地理课程资源的开发与利用

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校园内隐性地理课程资源的开发与利用——以江苏省淮州中学为例

成就。二、用天文台培养学生的科学探究意识利
浩瀚的星空，人多么向往，随着 “ 娥飞天 ” 月球、让伴嫦，火箭、月等一些名词成为了媒体上出现频率很高的词汇。利登我用这个机会．织学生来到了我校的天文台：过天文望远镜组通
时，要把圆顶上的天窗关起来，可以使天文望远镜不受风只就雨的侵袭。在天文望远镜中看到月球后，同学们都惊奇了：我看到 “ 了月海。 ”上面没有玉兔、花树，上面的地面和我们这里 “ 桂那的是一样的吗？” 如果人在上面行走．是什么样子？” 月球 “ 会 “ 表面有大气吗？” 我国什么时间能有宇航员登上月球呢？” “ 借助这个良机，引导学生，了解更多的关于月球、宙的知我要宇识，登上月球和其他星球，要不断努力学习，握先进的要需掌科学技术．师希望将来可以踏上月球旅行，进你们为我建老住造的 “ 房 ” 。我看到了几位仰头沉思不语、入遐想的同月里陷学，到了学生们激动的、闪发光的眼睛，发学生努力学看闪激习文化知识，为将来进行宇宙探索的目的达到了。三、用植物资源培养学生的合作探究精神利校园内，池四周苍松翠柏终年滴翠流绿，如银杏、水高香樟、松、榈，如龙柏、柏和多种灌木与花草，现出一雪棕矮刺显种参差美；校前区的前两侧，色长廊、蜒曲折，达百在绿蜿长米；看花草一侧水泥路，木丛中校舍，不禁让人心旷神远花又怡 … …每天行走在红花绿草之间，我萌发了利用学校的植物资源来组织学生活动的想法学生分组活动，校园内的植物资源进行统计：明花、对注草、木的种类和数量，查找相关资料，行分析总结。树并进１组学生通过报刊、志、．一杂网络等媒体查找资料，绍介各种植物的科属、地与生活习性，出总结报告。在该组的产写报告中有这样一段文字：学校的树种有很多是从其他地方引种来的．冬青树、如小叶黄杨的原产地是地中海地区，那里气候特点是夏季高温干燥、季温和多雨：松、松之所以能在寒冷的冬天保持绿冬黑雪色，因为它们来自寒冷的东北地区，它们的叶子成针状，是而是为了适应低温，少热量的蒸发而形成的保护自己的结构。减这样，同的植物，映了不同地区的自然环境特征。不反２另一组学生查找资料，绍植物的功能，．介以及植物对环境、学生的身心塑造所起的作用，出总结报告。他们这样进写行总结：校园的花草树木除了具有美化环境、陶冶学生情操的功能外，还具有其他的一些作用。如：淮州中学的特色树种 —— 银杏．具有独特的寓意：子建了一个固定的教学场便孔所 —— 讲坛，在讲坛旁边栽了一棵小银杏树，给讲坛取名为 “ 坛” 杏。孔子说：银杏多果，征着弟子满天下；干挺拔直 “ 象树立，绝不旁逸斜出，征着弟子们正直的品格：仁既可食，象果又可入药治病，象征着弟子们学成之后可以有利于社稷民生。 ” “ 坛 ” 个寓意深远的好名字，广为流传 … … 杏这便

浅谈地理课程资源开发与利用

浅谈地理课程资源开发与利用摘要：地理课程改革在本质上意味着地理课程权利的重新分配，意味着地理课程资源的开发和重组。

地理课程资源的开发和利用是学校发展的重要前提，也是保障地理新课程实施的基本条件。

地理教师在地理课程资源的开发和利用中起着主导与决定性的作用。

地理教师开发课程资源的方式和途径有：教材资源、师生互动中生成的资源、生活资源、地理教师资源、校本资源、多媒体技术和网络资源等。

关键词：地理课程资源开发与利用方式和途径引言在传统的地理教学模式中，教师讲，学生听，教学方式单一，学生学习被动。

地理课程资源开发利用仅仅是地理教材、参考书、练习册、地图册的利用。

新课程改革中倡导学生自主学习、合作学习和探究性学习。

在教学中，学生应处于教与学的主体地位，学生的学习不再是被动的、单一的，而应该是积极的、主动的、合作的研究性学习，让学生从社会中选择和确定研究专题，主动获取地理知识，应用地理知识，解决地理学习中的问题。

