学前教育课题研究案例评析——不断提高幼教工作者的专

⒉搜集相关资料
围绕文章的主题，搜集资料记录下来。 资料包括平时所积累的教育随笔、观摩评议、观察 记录、阶段小结等相关的文字材料，以及一些尚未 付诸笔端，尚未文本化的体会、思考等。
⒊题目
题目的基本功能----文章的高度概括和提炼 题目首先要与文章内容相符 除此之外，要注意以下几点： ¤题目要具体明确 ¤题目要尽量短 ¤题目要生动、吸引人
没有反思的经验,只能是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。
已有的研究和许多教育实践证实,如果一个教师仅仅满足于获 得经验而不对经验进行深入的思考,那么,不管教龄多长,经验多 么丰富,我们都永远只停留在一个新手型教师的水准上。
在幼儿园这个环境中，幼儿怎样行动，他怎样找自己 的座位，怎样坐下来，怎样和教师以及同伴一起去不 断地开创属于自己的生活，每个幼儿都有怎样的愿望， 希望从事什么样的活动……如果我们不关注这些问题。 幼儿主体性的生活就无法开展。
……
许多优秀教师的成长经历已经证明： 坚持不懈的教育写作，能够使一个教师由普通走 向卓越，由平淡走向幸福！
写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、 阅读与思考。
与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是 它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。 任何一位教育者都应该同时又是一位思考者。而 教师的写作，便是教育思考的很重要的途径。
（摘自李镇西校长）
首先，要有 职业认同感
教师的职业理想是教师献身于教育工作的根本 动力。教师要干好工作，要有强烈而持久的教 育动机，有较高的工作积极性。
《见与不见》之儿童版
《学前教育》2015第9期 苏婧
你见或者不见，儿童就在那里，
你了解或者不了解，儿童的智慧就在那里，
你认识或者不认识，儿童的力量和潜力就在那里，
⒈找准总结的角度
选题:好的选题是写作成功的关键 选题从哪里来 来自于幼儿教育实践的问题 ¤关于幼儿发展特点方面的问题 ¤关于教师适宜的教育行为与教育技能技巧方面的问题 ¤关于如何处理好同事之间、领导与群众之间的关系的问题
从幼教改革的热点、难点中寻找写作的素材
研究中需要进一步关注的问题：
一是我们要思考为什么研究，既要研究我们要做 的事、同时也要研究人（即教育对象，包括孩子、 家长、教师和管理者）
《幼儿教育的原点》 日· 高杉自子
儿童主导的学习经验和教师主导的学习经验同等重要， 二者的整合是促进儿童学习知识和技能的最佳方式
《有准备的教师——为幼儿学习选择最佳策略》
儿童主导的学习经验 + 教师主导的学习经验 =最优学习
一个有效的幼儿教育课程是由儿童主导和教师主导的学习经验共同 构成的。儿童主导的学习经验和教师主导的学习经验并不是各代 表两个极端（也就是说，儿童主导的学习经验并非儿童高度控制， 而教师主导的学习经验也非成人高度控制）。相反，在儿童主导 的学习经验中，成人是有准备的教师。而在教师主导的学习经验 中，儿童也积极参与其中。两种经验都需要根据计划之中的或自 发的、意料之外的学习机会来进行调整。
要做一个勤于动笔的人
要带着兴趣去写作 让写作成为一种习惯
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《用教育事件为幼师成长铺台阶》
教育事件，主要是指在教育教学过程中的突出事件，是 对所有教师都有启迪、警示作用的重要事件。合理运用 教育事件，将事件引入园本教研，对促进教师专业化成 长有很大裨益。
《中国教育报 2011年1月20日》
他们对幼儿在园的安全问题考虑欠少，因为经验不足常常出现顾此失彼的现象， 危险随时随地都可能会发生。
解决方式：在跟教师们交流了日常调研中的发现后，大家一起讨论这个教育事
件。随后，出具一份表格，内容为“找找一日生活中的安全隐患”，每个班级以 师徒结对的形式，让师傅填写可能存在安全隐患的各个环节，由徒弟完成填写每 个环节可能存在什么隐患、改怎样解决。
