的发展，是克服了
第十五课人的个性自由与全面发展
感悟自由和约束
§ 一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上， 它感到很不自在，气愤地指责木桩说：“老 东西，你为什么要束缚我，剥夺我的自由？”
§ 木桩亲切地说：“小兄弟，你刚开始自 立，弄不好是会栽倒的，我是为了帮助你扎 稳根，增强抵御风的能力，扶持你茁壮正直 地成长，让你成为有用之材呀！”
第十五课人的个性自由与全面发展
§ 人物链接： § 马悦凌，原名马秋红，1963年出生，研究民间中
马悦凌：从初级护士到“民间奇 医”
卫生学校毕业的马悦 凌，从小身体状况就不 好，是个“病秧子”，体 育课基本没有及格过。 毕业后她到医院做了一 名护士。到医院上班的 第一个月，她又遭遇了 车祸。 由于身体状况很 差，马悦凌的生活基本 上被治病填满了。
第十五课人的个性自由与全面发展
第十五课人的个性自由与全面发展
三、人的个性自由
§ 1.个性自由是指个人的能力和潜能，按照个人的 意愿得到自由而充分的发挥和发展。
§ 一方面，个性自由与客观必然性的关系，自由是 建立在对必然性的认识基础之上的，不是主观任 意的，不是头脑中想象的。另一方面，个性自由 也表现了人的个性的多样性和丰富性。不同的人 有不同的特点和优势。因此，不同的人也会有不 同的人生道路的选择。
第十五课人的个性自由 与全面发展
2020/11/28
第十五课人的个性自由与全面发展
第十五课 人的全面发展与个性自由
§ 一、人的全面而自由的发展是社会进步的最高 目标
§ 1.人的全面而自由发展的基本观点
§ （1）人的全面而自由发展的内涵
§
人的全面发展是指人的各方面发展条件在
相互促进中实现和谐的整体的发展，是克服了
第十五课人的个性自由与全面发展
感悟自由和约束
§ 一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上， 它感到很不自在，气愤地指责木桩说：“老 东西，你为什么要束缚我，剥夺我的自由？”
§ 木桩亲切地说：“小兄弟，你刚开始自 立，弄不好是会栽倒的，我是为了帮助你扎 稳根，增强抵御风的能力，扶持你茁壮正直 地成长，让你成为有用之材呀！”
第十五课人的个性自由与全面发展
§ 人物链接： § 马悦凌，原名马秋红，1963年出生，研究民间中
第十五课__人的全面发展与个性自由1
2、“全面发展”与“自由发展”的关系
区别： （1）前者主要是就人的发展的完整性、 统一性和和谐性而言的，后者主要是就 人的发展的自主性、独特性和个别性而 言的。“全面发展”并不是指平均发展 和人的发展的一律化，更不是指所有个 人的发展都必须遵从一个相同的模式。
（ 2 ） “自由发展”的本质就是“个性发 展”，“个性发展”的核心就是人的素质构 造的独特性。
送给你， 希望你更自信！
你想拥有美 好人生吗？ 去创造吧！
观察下列图片，思考问题：
惠民工程的开展对于促进人的全面而自由的发展有什么 作用？
3．社会进步与人的全面而自由发展的关系
促进了社会生产力的发展，为人的 发展创造了坚实的物质条件
社会进步促进 人的全面发展
促进了人的道德素养和文化素质的 提高，为人的发展创造了主体条件
促进了人民群众利益和需要的实现 和满足，为人的发展创造了社会基 础
2．实现人的全面发展的主客观条件
（1）客观条件：社会的进步和发展，提供更 多的条件。 （2）主观条件：个人的追求和努力。
张立勇，29岁，清华大学食堂厨 师。作为一名普通的农民工，张立勇 自学英语十年，获得国家英语四六级 证书，在托福考试中获得630分的高 分，他也因此受到媒体的关注，一时 间英语神厨、馒头神、清华扫地僧成 为他的代名词，张立勇成为家喻户晓 的公众人物 。 张立勇出生在江西赣 南的一个小山村，因为家庭贫困，读 到高二就辍学到广州打工，尽管每天 工作十多个小时，但他还是会抽出时 间来学习英语。1996年张立勇经亲戚 介绍进入清华食堂成了一名切菜工。 清华园也成为他实现梦想的乐土。张 立勇每天早晨四点钟起床，每天坚持 自学七八个小时，有的时候学到凌晨 一两点钟。张立勇的坚持得到了回报， 2004年，他拿到了北京大学成人教育 学院国际贸易本科文凭，终于圆了迟 到10年的大学梦。2004年10月，张立 勇获得了共青团中央颁发的中国青年 学习成才奖。
第十五课 人的全面发展与个性自由
课时教案教学过程（创设情景启发思考）在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？（自由发言。
）（教师点拨）怎样看待人生自由。
相对于动物而言，人是自由的，但是这种自由又不是绝对的，而是有条件的。
离开了社会和个人的具体条件谈自由，只能是空谈，只能是存在于意识中的虚幻的想象。