新课程改革要求地理学习要特别注重过程和方法。

因此，在地理课程实施中，地理教师应充分利用学校和社会现有条件开发切合学生实际的地理课程资源。

地理课程资源的开发与利用是寻找一切能进入地理课程编制过程中的资源及能进入课程的资源。

地理课程资源的开发对于课程目标的实现、地理课程改革的顺利进行、地理课程实施的广度与深度具有重要意义。

1 地理课程资源概述1.1地理课程资源的含义根据信息资源学的观点，资源是指自然界和人类社会中能创造精神和物质财富的各种客观存在和存在物。

与此相应，地理课程资源是指形成课程的因素来源以及实施课程的必要和直接的条件，它包括直接决定地理课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施、环境以及社会对于环境的认识与支持状况等因素。

[1]现实中的许多地理课程资源往往包含着地理课程的要素来源，也包含着地理课程实施的条件，如：图书馆、博物馆、实验室、互联网络、人力和环境等课程资源。

1.2地理课程资源的分类在地理课程实施的过程中，地理课程资源的范围是很广的。

地理课程资源的开发与利用

地理课程资源的开发与利用充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力，具有重要的意义。

(一)积极建设学校地理课程资源库通过调查，掌握学校地理课程资源的情况，并分门别类建立地理课程资源档案，逐步建设地理课程资源库。

学校地理课程资源包括除教材以外教学所需的挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、电教器材、教学实践场所等，必备设备和教学用图有：地球仪、等高线地形模型、幻灯机、投影机、主要岩石和矿物标本、东西两半球图、世界政区图、世界地形图、中国政区与交通图、中国地形图、本省（自治区、直辖市）地图、本县（市）地图、世界地理景观图片、中国地理景观图片等。

注意地理课程资源的积累和更新，特别是地理信息资源的积累。

可以自己设计制作各种地理教具、学具和教学软件，包括在教师指导下组织学生制作地理模型、电教软件等。

不断扩大地理课程资源库的容量，提高地理课程资源库的质量，适应社会发展、科技进步和地理教学自身发展的需要。

(二)充分利用学校地理课程资源教师要结合学校的实际和学生的学习需求，充分利用学校已有的地理课程资源，以及师生可用于地理教学的经历和体验。

教师应鼓励和指导学生组织兴趣小组，开展野外观察、社会调查等活动；指导学生编辑地理小报、墙报、板报，布置地理橱窗；引导学生利用学校广播站或有线电视网、校园网传播自编的有关节目。

提倡校际地理课程资源的共建和共享。

(三)合理开发校外地理课程资源校外地理课程资源丰富多样，包括青少年活动中心、地理教育基地、图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、陈列馆、展览馆和主题公园、科研单位、大专院校、政府部门，区域自然环境、人文景观，广播、电视、报刊、网络等等。

加强与社会各界的沟通与联系，寻求多种支持，合理开发利用校外地理课程资源。

组织学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动，邀请有关人员演讲、座谈，拓展学生的地理视野，激发学生探究地理问题的兴趣。

新课改下地理课程资源及其开发利用论文

浅析新课改下地理课程资源及其开发利用【摘要】地理课程资源是指有利于实现地理课程目标的所有因素和条件的总和，即广泛蕴藏于学生生活、学校、社会以及自然中的所有有利于地理课程实施，有利于实现地理课程教学目的的教育资源。

本文从地理课程资源的内涵和分类出发，解析了新课改下地理课程资源的开发利用途径和方法。

【关键词】地理课程资源开发利用近年来我国启动了新一轮基础教育课程改革，地理作为基础教育课程之一在课程目标、内容标准、课程功能、评价标准等方面提出新的理念。

在此基础之上，课程资源作为一个重要概念被正式提出，而且随着我国基础教育改革的力度不断的加强，课程资源的重要性已日渐明显。

然面，我国对于课程资源的研究还处于起步阶段，课程资源对广大教师而言也是新事物。

1.地理课程资源概述1.1地理课程资源的概念要了解地理课程资源的概念，首先需要弄清课程资源概念。

课程资源是一个内涵十分宽泛的概念，也是一个相对新的概念。

现列举几种代表性的说法如下：“课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称”；“课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个过程发展中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和”；“课程资源指形成课程因素来源的必要而直接的实施条件”。

综上所述，地理课程资源作为课程资源的组成部分之一，其概念也应该包含上述三层涵义。

地理课程资源是指有利于实现地理课程目标的所有因素和条件的总和，即广泛蕴藏于学生生活、学校、社会以及自然中的所有有利于地理课程实施，有利于实现地理课程教学目的的教育资源。

1.2地理课程资源的分类地理课程资源的形式多样、内容丰富，下面是几种常见的划分方法：依据功能可划分为素材性资源和条件性资源；依据性质可划分为自然资源和社会资源；依据空间分布可划分为校内资源和校外资源；依据呈现方式可划分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。

