【精选】先学后教当堂训练课堂教学设计

“先学后教，当堂训练”课堂教学设计

-- 《狼牙山五壮士》第二课时教学设计

武鸣县宁武镇梁新小学黄金崇

【教学内容】人教版第九册《22狼牙山五壮士》2—6自然段的教学。【教学目标】

1.抓住文本第2、4、5 自然段的重点词句描写，着重落实语言文字训练。

2.通过朗读、讨论，了解感悟文中是怎样写五壮士的神态、动作、语言来表现他们沉着应战、奋不顾身、英雄豪迈的。

3.理解巩固课文的重点词语，进行语言文字训练。

4.通过朗读训练，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

【教学重难点】理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

【教学准备】电脑课件

【教学时间】第二课时（40分钟）

【教学设想】

1.以读为本，以问导读，读中悟情。

本课我设计了以问导读，以读导议，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。

2.先学后教，自主学习，激发潜能。

在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从

而更好地去感知课文、理解课文

3.鼓励质疑，展开辩论，当堂训练。

（1）让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑，从而达到培养学生提高“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的能力。

（2）挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。如“五壮士脸上露出胜利的喜悦”一句，我设计了一个启发想象的训练点：“想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？”我再设计了一个辩论场景：“五壮士为什么要跳下悬崖？不跳不得吗？跳好还是不跳好，为什么？说一说你的理由？”这样就能对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能和提高学生的理解能力。

【教学过程】

一、激趣导入。

同学们，通过你们的预习和上一节课的学习内容，你读懂了什么？你现在又有什么新问题，请你提出来与大家交流，好吗？大家再读课文题目一次，用红笔圈出“壮”字，你知道课文中哪个段落具体写出了“壮”字的？

二、出示学习目标。（展示课件1）

1.读一读，找出哪个自然段是课文的重点段？是详写？用“II”标出，说说你的看法。

2.边读边记，用黑圆点符号标出重点段中人物的神态和动作，加以体会。

3.再读课文，用红笔画“―”划出五壮士那种带有刻骨仇恨的心情、血战到底的决心和忠心报国、勇于牺牲精神的句子，加以品读感悟。

三、先学后教，以问导读，读中理解，读中悟情。自学指导（一）：

出示“诱敌上山”画面，围绕学生提出的问题，交流讨论，研读