如，北海幼儿园 《在快乐中发展自己》
第一大部分， “管理的责任在于营造快乐发展的环境” 管理实践层面（管理者的认识及实践）
第二大部分， “在快乐发展中做最好的自己”教育实践 层面(教师的认识及实践）
每一部分下面有具体的章节来展开
第二种 按理论篇、实践篇、案例篇分篇呈现，书稿的框架
结构一目了然
如，棉花胡同幼儿园《幼儿个性化教育的实践探索》
师徒共写隐患策略 表格填写理思路
事件描述：在进班调研中，我们发现有一位年轻教师很有亲和力，也能细致照
顾幼儿的生活和学习，但也多次发现她不注意活动中的安全隐患，特别在上下楼、 外出活动时，经常只管带头走，不注意后面孩子的状况，在楼梯的转角、队伍的 长度上等都欠考虑，存在安全隐患。
事件分析：年轻教师比较关注与孩子们的亲密关系，有较高的工作热情，但是
学前教育课题研究案例评析
——不断提高幼教工作者的专业化水平
北京教育科学研究院早期教育研究所 苏婧
或许我们确实忽略了身边的一些可捕捉的细节 或许我们需要不断提高自身提炼总结的能力 或许我们总结的内容新意、创新性不够 ……
“专业写作”也可以通俗地叫做“教育写作”
写教育备忘：为将来留下记忆线 写教育随笔：灵活自由，可长可短 写教育故事：怎么发生的就怎么写 写课堂实录：朴素记录，情景再现，及时反思 写教育论文：有感而发，有血有肉
理论篇，整本书稿理念层面的认识； 实践篇，实践层面的具体途径和举措； 案例篇，践行理念的具体教育案例
第三种 根据内容需要直接按章节呈现，更好地体现书稿的 实用性、操作性
如，六一幼儿院 《根深方叶茂----养成教育经验荟萃》
第一章，介绍养成教育产生的背景和发展的几个时期 第二章，养成教育的内容和实施细则 第三章，养成教育的实践案例
二是研究的问题不宜过大，要具体，要学会研究， 通过研究改善质量
北京学前教育研究会理事长褚宏启
选取角度要考虑以下几点:
⑴查阅有关的文献资料，搞清楚自己所要总结的 这一方面的经验,以及自己所选取的主题是否有 人做过;别人的总结在深度及广度上如何;如果自 己确定从这一角度来总结，那么有可能在哪些方 面比已发的文章强(即在哪一方面有所突破)；
要要做一一个个善善于于思学考习的的人 人
学习是前提
学习理论 桑代克的联结主义学习观
桑代克认为“学习即联结，心即人的联结系统”。他提出了三个学习定律： 准备律、练习律和效果律
准备律指当学习者有准备而给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到 烦恼，学习者无准备而强制以活动也会感到烦恼。
练习律指一个联结的应用会增强这个联结的力量，一个联结的失用（不练 习）则会导致这一联结的减弱或遗忘。
如何写好教育专题总结
一、什么是教育专题总结
教师对教育教学实践的某一方面进行专题回顾、分析 与研究，从中概括出某些成功或失败的经验或教训， 以更好地改进工作或供他人借鉴的一种实用文体。
二、做好教育专题总结的作用
使教师在反思、总结中积累、沉淀，在提炼、升华经验 中促进其专业成长。
三、如何做好教育专题总结 选题是前提 研究与思考是基础 写好文章是关键
⑵理清在所要总结的这些经验中,哪些经验是自己体 会最深刻的,给自己留下印象最深的，哪些经验是最 令自己感动的;
⑶理清在所有总结的这些经验中哪些经验是人们最想 了解的，或最为感兴趣的,即文章最有“价值”的经 验，“卖点”在哪里;
⑷理清在这些经验中，自己觉得应该从哪一方面区总 结更顺手、更便于驾驭，自己的感触会更多一些，易 于写作，有的可写。
敞开你的胸怀，放下你的成见，走进孩子，关注、理解、接纳、鼓励、支
持儿童…
你会惊喜地发现，一个自主、自信，具有无限发展潜力的儿童会向你走来，
你会惊喜地发现，教育的契机将扑面而来，
你会惊喜地发现，一个完全不同的儿童，
你会惊喜地发现，职业的幸福感会相伴而生…
对职业的认可，这是教师幸福的钥匙
其次，注意做 到以下几点：
《墙壁会说话》《不一样的孩子，不一样的教育》 《小燕子的故事》
⒋谋好篇章结构 ⒌注重文章的格式 ⑴要保证各分论点（各小标题）与总论点（大标题） 相统一，不能出现“头大身小”（题目太大，各小 标题所论述的仅是该题目的某一部分内容），或 “头小身大”（题目太小，各小标题所论述的已超 过该题目所应涵盖的内容）等，也是一种跑题。 各小标题要与事实材料相统一，即论点、论据要一 致，应明确哪些材料是支持、论证哪些观点的。