地理课程资源依据其他标准还可以划分为相应的类型，在此不一一涉及。

高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究

高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究乡土地理课程资源开发利用研究在高中地理教学中具有重要意义。

乡土地理是地理科学的重要组成部分，是传承和弘扬民族文化的重要途径，也是实施素质教育的有力手段。

然而，由于缺乏系统的研究和教材支撑，乡土地理教学长期以来一直存在着资源开发不足、教学方法单一等问题。

因此，在高中地理教学实践中，加强乡土地理课程资源的开发和利用对于提高地理教学质量和学生乡土地理素养有着重要的意义。

一、乡土地理资源的开发乡土地理资源是指那些与特定地区、特定民族、特定历史文化等紧密相关的地理资源。

这些资源不仅以自然地理环境、土地利用、人文地理等形式存在，还包括方言、民俗、传说、历史遗迹等非物质文化遗产。

乡土地理资源的开发需要教师深入地理实地考察，了解地理环境和人文地理特点，挖掘和发掘具有地域特色的地理资源。

同时，还需要广泛借鉴相关专家学者、地方政府和民间团体的研究成果，收集和整理相关资料，并进行科学分析和评估。

二、乡土地理资源的利用乡土地理资源的利用是指将开发出来的地理资源应用到教学中，为学生提供丰富的实践和体验活动，促进学生的全面发展。

乡土地理资源的利用可以通过多种教学手段和方法，如实地考察、实验观察、故事讲解等。

在实地考察中，教师可以带领学生深入实地，亲身感受地理环境的特点，了解地理现象的成因和影响。

在实验观察中，教师可以利用乡土地理资源，设计和开展适合高中学生的实验活动，培养学生的观察、实验和分析能力。

在故事讲解中，教师可以根据乡土地理资源的特点，讲述有关的历史事件、传说和民俗，激发学生对地理的兴趣和好奇心。

三、乡土地理课程资源开发利用的意义乡土地理课程资源开发利用在高中地理教学中具有重要的意义。

首先，乡土地理资源可以增强学生的民族和地域认同感。

在乡土地理课程中，学生可以了解自己所在地区的历史、文化和自然环境，培养对自己家乡的热爱和责任感。

其次，乡土地理资源可以促进学生的创新思维和实践能力。

基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用

基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用地理教育是培养学生地理核心素养的重要途径，而乡土地理作为地理教育中的重要内容之一，在学生地理核心素养的培养中具有重要的作用。

针对乡土地理课程资源的开发与利用，是当前地理教育工作中亟待解决的问题之一。

本文将围绕基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用展开探讨。

一、乡土地理课程资源的开发乡土地理是地理学科的重要内容，也是具有深厚乡土情怀的一门学科。

在乡土地理课程资源的开发中，首先需要结合地理核心素养的培养目标，明确课程的定位和目标。

应该充分挖掘当地的地理资源，包括自然地理和人文地理两方面的资源，比如地形、气候、植被、农田、村落、文化遗产等，使其成为课程资源的重要组成部分。

在乡土地理课程资源开发中，还要注重创新和实践。

可以通过开展实地考察、采集地理数据、制作地理实景模型等形式，激发学生学习兴趣，提高他们的地理认知能力和实践能力。

还可以通过地理科普知识的宣传和推广活动，深入挖掘乡土地理资源的价值，充分展示地方的魅力和特色，提升学生对乡土地理的认识和了解。

在乡土地理课程资源的利用中，应该注重资源的整合和开发。

首先应该注重课程资源的整合和梳理，将各种地理资源有机地融合到课程中，形成系统完整的乡土地理课程资源体系。

还要注重课程资源的优化和提升，不断完善课程资源的内容和形式，使其更加符合学生的学习需求和实际情况。

乡土地理课程资源的利用还需要注重多种教学手段的运用。

通过多媒体教学、实地教学、互联网教学等形式，让学生全方位地了解乡土地理知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。

还可以通过学生参与式教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习激情，培养他们的合作精神和实践能力。

在乡土地理课程资源的创新中，应该注重地方特色的发掘和利用。

地理教育要符合学生的实际需求和地方特色，因此在乡土地理课程资源的开发和利用中，应该充分反映当地的地理特点和文化特色，使其成为地理教育的亮点和特色。

初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议

初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议在初中地理教学中，开发和利用课程资源对于学生的学习和教师的教学非常重要。

