《包公审驴》教案

包公审驴

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识课文中的生字新词，通过“闻所未闻”等重点词语理解课文。。

3、把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋

4、学习侧面描写及其作用。

5、通过课本剧表演加深理解与认识，并培养表达能力。

教学重点：

1、把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋。

2、学习侧面描写及其作用。

3、通过课本剧表演加深理解与认识，并培养表达能力。

教学难点：

1、理解侧面描写及侧面描写的作用。

2、课剧表演

教学过程：

第一课时

初读课文，学习生字新词，理解课文主要内容及课文结构。

第二课时

一、复习导入，巩固旧知。

昨天我们学习了《包公审驴》一课，解决了课文的生字新词，初步的认识了包公，今天我们继续学习这个闻所未闻的断案故事。谁能简单地说说故事的主要内容，并说说课文分几个部分来叙述这个故事？

板书：

起因经过结果

换走宝驴细审瘦驴找回宝驴

二、精读“审驴”，理解课文。

（一）王五家境贫寒以卖炭为生养家糊口，驴是他家的唯一财产，王五像宝贝一样的爱着他的小毛驴，但是有一天它被偷了，王五惊慌失措，在万般无奈的情况下，他决定要控告

这头驴。就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。

那包公到底怎样审理这个案子的呢？请大家自由朗读课文，批一批，注一注，看看你读懂了什么，提出你感兴趣的问题考考大家，有什么不明白的地方，提出来与大家讨论。请大家在组内说一说，议一议，然后提出来。

（二）学生汇报读书情况

1、包公是怎么审理这桩奇案的？

（1）包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴嘴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实地关上三天！到时候我再来审它！”

从包公“皱着眉头想了想”和“把惊堂木一拍，大声喊道”你体会到什么？

（从“皱着眉头想了想”说明告“驴”的案子很奇，包公开始也犯难；从“把惊堂木一拍，大声喊道”说明包公足智多谋，马上找到了断案的办法。——指导朗读，读中感悟，悟中朗读。指导学生读出包公威严、沉着、胸有成竹的语气，并感受包公遇事冷静、足智多谋的品质。）

（2）包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”

包公为什么要痛打瘦驴？（驴的本性慢、比较迟钝，为了让驴受够惊吓，才能飞奔回家。包公正是利用驴的这一特性来审案。——指导朗读，读中感悟。）

（3）“现在把它放了，随它爱上哪儿就上哪儿。”——包公这样做的目的是什么？

（让毛驴逃回自己的家，抓到偷换毛驴的贼。）

（4）从包公审驴中，你体会到包公是个怎样的人，请你用一个词语来赞扬一下包公，（足智多谋、断案如神、出神入化……），谁能用一个字来形容（或赞扬）一下包公的审案？（奇、神、怪……）

2、包公审案过程中，旁人有什么反映？

（1）“衙役们差点儿没笑出声来。站在‘法官’旁边的那些人，以及站在下面大堂上的那些人当然不敢笑了。”——衙役们为什么差点儿没笑出声来？站在下面大堂上的那些人不敢笑，但他们想笑吗？他们为什么都想笑？从这些地方你体会到什么？

（2）“这次，到庭听审的不只是几十号人，而是有好几百人了，他们个个都想来看看热闹。”——为什么会来了这么多听审看热闹的人？（抓住“十分吃惊”、“闻所未闻”等来理解），此时，他们可能怎么想？你认为偷驴人有没可能来到审案公堂，如果他来了，他可能怎么想？

破案之前，大家都对包公的审案很不理解，而结果包公很神奇地破了案，从而更加说明

了包公断案如神，这种通过写旁人来表现主人公品质的写法叫什么写法？这种描写有什么好处？（侧面描写——是指通过对周围人物的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。本课通过侧面描写，更使人感受到包公的断案如神。）

那对包公怎样审案的描写叫什么描写？（正面描写。本课的写法是正面描写与侧面描写相结合的写法。）

三、拓展延伸，加深理解。

1、除了包公，还有谁用了计谋，（包公为正义而想出好办法审案，因此叫用了计谋，偷驴人为了自己的利益而耍手段能叫计谋吗？不叫计谋应该叫什么——阴谋）偷驴人的阴谋为什么会失败？偷驴人被抓后可能怎么说？此时，如果偷驴人来到你面前，你想对他说什么？

2、包公断案神不神？如果这个案子让你来断，你是否有更好的办法来破案？

四、课剧表演，开发思维。

1、确定角色

包公王五驴（2）偷驴人衙役数人乡亲数人

2、指导表演

动作：自然、大方

语言：参照课文（能不能照搬课文？）

表情：丰富、到位

3、自主组合，组内商议。

4、表演。

5、评价。

板书设计：

起因经过结果

换走宝驴细审瘦驴找回宝驴

（足智多谋、断案如神）