浅谈美术教育
⑵同一层级的小标题不能相互交叉、重叠或包含。 此类文章结构较为常见的行文格式是“并列式” 和“递进式”，篇幅较大的文章也可采用复合式 结构，即并列下有递进，递进下有并列。
留白
⑶各小标题的表述应力求精练，要有能统领各自 事实的材料，观点要鲜明，让人一看就知道本段 落所要表达的主要内容是什么。
要做一个善于思考的人
学习是前提，研究与思考是关键 工作所在，即思考所在 思考所在，即研究所在
被动学习 VS 主动学习
？整体发展？
等饭吃？ VS
挣饭吃？
累死累活不讨好的 大师傅？
VS
会看会做让人爱的 营养师？
会看会想会干！
能吃什么？爱吃什么？吃得了什么？还需要吃什么？
能力
兴趣
个体差异
整体发展
从“家常菜”练起，逐步成为会解读能支持的 教育“营养师”！
来!来!来! 来到小孩子的队伍里,了解你的小孩。你不能教导小孩,除 非是了解了你的小孩。
来!来!来! 来到小孩子的队伍里,解放你的小孩。你不能教导小孩,除 非是解放了你的小孩。
来!来!来! 来到小孩子的队伍里,信仰你的小孩。你不能教导小孩,除 非是信仰了你的小孩。
来!来!来！来到小孩子的队伍里,变成一个小孩。你不能教导小孩,除 非是变成了一个小孩。
效果反馈：这样的方式既能帮助排查活动中各个环节可能存在的安全隐患，又
便于师傅对徒弟进行更深入的指导，帮助他们更清楚地了解安全警钟长鸣的道理， 从而更好地保证孩子的安全。
研究从实际出发，遵循“基于幼儿园，在幼儿园中，为 了幼儿园”的务实性原则，达到“研教育所需，解教师 所困”的目的。
教师要克服畏难情绪，不要以为研究非专家莫属，当我 们常常扪心自问：“怎样才能教得更好，让孩子学得更 好”，并且努力探索解决这些问题时，我们就已经站在 研究者的立场上开始研究了。就是如何将最佳的教育方 法融入日常工作而进行不懈的学习、思考、探究与创新。
儿童观.doc
儿童观是人们对儿童的看法，主要包括对儿童 的社会地位和权益，儿童期的意义，儿童发 展的形式和影响因素等问题的看法。
儿童观和教育观的问题非常重要，教育工作就 是我们所持有的儿童观的产物。
小时候画在手上的表没有动，却带走了我们最好的时光…
教师歌(陶行知）
来!来!来! 来到小孩子的队伍里 , 发现你的小孩。你不能教导小孩,除 非是发现了你的小孩。
要做一个善于发现的人
《指南》的核心 是以儿童发展 为中心 不管你是擅长语言的老师，还是擅长科学的老师，你
首先是一个擅长儿童发展的专家，你首先需要了解儿 童的发展特点，而每一个领域都只是去切入儿童发展 的一点而已。
-------李季湄
儿童发展专家认为，最有效地了解儿童的方法之一就 是在日常生活中观察儿童。
效果律指凡是导致满意后果的行为会被加强，而带来烦恼的行为则会被削 弱或淘汰。
教师能够开展自己的研究是 件很棒的事情。在行动研究 中，作为研究者的教师必须 观察自己所教的孩子在做什 么，探究怎样的教育方法是 有效的。在这样的观察和搜 集数据的过程中，教师会获 得很大的成长与进步。
（引自一位外国教育专家）
总之，要有一双善于发现的眼睛，从一般中发现特殊，
在平凡捕捉非凡，在共性中把握特性。幼儿教育的专 业化期待幼教工作者专业化的同步成长 !
案例分析： 北京市园本教研丛书
⑴北京市园本教研丛Hale Waihona Puke Baidu的由来：
课题成果整理； 实际案例呈现； 著名园长主编
⑵园本教研丛书的框架特色
第一种 理念和案例相互融合，研究的主线贯穿书稿始终
穆尼鲁 穆在德尔加多儿童成长中心度过了“糟糕、倒霉的一天”。 他的老师因为某些原因晚来了半天，代课老师对穆很不耐烦。 起初，因为他的爸爸上班要迟到的缘故，穆没有吃完早餐就 来了。之后，他咬了一个小朋友（这极不符合他平常的行为） 他哭闹了一个早上，什么游戏也玩不下去。在他的老师下午 回来之前，代课老师已经被穆惹得相当气愤。穆的老师观察 了他几分钟，注意到穆一直在流口水。老师检查了穆的口腔， 发现了一颗新牙,就用一块干净的布包了些冰块儿，让穆含 着。在穆的爸爸下班接他回去之前，穆已经能参与到游戏中， 也能听老师讲故事了。