下面是一些策略和建议，帮助教师有效地开发和利用课程资源。

1. 多角度开发资源：地理是一门综合性学科，可以从不同的角度进行资源开发。

教师可以寻找与地理有关的图书、期刊、报纸和杂志，从中选取一些适合学生年龄和水平的资料。

可以考虑利用互联网和多媒体资源，如地理网站、地理博客、地理教育软件等。

通过多角度的资源开发，可以满足学生多样化的学习需求。

2. 关注地理实地考察：地理实地考察是地理教学中非常重要的一环，能够让学生身临其境地感受地理现象和地理环境。

教师可以组织学生到附近的山川、河流、湖泊等地进行实地考察，或者带领学生到城市的地理景点进行参观学习。

可以利用地图和模型等教具，让学生通过观察和操作的方式体验地理现象，加深对地理知识的理解和记忆。

3. 利用地理教学媒体资源：地理教学媒体资源是一种非常有利于学生学习的资源。

教师可以利用电视、录像、幻灯片等媒体资源，给学生呈现清晰、生动的地理图像和地理现象。

可以利用地理教学软件，让学生通过电脑和其他电子设备进行地理学习和实验。

通过利用地理教学媒体资源，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高地理知识的掌握和应用能力。

4. 引导学生进行课外拓展学习：学生在课外进行地理拓展学习，可以通过阅读地理相关书籍、观看地理纪录片和参加地理兴趣小组等方式实现。

教师可以在课堂上推荐一些优秀的地理书籍和电影，并给予学生必要的指导和引导。

通过课外拓展学习，学生能够提高自主学习的能力，拓宽地理知识的广度和深度。

5. 利用地理游戏和地理竞赛：地理游戏和地理竞赛是一种非常有趣和有效的课程资源。

教师可以设计一些地理游戏，让学生通过游戏的方式来学习地理知识和技能。

可以组织学生参加地理竞赛，通过竞赛的方式激发学生学习地理的动力和热情。

通过利用地理游戏和地理竞赛，可以提高学生对地理知识的兴趣和掌握程度。

新课程背景下地理课程资源的开发与利用

学生从熟悉的生活原型、兴趣的的情景中得到感悟与感
如何创造实践条件以行育情呢？主要有：
１．开展丰富多采的集体活动，使学生在活动中互相
感染，形成情感的共鸣。
２强日常行为习惯的训练，．加使其道德情感得到逐
围令人心灵震撼，许多学生被女孩儿的行为深深打动，
关爱生命、热爱生命之情被激活。２．情景创设要贴近学生生活。著名教育家陶行知指出“ 教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育 ” ，
思想品德课教学要面向学生生活，在教学中引入贴近学生生活的情景，使道德理论生活化、道德规范人性化，让
参考文献
孝敬父母。贴近学生的生活情景唤醒了学生内心的情感，感悟到父母之爱的伟大与无私，醒了学生对父母唤感恩的心，激起学生情感的共鸣，心灵受到触动，道德情感在生活化的情景的体验中被激活，道德境界在情景体验活动中得到升华。恰当的情景创设能使学生产生情感的共鸣，道德情感在情景的体验中被激活，从而使学生的道德情感在心
【专题研讨】
新课程背景下地理课程资源的开发与利用
张兴
河北师范大学附属中学河北
石家庄
００１５０６
摘要：如果说凡是有利于地理教学的一切人、的因素都属于地理课程资源，么学校的教师特别是具有一定物那素养的教师应属于课程资源，学生、多媒体技术、实际生活、其他学科等都属于地理课程资源，充分开发与利用这些

新课程下初中地理课程资源开发与利用浅议

新课程下初中地理课程资源开发与利用浅议摘要：随着新课程改革全面深入的发展，地理教学与学生们的生活关联越来越密切。

学习“有用”的地理知识，也已经成为了新课程改革的核心。

在这样的教学模式中，老师通过多种教学手段将多种地理资源展现给学生，真正发挥学生学习主体的地位和作用显得尤为重要。

接下来，本文将根据笔者多年的初中地理教学经验，简单论述新课程下初中地理课程资源开发与利用。

关键字：新课程改革初中地理课程资源地理课程资源是指促进地理教学的多种素材，包括：地理教科书，地图册，地理课件，地球仪，录像，影碟，地理模本，教学器材，地理图书等等。

如何正确、合理的使用这些课程资源，已经成为老师面临的一个重要挑战。

一、关于国家课程资源的开发与利用首先，充分的运用科学技术将多种地理教学图件联系起来，比如说，实际地形图，世界政区图，中国地形图，中国政区图，世界河流分布图，中国矿产图，世界地图等等。

这样既可以激发学生们学习地理知识的兴趣，又可以把地理知识“深入浅出”的呈现在学生们眼前，极大的激发了学生们探求知识的积极性。

其次，教学模型和模本的利用。

在地理教学的过程中要充分的使用地球仪，它可以形象、直观的展现出要学习的知识。

比如说，在学习经纬线的时候，不管是在黑板上手绘出经线和纬线的形式，还是利用大屏幕展现出三维立体的经纬线画面，都需要学生展开空间想象去联想。

但是通过地球仪的辅助来讲解这节课的内容，学生们掌握和理解起来就容易很多，直观形象的地球仪，直观的将经线和纬线呈现在学生面前，学生们一目了然，更加简单的容易的吸收这节课的知识点。