例如，有人说，我们永远不会有真正的自由，我们总被太多的俗事羁绊。
李白狂放不羁，是因为他有资本。
但他醉心于功名红尘，他真的自由吗？因此，人类没有理想和自由，只有千差万别的行尸走肉。
也有人说，自由是人们心中永不熄灭的精神追求。
它的存在，意味着人们不须再被动地生活。
“采菊东篱下，悠然见南山”就是一种对自由生活的向往。
人的一生中，自由是不可或缺的，它能让人活出生命的重量，活出属于自己的一片天地。
因此，人生离不开自由，没有自由就没有真正的人生。
今天，我们更重视个性自由。
因为：一、人的全面而自由的发展是社会进步的最高目标1.人的全面而自由发展的基本观点（1）人的全面而自由发展的内涵。
（教师讲解）讨论：如何理解人的全面发展和自由发展的关系？教师点拨，人的全面发展和自由发展是互为前提、互相促进的。
只有不断促进人的全面发展，才能更好地保持人的独立性和自主性。
只有个人普遍得到全面发展，人类才能在自然界与人类社会中获得自由，成为自由发展的人。
生活就像一架钢琴，弹出什么样的旋律全凭弹奏者自己。
讲述:坚持真理被烧死的科学家——布鲁诺引出：社会进步与人的全面自由发展是相互促进的辩证关系。
（2）全面而自由发展的主客观条件。
客观条件主观条件读书后交流：怎样认识在现有社会条件下，积极推动人的全面而自由的发展？永远鼓舞自己理查•派迪是运动史上赢得奖金最多的赛车选手。
当他第一次赛完车回来向他母亲报告赛车的结果时，那情景对他后来的成功影响很大。
“妈”他冲进家门叫道，“有35辆车参加比赛，我跑第二。
”“你输了！”他母亲回答道。
“但，妈”他抗议道，“您不认为我第一次就跑个第二是很好的事吗？特别是这么多辆车参加比赛。
第十五课 人的个性自由与全面发展
个人独特性的增加和丰富。指人与人之间个体差异性的表现。
实现个性自由的条件：
人的个性自由的实现，既受社会生产力水平的限制，也受社会关系状况的制约。
课堂讨论：
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，很多人羡慕游鱼飞鸟的自由，但是游鱼的自由离不开水，飞鸟的自由需要天空。
请你谈谈你对自由和约束关系的看法。
第2课时
思考与讨论：“文明风采”的意义（见教材第140页）
人的个性自由是具体的。人的自由总是在一定基础上和一定条件下的自由。
人的个性自由是相对的。完全摆脱约束，不受任何限制的自由是不存在的。
讨论：黄灿的教训（见教材第138页“人生感悟”）
3.实现人的个性自由
人的个性自由是一个人的不断追求的过程是个性不断发展的过程。
个性发展的表现：
个人主体性水平的全面提高。指每个人都是自己的主人，在个人生活中能发挥自己的主动作用，展现自己的主体地位。
阅读与思考：“木桶理论”（见教材第140页）
2.实现人的全面发展的条件
高度发展的社会生产力及其物质生活条件是人的全面发展的现实基础；人的全面发展还需要高度发展的社会生产关系。
实现人的全面发展要从三方面做起：
第一，自觉促进社会生产力的巨大增长
第二，自觉参与普遍交往，构建合理的社会关系
第三，自觉接受教育，吸收人类文明成果
二、促进人的全面发展
1.人的全面发展
人的全面发展的含义：
教学进程
及安排
首先，人的全面发展是指社会每一个成员的发展，而且在这里每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。
其次，人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体发展。包括人的活动尤其是劳动的自由展开、人的社会关系的全面丰富、人的生活的丰富多彩、人的素质的全面提高。
实现个性自由的条件：
人的个性自由的实现，既受社会生产力水平的限制，也受社会关系状况的制约。
课堂讨论：
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，很多人羡慕游鱼飞鸟的自由，但是游鱼的自由离不开水，飞鸟的自由需要天空。
请你谈谈你对自由和约束关系的看法。
第2课时
思考与讨论：“文明风采”的意义（见教材第140页）
人的个性自由是具体的。人的自由总是在一定基础上和一定条件下的自由。
人的个性自由是相对的。完全摆脱约束，不受任何限制的自由是不存在的。
讨论：黄灿的教训（见教材第138页“人生感悟”）
3.实现人的个性自由
人的个性自由是一个人的不断追求的过程是个性不断发展的过程。
个性发展的表现：
个人主体性水平的全面提高。指每个人都是自己的主人，在个人生活中能发挥自己的主动作用，展现自己的主体地位。
阅读与思考：“木桶理论”（见教材第140页）
2.实现人的全面发展的条件
高度发展的社会生产力及其物质生活条件是人的全面发展的现实基础；人的全面发展还需要高度发展的社会生产关系。
实现人的全面发展要从三方面做起：
