经典润泽童年 传承中华文明

经典浸润童年传承中华文明

——金水区艺术小学经典诵读活动总结金水区艺术小学以“传承优秀民族文化，塑造学生美好人生”为己任，坚持“初之所予，艺美人生”的办学理念，以人文的元素润泽师生，以文化的传承铸就品牌。自2014年开始，学校把经典诵读建设列为学校的特色，纳入学校的发展规划之中，将国学经典诵读活动作为学校爱国主义教育、道德教育、素质教育的重要部分积极开展，成为弘扬践行社会主义核心价值观生动表现和创新载体。

一、主题凝聚，资源整合

在学校的鼓励引导下，教师首先根据自己班学生的接受能力、喜好所需，选择书目，带领学生尝试背诵。在之后的一段时间里，学校、老师在不断的实践反思中，本着“精心推荐、鼓励引导、过程规划、尊重师生喜恶”的原则，采用分阶段分层次推进的方式，形成了基本的课程体系：“国学经典诵读”+“中华诗词”+“名著阅读”三项内容。

其中“国学经典诵读”低年级段以《三字经》《弟子规》为主，中年级段以《增广贤文》《中华千字文》为主，高年级段以《笠翁对韵》《论语》为主要诵读内容。

“中华优秀诗文”根据学生的年龄特点推荐优秀的古诗词篇目。例如：低年级段以《敕勒歌》《春晓》《江南》《小池》等易记易诵、朗朗上口的绝句、乐府诗为主；中年级段除此之外，又增加了律诗以及篇幅较短的宋词、小令；而高年级段在先前背诵的基础上又加大了

宋词和简短古文的背诵。

“名著阅读”每学期根据孩子的阅读水平推荐5本书，其中两本为必读书目，三本为选读书目，以便学生有重点有选择地进行课外阅读。在推荐书目的选择上，低年级段以绘本、经典童话为主，中年级段以儿童文学为主，高年级段以文学名著、人物传记为主。有层次、有梯度地指导学生的课外阅读。

二、方法多样，成效明显

而在经典诵读的实施策略上，我们依据学生的身心特点，作了如下要求：着眼"熏陶"，注重"感悟"，即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求熟读成诵。承认学生个体间记忆思维等的差异，不求程度整齐划一。允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。教师以鼓励为主，引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多，最终让学生达到热爱经典。

1、给足诵读的时间和空间

我校为保证学生诵读时间，规定每天不少于15分钟，每天晨会（8:00——8:20）为固定背诵经典的时间。全校师生共同诵读“精彩片断、好词佳句、经典诗文”，朗朗的书声让校园早晨呈现最亮丽的风景。

课前吟诵：充分利用每节语文课课前一分钟时间，开展“课前吟诵”活动，要做到“读而常吟之”，“学而时习之”。具体吟诵的内容可以是老师提前布置好的，也可以按照各个班级诵读计划来实施，同

学们齐诵，达到互相学习，共同交流的目的。

阅读指导课：每周各班都要有一节阅读指导课，教师或带领学生进行诗文欣赏，或讲诗文故事，或品析经典或举行赛诗会，或走进经典文学名著中，形式不一。用教师丰富的诗文知识与多彩的课堂，培养学生对经典的学习和探索意识，激发兴趣。

2、营造家庭诵读氛围。

二年级语文组的全体老师们为给孩子们营造良好的家庭诵读环境，特别制作“诵读记录卡”，记录学生在家进行“经典诵读”“课外阅读”“学习习惯”三方面的情况。在这张卡中，对学生的背诵和阅读情况提出明确的要求，请家长对学生给予监督，落实要求，并根据孩子的表现进行客观、公正的评价，每天一张，整理成册，综合表现计入学期末的综合素质评价中。这小小的一卡成了家校联系的纽带，让老师清楚地了解到学生在家里进行经典诵读的情况，也让家长认识到儿童读经诵典可以了解传统文化，造就文化功底，陶冶情操，为孩子将来做一个有道德、有知识的人打下良好的基础。

三、百花齐放、精彩纷呈

每个学期，学校都会在期末组织开展一次经典诵读成果展示活动。每学年的第一学期以班级为单位进行展示，第二学期以年级为单位进行集体展示。每一次的成果展示，都是全校老师学生一起参观。孩子们在台上尽情地朗诵，群情激昂，意得志满，单人诵、双人诵，男生诵，女生诵，接龙诵，有男女声对颂，单独吟唱、全班吟唱，美妙的经典诗文萦绕在操场上空。形式的精彩源于内容的精彩设计，有

慷慨激昂的爱国诗词，有鲜活的自然风光，有浓浓的思乡情，有真挚的送别意、离别情，有感人至深的亲情，有诗情画意的四季风光，有韵味十足的三字经，灵活多样的形式，丰富多彩的内容。

在学生诵读的同时，配备有拍摄视频的专业老师，记录下这一精彩而美好的瞬间，精心进行后期制作，并把视频上传于学校网站以及各大视频网站，以便家长能及时下载欣赏孩子们的精彩表现，保留这美好的瞬间。家长在观看视频的同时，也获得古诗文经典的熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响。

四、科学评价，促进提高

学校实行"常态下的诵读活动考评价"机制。以定量评价和定性评价相结合、以日常抽查和活动检阅相结合、以阶段评价和学期评价相综合，推进诵读活动的深入开展。

1、实行定量评价和定性评价相结合，就是检验各年级、各班级学生是否基本完成制定的阅读量，同时要与年级组开展的诵读教研活动、学生的掌握程度及行为内化程度结合起来进行评价。

2、实行日常抽查和活动检阅相结合，就是学校日常抽查，看各年级、各班级规定时间是否确保、规定内容是否落实，又要看各班级学生的诵读活动进展状况如何与学生在学校层面组织的各项诵读活动中的参与面、获奖情况等相结合。

3、细化到对每个学生进行诵读的评价，实行阶段评价和学期评价相综合。结合本年级段在开学之初制定的综合素质评价方案，对每一个学生进行日常量化评定，并将其纳入到学生的期末综合评价之

中。

通过大量诵读经典诗文，激发了学生诵读经典诗文的兴趣，形成了诵读的良好氛围；开拓了学生的视野，学生知道了"诗前幕后故事"、"文坛轶事"，他们了解、知道诗人多了，了解的历史事件多了；学生初步掌握了诵读的方法，并能运用，部分学生还能把学到的方法运用于作文之中；锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办黑板报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。

让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随成长，不但要让学生受到艺术的熏陶，更要丰富他们的人文素养，为师生的终身幸福发展奠定良好的基础，“初之所予，艺美人生”是每一个艺小人永恒的追求。