新课程改革提倡发挥学生们的学习主体作用，所以，我们可以尝试着放手让学生们利用直观模型的方式去探讨知识。

再次，教学仪器的开发和利用，比如说扫描仪、投影仪、幻灯片等等。

另外，还包括一部分卫星图片和航空图片。

通过这些仪器和教具的使用，可以直观形象的将知识点呈现给学生们，不仅激发了学生们的学习情趣，还提高了地理课堂的趣味性。

校内地理课程资源的开发与利用

３有利于教师提高自身的地理素质，、转变教学方式方面，教师在开发利用地方课程资源的过程中，通过对周围环境的不断观察、分析、积累，大大的充实并不断更新自身的地理专业知识，发展地理技能。另一方面，在教学过程中利用课程资源，有助于教师改变传统的教学方式，填鸭式教学” 由“ 转化为“ 究性学习” 探。４为课程的实施提供了保障、方面，地理课程资源是地理课程实施的前提条件和保障，地理课程本身离不开地理课程资源的支持，没有地理课程资源也就没有地理课程。另一方面，地理课程实施的过程就是地理课程资源的开发与利用过程，当课程资源被开发利用时，课程资源本身就作为课程实施的内容，为教学的内容。成
吉林大学珠海学院化学与药学系谢鹏张建会王亮郑如龙宋佳隆
【摘要］文讲述了对分析开放性实验的探索和实践，本通过自主选题和独立设计完成实验的方式，对传统验证性的实验教学模式进行改革和创新，强学生实践能力和科研能力的培养。加［关键词］分析化学实验开放性实验实践能力化学是一门实验科学，而化学实验课程却一直被作为化学理论课程的辅助来进行，在培养学生动手能力及综合处理实际问题方面，作用非常有限。实验教学是提高大学生动手能力的重要环节，实验教学改革是化学化工类实践性教学改革的重要组成部分。实行开放性实验是条新的实验教学改革道路。我系在分析化学实验教学中，尝试性的开展了开放性实验的探索与研究。１实行开放性实验的必要性．１体现独立学院教育的特色．１基于本校的独立学院办学特色，院教育的方向是培养应用型人学才。应用型人才包括工程型人才、技术型人才和技能型人才，独立学院教育的本质特征是培养技术型人才。技术型人才的主要特征是：具有形成技术应用能力所必须的基础理论知识和专业知识，有较强的综具合运用各种技能解决实际问题的能力，具有相当的智力含量，不是简单的技能操作Ｉ。这就要求学生既具备一定的理论知识基础，口又具备较强的实践能力，而实验教学正是培养学生实践能力的重要环节。１实验教学改革的需要．２传统的实验教学，是以教师为主导，学生按照教师的实验步骤完成实验的方式，在实验前就已知道结果，多是验证性实验。实验教学模式单一，灵活性差，学生动手动脑的能力得不到充分的训练，实验教学的效果非常有限。如何提高实验教学质量，已经成为一大难题，国内各高校纷纷在实验体系、实验内容、实验教学方式等方面进行了有益的探索。其中实行开放性实验是实验教学方式的一个重要改革，它打破了实验内容和实验时间的限制，注重学生的自主性，学生在开拓自己的思路、展示自己的创意、实践自己的想法等方面有了一定的自主权，学生的使实验技能得到了训练，大大地提高学生的实践能力。

如何开发利用高中地理课程资源论文

如何开发利用高中地理课程资源当前地理课程改革的重要任务之一，是积极鼓励广大师生摒弃过分依赖教材的传统习惯，结合学科特点，开发符合教学目标、学生身心发展规律和切合地区、学校、教师实际的课程资源，使其更有针对性，并能在增强学生实践能力、提高学生学习兴趣、便于学生自主学习、增强学生感性认识、便于教师授课、提高学生学习成绩等各个方面都发挥作用。

一、用好教材，拓展其使用空间新教材是以多样化的探究活动形式呈现知识内容的，因而，教师对新教材的理解和把握是能否成功推进新课程的关键。

教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手，了解其编排意图，弄清每部分在整个教材中的地位和作用，用联系、发展的观点分析处理教材。