第一，自觉促进社会生产力的巨大增长
第二，自觉参与普遍交往，构建合理的社会关系
第三，自觉接受教育，吸收人类文明成果
二、促进人的全面发展
1.人的全面发展
人的全面发展的含义：
教学进程
及安排
首先，人的全面发展是指社会每一个成员的发展，而且在这里每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。
其次，人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体发展。包括人的活动尤其是劳动的自由展开、人的社会关系的全面丰富、人的生活的丰富多彩、人的素质的全面提高。
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商根双
哲学与人生
第十五课
人的全面发展与个性自由
• 在其多年的北伐战争中，发生很多广为流传的故事，如中流击楫、 智退桃豹等，公元320年的时候，祖逖担任奋威将军和豫州刺史， 他派遣部将韩潜去占领陈川的东台，但是其守将桃豹占领着西台， 和东台形成的布防局面十分牢靠。韩潜和桃豹相持四十多天，这 时候祖逖让任用布袋子装满沙土，看起来就像米粮一样，让一千 多个人奖布袋子运送到东台，故意让西台的士兵看到，又派几个 人扛着真的米袋子在城外行走，表现出扛着的米很重自己很累的 样子来迷惑西台的士兵，西台的桃豹立马就带人来抢米袋子，因 为粮食已经被消耗得差不多了，发现里面竟然真的是米，桃豹就 对东台城楼上的袋子里也是米深信不疑，而这时候来救济桃豹的 米粮早就被祖逖给抢去了，化被动为主动，最终凭借自己的智慧 战胜了桃豹。 河北巨鹿职教中心学前教育专业德育课 商根双
一、什么是人的全面发展
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第十五课
人的全面发展与个性自由
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• 闻鸡起舞 • 祖逖是东晋时期有志于恢复中原力争北伐的大将，祖上世代为官， 他的父亲祖武去世得早，所以祖逖小时候都是由他的哥哥们照料， 年少时期的祖逖并没有好好读书，但是名声却很好，因为祖逖为 人仗义，对朋友又很慷慨，常常资助贫苦的人。成年后的祖逖才 发奋读书，自学期间，遇到不懂的问题都会去请教别人，所以， 那时候有人称赞祖逖日后一定会大有作为。
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• 祖逖和刘琨是好友，二人经常在一起互相勉励，所以二人约好半 夜荒鸡教的时候起床练剑，当时荒鸡半夜名叫是不好的象征，可 是他们却没有在意这些，只是用工联系剑术，可以看出祖逖不拘 河北巨鹿职教中心学前教育专业德育课 商根双 小节的性格。
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• 勤奋的祖逖在公元313年，被任命为奋威将军，祖逖带兵北伐， 建立了不少的功劳。刘琨是中山魏昌人，字越石，是西晋时期的 有名将领。祖上向上追溯是汉中山靖王，刘琨长相貌美，学习刻 苦，曾和祖逖相约闻鸡起舞。弱冠的时候凭借自己的文采扬名于 京都洛阳，“人称洛中奕奕”。八王之乱爆发的时候正遇上永嘉 之乱，北方沦陷，当时的将领只有刘琨还坚守在并州，后投奔辽 北，死在辽北内部的政权斗争。
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• 祖逖一生对民族和北伐事业贡献卓越，不愧为后世称赞的民族英 雄。 成语闻鸡起舞是出自《晋书-祖逖传》，说的是晋朝的民族英 雄祖逖与司州主簿司空刘琨相互共勉，半夜听到荒鸡名叫就起床练 剑，苦练本领，为以后报效祖国。后比喻有志之人奋发图强，力求 有作为的意思。 • 祖逖闻鸡起舞
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• 祖逖的故事 • 在一千六百多年前，我国当时的朝代是晋朝，有一个大将军叫祖 逖，字士稚，范阳人。当时祖逖身处的历史环境比较混乱，正值 中国历史上的民族迁徙，西晋没落后，大量的政治内部矛盾恶化， 成千上万的老百姓在往南方迁移，祖逖也不例外。 • 祖逖祖上世代为官，但是祖逖小时候并不用功读书，直到成年才 发奋，后被举孝廉、秀才。又和同为晋朝名将的刘琨是好友，二 人相互勉励，闻鸡起舞这个成语说的便是这二人。后来祖逖深受 司马睿的赏识，司马睿封他做徐州刺史，当时的祖逖十分主张要 北伐，也是他从事后半生的工作，得到司马睿的一些资助后，祖 逖便拉开了他北伐战争的序幕。
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