应把教材作为学生学习的“范例”和“媒介”，让学生通过教材内容的学习不仅获得具体知识，还能亲身经历探究过程。

老师要善于运用教材，积极主动地选择和自主开发教材视野以外的教学资源，并将这些内容与教科书中的文本信息进行整合。

从实际出发，既遵循教材，又不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。

要创造性地开发和使用新教材，深入分析和挖掘教材内容的知识迁移价值、认知价值和情感价值等多重价值，要看到教材内容背后所蕴涵的思想、观点和方法，设计丰富多彩的学习情景和探究活动，引导学生通过自主、探究、合作学习，全面实现课程目标。

二、努力发掘身边的隐性课程资源教师的知识与技能，教学过程与方法，情感、态度、价值观，以及学生在合作学习、探究学习、自主学习过程中生成的丰富多彩的资源，学生课前收集的各种资料，在交流中形成的共享资源等都是重要的课程资源。

在实践中，教师应合理地开发和应用自身具备的资源，适时展示自己的博学与风采，蹲下身子与学生分享探究、讨论、交流的快乐。

还要把学生的思想观念、见闻经历、知识技能、言谈举止、兴趣爱好、性格特征等作为课程资源适当加以利用。

把握课堂上生成的资源。

课堂上的一些“小插曲”、“突发状况”，如果善加利用，都是很好的课程资源。

基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用

基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用乡土地理是地理学的一个重要分支，关注的是乡村地理环境和乡村社会经济发展等问题。

基于地理核心素养的乡土地理课程资源开发与利用，可以帮助学生深入了解家乡的自然环境和社会文化，培养学生的地理意识和地理能力，提高他们的地理素养。

本文将从课程内容、资源开发和利用等方面，探讨基于地理核心素养的乡土地理课程资源开发与利用的具体方法。

在课程内容的选择上，乡土地理课程应该围绕家乡的自然环境和社会经济发展等问题展开。

可以选取家乡的自然地理特点，如地貌特点、水文特征、气候特征等作为课程的基础内容。

还可以选取家乡的农业发展、工业发展和城市化进程等作为课程的重点内容。

通过深入研究这些问题，可以帮助学生全面了解家乡的地理环境和社会经济发展状况。

资源的开发是乡土地理课程的关键。

资源的开发包括教材的编写、实地考察、多媒体资源的利用等。

在教材编写方面，可以选择家乡的地理资料、地图、照片等作为教学材料，帮助学生深入了解家乡的地理环境和社会经济发展。

可以利用现代技术手段，如适当运用多媒体教学等，提高教学效果。

实地考察也是非常重要的资源开发方式。

通过实地考察，学生可以亲身感受家乡的自然环境和社会文化，加深对乡土地理的理解。

资源的利用是乡土地理课程的目的。

在资源的利用方面，可以采用多种教学方法，如讲解、组织学生小组讨论、教学游戏等。

通过讲解，教师可以向学生系统地介绍家乡的自然环境和社会经济发展状况。

通过组织学生小组讨论，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。

通过教学游戏，可以提高学生的学习积极性，巩固所学知识。

基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用

１４６　阅读有效性。

例如，集体举行“阅读经验交流会”，让学生在小组中汇总各自的阅读方法和技巧，互相分享测评，看看哪一组的阅读习惯更好，哪一组的阅读方法更实用，学习他人的优势并弥补自身的不足［３］。

再比如，让学生自己设计读书计划，每天规划自己的读书日程，几点开始读书，几天要读几个章节等，对于书籍的选择不能盲目，要带有目的性地阅读。

阅读名著是为了让学生学习古代人物的优良品德，阅读故事书为了启发生活感悟，阅读绘本是为了提高审美能力等，每阅读一篇文章或一本书，都要让学生明确自己的阅读目标。

另外，教师应在学生的自由阅读时间要起到监管作用，时刻掌握学生的阅读情况，避免一些不自觉的学生滥竽充数，可对阅读积极性较高的学生表扬、奖励，颁发奖状，在集体树立阅读榜样，激励学生奋进，让学生尝试多换阅读素材，在阅读中体验文学魅力［４］。

三、结语总之，小学生应该意识到阅读对他们学习语文的重要性。

有效的课外阅读不仅可以帮助他们高效的学习语文，还可以促进他们语文素养的提升，审美情趣的发展。

教师们需要采取有效的阅读教学手段，帮助学生们健康、文明阅读，提升语文教学水平，促进学生终身发展。

参考文献［１］张冬梅．课外阅读在小学语文教学中的作用［Ｊ］．新课程（上），２０１４（４）：６１－６２．［２］宁文仕．浅谈课外阅读在小学语文教学中的重要作用［Ｊ］．课程教育研究，２０１４（１）：９０．［３］徐艳．浅谈课外阅读在小学语文作文教学中重要性［Ｊ］．学周刊，２０１５（１）：１７２－１７３．［４］潘国相．课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析［Ｊ］．课程教育研究：学法教法研究，２０１５（１３）：２１９－２００．基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用■王玉芳　（海南中学三亚学校　５７２０００）【摘　要】课程资源丰富多样，乡土地理是带着“乡土味”，而且具有本土性特征的课程资源。

它最贴近学生生活实际，最容易引起学生的共鸣，因此具有切实的开发意义。

高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究

高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究乡土地理课程资源的开发与利用在高中地理教学中具有重要意义。

乡土地理课程是地理教学中的一个重要组成部分，它通过研究本地区的地理环境、自然资源、人文景观等，使学生对所在地区的地理特点有更加深入的了解，增强地理意识和地理素养。

乡土地理资源开发与利用研究，旨在为高中地理教学提供更多的教学素材，促进学生对地理知识的掌握和应用。

一、乡土地理资源开发的意义乡土地理资源开发主要是指将本地区的地理环境、自然资源、人文景观等转化为教学内容和教学资源，有效的开展地理课程教学。

这对于高中地理教学具有以下意义。

1.丰富教学内容。

通过开发乡土地理资源，可以为教学提供更多的教学素材和案例，丰富不同的地理教学内容，使学生在地理知识的学习过程中，可以更加直观、具体地了解本地区的地理特点。

2.提高学生的学习兴趣和参与度。

通过利用乡土地理资源进行教学，可以使学生更加亲近地理知识，增加学生对地理知识的兴趣和好奇心，从而提高学生的学习主动性和参与度。

3.培养学生的地理意识和地理素养。

乡土地理资源开发与利用不仅可以增强学生对地理知识的理解和掌握，还能够培养学生的地理意识，提高学生的地理素养。

通过对本地区地理环境、自然资源、人文景观等的研究，可以使学生理解和关注本地区的地理问题，增强环境保护意识和资源利用意识。

二、乡土地理资源开发与利用的方法乡土地理资源的开发与利用需要借助于多种方法和手段。

下面介绍一些常用的方法。

1.实地考察与调查。

通过组织学生进行实地考察和调查，可以更加直观地了解本地区地理环境、自然资源、人文景观等的现状和特点。

学生可以亲身体验地理现象，感受地理环境，从而加深对地理知识的理解。

2.图像资料的利用。

将图像资料融入到教学中，可以使学生更加直观地了解本地区的地理特点。

可以利用卫星影像、地理地图等图像资料，展示本地区的地形、地貌、气候、资源分布等地理现象。

3.本地区特色活动的开展。

利用本地区的特色活动，如农耕文化、旅游资源等，开展相关的地理教学活动。

初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议

初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议在初中地理教学中，开发和利用课程资源是提高教学质量和效果的关键。

下面就是一些策略和建议，以帮助教师更好地开发和利用地理课程资源。

1. 多样化资源：教师应该利用各种类型的资源，包括教科书、地图、图表、实地考察、多媒体资料等。

多样化的资源能够激发学生的学习兴趣，增加他们对地理知识的理解和应用能力。

2. 活字资料的利用：教师可以利用各种地理相关的文章、新闻报道、杂志等，作为教学资源。

通过阅读这些活字资料，学生可以了解到最新的地理发展和地理事件，增加他们对地理问题的关注和深入了解。

3. 实地考察：组织学生进行实地考察是一种非常有效的地理教学方法。

教师可以带领学生到当地的自然地理景观或人文景观进行考察，让学生亲身体验和感知地理现象，提高他们的观察和分析能力。

4. 多媒体教学：利用多媒体技术可以丰富地理教学的内容和形式。

教师可以利用地理相关的图片、视频、动画等多媒体资料，展示地理景观、地理过程和地理事件，帮助学生更加直观和深入地理解地理概念。

5. 利用互联网资源：教师可以利用互联网资源，如在线地理学习网站、地理模拟软件等，增加学生的地理学习方式和机会。

学生可以通过互联网资源进行在线地理学习和交流，拓宽他们的地理视野。

6. 学生主导学习：教师可以鼓励学生主导自己的学习过程，通过自主学习和合作学习的方式，开发和利用课程资源。

学生可以根据自己的兴趣和需求，选择合适的资源进行学习和研究，提高他们的学习动机和学习效果。

7. 教学设计的灵活性：教师在教学设计中应该保持灵活性，根据不同的教学目标和学生的需求，选择合适的资源和教学策略。

地理教学应该是因材施教的，教师要不断调整和改进教学方案，以适应不同学生的学习要求。

开发和利用地理课程资源是提高初中地理教学效果的重要策略。

教师可以通过多样化资源、实地考察、多媒体教学等方式，提供丰富的地理学习机会，引导学生积极参与地理学习，提高他们的地理知识和技能。

如何进行地理教学资源的开发与利用

如何进行地理教学资源的开发与利用地理教学资源的开发与利用对于促进学生地理知识的学习和理解具有至关重要的作用。

本文将探讨如何高效地进行地理教学资源的开发与利用，以提升地理教学的效果。

一、地理教学资源的开发1. 整理已有资源学校或教育机构通常已经收集了丰富的地理教学资源，包括地图、教科书、多媒体资料等。

教师可以先整理这些已有资源，了解每个资源的内容和特点，以便更好地利用它们。

2. 制作新的教学资源教师可以根据课程需要和学生的学习习惯，制作新的地理教学资源。

例如，可以制作交互式PPT、教学视频、虚拟实验等，以吸引学生的注意力并提高他们的学习兴趣。

3. 寻找外部资源利用互联网和图书馆等途径，寻找外部地理教学资源。

例如，可以找到相关的学术论文、专业书籍、地理数据等。

这些资源可以帮助教师深入了解地理知识，为地理课程提供更多的实例和案例。

二、地理教学资源的利用1. 激发学生的兴趣利用地理教学资源可以激发学生对地理学科的兴趣。

通过使用多媒体等视听工具，教师可以将地理知识形象地展示给学生，使他们更容易理解和记忆。

2. 激发学生的思考地理教学资源可以帮助学生从不同角度思考地理问题。

例如，可以利用地图等资源，让学生通过自主探索来解决实际问题，培养他们的地理思维能力和解决问题的能力。

3. 丰富教学内容利用地理教学资源可以丰富教学内容，使地理课堂更加生动有趣。

例如，教师可以利用地理数据和地理信息系统，展示实时的地理现象，让学生感受到地理知识的魅力和实用性。

4. 提高地理素养地理教学资源可以帮助学生提高地理素养，培养他们的地理意识和地理技能。

通过利用外部资源，学生可以了解到不同地区的自然环境、人文景观等，增加他们的地理见识和跨文化交流能力。

5. 促进学习评估教师可以利用地理教学资源对学生的学习进行评估。

例如，通过设计在线测验、制作交互式练习题等方式，及时了解学生的学习情况，并根据评估结果调整教学策略，提升教学效果。

结语地理教学资源的开发与利用对于培养学生的地理素养和全面发展具有重要意义。

基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用

基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用摘要：在素质教育的大背景下，教师要将乡土地理课程资源进行有效的“开拓”与融合，通过多样、丰富的教学形式，让地理知识不再只是单纯的停留在理论知识的层面上，促进学生从乡土地理中多角度、多层次对课程地理知识进行深入的认知、了解和掌握，促发学生良好学习意识与态度的“迸发”，加强学生对地理知识的印象与记忆，促进学生地理专业水平的全面“攀升”，以推动学生核心素养的良好“发育”和发展。

对此，本文将围绕基于地理核心素养培养的乡土地理课程资源开发与利用进行分析和阐述。

关键词：地理核心素养；乡土地理课程资源；开发与利用一、引言在核心素养的大背景下，高中地理知识的学习是学生深入了解祖国文化，促进学生文化涵养进一步提高的重要课程。

同时，高中地理课程包含着宇宙、海陆空、自然景观、地域文化等多种类型的知识，对于“扩展”学生的知识领域，提高学生的知识素养，培养学生良好核心素养的形成具有重要的意义。

高中教师要重视地理课程的教学，挖掘多样、丰富的乡土地理资源，让学生在乡土地理的“启蒙”中，对知识进行深入的剖析与思考，感受祖国文化的博大精深，启发学生观察生活、观察自然、观察地域的良好学科“习惯”，促进学生多方面能力的齐步发展。

二、乡土地理课程资源开发与利用策略（一）以乡土地理创设知识情境乡土地理教学是落实和培养地理核心素养的重要保证[1]。

随着时代的不断变化与更新，科学技术的不断“成长”与日益成熟，高中地理课程的教学要打破“古老”的教学形式，开创更多样、丰富的地理课程教学模式。

信息技术在人类生活、学习、工作中发挥着不可替代的重要、积极的作用，在教育体系的变革历程中，信息技术更是高中地理课程教学中不可或缺的组成“结构”。

教师要改革高中地理课程知识单一的传播方式，可以利用信息技术将地理知识更加生动、灵活的展示在学生面前。

例如，教师在进行《自然环境与人类社会》课程教学中，教师可以利用信息技术制作精美的主题课件，以乡土地理资源为知识“背景”，将乡土自然环境的不同面貌运用到其中，让学生能够通过课件，更加真实、清晰的观察到乡土地理自然资源、环境的多样性和丰富性，增加学生对地理知识的学习憧憬、兴致与好奇心。